评价一个人的词语
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇评价一个人的词语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
评价一个人的词语范文第1篇
关键词：英语学习；精准措辞；改善
词语用得是否准确，要看是否能达到一字不移的地步。这就首先必须了解词语的意义，还得掌握词语的感彩和语体色彩。在句子中，词和词是要发生关系的，配合得好，用得就准确。这就是说，选用什么词，是否用在最恰当的场合，是准确用词的重要方面。由此可见，用词准确一定会涉及纯正性、精确性和适合性三个不可分割的方面。
一、英语学习措辞的纯正性
根据修辞学家坎贝尔（George Campell）的^点，英语措辞的纯正性必须符合民族化（national）和现时化（present）两点。
措辞应该符合民族化标准。写文章或讲话应该使用全民族的共同语，不宜使用土语。土语是流行于一个小区域的，用了土语，无异替作品或讲话画了一个圈子，使它只能在这个圈子里产生作用，这样显然是削弱了作品或讲话的力量。
措辞还应该符合现时化标准。因为我们交际的对象是现时的人，所以必须使用当今流通的词语。我们现今使用的词汇中有许多的词语具有悠久的历史，比如：baron，noble，dame等词早在中世纪就已被英语吸进自己的词汇之中。但是，由于早期某些英语词的词义与其今日之词义截然不同，所以这些词当时所具有的词义已无法被现时的人们所理解。像这种词形未改而词义发生变化乃至无法在现今流通的词语是不符合现实化标准的。
二、英语学习措辞的精确性
言语的精确性指用词同客观事物及其概念严格对应。一般来说是词语没有正确地表达使用者要想表达的意思，下面试举一例说明：
I thought it was a nice performance.
虽然这句中的词语并无用错之嫌，也能基本表达出对演出的赞美之意，但是读后仍使人不太清楚演出的nice在何处。这也是一种词语用得不精确的情况，原因是nice没有充分表达出使用者想要表达的意思。为了避免这种情况，可以试将nice一词改为诸如exciting和thrilling等比较特定的词语。
三、英语学习措辞的适合性
要准确措辞，必须注意适合性。从修辞的角度讲，选用的词语要与表达的主题、目的、使用场合和对象保持适合性。不同的听众和场合要求我们用不同的表达方式。如果选用的词语不适当，那么预期的修辞效果也就难以达到。关于如何选择适合的词语，这一点是无法孤立地下判断的，因为作这种判断时常常要考虑到诸如场合、对象和目的等因素。但是，撇开这些因素，在选用具有适合性的词语的问题上有两条具体的经验可作借鉴。
（一）依据词语的正式程度
根据现代语言学研究的结果，可根据词语的正式程度把词汇大致分为四类：深奥词（learned）、大众词（popular）、口语词（colloquial）和俚语词（slang）。
（二）重视词语的内涵意义
影响到用词的适合性，除了词语的正式程度外，还有词语本身所具有的内涵意义，也就是与词语有关的表示感情和态度的那些涵义。把一个人称为politician或statesman，其间往往差别甚大。这是由于两个词具有截然不同的内涵意义的缘故。大多数英语使用者认为，称一个人是politician是对那个人的侮辱，而使用statesman，是对那个人的赞扬。
人们在写文章或讲话时，词语的内涵意义都在起作用。在许多情况下，人们通过词语的内涵意义来表达自己的意思，而且一个词语的内涵意义往往要比其所指意义更加重要，所以词语的内涵意义与所指意义相比，前者对选字遣词更为重要。如果想使自己的表达方式有效，不考虑到词语的内涵意义是不行的。所指意义相同的一组词语很可能在内涵意义上有所区别，有的褒义，有的贬义。比如：我们可以把一个agriculturist称为farmer，planter或agronomist。由此可见，这些词语并不只是起了个命名的作用，它们还暗示了人们对某人某事所持的态度，以及所作的或褒或贬的评价。然而，语言是一种社会现象，写文章或讲话当然首先必须注意社会情境，注意随情应境和约定俗成，注意时间、地点、场合与对象。
四、结束语
语言是交际工具，是思想的表达方式。但思想内容和表达形式之间的关系，却不是一对一的。另外，反映同一内容的集中不同的表达形式，其思想感情绝不都是等同的，其表达效果也不是没有差别的。可见，所谓措辞，就是根据不同的文体、不同的目的和不同的要求，选择准确的表达方式。这里一定会涉及本文论述的纯正性、精确性和适合性三个方面。这三个方面紧密联系，不可分割。在选字遣词时如果疏忽其中的任何一个方面，那就无法达到用词准确性的标准。
参考文献：
[1]廖瑛.国际商务英语语言与翻译研究[M]，北京：机械工业出版社，2004：218-333.
评价一个人的词语范文第2篇
“请记住：儿童的学习越困难，他在学习中……”(苏霍姆林斯基语)”
很多时候在琢磨“后进生”这个词语，细细想来不得不佩服中国语言文字的博大精深。用词的准确在于含蓄地给了差生一个称谓。作为一个教育工作者我感到不安和羞愧。且不说加德纳提出的七种智能，就每一个学生而言，他是一个生命，是生命就应该得到应有的尊重和理解。我们非得给他们画上一条线，再打上一个印，末了还起个好听的名字。
“后进生”对应“先进生”是不言而喻的两群人。是什么让他们不同，做教师的都心知肚明就是成绩，就是分数。尽管我们批评了很多年唯考试和成绩论，而且素质教育的口号喊了一年又一年，但考试依然是考试，分数依然是分数。“语文数学考高分就一定能做一名好厨子?”“语文数学不好就肯定妨碍他成为出色的修理工?”钱钟书的数学不及格，他同班数学好的，有几个写出了《围城》?上帝让每一个人来到这个世界的时候，每一个人都是不一样的。每个人的面貌、个性、特长、给这个世界的色彩都不一样。但我们每个人恰恰都要和上帝对着干，把每个应该不一样的，培养成一样。我们用标准的大纲、标准的教材、标准的评价、标准考试规范大家，我们不允许不一样，不鼓励不一样。这是我们教育的最大的缺陷。任何一个人，要取得成就，他就必须有特色。
“鹤善舞，牛能耕，老鼠生来就打洞。”我们生活在一个健全的社会，我们需要科学家，也需要负责的送奶工。平等的对待每一个学生，给每人一个发展的空间。尽管这是一份梦想，但我依然坚持。
评价一个人的词语范文第3篇
说到“礼”字，很自然我们会想到“礼貌”、“礼节”等词语。没错，礼貌是一个人最基本的素养，是评价一个人道德修养好坏的重要标准之一。中华传统美德以礼为先，一个人没有礼节便不成方圆。
“不学礼，无以立。”正如孔子所说，礼，是一切的根本，我们万事都要以礼为先，古今中外亦是如此。
古代张良在秦灭韩后，立志为韩国报仇，因刺杀秦始皇未遂，受到追捕而避居到下邳。张良在下邳闲暇无事。有一天他到下邳桥上散步，碰到一个老人，穿着粗布短衣，走到张良旁边，故意把他的鞋子掉到桥下。并让张良帮他捡起并穿上，虽然张良内心气愤，但为了不失礼节还是照做了。那老人走了里把路，又折回身来，要求张良次日五点与他会面，老人反复提出无理的要求，可是张良从未失去应有的礼节，最终经过了考验，从老人那里得到一本宝书，并靠着这本以礼而得的书辅佐沛公刘邦，为他献计献策，最终成为刘邦运筹帷幄，决胜千里的军师。
可见，礼是做人的根本，即使人生失意，也要时刻保持做人的礼节，最终总会有意想不到的收获。
虽然中国是礼仪之邦，中国以礼为其标志，但是在国外亦有不少的礼仪之士。正如西班牙小说家松苏内吉说的“礼貌是人类共处的金钥匙。”在当今的社会只有以礼待人，方能与人和平共处，结交良友，成就一番事业。又如法国伟大的启蒙思想家孟德斯鸠所说“礼貌使那些有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼相待的人喜悦。”无论是否必要，在如今繁杂的社会中，多一些耐心多一些礼貌，人们总会以不同的眼光看待你，哪有人喜欢成天说话粗鲁、蛮不讲理的人呢，又哪有人不喜欢笑脸相迎、以礼待人的绅士呢?爱默生说得好“生命是短促的，然而尽管如此，人们还是有时间讲究礼仪。”许多人会说生命如此短暂，为什么还要多费时间做这些无意义的事呢?如果做事直接一点不是更好么?可他们从未想过，生命不仅仅只为“做事”、“成功”这样的词存在，有了礼仪，人就好比是一座打开了所有窗子的房屋，人人都能更全面的了解自己、了解对方，如果人人都有了礼节，沟通就会变得轻松愉快，行事也会变得更加简便、快捷，有时再多花了一些时间以礼待人后，会在成功的瞬间发现不知何时身边又增添了一个值得信任、同时愿意与你一同奋斗的挚友。
评价一个人的词语范文第4篇
关键词：初中数学 学生 如何反思
一、前言
学生的天职就是学习，但是，并不是每个学生都能够学好。其实，每一个学生的智商相差都不是很大的，甚至有很多平时很聪明的也学不好。其实，这和每个学生的学习方法是有关系的，我们在学习的过程中要懂得反思。孔子云：举一隅不以三隅反，则不复也。其实最重要的就是思考，用心去思考，如果你做到的话，小小的数学题又怎么会难倒你呢？
二、课后养成反思的良好学习习惯
良好的习惯并不是天生的，一个人的良好习惯是从小通过训练而养成的。不要把习惯看得微不足道，对于初中生来说，最重要的事情不仅是学知识、学本领，养成一个良好的学习习惯也非常重要。好习惯要从小培养，它会影响人的一生，它可以引导人走向正确的人生道路，可以决定一个人的处事原则和做人的准则，可以决定做学问的态度和人生的进退。良好习惯的形成过程就是一个人的健康人格不断发展和完善的过程。毫无疑问，这个神圣责任别无选择地落到了教师的身上。作为一名数学教师，我见证了许多学生的成功，同时也痛心地看到了许多同学的失败。在这样的一段历程中我明白了培养初中生养成正确的数学学习习惯的重要性。毕竟习惯养成教育是影响一个人一辈子的教育。所以，学好数学，首先要做到的就是养成良好的学习习惯。[1]
在我们的日常生活中，我们经常会发现：人们在解决了某个难题以后，如果没有及时地对这些难题的方法、策略进行思考和解决，就很难找出解决问题的方法，在数学教学中也存在这样的问题. 学生们在数学学习的过程中，思维能力得到不断提升，在解决某一难题后，如果对解题思路不能进行及时激发自身的发散性思维，就无法找到问题的解决方法，也就很难做到在数学学习过程中举一反三，以及对数学知识活学活用。
三、数学学习反思及其教育功能
数学教学过程中，反思历来具有重要的地位和作用。数学学习反思是学生在完成数学认知活动后，对自身的认知活动过程，以及活动过程中所涉及的有关事物的学习特征的分析、评价和自我调节的过程。荷兰著名数学家和数学教育家费赖登塔尔教授指出“反思是数学思维活动的核心和动力”，“通过反思才能使现实世界数学化”。美籍数学教育家波利亚也说，“如果没有了反思，他们就错过了解题的一次重要而有效益的方面”，“通过回顾所完成的解答，通过重新考虑和重新检查这个结果和得出这一结果的路子，学生们可以巩固他们的解题能力”。[2]
在教学中，我们常常看到有不少学生做完一道题后不假思索，急于做其余的题目，以为这样能力就得到提高了。玻利亚在《怎样解题》中把解题过程概括为“审题―探索―表达―回顾”四个环节，明确指出解题回顾是解题过程的最后一个环节。然后在实际教学中师生都重视读题审题、分析题意，如何去探索、寻找解题思路，却常常忽略了“解题回顾”这个环节，发挥不了“解题回顾”反思活动的教育功能。其实一个数学问题的解决并不等于会解这道题目，而应该更深一步去挖掘题目中隐含的条件，命题的目的，所涉及的知识要点和数学思想方法，进一步探讨解题过程的思维方式是否正确、合理、严谨，解决问题的策略是否巧妙，是否还有其他的解法，本题的解法和结论能否进一步推广？多年的教学经验表明大部分学生缺少这一重要环节，未能形成良好的数学学习反思习惯。对孔夫子的名言“学而时习之”中的“习”，有人解释为复习，有人解释为实践，其实我们在学习数学的过程中，解释为“反思”可能更有一番新意。苏格拉底说过：“没有反省的人生是没有意义的人生”，我们是否也可以说，没有反思的数学学习是没有意义的学习呢？
学习反思具有如下教育功能：①情感、态度、价值观方面：诸如培养实事求是的态度和理性精神；良好的反馈信息、谨慎，细心等习惯；激发好奇心和求知欲；自我反思性评价。②常规数学思维能力方面：诸如归纳、猜想和合情推理；数学联结与数学洞察；理性思维与构建体系。③数学创新能力方面：诸如提出数学问题和质疑能力；建立新数学模型并用于实践的能力；发现数学规律的能力；推广现有数学结论的能力；将不同领域的知识进行数学联结的能力。
四、利用课堂小结帮助课后反思
1、趣味式小结法
所谓趣味式小结法，是指在课堂小结时，把当节所学的重点内容归纳整理成几个具有韵律的词语或富有诗 一、前言
学生的天职就是学习，但是，并不是每个学生都能够学好。其实，每一个学生的智商相差都不是很大的，甚至有很多平时很聪明的也学不好。其实，这和每个学生的学习方法是有关系的，我们在学习的过程中要懂得反思。孔子云：举一隅不以三隅反，则不复也。其实最重要的就是思考，用心去思考，如果你做到的话，小小的数学题又怎么会难倒你呢？
二、课后养成反思的良好学习习惯
良好的习惯并不是天生的，一个人的良好习惯是从小通过训练而养成的。不要把习惯看得微不足道，对于初中生来说，最重要的事情不仅是学知识、学本领，养成一个良好的学习习惯也非常重要。好习惯要从小培养，它会影响人的一生，它可以引导人走向正确的人生道路，可以决定一个人的处事原则和做人的准则，可以决定做学问的态度和人生的进退。良好习惯的形成过程就是一个人的健康人格不断发展和完善的过程。毫无疑问，这个神圣责任别无选择地落到了教师的身上。作为一名数学教师，我见证了许多学生的成功，同时也痛心地看到了许多同学的失败。在这样的一段历程中我明白了培养初中生养成正确的数学学习习惯的重要性。毕竟习惯养成教育是影响一个人一辈子的教育。所以，学好数学，首先要做到的就是养成良好的学习习惯。[1]
在我们的日常生活中，我们经常会发现：人们在解决了某个难题以后，如果没有及时地对这些难题的方法、策略进行思考和解决，就很难找出解决问题的方法，在数学教学中也存在这样的问题. 学生们在数学学习的过程中，思维能力得到不断提升，在解决某一难题后，如果对解题思路不能进行及时激发自身的发散性思维，就无法找到问题的解决方法，也就很难做到在数学学习过程中举一反三，以及对数学知识活学活用。
三、数学学习反思及其教育功能
数学教学过程中，反思历来具有重要的地位和作用。数学学习反思是学生在完成数学认知活动后，对自身的认知活动过程，以及活动过程中所涉及的有关事物的学习特征的分析、评价和自我调节的过程。荷兰著名数学家和数学教育家费赖登塔尔教授指出“反思是数学思维活动的核心和动力”，“通过反思才能使现实世界数学化”。美籍数学教育家波利亚也说，“如果没有了反思，他们就错过了解题的一次重要而有效益的方面”，“通过回顾所完成的解答，通过重新考虑和重新检查这个结果和得出这一结果的路子，学生们可以巩固他们的解题能力”。[2]
在教学中，我们常常看到有不少学生做完一道题后不假思索，急于做其余的题目，以为这样能力就得到提高了。玻利亚在《怎样解题》中把解题过程概括为“审题―探索―表达―回顾”四个环节，明确指出解题回顾是解题过程的最后一个环节。然后在实际教学中师生都重视读题审题、分析题意，如何去探索、寻找解题思路，却常常忽略了“解题回顾”这个环节，发挥不了“解题回顾”反思活动的教育功能。其实一个数学问题的解决并不等于会解这道题目，而应该更深一步去挖掘题目中隐含的条件，命题的目的，所涉及的知识要点和数学思想方法，进一步探讨解题过程的思维方式是否正确、合理、严谨，解决问题的策略是否巧妙，是否还有其他的解法，本题的解法和结论能否进一步推广？多年的教学经验表明大部分学生缺少这一重要环节，未能形成良好的数学学习反思习惯。对孔夫子的名言“学而时习之”中的“习”，有人解释为复习，有人解释为实践，其实我们在学习数学的过程中，解释为“反思”可能更有一番新意。苏格拉底说过：“没有反省的人生是没有意义的人生”，我们是否也可以说，没有反思的数学学习是没有意义的学习呢？
学习反思具有如下教育功能：①情感、态度、价值观方面：诸如培养实事求是的态度和理性精神；良好的反馈信息、谨慎，细心等习惯；激发好奇心和求知欲；自我反思性评价。②常规数学思维能力方面：诸如归纳、猜想和合情推理；数学联结与数学洞察；理性思维与构建体系。③数学创新能力方面：诸如提出数学问题和质疑能力；建立新数学模型并用于实践的能力；发现数学规律的能力；推广现有数学结论的能力；将不同领域的知识进行数学联结的能力。
四、利用课堂小结帮助课后反思
1、趣味式小结法
所谓趣味式小结法，是指在课堂小结时，把当节所学的重点内容归纳整理成几个具有韵律的词语或富有诗意的短句，使学生既感到富有情趣，又简明好记，我们称这种课堂小结方式为趣味式小结。其特点是简明扼要而又有趣味性。在教学中，当一堂课所讲的知识点比较多而要记的每一个知识点的内容又比较长，这时学生运用“理解记忆”，“逻辑记忆”等方法往往是事倍功半，在这种情况下采用趣味式小结法就非常必要了。[3]
2、数字式小结法
所谓数字式小结法，是指在课堂小结时用数字结合所讲内容的关键词语，把某一节或某一章的每个内容串联起来，排成一定顺序或划分出某一类题的具体解法步骤，我们称这各小结方式为数字式小结法。在教学中有时某一节或某所讲内容比较多，或某一节课所讲内容的重点是某一类题的解题方法，而课本中只有解题的过程，却某一总结出具体的解法步骤，这样学生就容易产生误解，解题时也常常出现错误，这时小结时通常采用这种小结方法。
3、关联式小结法
有时所讲内容与内容之间，具有一定的从属性，分层分级，相互关联。也有的内容与内容之间是一环连着一环的，其本质涉及到的是解题步骤。从掌握了它们的关系或步骤进而掌握该堂课所学内容。小结时把相邻的两级或两步之间用箭头符号顺次连结，在箭头边上还标出相应的条件或者说明。我们称这种“流程图”式的小结为关联式小结。
五、结束语
以上是对初中数学学生课后如何反思做的一些探讨。只要学生养成课后及时反思的好习惯，学会如何课后反思，那么数学成绩一定会突飞猛进的。希望本文对我国的数学教育有一定的借鉴作用。
参考文献：
[1]肖丽洁 浅谈提高初中复习课有效性策略 教育实践与科研 2012年4期
评价一个人的词语范文第5篇
心理健康，一个既熟悉又陌生的词语。在我没有学习心理学的时候，我一直对这个概念似懂非懂，自认为对＂心理＂有不小的心得体会，但恐怕还说不出个所以然来；时至今日，在老师的讲座下，对其认识不知不觉中已是不同往日。对普通人而言，一件事物最值得关心的莫过于其价值。同样，我们最关心的就是在大学里开展心理卫生工作的意义了。
总体而言，心理健康教育是在新形势下加强和改进学校德育工作的需要，是促进意志、个性、气质等非智能结构发展的需要，是促进学生身心健康全面发展的需要，是适应未来社会竞争的素质教育的需要， 是探究一个人的心理活动与行为纪律的科学。学习心理学，对于维护自身的心理健康和身体健康有着重要意义，同时对于关注他人，帮助他人也有重要意义。一个人的内心情感——喜怒哀乐忧伤悲会直接表现为外在行为上，一种乐观、积极向上的心态会使外在的生活充满愉悦之感。 学习心理学之后，会逐步了解自己的性格特点和心理健康状态，同时也会更加关注周围的人。以前会厌烦电话里父亲母亲隔山隔水的唠叨，会因为同学之间处事不快而大动干戈，会觉得似乎受委屈的总是自己却很少从对方立场去考虑问题。而在学习护理心理学之后，才学着多多关注他人。也许那些是我们的至亲至爱，是我们的同学朋友，又或者只是萍水相逢的陌生人。当我们用公正、公平的心态去考虑问题后，才能让自己的生活过的和谐，与环境相和谐，与社会相和谐。
其次,进入大学后,学生自由支配的时间较多,因而需要有较强的自控能力,学习自觉自己主性,否则要么因方法不当,不得要领而事半功倍,要么自控力不好,浪费时光.
克服自卑 我们周围有不少人有自卑心理，也就是不愿意接受自我。对青年来说，正确评价自我、接受自我至关重要。它关系到建立正确的自我观念，适应环境，促使性格健康发展。接受自我，去除自卑感，是精神健康的重要保证。怎样才能增进自我接受感呢？只要我们做到真正了解自我、树立符合自身情况的奋斗目标、不断扩大自我的生活经验、诚实坦率、平心静气地分析自我，找出问题之所在，就能及时予以补救，化失败的打击为增进自我接受感的动力,由主观因素造成的心理动机的种种冲突都可能让大学生产生挫折感,如学生所学专业与本人不相符合,班集体中人际关系不协调,生活上不适应以及个人的外貌,身高,经济状况,家庭状况不佳等等.
正确走好感情之路,学习 心理学让我们的气质类型粗略地归纳为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种。同学们在恋爱过程中，不同气质类型的人常有不同的表现。但由于气质本身并无优劣之分，故其表现也都有积极的一面和消极的一面。各种气质类型的人都可能尝到爱情之果的酸甜苦辣。恋爱的不顺利，原因很复杂，但气质方面的消极因素无疑也起了作用。有的固然失之于古板迟滞，而有的却恰恰受害于过分的灵活通便。但拥有心理健康方面的心理知识的同学，每个人都能走好自己的感情之路：拥有胆汁质的人，在恋爱过程中尽可能发挥自己胸怀坦荡之长，不犹豫地向你真正所爱者吐露衷情，但切忌急躁，且应注意方式。另外,对性知识,的不适当的认识和理解,也会形成心理压力,从而进一步发展心理问题............
