观察小动物作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇观察小动物作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

观察小动物作文范文第1篇

描写小动物的样子侧重于静态描写，描写小动物活动情况，侧重于动态描写。按照从静态到动态有条理，有层次地观察和描写，可以把小动物写得清楚、细致、感人。请你阅读下面的作文： 我最喜欢猴子，它在动物中恐怕是最聪明的。当我们来到它们跟前时，一只猴子用明亮的眼睛盯着我们。它的长相很奇特：一个很小的鼻子向里凹着，一张凸起的小嘴发出‘吱吱’的叫声，浑身的毛不但亮而且黑里透黄。小耳朵竖着，两只小爪子不时挠着头皮，做出怪模样，使人发笑。我掏出一块面包丢给它，不料，它没有接，只是先用爪子试探了一下，又缩了回去，还用眼晴看看我。过了一会儿，它抓起面包，狼吞虎咽地吃起来，吃完后又用央求的目光看着我，伸出爪子向我要吃的，于是我又扔一块糖给它。它迅速地剥开糖纸，放入口中大嚼起来。读了这篇片段作文，小猴子的可爱形象会栩栩如生地展示在我们面前。所以产生这样感人的效果，是由于小作者从静态——外形样子，动态——生活习性两方面仔细观察，认真描写的结果。 在描写外形样子的时候，作文先用“长相很奇特”一句，概括了总印象，然后依照次序描写了它的凹着的鼻子，凸着的小嘴，黑里透黄的毛色和不断挠着的小爪。读到这里，我们一定会对小猴子产生喜爱之情。然后笔锋一转，写了小猴子吃面包的情景。作者扔给它一块面包，小猴子先是“没接”，只是用“爪子试探”，还用眼睛看着我，最后才是“狼吞虎咽地吃起来。”这样一步步地描写，写得细致，写得具体，产生了感人的效果，也把小猴子可爱之处，真实地展现在人们面前了。 我们用提纲表示出这篇作文的思路：猴子：一、外形的样子：1、概括——长相奇特；2、具体——鼻子、小嘴、毛色、耳朵；二、生活习性：抢吃面包。 读原文，看提纲，可以更好理解这篇文章的思路和写作顺序。从中我们可以学到观察和布局谋篇的方法。

描写一种小动物还应当注意：

1.要突出重点。描写一种小动物，也和写其他内容的作文一样，不能面面俱到，像“流水账”似的说个没完，一定要突出重点。有的可以侧重写小动物的外形样子，有的可以侧重写小动物的习性。无论怎样写，都要抓住典型，突出重点，具体描写。

观察小动物作文范文第2篇

同是饲养小动物,也许会培养出一个杀人不眨眼的“刽子手”,也许会培养出一个充满爱心的天使,区别就在于怎么样的“玩法”……

放暑假了,上小学四年级的雷雷被爸爸妈妈送到了郊区的奶奶家。一天早上,奶奶起床后发现自己养的鸡少了一只,于是决定出门找找。在离家不远处的一块空地上,奶奶发现几个孩子正准备散去,而雷雷则焦急地喊着:“嗨,你们别走啊!我赢了,你们全都输了。”

奶奶循声望去,发现雷雷的脚边躺着一只公鸡,它脖子扭曲着已经没有了呼吸。奶奶又仔细看了看,发现死去的公鸡正是自家丢失的那只。

“雷雷,这是怎么回事?”奶奶不解地问。

“奶奶,我说鸡的脖子断了以后身子还会动,可他们就是不相信。我就把咱们家的鸡拧断脖子做实验,给他们看看。可他们都是胆小鬼,一点儿科学精神都没有。”

奶奶一听,顿时气上心头:“雷雷呀,一只活生生的鸡,你怎么能下得去手?这是一条生命啊!”

奶奶的话让雷雷既委屈又困惑,从小到大他很少受到这样的斥责,父母可都是支持他利用小动物大胆探索科学奥秘的。

雷雷刚刚懂事的时候,父母就希望他长大后当科学家。看电视的时候,父母总是刻意将电视调到“科学探索”、“人与自然”等节目。最让雷雷自豪的是,父母给他买过各种各样的小动物让他观察、触摸,甚至“实验”,有刚出壳的小鸡、小鸭,有刚出窝的小狗、小猫、小兔,有蚂蚱、蝈蝈,有小鱼、小乌龟、青蛙。在一岁多的时候,雷雷由于拿东西不知轻重,就曾捏死过一只小鸡;3岁的时候,他抓出一条金鱼,看着小猫津津有味地吃掉;5岁时,他把蚂蚱的两条后腿扯掉,看着它摇摇晃晃地在地上挣扎;上学后,他还把一只青蛙扔进了开水锅,看着它逐渐停止了挣扎。

每年的春节庙会,雷雷的爸爸妈妈都会满足儿子的要求,买点“活物”回来。但是,这些动物作为雷雷的玩具,总是很短命。爸爸妈妈由于工作忙没时间照顾,雷雷也不会养,所以动物就不停地死,小动物死后雷雷就让爸爸妈妈再给自己买。

老师经常表扬雷雷的作文描写生动、对动物观察细致,还让他将自己的作文读给全班同学听。大家都很羡慕雷雷的父母经常给他买小动物,常常听他绘声绘色地讲动物的可爱和垂死时挣扎的情景。

雷雷拧断鸡脖子后的第二天,奶奶打电话给雷雷的父母,两人这才意识到问题的严重性。他们为孩子创造条件,饲养、观察动物没有错,培养孩子的科学探索精神也没有错,但他们不该把那些可怜的小动物当成孩子的玩具和实验工具,而没有把它们当做生命来对待,没有引导孩子以爱心来尊重、怜惜、照顾这些弱小的生命。

他们在为孩子买回或带回这些小动物的时候,便应该让孩子明白:要承担它们生死的责任。雷雷的爸爸妈妈应该意识到以下几个问题:

首先,应该教育孩子尊重每一条生命,这样孩子才不会以折磨小动物、杀死小动物来取乐。当孩子折磨动物时,家长不妨模仿孩子对待小动物的手法来使孩子感受到疼痛,让孩子对动物的痛苦感同身受。

其次,通过饲养小动物既可让孩子了解动物的成长特点和习性,又可培养孩子照顾他人的责任感。可以让孩子模仿爸爸妈妈照顾他的样子,让他充当小动物的爸爸妈妈,承担力所能及的喂食、清洁等劳动,使他在享受小动物带来的快乐时,懂得必要的付出。

观察小动物作文范文第3篇

关键词：多媒体；观察方法；习作教学

一、运用多媒体，激发学生写作兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”上学期，我班学生张××，其他各门功课都很优秀，就语文欠差，主要差在作文上。他怕写作文，一看到作文就头疼。常常在考试时作文就干巴巴地写一百多字，或者干脆就写上“我不会写”四个字。作为语文教师，我很着急，多次找他谈话、辅导，他总是说自己对作文一点兴趣都没有，总是无内容可写。就在这时，乡镇学校在搞教育现代化创建，要求教师多运用电脑进行备课上课。一次作文课上，写的是“寒假趣事”。我运用了多媒体课件进行习作指导，选择了一些典型的寒假趣事播放给学生看，再让他们联系自己的生活实际来习作。我发现他们的作文写得很好，有血有肉。就连那个叫张××的学生写得也令人刮目相看。我问他这次作文为什么写得好，他说我播放的视频让他的寒假生活在眼前又重现了一次，每一个细节他都看得清清楚楚，自己有话可写了。他看到自己的作文得到了“优”，觉得作文并不像他想象得那么难写。后来，通过我的引导，他不再惧怕写作文了，他的作文还经常作为范文来朗读评讲。慢慢的，他对作文有了兴趣，爱写作文了。

二、运用多媒体，教会学生观察方法

小学生作文感到最苦恼的是无话可写，其次是内容干巴巴的。西方有句谚语：“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。”我们可以使学生坐在教室里，但却不等于学生都能主动学习。网络上蕴藏着各种形式的信息，教师在作文教学时引导学生学会观察，激发学生的学习热情和求知欲，激励学生学习的主观能动性，让学生乐学、会学、善学。

三、运用多媒体，激发学生的想象力

学生的想象力是学生写作的来源。声音作为多媒体的一个重要方面，教师采用录音技术来配合画面的显示。校外生活，家庭生活，大自然的万事万物，景色的千变万化等，都是取之不尽的材料。教师平时要经常促成学生养成观察身边的人和事的良好习惯，做个有心人，并鼓励学生试着用恰当的语言来描绘，养成勤观察、勤思考、勤动笔的好习惯，积累写作素材。

四、运用多媒体，拓宽学生写作思路

观察小动物作文范文第4篇

一、补齐积累的短板，引来源头活水

叶圣陶先生说：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇”。于中年级学生而言，积累就是他们习作的源头活水。只有补齐了积累的短板，有了足够丰富的素材，学困生才会有话可说，有情可抒。

1.观察起步

大文学家鲁迅告诉我们：“如要创作，第一须观察，第二是要看别人的作品。”我深以为然，并且极力践行课堂习作从观察起步。

中年级学生还没有掌握有效的观察方法，需要教师进行方法指导。我这样指导学生去观察：首先告诉他们观察要有方法、有顺序，接着我带领学生观察校园的一处景物，让动点观察法、定点观察法、静态观察法、动态观察法、比较观察法、联想观察法一一进入学生的视野。

有了观察的方法储备，我再抛出第四单元的观察任务：

1. 观察你最喜欢的小动物，走近看看它是什么样子的（静坐时、站立时、休息时）？

2.用心看看小动物喜欢吃什么？是怎么吃的？

3.仔细瞧瞧小动物喜欢玩什么？是怎么玩的？

很显然，要完成三个观察任务必须综合运用学到的观察方法，持续对小动物进行观察。因为观察指向明确、任务细化，观察的又是孩子们喜欢的小动物，所以，他们一个个兴致勃勃地投入到观察行动中。

2.竞赛激励

中年级学生的心理特征，典型的表现就是有观察的热情，但往往不能持久，最易导致观察活动半途而废，使积累大打折扣。所以把孩子们领进了观察的大门，还要通过各种方式引导他们将观察进行下去。

3.练笔跟进

有了观察的基础，有了竞赛的激励，还需要把外在的要求转化为学生的内在需求，帮助学生加深对事物的感受与体验。因此，写观察日记是积累的重要环节。

接下来，我布置学生练笔：写小动物观察日记，让学生把自己观察到的现象诉诸笔端，加深体验。

如我班刘诗怡同学写的小金鱼观察日记系列，可有意思啦：《小金鱼到我家》着重写金鱼的样子;《爱抢食的小金鱼》《金鱼怎么啦？》主要观察了金鱼的生活习性;《金鱼跃“鞋”门》更是出乎所有人的意料，写了金鱼跳到鞋子里的独特经历，读来令人捧腹大笑……

大量的练笔帮助学生理顺了思路，促进了学生之间的相互学习，又为教师了解学生习作基础、确定课堂习作的指导重难点提供了事实根据。可谓一举三得。

观察，竞赛，练笔，补齐了学生积累的短板，在此过程中，孩子们认识了事物，经历了心灵的体验，有了练笔表达的思考，源头活水滚滚来。

二、撩开思维的窗帘，承接清新阳光

学生脑中有了满满的观察与积累，如何将积累的素材转化为血肉丰满的作文，还有一个分析比较、思考完善的过程，因为写作实际上是积累的再现与深化。怎么启发学生思考，撩开思维的窗帘，承接那清新阳光呢？

1.精心预设，大问题定向

赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想，情感，词语。”所以激发学生积极的唤醒性情绪在习作教学中尤为重要。

《写写自己喜欢的动物》开课创设出的是一个盘点观察式的问题情境：课前，你观察了哪种动物？它哪些特点给你留下了深刻的印象？

“哪种动物？”说观察的动物名称，没有思维难度，起点低，很容易引领学生进入角色，课前的观察积累一下子被调动起来，没有表达障碍，几乎人人能开口。“它哪些特点给你留下了深刻的印象？”给学生的思维定向――“特点”，导引学生从外形、性格、生活习性等方面展开思考，有了一定的思维难度，但又没有束缚住他们，因为可以任选一个方面思考、表达。

2.顺学而导，小追问启思

教育家陶行知说过“教的法子要根据学的孩子”。习作教学启思更要做到：因生而异，因“说”而异，顺学而导。

三、耕耘方法的土壤，绽开习作百花

朱熹曾指出：“古人作文作诗，多是模仿前人之作。盖学之既久，自然纯熟。”模仿是沟通读与写的桥梁，教材习作更要借课文范例引导学生得法，得言，进而仿说，仿写。

1.例文得法

《写写自己喜欢的动物》习作课上，我是这样指导的：怎样写生活习性，让动物活灵活现呢？我们先来看看《白公鹅》一课的一个细节描写。

PPT出示《白公鹅》片段“落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样;然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。”引导赏析：这个语段主要写什么？作者怎样写白公鹅走路这一动作细节？指名学生回答，教师通过理答与追问，逐步引导学生体会出“分解动作过程”的方法要点。

小结与点拨：作者用了4个准确的动词“抬、合、摆、放”，把白公鹅走路的动作分解成了四个小动作，这就叫分解动作过程。

2.范文引路

用“动作分解法”写动物的活动，在同学们的动物观察日记中就有呢。瞧瞧。教师出示学生例文例句，引导品读，引导赏读。

来自同伴的习作例文更易打动学生的心，激起学生的竞争意识、模仿欲望。在强烈的竞争意识驱使下，孩子们会更用心地品读，在品读中，课文中习得的方法进一步得到印证。在强烈的模仿欲望推动下，孩子们会更投入地赏读，在赏读同伴优秀的表达方式、优美的习作语言潜移默化地影响着他们，得法、得言水到渠成。

3.仿写定型

接下来让学生针对自己观察的动物细节进行动作分解仿写训练。仿写训练不仅定型了方法，还闪亮了细节。

习作课上，学生品评着仿写的片段，分享着自己成功的动作描写，一会儿手舞足蹈，一会儿跃跃欲试……看着他们灿烂的笑脸，我知道例文已经打动了孩子们的心，动作分解法帮助孩子们触摸到了写作的门径。

观察小动物作文范文第5篇

1 创设观察情境，培养学生自主观察的能力

对学生来说，认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。如教学生写喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的颜色、形状和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，学会观察的方法，养成仔细观察的好习惯。①看一看。课堂上，我积极引导学生仔细观察自己带来的水果是什么颜色，颜色有没有发生变化，形状是什么样子。②摸一摸。引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。③闻一闻、尝一尝。水果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣，使学生更加全面地把握水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要摸一摸、闻一闻、尝一尝，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。又如练习写小动物，让家里饲养小动物的学生把小动物带来，将教室里的桌子拼成几处，每处放一种小动物，要求学生仔细观察每种小动物的外形特征，然后组织学生分组进行观察，说出它们的不同之处。如鸽子羽毛的颜色比色彩艳丽的鹦鹉要单调的多，但它的独特之处是鹦鹉所不能比的。这时，学生发表自己的不同见解，有的说鸽子会送信；有的说鸽子是和平的象征……课堂上教师有目的地指导学生进行观察和比较，不仅培养了学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的表象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。

2 创设想象情境，激发学生的想象力

人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。

2.1 进行思维训练，注重想象力培养。除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力培养。如写《XX的对话》想象作文的片断练习，课堂上，教师设计学生喜欢的动画课件，要求学生想象它们之间会说什么话，会做什么动作，有什么表情和心理活动，接着分组展开讨论，让学生自己选择自己熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴，集体创造，共同编写故事，把想象的内容具体地讲出来。学生在交流合作中相互学习、相互沟通、相互启发，使想象更完善、更充实，为每一位学生尤其是中、下等生提供了表现、创作的机会，给学生营造了一个自主学习的环境，激起了学生对写作的兴趣。

2.2 培养想象，训练能力。在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，让学生说自己想说的话，写自己乐写的的文章，把自己听到的、见到的、想到的，用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。例如写想象作文《假如我是

》。由于每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上教师应尽量避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，让学生敞开心扉说出自己的幻想或愿望：有的说自己想当一名科学家；有的说自己想当一名考古学家；还有的说自己想当一名探险家……这时学生思维活跃，畅所欲言，就能无拘无束地进行想象、构思。甲说：假如我是医生，我一定会救死扶伤，钻研医术，解除病人的痛苦。乙说：假如我是一名考古学家，我会去探索未发掘的古文物……学生的发言生动形象，用儿童的语言来表达他们内心的感受，说出了真情实感，课堂上营造出了一种和谐、民主、平等的氛围，引导学生充分展示了个性，激发了学生求新求异的创造思维。