授课艺术

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授课艺术范文第1篇

一、教学目标

授课之前要制定好该课的教学目标。在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点，而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能，又有调控功能。倘若确立教学目标这个环节出了毛病，必将导致教学活动的偏差或失误。制定教学目标要以课程标准、教学内容、学生实际和社会需要为依据，要遵循整体性原则、可行性原则、可操作性原则、阶段性原则和科学性原则。教学目标要明确，要求适度，能体现教材的系统性和层次性。

二、教学资料

授课时要准备好相关教学资料，教学资料包括教材、授课计划、教案、PPT和多媒体等。教学资料要齐全完整，教材要选用恰当，符合学生水平和专业特点，授课计划要符合实际、安排科学合理，教案书写完整、规范，要与授课计划相符合，PPT制作精美，多媒体教具使用正确熟练。

三、教学素质

教师是人类灵魂的工程师，要培养出高素质的建设人才，教师必须具备较高的教学素质。一是师德素质。教师要热爱自己的本职工作，只有热爱才能投入，要热爱自己的学生，师爱能使学生有愉快的心理体验和幸福感，只有尊重学生和信任学生，学生才会尊重和喜欢老师，进而喜欢本学科，从而提高学习成绩。老师要为人师表，教育者的一言一行都会给他们留下深刻的印象，上课时老师不能迟到，服装要整洁，不穿奇装异服，要讲信用，以自己的言行举止和气质性格，潜移默化地影响学生，做到身教重于言教。二是知识素质。科学技术在不断发展，教育改革日益深入，知识在不断更新，课程、教材也在不断地更新，教师要勤于学习，孜孜以求，广泛涉猎，兼收并蓄，严谨治学，精益求精，不断提高自己的专业知识，才能适应教学的需要。三是能力素质。教育教学能力的高低，决定着教师的政治思想素养和科学文化素养在教育教学过程中能否得到有效的发挥，所以，能力素养是衡量教师素质的关键。这种能力首先是教师的语言能力，上课时教师都应该使用普通话，语言要规范、准确、简练、具有科学性，用语适当，表达确切、通俗易懂、清晰、流畅、具有逻辑性、有条理清楚、脉络分明，推理严密。其次是书写能力。教师要有较深厚的书法功底，尤其是粉笔字和简笔画，板书要工整、正确，布置要合理，不能在黑板上随意乱画，不停地檫黑板，板书要有利于展示教学，有利于学生做笔记。再次是表演能力。在教学中要善于表演，把枯燥的知识用生动有趣的形式表演出来，让学生乐于接受。最后是课堂掌控能力。教师就像演员，要善于表演，但又不是演员，不能在课堂上漫无边际地表现和讲笑话，甚至跑题，要对课堂气氛和节奏有掌控能力，也就是要收得住，能够灵活处理教学中的问题，教学时间安排和把握适当。总之，一切都要为课堂教学服务。

四、教学内容

教学内容是教学过程中服务于教学目的学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，包括教师给学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为，等等。首先，要确定好教学内容，教学内容的选择要符合学生的身心特点和发展需要，即教学内容要与学生的身心发展水平相适应，要根据教学课时确定教学内容。其次，要准确把握教材的性质、特点和价值，正确地处理好教材，教材上的东西不一定全讲，要有取舍，有时候还要根据当时教学的需要进行增加扩充。最后，教学内容的讲解要做到容量适当，注重基础，全面覆盖，重难点突出，重点时间要保证，难点解析恰当，难点尽量分散，各个击破。知识讲授正确，概念正确，事例准确，数据精确。教学内容一堂课要相对完整，要有一个有吸引力的开头，授课内容充实饱满，还要有一个有力而生化的结尾。

五、教学方法

授课艺术范文第2篇

随着我国高校扩招政策的实施，高校学生的数量急剧增加，许多地方院校出现了课堂质量大幅度滑坡，课堂教学面临学生不喜欢听、教师没激情讲的尴尬局面。这既要从学生方面找原因，更要从高校教师自身找原因。授课作为教学过程中一个非常重要的环节，必须引起高校教师的足够重视。对于每一名高校教师而言，授课既是一门学问，也是一门艺术，授课方面的还有待高校教师做进一步的实践与探讨。笔者认为，授课的艺术应该涵盖三个基本方面，即课前准备的艺术、课中讲解的艺术和课后反思的有艺术。

一课前准备的艺术

有人认为，授课是一件很容易的事，只要有一本教材、具备一定的知识储备和语言表达能力，就可以走上讲台，为大学生们授课了。其实不然。要想上好每节课，必须做好课前的准备。没有精心的课前准备，是决不可能上好每节课的。高校教师的课前准备也要具有艺术性。

高校教师在上课前要做好哪些准备呢？我认为以下两个准备必不可少，一是思想准备，二是课件准备。

1 思想准备

高校教师授课前的第一项工作就是要做好自身的思想准备工作。课前的思想准备工作涉及授课过程的方方面面，包括怎样运用自己的言谈举止、怎样进行开场白、怎样处理课间突发事件（如停电或课件不能播放等）、怎样与学生进行互动、怎样实施教学、怎样在黑板上进行板书、怎样活跃课堂气氛等等。

另外，授课教师在上课前还要对授课对象即学生进行必要的了解，如学生的学习基础如何、学习状况如何、班风如何等等，以便做到心中有数、有的放矢、因材施教。

2课件准备

完整的多媒体课件，其内容大致应该包括4个方面，即课题、本课的教学目标或学习要点、讲授内容及思考题。

制作多媒体课件时，应根据课程的特点区别对待，原则上，对于实践类学课程，如医学课程，因为图片多而复杂，教师不可能在黑板上画出来，这些图片可用多媒体课件展示，对于文字内容则可用黑板板书；对于纯理论的课程，如数学、英语等课程，采用黑板板书加部分PPT展示应该成为相关教师备课的首选。

多媒体课件中的文字内容切忌过多，字体切忌过小，行间距切忌过紧，文字与背景切忌对比度差，幻灯片的模板切忌太花哨。每张PPr的文字最好不超过9行，字体最好为黑体，字号应根据内容而定，小标题以36号字体显示，内容则以32号显示，背景选淡蓝色较为合适。重点内容可以用特殊颜色的字体显示，如蓝色背景下以棕黄色字体显示比较理想。图片不应占满PPr整个画面，应该留有空白．图片下方应配有图片的文字说明或图题。

多媒体课件的制作不仅要考虑幻灯片的界面、文字、声音、构图、颜色、图片、图像、链接等方面的问题，还要根据教学内容及教学环节进行合理设计，使教学内容与课件形式相统一，不要片面追求课件的华丽效果，若把学生的注意力过多地吸引到画面和音乐上，势必会降低课堂效率，弄巧成拙。

二课中讲解的艺术

高校教师教学水平的高低主要体现在课堂讲解的能力上。那么，如何才能讲好一门课呢？这当然需要授课教师花时间、动脑筋、不断探索、不断总结、不断改进才能做到。要达到理想的授课效果，笔者认为教师在课堂上应该从语言的表达、多媒体课件的应用、师生间的互动等方面下功夫。 一要用好肢体语言。教师的课堂语言除了口头语言和板书语言外，还有肢体语言。肢体语言是借助于目光、面部表情、手势等手段来传递信息的一种沟通工具。教师的目光在与学生的目光接触中可以实现教学信息的传递，也是一种非常有效的课堂管理措施。教师的面部表情传达给学生的意思有时会比语言更真实，既能传达真挚、诚恳，也会显露不快、生气和烦恼。因此，教师在自己的脸上适当表露出喜怒哀乐，更能体现出自己的魅力。教师的手势不仅有强调、示范的功能，而且更能清楚地表达某些抽象的概念和事物。因此，手势运用得当也会给课堂增光添彩。

二要善用多媒体课件。一定要明确，多媒体课件只是辅教学工具，多媒体教学方式不应该也不能够完全取代传统的教学方式。因此，在教学过程中，对于重点内容、图片、动画、音频和视频等可采用多媒体课件来展示，而对于其他一些文字内容，则可用黑板板书出来。

三要重视师生互动。教师最好采用提问来引导学生，以便让学生参与到课堂教学中来。特别是在教师所讲的内容相对枯燥时，学生往往容易开小差，课堂气氛也沉闷。这时如果教师与学生互动一下，课堂气氛就会立即活跃起来，学生的注意力也会被重新拉回到课堂里来。

四要避免口头禅。许多高校教师特别是医学专业和工科专业的教师大多不是师范专业毕业的，没有经过教学理念、教师语言、授课方式方法的系统学习与培训，以致有些教师的普通话发音不够标准，口头禅很多，如“那么”、“啊”、“是不是”、“对不对”等等词语在课堂上不断地从教师口中冒出，使学生感觉很不舒服，直接影响了学生听课的兴趣。

另外，教师每次在讲授新知识新内容之前，应该将上次课讲过的内容加以回顾和检查，采取随机提问学生的方式，以了解学生对所学知识的掌握程度。

三课后反思的艺术

课后反思也叫课后思教。高校教师在上完每一节课后都应该进行认真而及时地反思。不是上完课后就万事大吉，而是要沉下心来反思一下授课的得失，如本次课讲得究竟怎样，学生有哪些反馈意见，授课方式与风格能否被学生接受，多媒体课件还存在哪些不足，教学方式与教学手段是否需要进行调整与改进，等等。

通过对高校教师授课的观摩并结合自己多年的授课实践，笔者把不同教师的授课风格大体归纳为以下5种。表演式授课：授课教师过分注重形式，上课时教师在教室里频繁地走动，与学生互动很积极，课堂气氛相当活跃，但不足之处是教师讲授的内容往往不多，一些不重要的内容，却反复来回地讲，甚至要求学生当场复述一遍，给人以花拳绣腿的感觉，其结果是学生没有获得多少有用的知识。这种情况见于少数参加讲课竞赛的青年教师；学术式授课：授课教师采用学术报告的形式编写和演示课件，根本不考虑学生的基础与实际情况，教学内容严重偏离教材，教学理念严重背离教学规律，以为讲授的知识越新就越好，补充的内容越多就越好，结果，学生听起来吃力，消化起来困难，根本达不到教学的目的。这种情况见于少数具有一定临床经验的医学课教师；复述式授课：教师授课的重点不突出，难点不清楚，多媒体课件的内容几乎就是教材内容的复制，有的甚至没有备课或没有准备多媒体课件，上课就对着教材照本宣科，授课缺乏激情，语言平淡乏味。这样的授课风格当然不能被学生认可。这种情况见于部分没有经过严格训练或刚刚参加工作的年轻教师；经验式授课：授课教师具有多年的授课经验，能遵循一般的教学规律和学生的听课习惯，教学内容准备比较充分，重点比较突出，难点比较清楚，语言比较流畅，多媒体课件的制作也比较好。但由于这种授课风格太大众化、特色不鲜明，学生虽能接受，但对教师授课的评价往往不会太高。这种情况见于多数资历比较高的中老年教师；学者式授课：授课教师严格遵循教学的基本规律及学生的听课习惯，精心备课，重点突出，难点清楚，语言规范、流畅、生动、幽默，声音响亮而干脆，多媒体课件制作精美，这样的授课风格深受学生的欢迎，这样的教师也深受学生的喜爱。这种情况见于少数教学经验十分丰富的教师。

授课艺术范文第3篇

高中政治教学既是一门科学，也是一门艺术。目前的高中政治新课程虽然已经在教学理念、教学方法、教学手段和教学评价等方面发生了深刻变革，但仍然存在着信息反馈滞后、忽视学生主体作用和忽视教学结构体系等突出问题，导致了教师教得辛苦、学生学得痛苦的现象。而要改变这种状况，教师就必须不断地升华授课艺术，提高教学效率。

一、因材施教，实施分层教学

高中政治新课程教学要从学生的认知基础、认知能力和兴趣爱好出发，把学科知识寓于生活现象中，帮助学生实现对新知识的意义建构。为此，教师在教学过程中，一是要通过巧妙提问满足各层次学生需要。通过设置简单问题让学困生跟上教学节奏，设置一些难度中等的问题启发中等生，设置很有难度的问题让学优生深入探究。二是分层教学，促进全体学生发展。教师要根据学生的兴趣爱好、知识基础、智力和非智力因素等实际情况对优等生、中等生和后进生分别在授课计划、教学目标、学习要求、作业要求等方面进行有针对性的因材施教，从而使学生能够扬长避短，获得全方位的发展。三是尊重个性，激发学生思维。在师生彼此尊重的和谐课堂中，教师的精辟讲解和学生的畅所欲言相得益彰、良性互动，最大程度地调动了学生的知识储备和情感实际，让学生的个性精神和创新思维得以充分展现。

我在讲解“股票、债券和保险”和这一课时，为了让学生搞清楚各种投资方式的异同，我先从区别（性质、收益权、偿还方法、特点）和联系两个方面列表股票、债券、储蓄和保险等不同投资方式。并且设问：这四种投资方式有何区别和联系？让后进生查阅教材和相关资料，弄清它们各自的含义、区别和联系。设问：风险最大（小）、收益最大（小）的投资方式是什么？让中等生指出不同投资方式的优点和缺点。而对优秀生解决生活问题能力则设问：给你10万元现金，你将如何选择投资的方式？通过这些与教材内容和学生层次相匹配的问题的设计，使不同层次的学生都有自己明确的学习目标，调动了其学习内驱力，使他们获得学习的成就感和自信心。这种环环相扣的分层问题设计能够一步步把学生思维引入深入，促进思维由低及高逐层发展，促进学生知识的习得和情感的养成。

二、巧妙导入，创设认知冲突

课堂导入环节的合理设置，不仅能够迅速引发学生的认知冲突和激发学生的学习兴趣，更是教师教学智慧和对教学过程通盘考虑的体现，闪烁着教师教学风格的光芒，也是提高课堂效率的关键。教师在教学过程中，一是要注重氛围铺垫，实施教学新策略，在课堂导入时，必须重视学习氛围的营造，善于为学生的认知铺路搭桥，还要尊重学生的认知差异，为学生自然、快速地进入学习状态打好基础。二是要注重生活情境创设，开启教学新篇章。教师在课堂导入环节应该从学生的认知基础和生活实际出发，努力创设近乎真实的学习情境，选取学生感兴趣的典型事例来提出相关问题。三是多种方法联动，实现导入多样化。教师在课堂导入时就要以多种方式联动，力争每节课都能抓住学生的眼球，从而激发学生强烈的求知欲，自然而然地过渡到新知识，建立新旧知识间的有机联系。同时，导入内容与新课重点紧密结合，导入语言精练简洁，导入方式灵活多样。

例如，在讲解“价值与价值观”这一课时，我引用了这样一段材料：眼下，“高富帅”“白富美”等网络词语频频出现，他们成为了年轻人心目中完美男人和完美女人的代表，不少年轻男女更是将“高富帅”“白富美”视为自己择偶的标准。接着设问：结合价值与价值观有关知识，分析人们对“高富帅”“白富美”追求的哲学依据。这是一个社会关注度高、争议大的焦点问题，在课堂导入环节，学生以极大兴趣带着问题认真研读教材，从价值观的作用的角度系统分析了这种现象产生的原因，从而突破了本课的重点、难点。在经济全球化和我国改革开放深入推进的背景下，在经济社会发展的各个领域随时随地都有众多的热点问题产生和发展，而这些热点问题就为高中政治教学改革提供了强大的课程资源支撑，这不仅有利于充分体现高中政治教学的时代性特点，也能够充分锻炼和提高学生的时事热点分析能力和参与未来社会生活的能力。

三、打破常规，增强教学魅力

教学常规能规范教师的教学行为，帮助学生养成良好的学习行为和学习习惯。但是，有时候教学常规会束缚教师的个性发挥和学生的自由发展，成为实现教学良性循环的无形枷锁。这时候，教师就应该大胆革新，打破常规观念、常规思维、常规教法，解除不必要的课堂束缚，使学生真正成为课堂的主人，让教学别具魅力。教师在教学过程中，一是要更新观念，提高教学效率。充分发挥学生的主体作用，通过问题情境的有效创设，提高教学实效。二是逆向思维，激发学生潜能。有利于帮助学生学会从不同方面、不同角度来分析研究新事物，解决新问题。三是大胆创新，打造个性课堂。这不仅体现在对教材进行大胆的创新、重组与整合，而且还包括积极打造关注学生现实生活和未来发展需求的生活化课堂、关注信息技术应用和课程整合的信息化课堂、关注学生个性和人文情感关怀的生命化课堂等个性化特色课堂。

例如，在讲“世界是普遍联系的”这一课时，我精选了2011年4月在西安举行的世界园艺博览会相关资料，首先播放了《2011年西安世界园艺博览会宣传片》，然后从主题理念、规模、展示内容三段文字材料巧妙设问：结合所学，这三段材料分别体现事物之间什么样的关系？从而导入新课。接着，从西安世园会标志性建筑之一的长安塔中历史与现实的巧妙融合设问：材料如何体现了联系的普遍性？从西安世园会与举办地浐霸生态区和西安生态环境、“天人长安，创意自然”主题的长安塔反映的自在事物的联系和人为事物的联系所反映的联系的客观性深入分析设问：西安为办好世园会是如何尊重联系的客观性的？从“西安为办好世界会应如何利用一切条件？”来分析联系的多样性，最后用西安世园会主题曲《送你一个长安》结束新课教学，用“一例到底”依次讲解了联系的含义、联系的普遍性、客观性和多样性，充分利用文字、图片、音视频等资源呈现方式，利用自主学习、合作学习、探究学习等学习形式，充分调动了学生的学习积极性、主动性，从而突破了教学重点和难点，较好地实现了学习目标。

四、运用机智，提高教学艺术

俄国著名教育家乌申斯指出：“不论教育者怎样研究教育理论，如果他不具备教学机智，他就不能成为一个好的教育工作者。”教学机智是教师为了取得理想的教学效果而在课堂环境中创造性地实施教学的机敏性和应变力。教师在教学过程中，一是科学预设。根据课程标准和教科书的三维目标合理确定教学目标和教学内容，根据学情确定教学方法和教学手段。二是机智生成。课堂教学是一种创造性活动，在课堂教学中存在着各种各样的“意外”。教师要善于营造生成的教学氛围，因势利导地调整原来的教学程序和教学内容，自然而然地动态生成。

例如，在讲解“民主决策：作出最佳选择”这一课时，我引用了这样一段材料：W省发改委决定召开听证会，就阶梯电价方案的必要性、可行性进行论证，并征求消费者、经营者和有关方面的意见。方案涉及加快户表改造步伐，扩大阶梯电价实施范围，规范电费代收行为，减轻合表负担等方面。该阶梯电价方案将采纳听证会多数参加人的意见，加大惠民力度。接着设问：（1）假如你是W省发改委的负责人，请你组织这场价格听证会，你应邀请哪些方面的人员参加听证会？请分别说明理由（至少三个方面）。（2）假如你所在的班级准备针对材料中的问题举办一次模拟听证会，请你设计一个活动步骤。召开听证会的目的是为了充分听取公民的意见和建议，帮助决策机关发现拟定的决策方案中存在哪些问题，因而需要听取社会中各种利益群体的声音。通过小组合作学习，学生能够把涉及水价调整的利益各方进行深入的分析，如影响群众生活的市民代表、影响经济效益的企业代表、代表公众利益的人大代表或政协委员、富有专业素质的专家学者代表、媒体记者等。同时，草拟的活动步骤和教材中听证会的一般程序进行对照分析，能够更准确地巩固所学知识。这种预设与生成相结合的探究式学习活动，进一步增强了学生的探究意识和问题意识，满足其现实生活需要和未来发展需求。

授课艺术范文第4篇

【关键词】教学艺术高中物理生动风趣情感丰富物理现象兴趣

在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。

1．生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。

教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓"爱屋及乌"的效应。

例如在讲楞次定律时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。再如，在讲理想气体等温变化的微观解释时．可这样比喻：你们班五十人，在教室里显得很挤，容易产生碰撞；而当把你们放在大礼堂时．碰撞的机会就减小了。

教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说："这有什么可怕的。"如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，"那还不快跑"。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。

风趣的语言，还可以增强学生的自信心。例如，讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说，"是这个"，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示"胜利"的意思，然后接着说：我们班永远是"这个"，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向。

在授课时，如果在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果，使学生记得牢。例如，在讲到绝对温度的单位是"开尔文"时，故意说成"就是那个发现进化论的开尔文"，讲完后，学生们先是一楞，然后几乎全班同学齐声回答"那个是达尔文"，这样整个课堂气氛就都活跃起来了。

2.丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。

教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。

3．讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。

介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如"指南针"是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如"爱迪生和白炽电灯"的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到"天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水"这一道理。

给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如在讲到玻意耳--马略特定律的时候，介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼可以吸引学生的注意力，为进一步学习创造良好的氛围。当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电（闪电）与他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛。

4．教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。

物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴--铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。

5．给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。

每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。

在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如．在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。

授课艺术范文第5篇

关键词：提高课堂 讲授 艺术 把握 “四个环节”

中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）07（a）-0190-01

1 课前准备

备课是一项创造性的思维活动，是一件十分艰辛的工作。但“凡事预则立，不预则废”，要上好一堂课，必须认真细致地做好准备。

（1）吃透教材。教材是课堂讲授的根本依据和内容载体，对教材的理解程度，直接关系到授课的质量。因此，对教材要熟读精思，深刻领会其中要旨及教材的重点和难点。首先，对教材要通读。要从整体上掌握知识的内在联系，明确本课程在训练计划中所处的地位以及各章节的目的要求。其次，对教材要广读和深读。在通读的基础上，再参考一定数量和一定深度的教学资料，分别从横的和纵的方面吸取有关知识，使自己的思维方法受到多方位的训练，能从多种角度去启发学员的思路。

（2）熟悉学员。教员吃透了教材，有了丰富的知识储备，还不能说就可以圆满完成教学任务。因为任何知识都有它内在的逻辑联系。只有摸清了学员的情况，尤其是知识底，授课时才能有针对性，才能引导学员在现有知识的基础上，从联想、比较、分析和综合中去获取新的知识。才能做到既掌握学员的学习水平、能力倾向、基础知识，又了解学员的个性差异、性格爱好和气质特点。

（3）备好讲义。教案是实施教学的具体方案，是教员上课的必备“文件”。课前，教员应根据教学大纲要求和学员的实际情况，分析教材，确定教学方法，写成教案，作为上课的预案。目前，随着电脑教学的不断普及，多媒体课件或电子教案已成为课堂教学的重要手段。在编写电子教案的过程中，教员不仅要熟练掌握多媒体计算机和多媒体制作软件的使用方法，更要突出以学员为中心，从“教”与“学”两种角度去丰富教案内容。

2 讲授要求

课堂讲授是搞好教学的关键环节。要想收到好的效果，必须做到讲授内容确切、符合逻辑、语言生动，最大限度地满足学员的心理要求。

（1）确切性。课堂讲授的确切性，是指内容正确、语言准确。内容正确是对课堂讲授的最起码的要求。教员要向学员传授知识和技能，就必须确切地使用概念，科学地进行判断，细致地进行分析，使用准确的语言加以表述。所以，教员要把学到的新知识用于课堂内容的优化，使学员及时获得先进的知识与技能。语言准确是指教学语言要合乎语法规则。如果用词不准确，修辞方法不正确，就不能使课堂语言完整、流畅，达不到好的效果。

（2）逻辑性。逻辑性是指课堂讲授要符合客观规律、思维规律和各门学科的内在联系。课堂讲授应符合事物发展的客观规律和人的思维规律。在说明问题时，一定要把事情的前因后果、来龙去脉和发展演变都说清楚。因此，要求语言表达既具有逻辑性，又要层次分明，而不能颠三倒四，前后矛盾。

（3）生动性。生动性是指课堂讲授要语言简练、语速适宜和语言风趣。首先，语句要精练。要通过精练的语言，使学员腾出更多的时间去充分思考，最大限度地发挥时间效益。其次，语速要适宜。讲授的速度对教学效果有直接的影响，如果语言太快，容易使学员疲于理解和造成混乱。再次，语言要风趣。风趣的语言可以提高语言的感染力。教与学之间是知识与感情交流的过程。要做到感情上有共鸣、有交流、有促进、就要通过语言抒情，风趣动人，以达到情感交融的局面。所以，教员要力争做到诚恳待人，语言风趣，使学员听之入神，记之不忘。

3 有声语言

教员授课离不开语言。古今中外的教育家也认为“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。因此，教员要过好语言关，发挥课堂有声语言的作用。

（1）巧用导入语。“好的开头等于成功的一半”。巧妙地导入新课，既可起到激发求知欲，吸引注意力，明确思维方向的作用，又可收到先声夺人的效果，为整堂课的教学打下良好的基础。巧用导入语，可以发挥开门见山，抓住重点，促使思维迅速定向的作用。

（2）妙用提问语。万事皆有“问”，教学就更离不开问，因为教学的过程就是一个见疑、释疑的过程。在很多时候，“问”的本身就是绝妙的教育。有些有智力价值的东西，学员自己不容易发现，通过教员提问，就会引起学员的注意。有些知识比较难懂，教员在难点和关键处，提出问题引导学员自己去思考，印象就会更深刻。常用提问语，可以养成学员勤思维、善思考的好习惯。一是问题要问得准。问得不准可能造成问而不答的局面，难以收到好的效果。二是要注意提问的技巧和艺术。要在最恰当的时机，提出最富有启发性、趣味性和关键性的问题，使之收到意想不到的效果。

（3）善用归纳语。“工于开头，巧于结尾”是使教学的内容与艺术形式完美结合、融为一体的好办法。这种形式运用得好，可收到引人入胜的效果。总结归纳语不应是讲课内容的重复，而应是整课内容的高度浓缩和讲课主题的发挥与升华。要在一个短暂的时间内，用尽量少的语言，使学生的认识产生一个飞跃。总结归纳语还应给学生留有回味的余地，使每节课留给学生的不仅是一个句号，而且要有问号，给人以课虽尽而意无穷的深切感受。

4 无声语言

课堂讲授除了要用有声语言外，还要用好板书语、多媒体语（含无声语）和势态语等无声语言。只有使有声语言和无声语言相结合，才能使课堂讲授收到理想的效果。