小学德育案例

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学德育案例范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学德育案例范文第1篇

一、基本情况

蒋同学，男，10岁，四年级学生。母亲去世，父亲正在服刑，爷爷体弱多病，无劳动能力，现寄养在爷爷的大哥家。

二、学生的问题行为

上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中；课堂作业、家庭作业拖拉，经常不能按时完成，且作业质量差，错误较多；成绩差，各门功课测试都不及格；胆子小，不愿意与人交流，有些自闭。

三、原因分析

1. 家庭原因。人们常说：“近朱者赤、近墨者黑，有什么样的家庭环境，就会陶冶出什么样的孩子。”通过家访，我了解到蒋同学的家庭十分特殊，在他三岁刚记事的时候，父母有一次吵架，父亲酒后当着孩子的面，用菜刀将孩子的母亲杀死。父亲也因为自己的残暴行为，被判无期徒刑入狱。孩子的奶奶因为家庭突变，气得突发脑淤血，在孩子父亲入狱没几天也去世了。由于唯一的亲人爷爷体弱多病，从此他被寄养在爷爷的大哥家。

家庭的突变，给孩子幼小的心灵蒙上了挥之不去的阴影，没有了亲人的疼爱，家人的关怀，孩子变得越来越孤独，越来越自闭，喜欢把自己封闭起来。在学习生活中他没有自信，不愿意与人交流。可见家庭环境对孩子的教育成长影响何等重要。

2. 自身原因。单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。更何况他亲眼目睹了父亲杀死母亲，奶奶气得去世，自己又被寄养。所以他的自卑感特别强，又不愿意把自己的心事倾诉出来，时间长了感到孤独、忧虑、失望，情绪及其低落，性情浮躁，性格孤僻。这种心态如不及时纠正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展。

3. 教师因素。在学校里，一些科任教师对一些同学尤其是问题学生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。

四、辅导策略

1. 营造温暖的环境，用爱心感化。天气变凉了，我看见他还是穿着单衣单鞋，我利用班会，号召同学，把家中多余的棉衣、棉鞋、帽子、手套、袜子都可以带来送给他，并且班级成立了爱心小组，把班级平时攒的水瓶、废纸卖掉，把卖来的钱给他买学习用品。

他感受到了班级这个大集体的温暖。从此，他和同学的关系越来越融洽，他的朋友也越来越多。

2. 与校方沟通，减轻经济负担。由于蒋同学家庭情况特殊，爷爷无劳动能力，大爷爷经济情况也不是很好，所以经济压力大。于是我找到了校方领导，反映了蒋同学的真实情况，学校把蒋同学在校的一切费用全部减免。并且还给予适当的补助，孩子没有了后顾之忧，学习劲头也更大了。

3. 帮助提高，增强自信。一次偶然的机会，我发现他对成绩还是挺在乎的。那是一次练习课，一共20道，他居然写对了18题，大大出乎我的预料，我表扬了他，他的脸上顿时充满了喜悦，而且一整天都很开心。可是他讨厌做作业，尤其是语文作业。一次拼音训练，他写得很差，我把他叫到办公室，帮他找到错误的原因。从那以后，我就经常针对他的薄弱环节加强辅导。同时，还特别安排一位拼音特好的学生坐在他的旁边。每学一课生字，都让他反复拼读，直到拼熟为止。终于，在以后的单元考试或作业中，看拼音写词语这类题目，能做到大部分写对。

4. 在学习上给予特别辅导。亲情的欠缺使留守儿童感受不到太多的温暖，而学习成绩的下降，使留守儿童对学习失去必要的自信。因此，在给与留守儿童心理辅导的同时，在学习上也应给与特别辅导。我在上课时更多留意班上留守儿童的学习状态，了解到有没有谁在做作业时随心所欲，有没有谁老是不能完成作业，有没有谁总是会出现这样那样明显的错误。对于不能完成作业的留守儿童，老师应给与个别指导，采取有效措施，确保其保质保量的完成作业我经常及时和科任老师联系，从科任老师那里了解留守儿童的学习状况，也把科任老师对该留守儿童不知道的一些情况反应给科任老师。从多方面入手，从多角度下功夫，确保留守儿童的学习成绩稳中有升，给留守儿童找到学习上的自信。

五、辅导效果

通过各方面的努力，蒋同学有了很大改变，从此不再把自己封闭起来，变得开朗了许多。他的学习成绩在逐渐提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。但是我认为他还有很大的提高空间，我会一直坚持下去，不会放弃每一个后进生的。

小学德育案例范文第2篇

作者：徐绍来质量推进年来源：本站原创点击数：更新时间：2006-2-15看了《中小学管理案例教学》一书之后，一是对案例有了一个初步的认识，二是有两点体会。

一、对案例的初步认识。

案例是进行创造性教学的载体。它首先是从现实生活中提炼出来的，而不是凭空杜撰的。但它又具有典型性，我们通过对案例的剖析能够得出具有普遍意义的道理。其次，案例所反映的现实又是综合性的。分析和解决问题不能单靠某一门学科。而是多种学科的综合运用。第三，案例不是经验介绍。因为任何经验都是特定环境和条件的产物，随着时间的推移，环境和条件发生了变化，经验的有效性也将随着改变。所以对环境和条件的分析就成为案例教学的重要一环。第四，案例的正确答案往往并不只有一个。第五，案例分析可以产生思想碰撞的火花，提供想象的空间和相互交流的渠道。

分析案例可分为三个层面：（1）事实层面。时间、地点、人物和活动，发生了什么问题。（2）结构层面。形成问题的各个要素的特点和它们之间的关系、联系。各个要素之间的组合方式不同，其效果也是不一样的。（3）精神层面。案例主人翁的理念、信仰和价值观的差别。事实层面是案例教学的基础，分析事实层面的问题往往就事论事，难以深入下去，形成理论与事实两张皮。结构层面是案例分析的核心，它着重讨论影响质量、效益的各个要素之间的辨证关系，找出解决问题的有效模式。这个层面仍然是纸上谈兵。进入到精神层面，也就是文化层面。这个层面很关键，每个人的角色意识不同，角色行为也就不同。所以观念的更新，行为的改造，心理的调整往往就成为事业成败的重要因素。

二、两点体会。

（一）、学会撰写案例。

管理实践者通过案例撰写，能够加强他们在传统的理论学习过程中可能难以发生的理解、洞察和移情，加强对自己经验的反思，从而有可能成为真正的反思性实践者。具体来讲，由实践者撰写学校管理案例，将会使他在以下几个方面受益。

（1）、案例写作为实践者提供了一个记录自己管理实践经历的机会。通过案例写作，实践者可以将自己职业生涯中的困惑、挫折、喜悦和感悟等进行整理和小结，有助于今后的提高和发展。

（2）、借助案例写作，实践者可以更加深刻地洞察和认识到学校管理工作中的重点和难点，进一步梳理那些难以化解的难题，强化自己在问题解决过程中体会到的经验和规律性认识。

（3）、案例写作能够有效地促进管理实践者对自身行为的反思，提升管理工作的专业化水平。在实践中常常出现的情况是，虽然问题被解决了，但很有可能管理者自身对问题解决的真正原因却不是十分清晰，可能仍然停留在经验和自发的状态。而案例写作就为他们提供了进一步发现和可靠问题、澄清认识的绝好机会。一旦案例写作形成习惯，这种持续不断的探究必然会极大地推动管理实践者专业化水平的发展。

（4）、案例写作作为管理实践者之间分享经验、加强沟通提供了有效渠道。管理工作核心层面的活动是信息交流的活动。然而，在实际的学校管理过程中，不同部门和层级的管理者常常缺乏必要的交流和沟通，甚至由此而导致隔阂、误解甚至工作上的互相掣肘。通过书面的案例写作，可以促进管理者之间更为有效地交流和了解，使个体的知识经验为大家所共享，不仅有利于改进工作，而且还有有利于改善人际关系，优化学校组织气氛。

（二）、学会分析案例

这里列举P157[学校该不该“封闭式管理”]这一案例进行分析（案例内容略）。看了这个案例后，我于是产生了思考：学校为什么要采取“封闭式管理”？采取“封闭式管理”

有哪些利弊？这一案例体现了什么样的教育、社会问题？

（1）、选择“封闭式管理”的理由

目前越来越多的学校加入到实施“封闭式管理”的队伍中。在实施“封闭式管理”的学校中，从学校类型来看，不仅包括各类民办、私立学校和职业学校，还包括了相当多的中小学甚至幼儿园；从地域范围上讲，过去主要是城市学校，现在农村中小学也在迅速增加。一个事物的存在总是有其一定的合理性的。有人总结了学校实施“封闭式管理”的好处：①“封闭式管理”能够给学生提供更多的学习时间，更好地完成教学任务，提高教学质量；②“封闭式管理”有利于对学生进行严格的管理，使学生能够安定地学习；③“封闭式管理”有利于发挥校方的主导作用，有利于安排学校的课外活动内容，提高课外活动的质量；④“封闭式管理”可以锻炼学生的意志，为今后学生走上社会、独立生活打下良好的基础。

（2）、案例讨论与分析

以上两个学校的“封闭式管理”是在中午时间要求学生在学校用餐、活动，一般情况下不得外出，是学校管理中一种硬性的管理办法。该办法出台的背景是：社会的不断开放，各种思想、行为都在影响学生的人生观、处事观，影响着学校的管理，学生的越轨行为日益增多，而目前学校的德育教育是孤立的、游离于社会这个“大教育”的环境之外的。针对学生处于社会各种因素的影响下又不能正确对待的情况，为了消除社会种种丑恶现象或消极因素对学生的负面影响，学校处于无奈采取了这一消极的、逃避的管理办法。

从学生的成长角度来看，学生的成长环境离不开家庭、学校和社会。生活即教育，社会即学校，学生的教育并非由学校单独承担，它还需要家庭、社会共同来承担。对学生来说，学校和社会、家庭一样，只是生活的场所之一。而这一场所只有与其他场所保持密切联系，实现互补，才能保证学生生活的完整和人格的健全。马克思早就指出，人的全面发展必须以建立丰富的社会关系为前提。要造就健全的人，必须要有家庭、社会和学校的互通而开放的教育环境。

从学校管理的角度看来，管理的本质是服务，学校管理是为学生提供优良的教育和教学服务，为学生的成长发展服务。“封闭式管理”中的管理体现的是管制，对学生的自由发展十分不利。但是，面对学校教育外部环境的恶化，为了积极阻断社会不良因素对学生的影响，“封闭式管理”又可视为一种积极应对社会变化的教育措施，从某种意义上来说又有利于学生的成长。现状是：学生在学校有校纪校规的约束，但是离开学校，学生就毫无规范的约束。学校教育不是万能的，需要有家庭、社会的配合。可是现在社会对学校的职能认识不清，对学校职能定位不明，认为学生的教育任务是由学校来承担的，导致学校在教育中的所作所为非常的谨小慎微。但是学校为学生提供的是“免疫”的功能，而不是“隔离”的功能。只有在法律上对学校的责任给予明确的界定，对学校的职能进行恰如其分的定位，不要让学校的责任无限化、无边际化，则学校的管理才能从封闭走向开放，才能真正让学生体验真实的生活。

小学德育案例范文第3篇

关键词：人教版数学；小学数学；案例；教学研究

我国的教育事业以提高社会人才质量、培养综合素质高的人才为出发点不断革新，小学教育属于人生的起始教育阶段，对学生的知识、技能和人格的影响很大，而小学数学对于培养学生理性思维和创新能力有着不可取代的作用，对小学数学教学的相关研究可以促进教师反思并改进教学方法。

一、我国小学数学教学的现状

对专业知识掌握不到位是我国小学数学教师的首要问题，根据调查显示，很多小学数学教师根本没有受过专业的优化教学方法、内容的培训；其次，部分教师对教材的认识和理解也存在一些偏差，他们不能完全理解教材、将教学环节认清，也难以把握数学课程中的重难点，无法对学生作出正确指导；最后，大部分数学教师在教学过程中会直接给学生灌输知识和解题方法，没有让学生自主探究的能力得到培养和发挥，同时也让学生对学习产生厌恶感，没有达到教学的目的。

二、通过案例对人教版小学数学教学进行探究

1.为学生创设数学学习情境

通过对人教版数学第四册中有关除法的学习，小学生能够将除法应用得十分到位，并且能够合理综述除法计算题的用意、条件和含义。在人教版小学数学教材中，大量的情境图片能够让小学生更快地明确除法的含义。例如，在第29页的例题3中，有一幅描绘被平均分为三组，每组5个小孩，共15个小孩，一起做游戏的情境图。数学教师要让学生明白图片要表达的意思，然后向学生提问，如：每5个人一组，一共能分成几组？那么学生通过情境图的提示，立刻说出能分成3组，这也说明学生能够完全理解情境图所描述的含义了。而后，教师应该接着提问，例如：要是把小孩分成3组，那么每组有多少人呢？学生以敏捷的思维能力很快告诉教师每组有5个人。通过情境图和提问设置，教师将学生很快引入到了除法的实际应用中，这样既能够让学生快速理解教学内容，又能够让学生掌握除法在生活中的用法。

2.让学生充分吸收基础知识

在人教版小学数学实验教科书第四册第68页中，涵盖了“20以内数的认识”“100以内数的认识”等知识，这一部分不仅是计算的基础，同时也在生活中有广泛的应用，而学生通过数数、实际体验和操作等过程对数的概念有所认知和了解。笔者通常利用小木棒，将小木棒绑成十捆、一百捆，让学生经过先数、再估计最后去发现规律的认知过程，体验数学知识与生活的紧密联系，积极思考并探究数学问题。

在这一课程教学中，笔者根据学生已有的知识基础和生活经验进行教学。首先，借助小木棒让学生一个一个地数，得出10个一是10，让学生十个十个地数，得知10个十是100，这两种方法是学数数的基本方法，再加上学生之前对100以内额数已经有所掌握，因而能很快地掌握其中的要领，形成数字整体概念，让学生的基础知识得到了充分的展示。

3.提高学生自主学习能力

在人教版小学数学实验教科书第六册第二单元中，专业知识依据由浅入深、由易到难的顺序来编排。那么教师在教导学生时可以先让学生自主学习，为学生创造自主学习的学习氛围，为学生提供小木棒、橡皮、粉笔等助件，让学生动脑思考，动手实践，让学生对所学知识形成自身的储存库，掌握其中的本质。例如，求解15除以5的结果，实际上就是将15分成5组，每组多少个，将整十、整百、整千转化为第四册除法的内容，学生通过动手排列等方法得出结果。这种方法的应用不仅能够活跃课堂气氛，也能提高学生学习的积极性，锻炼学生自主思考和动手实践的学习能力，帮助学生将简单除法应用到更为繁杂的除法运算中。

4.提高学生的学习探究能力

课后练习的设计根据本节课的内容进行练习，帮助学生巩固本节课的知识，同时通过学生估计意识的培养，体现数学与生活紧密相连的教育理念。在反馈练习“填一填”中，更是为学生提供了开放的空间，让他们开放性地思考，开放性地交流，因此得到开放性的结果，在不知不觉中拓宽视野。培养学生多角度、全面地看待、分析问题的习惯，从而为学生自立自强地成长打下基础。

片段：填一填 600

师：小组商量一下，你们小组准备怎么填？你们是怎么数的？

组1：400，500，600，700，800，我们是一百一百地数的。

组2：598，599，600，601，602，我们是一个一个地数的。

组3：580，590，600，610，620，我们是十个十个地数的。

组4：200，400，600，800，1000，我们是两百两百地数的。

组5：老师，我们把上面4个小组的结果倒过来填也可以。

师：通过这个题我们看出，数数的顺序不同、数数的规律不同，那么得到的结果也不一样。只要同学们善于观察、善于思考，相信就会有不同的收获。

参考文献：

[1]赖南燕，方燕妮，谢 .《小学数学教学法》案例教学模式的实践与研究[J].数学学习与研究，2010（1）.

小学德育案例范文第4篇

关键词：教育游戏 小学数学 应用效果 游戏化

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0175-01

教育类游戏的核心在于“教育”，是游戏中的一种，拥有教育性和娱乐性两大特点，主要是以游戏为教育的手段，以成熟的教育理论作为理论支撑，取得教育性和游戏性的平衡，从而通过游戏的方式来完成教育过程的产品实现。

1 教育游戏在小学数学中的应用效果

1.1 激发学生的学习兴趣

教育游戏是具有互动性、趣味性的，同学们可以自己跟自己比赛，也可以和朋友一起比赛，在比赛的过程中，可以提高同学们的学习兴趣。在游戏的过程中，同学们还会努力提高自己的计算机水平，获得知识的心理需求，让同学们在玩游戏的过程中潜移默化的学到知识。

1.2 让学生得到综合性的发展

在学生学习教育游戏的过程中，同学们能在情感上、认知上等各个方面得到有效的提升。在教育游戏中，故事中的任务跟游戏者之间会发生一些情感上的交流，这种情感上的交流会投身到自己的身上，达到体验者引发到自己身上来，达到情感交流的作用。除此之外，教育游戏的不可预见性跟游戏的悬疑性会让游戏者产生期待的情感投入，达到思考的目的。

2 教育游戏在小学数学中的案例分析

案例一：小学数学四年级上册《角的度量》。

知识技能的目标：（1）引导学生使用度量器； （2）通过教学使学生了解直角、钝角、锐角的含义；（3）从游戏中发现相应的规律，并熟悉的结合游戏把这些知识概念总结起来，解决具体的问题。

引导过程： 在学生一边进行游戏教育时，老师一边对学生做出及时的指导，待游戏完成后组织一班的学生自觉进行总结跟评价，并将学生从虚拟的游戏引入到教学的实际意义上来。

《迷失太空》《神兵天降》游戏介绍：《迷失太空》共有三个关口，游戏的方法为：按照从右到左的顺序飞过陨石，才算过一关，玩家的任务就是控制飞船让飞船到达指定的出口。

《神兵天降》 游戏的规则：选择一个射击对象，点击鼠标左键可选中，该游戏共有三关，每关的设计对象分别为直角伞兵、锐角伞兵和钝角伞兵，角度的区别请注意降落伞。

教W的过程概述：

学习和引入：（1）邀请两名同学在黑板上画出两个角，其余同学自行在练习本上画出角的图形；（2）老师随后告知学生角的大小要通过量角器来测量；（3）老师通过投影仪给同学们展示《迷失太空》游戏。

灌输新知识点：（1）老师拿出量角器并细心讲解量角器上的数字及其含义；（2）老师结合量角器告知学生角的计量单位是“度”，符号用“°”表示；（3）老师邀请两位小朋友，将黑板上同学画的角度量出来。

在游戏中展开练习：（1）老师指导学生将学生机上的游戏打开，然后老师在教室四周观察同学们的进度，避免有的同学找不到游戏；（2）采取小组比赛的方式，在比赛结束后，选出用时最短、奖励分数最多的同学。

案例二：小学数学四年级上册《角的分类》。

演示：（1）老师跟一班的学生一起复习前两节学习的角的内容，并邀请两位同学上来画出90度跟180度的角；（2）老师通过教师机演示《神兵天降》游戏的操作顺序，同时，告知同学们新课需要学习的内容。

新课的新内容：（1）老师对锐角跟钝角以及周角进行细致的讲解，并在黑板上画几个角，让同学们来评断一下都是刚刚学过的哪些角；（2）邀请两名同学上来，根据老师的指示画出对应角的角度，并相应注明是什么角。

游戏练习：（1）老师指导学生打开学生机上对应的游戏，在此时，老师应在教室四周巡视，避免有的同学找不到对应的游戏；（2）学生进行游戏的练习。

案例三：小学数学四年级上册《笔算除法》：

学习与总结： 老师引导一班的学生学数是两位数除法的口算、笔算和估算应用的解决方法以及基本算法。

《超时空之旅》游戏介绍。

《超时空之旅》是一个有故事情节的游戏。

护花女奇案：护花女生活在自由的大森林里，每天的工作就是呵护美丽的花儿，还不时把自己所知道的数学知识传授给森林里的居民们，这些居民们都很喜欢她，可是，护花女却变得痴呆了，奥尔跟卓尔因此下决心要调查此事，他们俩穿越森林、越过冰山、趟过草原，通过自己的努力和智慧找到了答案和解药。

游戏化练习：（1）老师运用教师机给同学们展示《超时空之旅》游戏；（2）学生开始试玩游戏，老师巡视并避免一些学生们的常规问题，试玩成功后，让学生进行正式游戏的玩耍。

讨论和评价：看每个小组哪个学生先完成游戏，并且得到的奖励的最高分，然后，再看同学们比赛的结果，选出最佳的选手。

3 结语

游戏的渴望更加迫切教育游戏与小学数学的结合，造就了小学生兴趣的增加，打破了传统的教学模式，学生也能够在这种游戏化的学习方式中，积极主动的投入进去，能够达到大部分学生愉悦的获得知识。同时，改进了学生的学习方式，提高了数学课堂教学的质量，使得学生各方面的思维得到更多的发展、更多的启迪。

参考文献：

小学德育案例范文第5篇

关键词：学校体育；体育档案；高效管理

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）10-0049-02

一、正确定位，提高对学校体育档案价值的认识

学校体育是学校教育的一个重要组成部分，而健全的体育档案，是开展学校体育工作强有力的保障。现在还有少数学校和体育教师，存在对体育档案认知或片面理解的误区，现从以下方面剖析其内涵及价值。

1.体育档案是学校体育工作过程中直接形成或积累的，有保存价值的资料。它不仅是学校进行各项体育活动的历史记录，体育教师从事教学工作、课外活动、体育训练、科研等工作的见证，更是为学校体育工作今后的发展，提供了必要的依据和条件。所以，对一所追求规范卓越、不断发展的学校，绝对是不可或缺的。

2.建立健全完备的体育档案，既是学校教学工作的“基石”，又是今后体育工作的“催化剂”。有助于学校全面汇总，宏观调控体育工作，推动本校体育事业的不断发展；有助于将零散的资料完整化、系统化，将实践的经验理论化[1]；同时，也有利于体育教师对以前工作进行还原分析、反思，从中获得成功的经验，吸取失败的教训，不断扩大知识领域，阅读收集教学参考资料，促进体育教师能力的提升。

3.体育档案在上级检查中（督导评估、各种荣誉称号验收等）起到关键的作用。完善的体育档案管理不仅体现了学校体育工作的管理水平，也能真实地还原一所学校体育工作的开展情况[2]。通过上级检查、指导，能充分体现上级部门对本校以前工作的肯定，同时也能了解自身的一些不足，更有利于今后开展体育工作。

二、注意“六性”，提高整理和保存的方法

1.整理的科学性、有序性

档案应进行基本的分类、组合、排列、编号、编制目录、建立全宗等，组成有序体系的过程，整理时遵循文件材料的形成规律和特点。以笔者学校为例：档案分类为政策法规文件、体育节、跳绳比赛、体操队列比赛、健康体质、体育器材设施资产账目等，有的分类板块涉及档案材料太多时，再进行细分，如体育节各档案盒的标签，大标题为体育节，小标题依次为：（1）计划总结；（2）秩序册；（3）总成绩记录。整理时，根据材料形成性质进行细致筛检，准备归档时，装订整齐，进行编号，文件名称添入档案盒的目录索引，按索引顺序完成材料入盒归档。在整理体育电子档案时，在单独设立体育文件夹基础上，分别建立与纸质档案同样内容的小文件夹，文件形成的时间、性质在标题上填写清楚，一些先需要形成电子文档的材料，尽量在相应文件夹中建立撰写，为今后查找、使用和保存打下基础。

2.保存的长期性、完整性

在现在高科技信息化时代，采用纸质、电子（如硬盘、U盘等）和网络（如快盘、网盘等）保存方式成为一种趋势，电子档案更具简洁化和快速化，能长久保存材料，在对文件修改和查找上更有优势。此外，一定要有防止档案材料的缺失，保持档案完整的实施策略：（1）建立纸质、电子、网络三重保险保存，做好备份。（2）对借阅的教研活动记录等资料要做好登记，及时收回。（3）根据学校需求，体育档案中的部分材料要与学校档案其它内容进行整合汇编时，或向上级部门提供材料时，尽量不要在体育档案原材料中提取，以保持体育档案的完整性。

3.注意档案的规范性、创新性

在材料精心分类的基础上，内容相关的材料可汇编成本。如2012年跳绳比赛的活动计划、活动措施、活动方案、活动记录、活动图片、总结等，整理成书册，再封上彩色书皮，既实用又美观，给人以独特、赏心悦目的感觉。在收集整理有关档案材料时，做到纸张、字体、装订方法一致。这样整理出来的档案材料，整齐一致，样式规范。另外，根据实地条件和材料性质在电子档案上逐步实现区域共享，以达到相互交流、相互借鉴。还可把档案材料制做成多媒体课件、光盘等，用于学校各类活动展示，形成档案管理的特色。

三、体现价值，提高对档案材料的分析运用

体育档案的最终价值体现是利用[3]。如在教师教研、准备公开课、撰写论文时，通过查找有关刊物、书籍等资料，寻求共享、借鉴和查找理论依据；组织竞赛等各种活动时，通过查找以前资料，总结存在的不足和经验，探索今后的改进、创新和突破；在检测体育工作开展实效时，全面汇总以往的体质健康成绩等统计数据，进行横向、纵向比较，以此来评定近阶段的体育工作是否开展的扎实有效。

在体育档案运用过程中，要及时、经常性地把收集、整理的材料进行科学分析。体育教师要利用积累的资料、总结、反思的经验、科学的统计数据，不断回顾、翻阅学习，不断地改进自己的工作思路及方法。从而使自己的专业能力、业务素质不断成长，全面深入地推动学校体育工作的开展。

四、与时俱进，提高体育档案管理人员素养

学校体育档案管理者和体育教师必须在思想上重视档案。在档案管理实践中，立足于发展的角度，高瞻远瞩，不断总结经验，寻求创新发展。同时，努力学习业务理论知识，使自己具备宽广、扎实的专业知识和强烈的求知感[4] 。

现阶段，学校体育档案管理工作，普遍还是有体育教师担当，基层学校表现尤为突出，而档案材料的生成和管理必须要有较高的文字综合处理能力和掌握高速发展信息管理模式，这是大部分体育教师所不具备的特长。因此，从事体育档案管理工作的体育教师，应不断修炼自己的文笔、学习计算机应用和掌握网络技术，以适应档案的现代化管理要求。

参考文献：

[1]侯伟，万红秀.学校体育档案管理工作之我见[J].山东档案，2008（3）.

[2]李楠.教育评估与档案建设[J].学校档案，2003（1）.