写字教学

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇写字教学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

写字教学范文第1篇

造成学生书写水平下降的原因是多方面的，既有历史的原因，又有现实的原因，更有社会普遍的价值观念导向的原因。改革开放特别是市场经济迅猛发展以来，人们唯利是图、追求利益的最大化，这一急功近利的价值取向让学习科学文化知识成了实现这一目的工具，而用笔书写除了少数部门机关和研习书法的人之外，大多数地方则显得无关紧要，这使得传统的工整书写汉字的习惯几乎断代。再加上现代媒体工具的快速发展，尤其是计算机的普及和使用，使得用笔书写逐渐被“打字”所替代。对书写考查的淡漠也是造成学生书写水平下降的一大原因。在当前各级各类考试中，除语文科考试对书写的考查占少量分值外，其他学科的考试对书写根本没有要求，只要答案正确，书写好不好无所谓。另外，一些年轻教师的书写水平不过关以及思想上的轻视也是重要原因。

要解决这一问题，首先要充分认识写字教学的重大意义，提高写字教学的地位。《新课程标准》提出“语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用”，而汉字是世界上历史悠久,影响深远的文字之一。简单的几种基本笔画，组成了成千上万、形态各不相同的字。其书写以讲究结构的疏密，点画的长短，墨色的浓淡，行笔的轻重缓急来抒感，表现意境，被誉为“纸上的舞蹈”。由软笔书写而产生的绵延数千年的书法艺术，是中华民族的艺术瑰宝，在世界上也独领。近年来，以小巧玲珑、使用方便的钢笔为代表又形成了我们独有的硬笔书法，使传统的书法艺术瑰宝大放异彩。不断传递和发展的书法艺术，弘扬着优秀的中国文化，陶冶着人们的美好情操，增强了人们之间的友好交际。学生练习写字，可以培育和弘扬一种民族精神，让学生领略祖国传统文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧，热爱祖国的文字，不断提高自己的文化品位和审美情趣，使中华民族的优秀传统文化代代相传，发扬光大，从而大大提高学生的文化素养。

其次，要加大考查力度，强化重视写字意识。对于学生平时的作业书写，各学科教师都要严格要求，齐抓共管。还要充分发挥“考试指挥棒”的作用，各级各类考试特别是中考和高考都要将每门学科的书写水平纳入考查范围，试卷中书写的分值要占一定的比例，让学生知道书写水平的好坏直接影响着成绩的高低。

第三，要有正确的训练方法。以笔者认为应从以下两个方面着手。

写字教学范文第2篇

教学目标：

1、掌握木字旁的写法，能规范书写带有木字旁的左右结构的字。

2、在示范与演示过程中，培养学生的观察能力及审美能力。

3、培养学生认真、细心书写的态度。

教学重点：能规范书写带有木字旁的左右结构的字。

教学难点：掌握带有木字旁的左右结构的字的书写要领。

教学准备：课件、投影仪。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1、播放视频《怀素写字 》，激发导入

师：同学们，这是古时候著名的书法家怀素，从视频中我们都看到了怀素写字时的画面，你有什么想说的吗？（学生自由说）

2、延趣鼓励，揭示课题

师：怀素小的时候练习写字，木板竟被写穿了。同学们，一手漂亮潇洒的字,在于大家的勤思苦练。老师相信，在坐的你们将来一定也会有一个甚至几个怀素。这节课我们就来写一写木字旁左右结构的字。（板书课题)

二、读写字姿势歌， 规范写字姿势

1、出示书写不规范的同学图片，师生点评

2、出示写字姿势歌，学生读一读。

3、指名学生上台示范写字姿势，师生评价。

3、师巡视指导写字姿势。

三、四步指导书写

（一）、看

师：同学们的坐姿都很端正， 1、出示“木”，学生认真观察。（机的偏旁用红色标示）

2、师在田字格黑板上范写“木”字和“木字旁”，学生认真观察。（师提醒笔画和位置）

（二）说

师：刚才同学们已经认真地观察了木字和木字旁了，比一比谁的眼睛最亮，一下子能找出它们不同的地方？

1、指名说。

2、小结：木字做偏旁时要写得横短，竖长，最后一笔为点，整个字偏瘦。

（三）、范

1、出示木子头的两个生字：杏、杰，生书空笔画。指名说如何写好木子头的字？师分析杏杰的写法：木字在田字格上半部，横短竖短撇捺展。（师边讲边范写）

3、出示木子底的生字：朵、桌，生书空笔画。指名说如何写好木子头的字？师归纳：在田字格下半部，横长竖短撇捺展

4、出示：木字旁在左的四个字：杨、枝、杆、村

归纳要领：在田字格左半部，横短竖长捺变点。（木子在左行窄长，横画变短略上扬，

一竖穿横要偏右，长捺变点挂中央。）

四、练、评

师：现在，让我们来学一学小怀素，拿起笔来写一写这些字，看谁是未来的怀素。

（1）、出示“朵、桌、杨、枝、杆、村、杏、杰”。

（2）、生先描红，再练写。（教师巡视指导）

（3）、全班交流，互评指正。

（4）、个别投影展示，评价。

（5）、巩固练习

a、学生随音乐练习书写“自主练字”里的字,教师巡视指导。（提醒学生注意坐姿)

b、每个小组内选出一幅最好的学生作品,展示,全班评价。

c、被评的学生自我评定等级。

五、课堂总结,延伸兴趣

1、谈谈收获

今天你有什么收获？

写字教学范文第3篇

书法教育是基础教育的重要内容，近两年，教育部出台了一系列关于中小学开展书法教育的文件，加强书法基础教育和繁荣书法艺术在中央的重视程度，前所未有。然而，据笔者粗略统计，目前大多学校开设的书法课大多是空有其名，专职书法教师更是寥寥无几，多数书法教师是由语文或其他教师兼任，教师本身对书法方面的知识一知半解，甚至为空白，所以教学质量可想而知。有鉴于此，笔者不揣浅陋谈点自己近年来在写字教学实践中的尝试，借以抛砖引玉。

一、学生自主选帖是前提。

学习书法，首先面临的是选帖的问题，毋庸置疑，现在的书法教材虽有多种版本，但是普遍存在一个严重的问题就是作为学生临写的字帖太单一，字帖印刷也不标准、不遵循原碑帖，导致学生没有选择的余地，更不利于教师的因材施教。于是，我们教师便从学生实际出发，从篆书、隶书、楷书这三种正书字体入手，分别出示篆隶楷的代表之作，让学生根据自己的兴趣和需要自主选帖，而后由学校统一到书店购买。这样学生一旦选定自己的字帖，我们便严格要求他坚持临写至少半年以上，中途不得轻易换帖，若必须换帖，须经老师批准，以防学生见异思迁，前功尽弃。

二、激发兴趣是关键。

多媒体教学，故事引路，丰富课堂内容，活跃课堂气氛。

正是因为书法比较抽象，所以有些知识很难用语言准确的描述出来，即便是描述出来也很容易变得枯燥和乏味。于是，在我的书法课上，我会尽量使用多媒体教学，形象直观的展示，使枯燥的内容变得具有趣味性。同时在课堂是穿插的给学生讲古代书家习书的趣事来活跃一下课堂气氛，比如《张芝临池水尽黑》、《掘墓偷艺》、《王羲之的秘诀》，既调动了学生的兴趣，又渗透了对学生的思想教育。

多夸奖、少批评，尊重学生自尊心。

学生有了自信心就容易产生兴趣，带着兴趣学习书法接受理解和消化力自然就快，书写水平提高也就快，这样就形成了一个良性循环。这无疑会对教学有很大的帮助。

三、精讲多练、勤读常思是方法。

从事书法教学这几年，我一直坚持“精讲多练、勤读常思”的原则，因为写字教学的关键在于让学生把字写好，而并非是教师旁征博引的将 “笔法”、“结体”、“章法”等书面知识的满堂灌。教师要进行具体指导，但不要面面俱到，要突出重点，讲的精到一些，这样，学生练习的时间就多一些。如我们在讲基本笔画时，特别强调这些笔画用笔的共性即起笔、行笔、收笔，精讲起笔的逆锋、行笔的中锋、收笔的顿、转、收，再用形象的比喻唤起学生的联想，然后让学生在此基础上选择含有同类笔画的字反复练习，这样让学生掌握规律，并使之触类旁通，收到事半功倍的效果。

宋代姜夔在《续书谱》中引用唐太宗的话：“皆须是古人名笔，置于几案，悬之座右，朝夕谛观，思其用笔理，然后可以临摹。”这里所说“观”即是读帖的意思。在实际教学中“读帖”容易被忽视，即使教师强调，学生往往也不得要领。这里的关键是教给学生“读帖”的方法，即字帖中字的点画的形状、轻重、长短、曲直、正斜及其在字中的位置，并顾忌笔顺和笔势，笔迹的运行路线，间架结构的疏密、向背、俯仰、开合等，这些了然于胸，在临帖是才能意在笔先，一气呵成。

有许多同学非常的勤奋，常年累月埋头苦临，但其书艺仍徘徊不前没什么长进，追其原因恐怕就是只顾“写”，不去“思”，“思”是“悟”的基础，“悟”是“读”的飞跃，“悟”是豁然开朗，是恍然大悟出字帖中字的内在意趣，这样鉴赏力自然就提高了，须知“只有眼高才能手高”。

五、讲评比较来反思。

学生的作业是衡量教学水平的重要依据，也是教学质量的信息反馈，作为“写字”教师对作业进行讲评尤其关键。我们在批改作业的过程中留心将写得“优”和“差”的带有共性的问题的作业留下，然后在下节新授之前进行讲评，提出好在什么地方，差在什么地方，把共性的问题归纳起来讲评，特别是对基本笔画的讲评，指出因行笔不当出现的败笔，这样让所有学生都能取长补短，扬优舍劣，已达到共同巩固学习成果，促进书写水平提高的目的。

另外，我们把学生过去临写的作业和习作保存完整，以便经常比较――与自己的前后，与同学、与字帖上的字比较，从中发现自己的进步和存在的差距。

六、开展活动是动力。

写字教学范文第4篇

一、从教师做起，重视教师的示范作用

针对此项活动的开展， 教师要先规范自己的书写， 教师的板书及作业都必须做到规范、端正、美观。只有这样言传身教，才能得心应手地指导学生练好字。

二、激发学生写好字的兴趣

教师要给学生树立正确的思想观念，让他们明白练字不仅能规范我们的书写， 还能陶冶情操，培养持之以恒的毅力。另外，教师要向学生讲一些古代书法家刻苦练字的事迹，增强学生写字的信心。

三、重视写字课教学

教师在上写字课之前， 一定要做好充分的准备。在写字课上，我们要着重培养学生良好的写字习惯和写字的基本功。良好的写字习惯是写好字的关键环节。

首先要培养学生良好的执笔习惯。错误的执笔方法和姿势不但影响写字的质量， 而且影响写字的速度。因此，写字课上，教会学生并要求其养成正确的执笔方法， 对下一步写字教学的顺利实施，至关重要。其次，要有正确的写字姿势。据了解，我校有半数以上的学生写字时千姿百态。这种状况如不及时纠正，不但影响写字质量， 还会对学生的生长发育和视力造成巨大的危害。教师要做好示范，分步讲解正确的写字姿势，让学生真正明白三个一的含义。再次，要教育学生爱护文具，并养成讲究书面整洁的好习惯，不随意乱扔、乱拆文具。在练字时还要做到眼到、手到、心到。以上三方面在上课时要从严要求，反复强调，并贯穿到整个小学语文课教学当中去， 才能使学生具备良好的写字习惯。

四、加强训练，提高学生写字的基本功

第一是指导学生写好基本笔画。笔画是汉字的最小构成单位，是汉字的血肉。练字的前期，我们先训练学生从点、横、竖、撇、折五种基本笔画入手，让学生掌握汉字最基本的笔画特点。第二是让学生掌握基本笔顺。掌握笔顺对于正确书写汉字起决定作用。指导既要结合识字教学进行，又要在写字课上予以重视提醒。第三是要掌握汉字的间架结构，汉字的间架结构是指各种结构之间互相配合的一定比例。间架结构的教学是提高写字能力十分重要的一环。教师要指导学生逐步掌握各种结构单位、结构形成和各种结构搭配时的比例， 让他们把字写端正、写匀称、写规范。

五、加强指导、监督、评估手段，积极开展丰富多彩的课外活动

写字教学范文第5篇

一、领导重视，课题研究定目标

自科研课题立题以来，我校高度重视，将课题的研究与延伸纳入了教学教研的重要日程，在推动写字与书法教学向纵深发展时，注重专题引领、立足课堂、研训结合，对写字教育进行了科学规范系列化的研究。在此课题引领下，我本人着眼于学生的终身发展，把发挥写字育人功能，提高学生素质作为目标，在书写法写字教育的过程中，加强自身训练，同时努力培养学生们养成认真细心的学习态度和良好的意志品质，师生写字水平都有了明显提高，在班级里营造了人人爱练字的良好氛围。

二、练好过硬本领，发挥示范作用

“一个教师就是一本活字帖”。我认为，对学生写字影响最大的是语文老师的字。作为人师，我深信，“身教重于言教”，为了给学生发挥示范带头作用，我在繁忙的教学之余，每天坚持保证40分钟的练写，苦练钢笔字、粉笔字基本功，特别是我在板书或作业批改时，做到“清楚、正确、端正、工整”，做到“提笔就是示范时”、“提笔即是导字时”，同时查阅一些书法报刊加强学习，以提高自己的理论修养和业务水平，促进自身书写水平的不断提升，为学生树立好的榜样。

三、针对学生心理，激发写字兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生一旦对写字有了兴趣，就能产生巨大的学习动力，并逐步形成用心学、认真写、刻苦练的学风。为了激发学生的写字兴趣，我经常根据学生好胜心理开展一些活动，调动学生写字的积极性。

一是故事激趣。爱听故事是小孩子的天性。从古到今有许多书法家练字的轶事趣闻。在写字教学中我时不时向学生有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹，这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发了学生写字的积极性。

二是办作业展览。好胜之心，人人皆有。我经常把字写得好的学生作业展览出来，张贴到“学习园地”里。班上的黑板报，也指导字写得好的同学编写，还经常性进行“学生读书笔记”评比，适时对学生作品进行讲解说明，对照比较，激发学生的书写兴趣。

三是举行竞赛。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识以及互相合作的集体意识。我制定了作业星级制度，每学完一个单元进行一次小结性评比，学期末评出星级作业，并给予奖励；组织进行小组竞赛，每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛，获胜的小组每人得到一颗红星；每周进行一次个人写字比赛，前三名的同学写字作品在学习园地展出。另外，我还鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

四、坚持持之以恒，重视培养习惯

正确的写字姿势不仅是写好字的前提，而且有利于学生身体健康。我从一年级开始就十分重视培养学生正确的书写姿势，包括坐姿、握笔姿势等。让学生练字前背诵写字歌，检查学生的写字姿势，做到“练字先练姿”。在写字教学中，我反复抓学生以正确姿势书写的习惯（“身正”“纸正”“笔正”才能达到“字正”；胸离桌一拳，眼距本一尺，指离笔尖一寸。）、保持卷面整洁的习惯、“提笔即是练字”的习惯。同时，为增强教学的灵活性，我采取师生角色互换或适时给学生播放正确写字姿势的录像等方式，设计一系列相关问题，让学生有针对性地进行观察，提醒学生注意握笔姿势和写字姿势。

五、改进评价方式，发挥导向功能

以前，我一贯采用以教师评价为主的评价方式，这种方式注重结果而忽略了学生学的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识。实践新课程之后，我对评价方式进行了改革，尝试了一种以学生自我评价为主的新的评价方式，即在写字的过程中，让学生对自己满意的字下面圈点进行自我评价，学生们会在写完字后学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，培养自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。更重要的是，让孩子们在自我评价中不断地体验到成功的喜悦。学生自我评价完后，我还将学生的自我评价作业本收上来，再一一批改，进行进一步进行检查和督导。自从采用了这种自我评价方式之后，我发现学生们更爱写字了，并且写的字也越来越好了。

六、协调一致，做到齐抓共管

抓好写字质量，培养学生良好的习惯，需要教师以及家长之间协调一致，齐抓共管。除了和家长的正常沟通，我还通过班级的QQ群经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，努力杜绝学生“在校认真，在家马虎”的现象。通过与家长的联系，督促学生提高书写质量，形成良好的书写习惯，切实做到“提笔就是练字时”，逐步达到“习惯成自然”的境界。