高一数学集合习题

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高一数学集合习题范文第1篇

一、抓好教学过程

教学过程抓的好与否，是教学效果好坏的关键。

1．合理安排内容的教授顺序

在这一方面，我们应当摒弃传统的先从计算机的原理入手讲解，后到实际操作的教学方法。现在的计算机教学内容，早已从原来的数码屏式的DOS界面升级为可视化的Windows界面，用户可以在不了解微机的深层原理的情况下就能进行一般性的学习与操作。如果再沿用老一套的教学方法，势必一开始就提高难度，为学生在心理上设置了障碍，使他们产生畏难情绪，降低学习兴趣。我认为，现在的信息技术课教学，应当抓住Windows平台上软件界面友好、可操作性强、直观的特点，让学生先接触计算机，进行一些实际操作，提高学生对计算机的学习兴趣，让学生对计算机先有一个感性的认识，到达一定程度后，再向学生教授一些理性的知识，即有关原理方面的内容，这样才可以由浅入深、循序渐进，学生易于接受，也乐于接受。

2．教学过程中应注重对知识的演示

由于信息技术课是一门操作性很强的学科，这就要求我们在讲课时尽可能地把一些操作步骤演示给学生看，这样比单纯地告诉学生步骤，再让他们去练效果好得多。因为在老师演示时，同学们不仅看到了整个过程，还看到了结果，这比纸上谈兵要有效得多。在这方面，我们充分利用了学校的多媒体网络教室。上课时，老师在教师机上演示，学生通过网络在自己的屏幕上观看，对老师的操作过程和结果看得一清二楚，大大提高了讲课效率。例如，我们在教授资源管理器中文件与文件夹的移动时，老师可直接把某一文件从一个文件夹拖到另一个文件夹的过程演示给学生看，再打开源文件夹与目标文件夹让他们看移动后的结果，一目了然，比起告诉学生第一步做什么，第二步做什么，再让学生去做的方法来，真是事半功倍。

3．要注重学生的实践活动

正所谓“百看不如一练”，学生亲自动手练习要比听、看有效得多。教师通过对知识的讲解、演示，只能使学生把一个模糊的概念转化为其思维体系中一个模糊的认识，而是否能将这个认识清晰化，关键的一步就是能否让学生去动手、去实践，在实践中把握真知，在实践中创造成果。所以，我们应加大上机时间在教学中的比重，让学生有充足的时间去练习，把模糊的认识清晰化；并能有进一步的提高和创造。例如，我们在讲解存储容量的单位时，并不让学生去死记硬背，而让他们看文件、文件夹的属性，通过看属性中文件的大小及硬盘的容量，学生对容量的单位有了一个较清楚的认识。

4．要加强学生上机时的引导

在学生上机时，可能会遇到各种问题，如果老师能在发生问题时及时引导学生去思考、去解决出现的问题，则会提高学生自主学习的能力，在不断地学习与解决问题后能做到“触类旁通”。比如学生上机时经常遇到由于打开窗口过多而使机器不响应操作的问题，我及时发现后，告诉他们这是由于打开窗口或执行任务过于复杂而造成的，解决的方法是用结束任务命令，即同时按下Ctrl＋Alt＋Del三键，然后结束某一项任务。以后学生再遇到此类问题时，一般都能自己解决。

二、充分激发学生的学习动力

兴趣是推动求知的一种力量，学生对自己感兴趣的事物，会抱着一种十分好奇和渴望的心态去了解它、研究分析它。教学中，我们可以针对学情化繁为简，把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，以激发他们的学习欲望。例如在教学PowerPoint幻灯片的制作时，我首先播放了一个自己制作的关于介绍我的家乡的幻灯片让学生欣赏，丰富的动画效果给学生带来强烈的震撼，极大地激发了学生学习PowerPoint的兴趣。

三、活用教学方法，提高教学质量。

“教学有法，教无定法，贵在得法。”一名优秀的教师往往既注重设计适合教材内容的“任务”，又注重选择适合学生实际情况的教学方法。在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用“先学后教”的方法。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。比如学习《金山画王》时，在简单地介绍这款软件之后，我只提出了几个要求，就把这个新软件完全抛给了学生，让他们自己去看、去想、去试。此时，没有一个学生走神或闲着，都在尽自己最大的努力去探索、去研究，俨然一个个小科学家。在接下来的汇报尝试结果中，就看到了这种方法的成效：学生的尝试几乎涉及了软件的所有功能，基本上所有学生都交出了自己的作品，虽然有个别的功能学生还没有掌握，但毕竟这是学生第一次接触这个软件，尝试结果非常好，探究式教学方法的使用在本节课中获得了较大的成功。

四、充分运用评价激励，培养创新意识。

高一数学集合习题范文第2篇

关键词：小学；信息技术；课堂教学质量

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-334-01

在小学信息技术的教学中，由于信息技术不是考试科目，没有引起学校高度的重视，非考试科目的教学让路于考试科目；其次在教学中学生学习信息技术兴趣泛滥，没有把学生的兴趣引导到正规的学习方面，学生因学习了信息技术而上网打游戏，不仅耽误了信息技术的学习，而且影响到学生整个教学质量的提高。本文谈谈在信息技术教学中提高信息技术教学质量的具体做法，供大家参考，并逐步完善。

一、运用游戏教学法，提高学生的学习兴趣

爱玩是孩子的天性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。教师在教学中应该大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而是把它作为激发学生兴趣和引导学生学习知识、技能的手段。如学习指法是非常枯燥的，假如教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。在教学中教师可以采取游戏教学法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河、吃苹果、打地鼠、警察抓小偷、食人花、24点计算游戏、智慧拼图、金山画王”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法，同时在玩游戏的过程中不知不觉地指法练熟了，由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。这样，既保持了学生学习计算机的兴趣，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

二、放手探究，自主获取知识技能

算机是一门实践性和操作性都很强的学科。新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义。采取老式的“学”跟着“教”走的学习模式，缺乏自主性，长期以往会使得学生缺少自主思维和想象思维。这就要需要教师在课堂中给予学生足够的空间去发挥，让学生真正成为课堂的小主人。

比如在“word”软件《剪贴画和图片》的教学中，教师之前已经讲解了艺术字的插入方法，并实践了如何编辑艺术字，那么剪贴画和图片的插入方法，就不必再讲解了，从教学效果来看，大部分学生能够找到插入剪贴画和图片的地方。又比如说“打开文件”，只要教过一次就可以了，各种软件中的做法都是差不多的。信息技术是学生之间共同的话语，他们也喜欢自己去摸索，也乐于与同学们一起交流经验，一起发现新事物。所以， 教师们要敢于放手，为其创设锻炼自身的机会。

三、创设多样的教学情境

情境教学是指在教学过程中为了实现教学目标，从教学需要出发创设与教学内容相适应的场景或者氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。通过创设情境，凭借画面、声响、实物、展播或者表演、描绘等手段，去展现“场景或者氛围”，使得学生仿佛置身其间，如闻其声，如见其人，如临其境。

信息技术的内容相对于其他学科来讲显得比较抽象，比较晦涩，如果一味地采用填鸭式、灌输式的教学方式，小学生容易产生疲倦感、挫败感。对此应该根据所教内容，结合教学实际，创设合适的教学情境，使得学生感受到学习的快乐。除此之外，教师可以根据教学内容，创设游戏情境。信息技术教育，除了完成本身的教学任务之外，还有一个与其他教育相对应的任务，就是让处于主科学习紧张状态的学生得以舒缓神经、转移注意、放松身心。因此，小学信息技术教学要经常通过游戏化学习、活动式学习等形式，让学生从中感受到轻松学习、愉悦学习的乐趣，让学生紧绷的神经得以舒展，久蕴的压力得以释放。

四、健全完善激赏制度，营造比学赶超的学习习惯

众所周知，信息几乎知识的讲解远远没有信息技术知识的实际操作有趣，很容易使学生在学习的过程中感到枯燥和乏味。尤其对于小学生来说，受他们的天性使然，小学生比较喜欢动态的、色彩明快的图案，因此在信息技术知识的讲解中更容易感到枯燥和乏味。针对这种情况，教师要致力于在课堂管理中建立奖惩机制，以此来激发学生的学习热情。小学生的心理比较简单，每一个孩子都渴望得到老师的鼓励和奖励，因此在信息技术教学中，教师不要吝啬对学生的奖励，对于表现优秀或者考试成绩优秀的学生实施的进行鼓励，并同时鼓励其他学生向受到奖励的教师进行挑战，从而带动整个班级的信息技术学习水平。教师对学生进行奖励，除了激发学生的学习竞争意识之外，还使得学生喜欢上教师，从而喜欢上教师所教知识。对于小学生来说，他们辨别是非的能力较低，他们无法分清自己的学习是为了自己的长远发展，只是单纯地认为我的学习是老师吩咐的，是为了教师而学习，一旦小学生喜欢上该课程的教师，就会产生为了老师我也要学好的心理，最终喜欢上该课程的学习。

总之，小学信息技术的教学是素质教育的一个重要方面，信息技术教学质量提高了，学生不仅掌握了一门现代化技术工具，而且学生智力也得到了全面开发，能力得到了升华，有利于学生今后可持续的发展，为后来学习与研究打下坚实的基础，同时也是科技时代对我们提出的要求。

参考文献：

[1] 中小学信息技术课程指导纲要（试行），2000，11

高一数学集合习题范文第3篇

【关键词】教学秘书 教学管理 服务意识 服务能力

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）34-0037-01

当前，我国的高等职业教育处在规模发展期，各校的专业学科种类和学生人数在不断增多，为了更有效地进行专业内涵建设，促进办学水平和人才培养，各高职院校纷纷设立院系二级管理模式。二级院系教学活动的具体管理和协调是由教学秘书负责的。为了能使各项教学活动更有效地开展，教学秘书需要提升其管理能力，而管理就是服务，所以管理能力的提升就是服务意识和服务能力的提升。

一 明确教学秘书的服务对象

第一，服务于教务处。教务处在学校的教学管理中处于一个统筹的地位，负责全校的日常教学管理工作的组织和各种教改科研的指导，各二级院系教学秘书则承担了这些工作的具体执行。因此，教学秘书具有桥梁和纽带的作用。一方面，领会教务处的各项文件精神，将其迅速转达给教师和学生，并提醒他们及时执行，确保教学秩序的井然；另一方面，收集和整理教师在教学科研方面的资料，积极、及时地反馈给教务处。与教务处实现良性沟通，有利于双方工作的促进。

第二，服务于二级院系教学领导。教学秘书作为教学领导的助手和参谋，主要职责便是协助领导贯彻和执行学校有关教学的各项政策和制度，完成领导布置的工作，同时，积极调配各项教学资源，主动收集教学反馈信息，实时了解教学工作与教学计划实施情况，为领导的决策提供依据，并向领导及时反馈教学管理和协调中遇到的问题，从而保证教学工作的顺利开展。

第三，服务于教师。从下达教学任务书、教材征订、教室安排、调停课、期末考试工作安排、教学科研工作量计算、课题申报，到教师突发事件的协调工作等，教学秘书与教师的接触是全面而频繁的。教师是教学业务的主力，教学秘书应提供一切与教学相关的后勤保障服务。

第四，服务于学生。教育是服务业的一种，对于受教育者而言，接受教育就是接受一种特殊的服务。所以，在高职院校将其核心产品――高职教育提供给学生的同时，学生就成了被服务的对象。教学秘书应以学生为导向，一切与学生利益相关的事情都必须严肃对待，如调课、停课通知，考试安排、成绩管理等，工作必须认真到位，具有高度的责任心，保障学生的权益。

教学秘书服务能力和服务意识的提升，需要教学秘书和院校的共同努力。

二 教学秘书提升自身服务意识和服务能力的途径

第一，具备良好的职业素养。首先，教学秘书作为教育工作者，其思想素质和道德水平会直接对教学管理产生影响，所以，教学秘书首先必须具备较高的政治素养和良好的职业道德；其次，教学秘书的工作具有幕后色彩，所以还需具备奉献的精神；再次，教学秘书工作繁琐，任务量大，还要时常协调和解决突发问题，需具备耐心和责任感。

第二，培养综合的服务能力。教学秘书首先是秘书工作，必须掌握与秘书相关的技能，如档案管理、文案办公、人际沟通等；同时还需对所在院系的专业结构与课程特点有一定的了解，只有这样，才能有效监控教学计划执行、在教学计划制定和课程编排时，才能提出合理建议；教学秘书还需具备教学管理的知识，有效地安排和组织各项工作的开展；教学秘书还应具备外语和电脑等技能，以迎合现代化教学的需求，提高信息处理能力。所以教学秘书在工作之余应多注意自我提升，适应岗位的要求。

三 高职院校应从教学秘书的培养机制和激励机制入手，提升其服务意识和服务能力

第一，重视教学秘书的培养机制。长期以来，高职院校为了提升自己的形象和竞争力，一方面，对师资培训提供各种政策支持；另一方面，大力引进学科带头人和具有高级职称的教师，改善师资结构，但对教学秘书的人力配备却不甚重视，很多高校的教学秘书都是由教师兼任，而沉闷、繁琐的事务使得教师很少有时间从事科研工作，更谈不上参加各种进修培训，这种矛盾使得教学秘书失去了对工作的热忱。对此，院校应重视建立教学秘书培养机制，使其在良好的工作环境和心理环境中发挥最大的效能。

第二，制定合理的考核与激励办法。教学秘书的工作特点是繁、杂、忙、乱，且无法在教师的绩效考核中体现出来。通常在考评时，教师都有较高的教学科研工作量作支撑，而教学秘书的工作量却难以体现，即使有的学校有政策可以给予一定工作量的补偿，但远远无法体现教学秘书的工作价值。所以，如何评估教学秘书的工作成果，是教学主管部门和领导需要深入研究的问题。只有合理与公平的考核机制，才会激发教学秘书的工作热情，增强其服务意识和能力。

参考文献

高一数学集合习题范文第4篇

关键词：合作性学习 积极性 自主性 创造能力

中图分类号：G642.4 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.124

受限于高职院校大幅扩招后生源层级的较大差异性，高职院校学生英语学习成效一直未能得到显著提高，其中表现较为突出的就是艺术类专业。这类专业的高职生普遍入学分数较低，而且还有部分来自偏远生源地的特招生，致使该专业学生英语基础差，学习成绩普遍落后。因此，利用合作性学习改变高职艺术类专业学生英语学习积极性，提高学习成绩成了当下非常值得探讨的一个问题。

1 高职艺术类专业学生英语学习现状

1.1 生源要求低，英语基础差

高职艺术类专业学生来源主要有两个层面：一个是中职类院校的艺术专业学生，高考成绩收分偏低，而且包含专业成绩和文化成绩两个部分，这部分学生对英语这样的基础学科的掌握情况普遍较差。另一个层面是高职类院校自主招考的学生，这一类学生高中阶段英语成绩大多在及格线徘徊，本身也存在基础学科成绩薄弱，学习效果不理想的状况。

1.2 英语学习自信心不足

艺术类专业学生英语水平大多低于其他专业类学生，因此，其中超过50%学生表示自己在英语学习中没有任何的收获感，也得不到老师的关注，自己就主动边缘化，逐渐变得不愿意回答英语问题，不想上英语课，甚至最终失去学习英语的兴趣。

1.3 缺乏科学的英语学习方法和持之以恒的态度

艺术类专业学生成绩较差，主要原因就是缺乏科学的学习方法。对于英语学习不仅缺乏计划性，参与性，也没有科学的自我评估，对于学什么，怎么学都一知半解，更别说毅力和耐力。这样的态度和方法必然导致英语学习的失败。

2 合作性学习方法对于提高艺术类专业学生英语学习积极性的重要性

合作性学习（Cooperative Learning） 20世纪70年代初兴起于美国，在国内外已有几十年开发和研究的历史。谈到合作性学习，只是一个范称，实际上它是一个在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，通过师生关系、生生关系之间协调活动，共同完成某些具体学习任务，并最终以小组总体表现为主要评估依据的一种教学策略。这一教学策略在世界范围内都有着坚实而科学的理论和实践基础，同时合作学习将弥补高职艺术类专业学生英语学习上存在的基本缺陷，对于提高高职艺术类专业学生的英语学习极为必要。

2.1 合作学习有利于弥补艺术类专业学生英语基础薄弱的现状

由于在合作学习过程中，要求教师有意将不同水平学生合理搭配并组成合作的团队，每个团队中学生的文化水平和语言能力等都各不相同，然而为了共同的任务目标和集体荣誉感，学生会主动投入到英语学习中，自己去发现知识、学习并运用知识解决问题。而且团队成员通过合作，可以互相启发思维、弥补知识缺陷，互相学习，从而做到对自身知识的有效扩充，达到弥补高职艺术类学生个人能力偏弱和基础薄弱的情况。

2.2 合作学习有利于增强学生自信心

合作学习可以创设出与传统教学非常不一样的教学环境，改变了老师和学生之间的互动关系。学生的个体价值不再单方面受制于单一的教师评价，每个团队成员的价值在小组活动中都能得到不同程度的体现，而且成员之间是一种互相依存、信赖的关系，每个小组成员都是团队成功必不可少的因素。这样一来，就会消除学生在以往传统英语学习中的紧张感和自卑感，取而代之都是努力追求成功和被认可的成就感。自然而然地，合作学习使学生愿意学习英语，并从中收获快乐，增强自信，形成良性的循环。

2.3 合作学习是激发学生英语学习兴趣的有利因素

通过诸多教学实践，我们可以发现，利用合作学习，把学生转化为学习的主体，让他们明白是为自己而学，明确学习目的性。此外，合作学习中灵活多样的团队活动和小组任务能够开发每一个学生创设英语情境的潜能，让学习充满乐趣和挑战，并且促成同学之间的互相评价和支持，最终让学生体会到英语学习的快乐，逐渐养成探索求知的好习惯，提高学习效率。

3 合作性学习提高高职艺术类专业英语学习的可行性

第一，合作性学习不同于传统学习方法，它不是培养优等生和尖子生的常规教育，也不同于那种只关注部分特长学生的课外学习活动，它是面向全体学生的一种活动。同时，它不注重合作所产生的结果，而是关注每个参与者在合作中经历的学习过程。这一点就非常适合高职阶段学生的生理和心理特点，既考虑到了他们的身心因素又提高了他们的创造能力。因为高职学生大多处于十七、八岁的年龄，生理发育已趋近于成人状态，而且心理的感知能力也发展迅速，因此在学习中必须顾虑到学生的个人情感，才能保证教学的顺利实施。同时，此阶段高职生的记忆能力更加准确和持久，思维发展比较快，十分容易接受新鲜事物并能够全面分析，因此合作性学习所具备的互动性和参与性可以使他们的创造力得到进一步的提升，并最终成为促进英语学习的动力。

第二，艺术类专业的学生虽然英语基础较差，但是他们对新事物的接受能力和领悟力更高，尤其在英语课堂上表现十分活跃，相较于其他工科专业而言，艺术类专业学生更加具有创造意识和能力，英语课堂气氛更加生动，学生的主动参与意识更强。因此，如果在高职艺术类专业的英语课堂中采用合作性学习方法绝对能够发挥其最大的功效。

最后，笔者认为结合艺术类专业学生独有的创造能力，在高职院校艺术类专业开展合作性学习，将使我们的学生变为学习的主人，课堂活动的亲身参与者，自我能力的评价者，最终不但能提高艺术类学生学习英语的积极性，而且对于高职英语教学改革也将形成有力的参考。

参考文献：

[1]郭芳.合作性学习在大学英语教学中的重要作用[J].科技信息，2011，（10）.

高一数学集合习题范文第5篇

一、坚持把优点、长处、正确的事情做成习惯，哪怕很简单

魏老师的班主任“7个1分钟”“8个学生习惯”也令人印象深刻，就感觉魏老师做的这些事都是非常简单甚至是“平常”的，没有花里胡哨的弄一些看起来高大上的事，没有变来变去，魏老师的原则是“坚持把优点、长处、正确的事情做成习惯”，就是把简单却有效的事发现出来，然后长期坚持、不折腾。

当今时代，信息的海洋浩浩汤汤，概念的变换层出不穷，工具的更新日新月异，一直在变，人们也以变化为傲、以创新为傲，不是说创新不好，但有时却忘了从何出发、为何出发、所去何处，我们做“事”的目的是什么，怎样实现这个目的，怎样能够更简单却有效的实现这个目的，化繁为简，锚定目标，坚持、再坚持。简单、有效，把简单的事情好好做，长期做，进而从“要求”变成一件自然而然的事情。坚持把一件件正确的小事、一个个正确的优点长处做成习惯，养成习惯就自然而然保持下去了。这也让我想到“自律”这个词，现在人们都在提“自律”，但网友们往往很难坚持自律，而我想说，不要自律，要“规律”，就是把一件件显而易见的正确的小事、优点、长处做成一种自然而然的“习惯”，养成一种定时、定点、定量的“规律”，从而养成一种类似“生物钟”的东西，日出而作、日落而息，那么人自然而然就按照规律走了。用“规律”代替“自律”，用“习惯”促进“规律”的养成！

二、找到一个人的“最近发展区”，把能做的事情做好

维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

理论可能都知道，但从理论到实践，魏老师的做法值得借鉴。用他的话说，找到学生的“最近发展区”，即找到学生的实际起点，指导学生做自己能做的事，说自己是能说的话，读自己能读的书，教师要“懒”一点，让学生自己给自己“布置作业”，学生自己给自己找事做，教师只是在旁辅助，根据对学生的观察，给出适合学生能力水平的建议，比如让学生自己给自己布置课后作业，自己给自己批改作文等。另外，魏老师还十分注意讲课“提问”的方式，要根据授课（学生、老人、犯人等）对象的不同提出不同的问题，问题虽然，但有一个相同的原则：适合他们的能力。当任务（提问）特别清晰，但任务又不是特别重的时候，能够让人比较专注，当人做他能力范围内甚至擅长而又稍微有点难度的事，人的注意力能够被吸引。

三、把“开心”变成一个动词：开发自己的心