假如我是校长作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇假如我是校长作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

假如我是校长作文范文第1篇

然后把各科老师的工资涨一半，每个月都有提成。

接着取消课后的作业，每天只要复习复习就行。

上午九点才上课，课间操只要在操场玩就好，上午十一点就放学，中午休息三个小时。

下午两点到校，三点半就放学。

每天只有一科主课，其余全是科任课，两节体育。

老师只要女的，一定是不但心里美而且人更美。

桌子椅子全换成新的。

把监控摄像头全拆了。

谁做错事就让他去扫厕所，让他扫一个星期这还是少的。

把每班图书角的书全换成漫画。

每个月只考一次试，不及格的去扫厕所。

在学校里立一个我的雕像，嗯，五米左右就够了，每个星期去瞻仰我一次，不到十分钟别想回教室。

再有不及格的让他去擦我的雕像，擦不干净再擦一个月。

假如我是校长作文范文第2篇

假如我是校长，我上任的头一件事就是改改咱们学校的校服。我要重新为我的学生们量身订做一款更能体现出学生们青春朝气、精神面貌的校服。相信只要我的学生们穿上我为他们订做的校服后，一定个个都充满活力与智慧。我想我的学生们也一定会喜欢的。

假如我是校长，我还要在每学期增加一个爱心传递奖，奖给那些为学校、为老师、为父母、为同学们做好事献爱心的学生，让他们像取得100分一样快乐和令人羡慕。同时，也要把这个奖授给学生们眼中的好老师。我要给那些整天都是被老师评来评去的同学们一个机会，让他们去评一评自己的老师。可别以为他们乳臭未干，什么也不懂，他们可有自己的判断标准。班级考试分数高的老师就是好老师？家长认为严厉的老师就是好老师？错！错！错！他们眼中的好老师应该是上课时能让他们目不转睛盯着黑板，想走神都没时间。下课呢？能与他们聊聊感兴趣的话题，还能跟他们一起玩游戏。最重要的是爱自己的学生，为自己的学生而骄傲，这才是学生们心目中的好老师！

假如我是校长，我还要在学校建一个大大的动植物实验园，为电视里那些流着泪说“我想有个家”的鸟儿们营造一个漂亮的家，也为我的学生们创造一个认识小动物、亲近大自然、善待生命、关爱人类朋友的环境。我敢保证，要是建成了这个实验园，在全国都会是首屈一指。我的学生们也个个都能写出像那种“小白鼠是否有判断能力”之类的论文来。

假如我是校长作文范文第3篇

1.孩子的奇思妙想被家长或教师扼杀。儿童从感知觉开始，就对事物充满了好奇，心灵澄净、自由、灵动，时不时会冒出些稀奇古怪的想法，像春天草木萌发一般，非常需要大人的呵护、扶植。但是，由于种种原因，我们的家长常常一声断喝，一个雷霆把“春天”吓退。

2.在作文教学中强调真实而了想象力。小学、初中作文教学以训练记叙文为主，要求写真人真事，但是一些老师一味强调真实，认为生活中没有发生的事就不能写进作文。学生作文中出现的虽然幼稚却合理的想象情节，常常被教师扼杀。更多的情况是，很多教师由于不知道想象力的重要性，缺少培养想象力的意识，在作文教学中很少或者根本没有进行想象力的培养。

3.为了中考，强行进行议论文教学。照理，初中生还处于形象思维发展阶段，他们对事物的认识基本停留在感性层面上，理性思维还未起步，比较直观、肤浅，很难谈得上深刻和全面，可是初中教师为了使学生避免中考作文被误判(记叙文因费时而容易错判)，能获得高分，从初二开始就训练议论文，并鼓励学生考试时也写议论文，这无异于揠苗助长。

初中阶段，应该是学生更多地参与生活、观察生活、了解生活、体验生活，增加生活积累，极大地丰富表象的时期，而我们的教师为了中考却无意屏蔽了学生与生活的联系，过早给学生断了生活的“奶”，没有给学生理性思维的发展备足材料――表象，学生的思维发展出现了断层，想象力也缺失了发展空间。

4.缺少阅读。一般来说，一个人的思维空间和他的阅读量是成正比的，所谓的“读万卷书，行万里路”，所谓的“读书破万卷，下笔如有神”，都说明读书能使人“思接干载，视通万里”。而一个想象力丰富的人，一定是既饱读有字之书，又博览社会这本无字之书，而且读得特多，积淀特深厚的人。反观我们的学生，因为早早置身于应试的战车上，为繁重的课业鏖战，因此不仅与生活隔绝，也与课外阅读绝缘，他们所积累的表象，他们思维所能驰骋的空间只有可怜的咫尺而已。

那么，如何培养中学生的想象力呢?

1.积累表象。表象的多寡决定着想象材料的盈与少，决定着想象空间的大与小，也决定着创造新表象质量的高与低。因此，要提高学生的想象力，就要想方设法让学生积累尽可能多的表象。第一，打开生活之门，引导学生走进生活，观察、了解、体验生活，感悟人生，丰富阅历，获得鲜活的感性材料。刘国正先生说“语文天然是与生活连在一起的”。于漪老师指出，变语文自我封闭性为开放性，就要“开放语文教育的空间，面向生活，面向社会”。教师要创造条件让学生贴近生活，了解社会，体悟社会生活的真、善、美，为想象力的发展开拓宽阔的空间，为加工改造储备充足的材料。第二，扩大课外阅读。表象除了来源于生活，更多的来源于书籍。因此，教师应首先努力提高课堂教学效率，减轻学生作业负担，争取更多课外阅读时间：其次给学生推荐高品位的书籍，满足学生个性化的阅读需求。

2.开启动机。要想提高学生的想象力，就必须让学生知道\想象力的重要。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

3.加工改造(技术训练)。储备了充足的表象材料，提供了宽阔的空间，也开足了马力，剩下的就是加工改造的方法和技术了。我们可以尝试下列做法：

假设想象。布置“假如我是校长”“假如我是班主任”等作文，让学生根据自己对生活的观察、了解，展开想象，编写故事。

续写，_慌。上完鲁迅《故乡》后可布置学生写“二十年后迅哥儿与水生的重逢”，学完《最后一课》可布置学生写“小弗郎士上完最后一课后”等作文，让学生根据小说或故事情节推想其后可能发生的故事。

幻想作文。布置“我与外星人相遇”“我来到小人国”“自从多了一个克隆的我后”等作文题目，让学生驰骋想象，编写惊险甚至传奇的故事。

情境作文。如布置这样的情境：交叉路口，两辆汽车相撞，两辆车的主人都下了车。试写出以下几种情况下可能发生的事：(1)两人是亲戚；(2)两人是冤家；(3)两人是上下级关系。

假如我是校长作文范文第4篇

创造性思维，是人的心理活动的高级形式，以其独特的创造性成为写作中一切能力的基础。作文时思维的反映，思维能力特别是创造性思维能力的强弱，决定了作文水平的高低。要优化作文教学，提高作文教学质量，必须注重学生创造思维能力的培养。

1.改变习惯思维，培养发散性思维

发散性思维是创造思维的一种重要方式，它要求能从不同角度，不同方面，运用多种方法来思考问题，体现了思维的灵活性。教师要引导学生改变学生改变习惯思维，帮助他们确立变换角度的意识，锻炼并培养学生发散性思维的能力。

为了达此目的，在作文教学中，我经常采用给一段材料让学生从不同角度立意进行训练的方法，要求学生避开大家容易想到的观点、主旨，而另辟蹊径，拿出自己的独特见解来。或出一个题目，思维定势和"常规模式"等消极影响，采用变换角度思维法，求得创新的目的。这样不断训练，使学生逐步摆脱习惯思维的局限性，确立换角度构思立意的发散思维意识，学生的创造性思维能力显然就逐步提高了。

2.注重题目设计，培养创造想象能力

创造性思维的重要内容之一是创造想象，而想象正是写作的基础，没有一定的想象力，思维缺少创造性，写出来的文章必然立意肤浅、语言贫乏、毫无生气。因此，锻炼创造想象是培养创造性思维，提高学生作文水平的主要形式。

我们有计划、有目的、有侧重点地开展作文教学，由低层次到高层次进行专项训练。训练中我们发现如果注重题目设计，训练效果会更好。学了《桃花源记》，学生向往世外桃源，我便因势利导，设计作文题目《我理想中的家乡》，让学生展开想象的翅膀，描绘出未来美丽的家乡景象。这样的题目，有一定的难度，要写得好必须借助丰富的想象。我还曾结合课文教学，设计了《孔乙己之死》等续写、扩写、改写形式作文题。练习后，认真组织讲评，表扬那些独具匠心的构思，从而激发了学生兴趣，锻炼了学生创造想象的能力。

3.激发竞争心理，创设创造氛围

根据青少年好胜心强，喜欢怀疑、争辩，敢于发表意见的年龄特点，教学中海采用开展作文竞赛、编印优秀作文集、组织校园文学社等形式，大张旗鼓地表扬、发表运用创造性思维的作文，增强学生竞争意识，激励他们去创造。如我们开展的"一语惊人"口头作文比赛、三分钟演讲比赛，都要求学生人人参与，个个都说。众目睽睽之下，基础好的争先恐后，语出惊人；基础差的，也不甘示弱，即使涨红了脸，也搜肠刮肚，很应付。实践证明，只要注意创设浓厚的创造氛围，让学生处于紧张状态，使他们思维受到猛烈撞击，一定会迸发出创造的火花。

4.进行开放教学，强化训练成果

对学生创造性思维的培养，只是囿于作文教学的课堂上，那是远远不够的。我们必须更新作文教学观念，进行开放式教学。可以引导学生编课本剧，对所学课文进行再创造；可以引导学生关心国内外大事，对重大的时事发表评论；可以组织辩论赛，让学生的思维在唇枪舌战中得到锻炼；可以举行征文比赛，让学生的才华在竞争中得到展现；可以鼓励学生向校报甚至社会上的报刊投稿，让其品尝丰收的喜悦；还可以鼓励学生走上社会，进行调查和研究，用自己的大脑写出高质量的研究性学习报告。这样，通过课外的写作实践活动，课上所培养起来的创造性思维，就会得到进一步的巩固和提高。

5.训练想象思维，拓展思维空间

爱因斯坦认为："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。"当然想象力也是写作创新的基础。具有了丰富的想象力就仿佛给思维插上了翅膀，可以在自由的王国里翱翔。因为具有丰富的想象，战国时的《山海经》代代流传；因为具有丰富的想象，古希腊神话世界传诵；因为具有丰富的想象，《西游记》中的孙悟空妇孺皆知；因为具有丰富的想象，安徒生的美人鱼至今让人难忘。因此训练学生的想象思维，拓宽其思维的空间，对培养其作文创新能力有着重要的作用。

对于这方面的思维训练，我们可以引导学生做假想性作文来达到目的。身份类假想作文，由己及人，根据自己的意愿，去扮演心目中的角色，像《假如我当校长》、《假如我是市长》等。时空类假想作文，跨越时空，让自己的思绪在未来或从未到过的天地徜徉，像《二十年后再回母校》《假如我在洪灾中》等。科幻类假想作文，通过大胆奇特的想象，进入一个未知的充满神奇色彩的世界，像《星球大战》《太空旅行》等。延伸类假想作文，根据原作文所提供的人物性格和故事的内在逻辑，作进一步的延伸，像续写《项链》、《假如祥林嫂生活在现在》等。通过想象思维的训练，能让学生"思接千载，视通万里"，创造出全新的世界。

6.坚定创造信心，培养首创精神

由于应试作文的制约，我们的老师和学生习惯于找范文、背佳作、仿思路、抄妙语，一味求稳怕失，导致立意俗套、构思陈旧、手法平淡，水平上不去。要培养学生创造性思维，使学生作文达到立意新、结构巧、构思巧、构思妙的境界，就要教师转变作文观念，引导学生放下包袱，轻装上阵，有敢于推陈出新的首创精神。当然，初学走路可能会摔跟头。一旦学生作文出现失误，教师要及时热情地帮助他们找原因、想主意、找路子，使他们创造思维的积极性不至于受到打击。教师要引导学生：创造的奥秘就在于顶住失败。失败是成功之母，创造成果只属于具有创造精神、百折不挠的人。同时，教师要注意及时发现学生创造思维的成果，大力表扬宣传，使学生尝到成功的喜悦，得到精神的满足，坚定学生创造的信心。

假如我是校长作文范文第5篇

关键词：想象作文 思维创造

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现──语文素养的显现。由此可见，作文教学的重要性。每位从事语文教学的教师都把习作教学作为语文教学的重点。但是，“教师教学难，学生作文难”的问题多年来一直困扰着小学生作文教学。作文教学几乎到了让学生和老师“望文生畏”的地步，实在是一种缺憾！

一、想象作文要为儿童开拓思想自由的天地

想象是人的创造性活动的一个必要因素。进行想象性作文实质上是将积累的表象加以改造的过程。它是创造性的形象思维的结果，其目的就是为了发展儿童的创造性。因此，想象性作文必须为儿童去开拓思想可以自由驰骋的广阔天地。只有思想自由自在，无拘无束，儿童才能将记忆中的表象奇特地加以组合，创造出新的形象。这种形式，促使儿童运用文字把自己幻想中的画面、色彩、情感表达出来，从而引导儿童怀着美好的意愿向往未来。在这样的天地里，儿童简直到达了忘我的、奇妙的世界里，儿童的潜在的创造性才能得到充分的发展。

丰富的想象是创造的关键。创造离不开想象，创新必须以想象为基础。只有让学生的心中长满“想象树”，学生的思维才能活跃起来。美国哈佛大学校长普西曾经深刻地指出，一个人是否具有创新能力，是“一流人才和三流人才之间的分水岭。”在小学作文教学过程中，要重视对学生进行敢于想象，敢于创新的训练，发展学生的想象力。如在教学《捏泥碗》时，在学生做好一只“泥碗”时教师进行多角度的引导，让学生从形状的角度去想象，去动手做做。再让学生从色彩的角度去想象，去试试做做，找出色彩搭配方面的最佳组合，达到最佳效果。然后再从碗内外的花纹装饰进行斟酌。这样，教师为学生创设了想象的空间，让学生从不同的角度去探求，获得新创举。这样学生在写作文的时候自然有话可说。

二、想象性作文要提供引起儿童创造欲望的题材

由于想象是一种积极运用表象的心理过程，它最终要产生出新的形象。儿童的想象在热烈的情绪的支配下，带有一定的感彩。很重要的一点就是想象性作文的题材要能引起儿童的创作欲望。

有了素材，还要组织加工，学生的逻辑思维较为稚弱，形象思维却异常活跃，所以加工素材应扬长避短，发挥优势，放飞学生的想象力。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动进步，而且是知识进化的源泉。”由此可见，写好文章，更需要借助想象力，它就像飞鸟需要翅膀一样。我引导学生运用想象，把眼前的实景、实物或实感，跟想象的内容自然巧妙地结合起来，从相似的事物中谋求联结与拓展，使想象的两翼张开，打开学生的思路。看到蜻蜓飞翔便想到飞机，再联想到飞行员；听到鸟叫便联想到唱歌，再联想到歌唱家。以此为模式的想象自然、生动，可以启发学生由此及彼整体观察素材，将想象的锋芒辐射出去。这样反复训练，通过联想，使学生的认识更具体、更形象、更深刻，学生就会感到自己于一座写作素材的宝山之中。生活是那样丰富、美好、有意义，写起文章来更加文思奔涌了。

三、培养学生的想象力重在唤起学生的联想

德国著名的哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”修订版“大纲”也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。要形象地描绘客观事物，就需要运用生动的比喻，拟人的手法；要完整地刻画每个人物的形象，就需要对他们的内心活动作合理的推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就需要开展较丰富的联想。

1．睹物想象

小学生联想具有直观性和具体性的心理特点，所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。比如：一个小小的地球仪，上面只有线条、颜色和简单的文字，让学生站在地球仪前，去寻找向往的首都，寻找长江、长城、黄山、黄河，并用已有的地理知识、生动的语言，把寻找到的地方描述出来。除此，还可经常不失时机地让学生想象。如带学生去春游，同学们对薄公英发生了极大的兴趣，就可让学生以《飞呀，飞呀》《我的旅行》《我是一棵蒲公英》等为题，分别介绍了自己的家，家里有哪些人，长大准备飞到哪里去，想干什么，使同学们张开了想象的翅膀，激起了浓厚的写作情趣。

2．听录音想象

作曲家创作美妙的音乐，也是来自生活的源泉。听鸟鸣，想象茂密森林的良辰美景；闻水声，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，汹涌澎湃的大海；录上一段马达声、车鸣声、人流声，想象出海的场面，告别的情形，欢腾的闹市……

3．续写想象

许多课文的结尾有有尽而意无穷，让学生沿着作者的思路续写下去，既巩固了课文所学的知识，又拓展了学生想象的空间。如《月光曲》一文结尾写道：“贝多芬直奔回客店把月光曲记录了下来。”可启发学生想象贝多芬在记录曲子时仿佛看到了什么，想到了什么，在记录过程中，他的神情是怎样的，有哪些动作。

4．假设想象

假设的东西，本身是不存在的，要学生写假设的内容，非想象不可。比如《假如我是……》学生在这一个个“假设”中，抒发自己的理想、抱负，描绘出自己灿烂的前景。《我翱翔在宇宙》也是一个假设想象训练题。宇宙是一个神秘的世界，令人神往的地方。学生最富有幻想，先给他们找几本介绍宇宙航天知识的书刊，再讲几个科学幻想的故事，然后要求学生，利用一个晚上站在阳台或空旷地，抬头远望苍穹，展开想象，最后要求学生无拘无束地统说故事写成作文。

实践证明，作文是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的中心，非一日之功。小学生有着丰富的想象潜力，只要教师善于挖掘，就能开发出更为广阔的想象空间。

参考资料：

1.《创设习作情境激发学生情感》作者：张有凤

2.《“立诚”是做人与作文的理想境界》

3.《作文教学呼唤真情涌动》作者：杨忠敏

4.《浅谈作文情感的培养》作者：马任

5.《作文，远离造假呼唤真情》作者：韩涛

6.《神来之笔源于积累与感悟》作者：张新元

7.《当前习作教学的困惑及习作内容调整建议》作者：徐铝萍