前言:想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗?我们特意为您整理了5篇九年级化学教学反思范文,相信会为您的写作带来帮助,发现更多的写作思路和灵感。
一、学生管理方面
1、九年级是初中阶段的最关键的一个年级,是对学生进行行为养成教育的关键时期,我们充分利用这一时机对学生进行养成教育。
本学期我们通过多种活动例如田径运动会、庆十一歌唱比赛、作文竞赛等活动培养了学生的吃苦耐劳精神,磨练了学生坚强的意志,训练了同学们严明的纪律,进一步强化了同学们的集体主义观念。同学们在活动中一切行动听指挥,没有发生任何意外。
2、加强学生的思想教育
在开学初,我们就召开了各班同学的“理想与目标”班会,让学生畅谈自己的理想,并教育他们要通过自己不懈的努力去实现自己的远大理想。对学生进行情感教育,要我们的学生学会感恩,应该感谢父母、学校和老师为他们创造了这么好的学习环境,没有理由不好好学习。充分利用宣传专栏、板报等形式,对学生进行思想教育。在全年级形成一种弘扬正气,打击歪风邪气的良好氛围,对建设良好的班风学风都起到了积极作用。
3、狠抓班风学风建设,促进教学质量
好的班风学风能为学生成长创造良好的环境,为此九年级以纪律为突破口,强化班风学风,要求各任课教师发现学生中存在的问题及时反馈给班主任,对学风不太好的班级,提出整改建议,达到全年级一盘棋的模式 。并且充分发挥学生干部的作用,一入学,各班成立了班委、团支部让他们明确职责和任务,在班干部的选拔上,要求注重成绩和能力两个方面,以便充分发挥学生干部的模范带头作用,真正达到了自我管理、自我约束、自我教育的目的。
4、结合课改精神,发挥学生特长
新课程在对学生进行必要的文化教育的同时,也注重对学生的特长和能力的培养。前半期我校专门成立了以九年级同学为主要对象的音乐、美术、体育兴趣小组,招收有一定特长的学生进行训练,现已取得良好的结果,九年级同学中已经涌现出了一批音体美特长生,为学生进入高中多开辟了一条成功之路。这也为他们以后的发展拓宽了途径。
5、常抓安全教育不放松
安全是稳定,是关怀,是爱护。安全是学校教育的重头戏,为此,我们组展开了多次安全教育活动。让同学们树立安全意识、自我保护意识,确保“在校一天,安全一日”的原则。
6、抓好尖子生的辅导与后进生的转化工作,班主任定期与他们谈话,及时了解他们的思想动态和学习情况,各方面取得进步时,要及时给予肯定和表扬,尽可能的激发他们的学习兴趣,提高学习成绩,取得了较好的结果。在期中考试中有一部分同学脱颖而出象香世贵、杨雅娴等成绩达到了697 与695,650分以上的同学有16人,600分以上的同学有52人,550分以上的同学有91人,这为完成全县前200名以及一四中的升学人数打下了坚实的基础;同时也发现了一批单科成绩特别优秀的同学,为英语、理化学科竞赛创造了良好的条件。
二、教师管理方面
九年级拥有多数年轻教师,充满着生机和活力,今年随着新课程改革,我们九年级也感到了前所未有的压力和挑战,但是,没有压力就没有动力,“机遇常常是给有准备的人”。这次新课程改革也给我们一个提升教学质量,打造一支和谐、活泼、充满战斗力的团队的契机。为此,九年级在教学方面作了一系列的工作。
1.加强课改研讨,提高教学质量
开学初,学校专门组织九年级任课教师进行座谈。为了此充分发挥年级组作用,每周进行教研组活动,每月进行一次年级组活动:学进度,研讨教学方法,相互听课,共同研究试题,缺少经验的年教老师向有经验老教师讨教,形成良好的教学氛围,提高了整个年级学科的竞争力,形成了和谐的教学竞争机制,有效的促进了教师的成长。
3.结合新课程理论,结合教育教学实践,进行教学反思
如何实施新课程改革,如何结合学生实际情况进行新课程教学成为摆在教师面前的一个最重要的难题。为此,九年级组要求每位教师都要在课前精心备好了每一节课,用心上好每一节课,做到备课全面,讲解精炼,训练得法,指导到位。在课堂上要充分激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,最大限度地提高课堂45分钟的教学质量。在课后要结合新课程的教学理论,回顾课堂教学的实际,撰写教学反思,这项工作不仅使年轻教师加快了成长的步伐,也使很多老教师获益匪浅。
4加强班主任工作,创建和谐班级
对于班主任,我们首先提出的要求就是要敢于吃苦、勇于吃苦,尽可能多投入时间,把班级工作做细做实,抓住九年级学生的特点,抓好养成教育,使学生一开始就能养成严谨规范的作风。要求各班主任都能根据学校的每周教育工作意见自觉上好班会课,出色完成各项教育任务,班级还要能根据自己班级的情况开展有针对性的教育活动,增强了班级的凝聚力。
三、问题与反思
面对成绩,反思过去,我们感到在这一学期里也存在一些问题,值得我们认真总结和反思。
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1、学生的各种习惯养成教育的效果有待加强;
2、不少老师任课量大,难有时间坐下来仔细研究新课程教学。
3、课外活动的开展,心理教育咨询等方面的工作,有待大力探索。
4、班级量化考核工作有待加强。
总之,通过半年的工作,九年级在各方面取得了一定的成绩,但不可避免的存在不少问题,但我们相信下半学期,在学校的正确领导下,在九年级全体教师的支持、配合和共同努力下,我们九年级的工作一定会再上新台阶。
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【关键词】参与式教学法 九年级化学教学 应用
【中图分类号】 G427
【文献标识码】 A
【文章编号】1006-5962(2012)08(a)-0039-01
对于传统的化学教学来说,通常都是一种单向的只为学生灌输课程内容,往往会忽视学生在学习过程中对课程内容的认识活动,这时学生所处的地位是被动的,会完全被教学方式所限制。但是,在化学教学中,教师的讲解能够让学生大胆的开展其主动的认识活动,这样可以帮助让学生掌握到更多的知识,更有效的培养学生的智力能力。
1 参与式教学法的含义
参与式教学的涵义就是教师通过应用多种有效的教学方法和措施,创建设立更多的让学生感觉轻松的、平等的教学氛围,有效的调动学生学习化学的主动性,激发学生的创造性思维,让所有的学生都能够积极的参与到教学活动中去;与此同时,教师还应该让学生进行自我发现自身的优点,自我反思自身存在不足,自主的学习到更多的知识,以此来培养学生更多的能力。
2 参与式教学法的实施方法
2.1 营造出轻松愉快的学习氛围,让学生主动的参与到教学活动当中
只有在轻松和谐的学习氛围里,才可以更充分的发挥出学生的主观能动性,让老师和学生双方面都参与到教学活动里面。所以,在展开课堂教学的时候通过创设让学生感觉平等、和谐的学习氛围,就可以让学生时刻在心情上保持舒畅,并且可以加快学生的思维速度,让学生的各种因素都能够保持最佳的状态。教师在教授的时候需要按照学生各自的思维特征,对教学的内容以及进度等进行适当的调整,尽最大努力让学生保持一种积极的学习状态;而学生在学习知识的时候应该适当的改变一下以往的学习方式,将被动学习尽可能的转变为主动学习。
对于九年级的化学课程来说,会更多的注意到学生累积的知识经验以及实际的生活经验。例如学生在学习溶液知识的时候,可以先从他们非常熟悉的海水开始介绍;在了解钢铁的锈蚀现象时,可以先让学生调查对其影响较大的一些因素;在介绍燃烧所具备的基本条件时,可以通过灭火的主要方法进行导入。所以,教师为学生创设更多的能够让学生更容易进行思考加深理解的情景模式,可以让学生更加积极主动的参与到教学活动中来。
2.2 在教学过程中通过让学生围绕问题进行思考性学习
参与式教学模式可以说是一项非常有计划、有组织的教学方式,它通常会围绕一个问题来引出教学,让学生围绕问题展开思考,探索问题的答案,主动的参与到教学活动中来。所以,教师在化学教学的过程中一定要在充分掌握教材内容的基础上,通过利用教材中的活动板块、实验天地等富有特色的内容,为参与式教学活动提供更多的关于教学内容的问题。教师不仅要充分理解这些内容设立的目的,还要结合学生的实际学习状况,对这些问题进行进一步的筛选和优化,让它们能够发挥出更大的效应。除此之外,教师还可以将生活中、新闻里的资源结合到教学中,遵循生活化的教学理念,挑选那些学生比较熟悉的,并且涵盖很多知识内容的事物进行介绍,从这些事务或者事件里找出问题,让学生探索问题。教师还可以引导学生把学习到的一些化学知识应用到现实的生活中,并且可以让学生学会解决一些简单的社会问题等。在提出问题的时候,教师适当的将矛盾事件呈现在学生面前,让他们在认知上产生一种明显的冲突,提出更多的问题。例如教师在教授二氧化碳的性质这一内容时,可以先播放一些地窖杀人等相关的视频,让学生带着问题进入的课堂学习当中。
2.3 增加实验研究的次数,让学生能够全程的参与到教学活动中
只有多做多实践,才可以得出科学的研究结论。所以在化学教学中应该注重培养学生的实践能力,让学生学会独立设计试验方案,自行进行试验准备,自己开展实验活动,自动分析实验结果。对于山东版新的九年级教科书来说,更加注重培养学生的实践能力,让学生多参加实验,从实际出发,逐渐让学生从部分的化学探究模式过渡到完整的化学探究模式上,逐渐的加大学生实验探究的范围。例如在教授二氧化碳的水溶性时,教师可以让学生在模仿的过程中完成,在进一步探究二氧化碳的密度时,教师可以让学生自己去选择相应的实验仪器,自己去设计实验的方案来完成探究。除此之外,教师还需要按照实际情况来适当的调整实验,让学生更好的参与到教学实验当中来。
2.4 教师应该注重培养学生的反思能力,正确评价学生,培养学生的参与积极性
参与式学习要达到的最高境界就是能够让学生进行自行的反思,让学生在不断的交流和探索中逐渐的发现更多的知识体系。如果没有反思,就很难让学生消化知识。学生通过构建自己的知识体系,通过更多的反思可以提高学生在教学工作中的积极主动性。不管是在课堂教授中还是实验活动里,参与式教学工作完成之后,学生通常会对老师的态度非常的关切,因此,教师一定要正确合适的评价学生。评价的时候不但要让学生得到结果,还应该鼓励学生更加积极主动的参与到活动中去。教师在评价的时候可以结合学生的参与程度以及参与积极性。
总而言之,在化学教学中,教师需要进行有组织有目的的引导,营造出更加和谐的课堂氛围,通过使用各种教学手段,提高学生的学习积极性,进一步挖掘每个学生的潜在能力,让所有学生都能够全面的成长。
参考文献
本学期我担任九年级的化学教学工作。一学期以来,我在忙碌中收获,在收获中总结,在总结中进步。在已有教学经验和教学方法的基础上,深入研究和学习各种新的教学方法,不断探索,不断反思,不断总结,不断认识。虚心向经验丰富的教师学习,取长补短,力求形成自己特色的教学风格。以下是我本学期教学工作的几点总结:
一、基本情况概述
本学期将迎来九年级期末考试,是检测学生学习成绩的一个重要学期,对学生、老师来说都是一个大的挑战。学生通过近半年的学习,对化学学科的学习比较感兴趣,基础知识掌握比较扎实,平时能主动地完成作业,并适当进行拓展,但班级中也有个别学生由于基础不扎实,学习习惯不好以致于现在的成绩很不理想。
二、本学期来完成的教学任务
回顾这一学期以来,我的化学教学工作以改革课堂教学,培养创新精神、实现素质教育为目标,结合本班实际情况,突出九年级上册教材特点,坚持认真备课、上课、及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,在教学中严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,注重培养学生各方面的能力,使课堂成为他们尽情展现自己才能的舞台,使学生学有所得,不断提高,让他们在这里找到自己的自信,找到自己的兴趣,学到自己的知识,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟。以圆满完成期初制定的教学计划。
三、采取的教学措施和取得的成绩
1、课前认真备课,积极钻研教材,针对不同学生的个性差异,寻求最佳的教学方法并因材施教。
教学就是教与学,两者是相互联系不可分割的。有教者就必然有学者。学生是教学的主体。教师是教学的引导者、参与者。因此,教师充分了解和分析学生情况,有针对性、有目的、有人文关怀的因材施教,这对教学成功与否至关重要。学生是学习的主人。新课程倡导教师要转换教学角色,由老师的教变为学生主动地学。此外,每个学生都有自己的个性特点,每个学生的接受能力都存在一定的差异。因此,在教学中,我认认真真地备课,深入细致的钻研教材,针对不同学生的个性差异,既备教材又备学生,寻找不同的教学方法因材施教。在课堂教学中,我灵活运用有效的教学方法活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,培养他们良好的学习习惯,充分突出学生的主体地位。向40分钟要质量。经过一个学期的努力,学生的化学素养都有不同程度的提高。
2、做好中下生的课外辅导和优生的培养等各项工作。
化学是一门趣味性很强的自然学科,因为基础、个性差异,学生在学习中会出现功半事倍现象,差生面扩大了,会严重影响班内的学习风气。因此,我制定了具体的目标。对部分同学进行有计划的辅导。我把他们分为三个组:第一组为有能力提高,但平时懒动脑筋不学的同学。对这些同学,我采取集体辅导,给他们分配固定任务,不让他们有偷懒的机会,让他们发挥应有的潜能。第二组为肯学,但能力不强的同学。对这部分同学我做耐心诱导,慢慢提高他们的成绩,不操之过急,且要多鼓励。只要他们肯努力,成绩就有望提高。第三组为纪律松散,学习不认真,基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要有一个安静而又不受干扰的环境才会立下心来学习。只要坚持辅导,把他们的基础重新建立起来,以后学习的效果就会好转。
3、认真批改作业。
在作业批改上,做到认真及时,力求做到全批全改,重在订正,及时了解学生的学习情况,以便在讲评作业时做到有的放矢,使学生能及时认识并纠正作业中的错误。
4、重视丰富多彩的化学实践活动,提高学生化学素养。
课前五分钟读、背诵重要知识点,适时让学生默写化学用语并进行比赛,优秀者给予奖励。指导学生在家里利用一些物品进行一些简单的化学实验,增强趣味性。
四、存在的问题和不足
“金无足赤,人无完人”,在教学工作中难免有缺陷,例如,课堂语言生硬,对学生兴趣的培养不足;学生考试成绩不稳定,对开放性灵活性题目训练、引导不够等,这些是我目前在教学中存在的不足。与学生的交流不够,对部分待提高学生的说服教育不够。
五、今后改进的措施和方向
1、采用多种教学手段,激发学生学习化学的兴趣。
2、加强学习,学习新课标下新的教学思想。学习新课标,挖掘教材,进一步把握知识点和考点。
3、多听课,学习同科组教师先进的教学方法、教学理念。
[关键词]化学实验课;八年级;实验技能
[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058(2017)17006002
化学是一门以实验为基础的学科,化学实验在化学教学中占据了重要的地位。但是由于我国应试教育的存在,大部分学校单方面地追求升学率,导致初中生化学实验技能严重“弱化”,加上九年级学生学习化学的时间又比较短,很多教师为了赶教学进度,常常在课堂上“讲”实验,或利用多媒体播放实验视频,或以做习题“验证”实验的方式来进行实验教学。长此以往,学生对实验现象也只是一味地去死记硬背,根本无法从理解的角度去记忆,对化学学习的兴趣也在慢慢削减,而他们的实验技能也只会越来越弱。
为了降低学生的学习压力和教师的教学压力,也为了更好地培养学生的学习方式、学习态度和学习习惯,本文将对八年级开设化学实验课进行研究。该研究的主要目的是使初中生能够更好地掌握化学实验操作技能,学会在实验中学习化学,能真正从心里喜欢上化学。
一、八年级开设化学实验课的目的
1.培养学生的化学学习兴趣
孔子曰“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,而培养学生化学学习兴趣的有效教学方法之一就是开展化学实验。只有让学生亲自动手实验,体会实验过程的乐趣,才能使学生形成化学学习兴趣,激发学生的求知欲。
2.初步训练学生的实验操作技能
中考化学不仅仅考理论知识,还考查实验操作技能。在八年级开设化学实验课,可让学生有更多的时间接触化学实验,有更多的机会动手实验。在实验操作过程中,学生发现自身的错误并改正,掌握每一个实验的注意事项,熟悉实验中的化学用语,进而提高自身的实验操作技能。
3.培养学生的团结合作能力
在社会飞速发展的今天,团队合作精神越发重要,为了让学生能更好地发展,我们应该让学生学会合作,善于合作,而实验为学生的合作学习提供了良好的平台。特别是一些相对复杂的实验,一个人是难以完成的,这时候就需要学生团结合作共同完成实验,进而培养了学生的团结合作能力。
二、八年级化学实验课的设计原则
1.安全性原则
安全性原则是化学实验的首要原则,因此,实验课上教师一定要特别注意强调可能出现的意外,防患于未然。在使用有毒、腐蚀性药物或实验过程中存在其他不安全因素的实验中,要特别强调操作的规范性和安全性。
2.科学性原则
科学性是指实验原理、实验装置、实验的操作程序和方法都必须与化学理论知识、实验方法论、实验教学论和化学实验研究相一致。在设计化学实验时要遵循科学性原则。
3.简约性原则
实验的设计要尽量体现简约性原则。八年级学生没有化学基础,所以实验步骤要尽可能的简单,实验时间也不宜过长,这样可以避免学生对化学实验产生畏难情绪。
4.趣味性原则
俗话说得好,“兴趣是最好的老师”。化学实验是学生对化学感兴趣的主要原因,因此在化学实验的设计上,还应考虑实验的趣味性。化学实验与生活相联系,可提升化学实验的趣味性,同时使学生感受到化学对生活有一定的指导作用,从中体会学好化学的重要性。
三、八年级开设化学实验课的成效
笔者经过一个学期的研究,并结合学生课堂上的表现及学生实验报告的分析,现对八年级开设化学实验课的主要成效做如下小结。
1.学生的安全意识明显增强
八年级学生的好奇心比较重,初到实验室的时候什么都想接触,完全把实验室安全规则抛在脑后。经过一个学期的实验教学,可以明显看到学生的安全意识加强了。最初,学生上一节实验课会摔碎五六个试管或烧杯,到后面一节课下来,仪器几乎完好无损;学生遇到酒精着火也不会像刚开始那样慌张了,而且停止使用酒精灯时会自觉地盖灭;同学之间也不再嬉戏打闹;实验结束后,都会自觉地清洗仪器,按教师的要求摆放整齐。
2.学生化学学习兴趣明显增强,实验操作技能也有得到提高
从一开始的手忙脚乱到后面的有条不紊,大部分学
生都能很好地掌握化学实验的基本操作。例如“实验室制取二氧化碳及其性质实验”中,学生学会了如何
连接
仪器,并且掌握了实验室制取气体的一般步骤以及收集气体的方法,同时对“温室效应”的了解,让学生体验到化学在生活中的重要作用;在进行“检验软水和硬水”的实验中,学生学会从化学的角度来认识生活中的水,加强了保护水资源、珍惜水资源的意识,在收获知识的同时,也很好地掌握了滴管的使用和振荡操作等实验技能。
3.学生发现问题、解决问题的能力有所提高
学生由一开始做实验时,即使出现与老师演示的现象不一致的情况出现,也不太在意,不会去质疑与思考,转变为每一次实验都细心观察,同伴之间相互监督,一旦发现现象异常,则会找老师解答,并且学会反思自己在实验当中的不足。例如,在进行“二氧化碳熄灭蜡烛的实验”时,有些学生的实验现象是上层的蜡烛先熄灭,下层的后熄灭。学生发现自己的实验结果与老师演示的不一样时,会勇敢地请教老师,然后积极探究答案。
4.激发了学生强烈的探究欲望
学生的信息收集能力、分析问题的能力、合作交流的能力都有了较大程度的提高,并且都积极亲历实验过程,特别是与生活联系密切的实验,更是能激发学生探究的欲望。如“自制酸碱指示”的实验,该实验中的各种素材都是学生生活中常见的,而且它是一个变色探究实验。神奇的变色现象,激发了学生强烈的探究欲望,并且让学生认识到科学源于生活,我们要善于从生活中探究、寻找科学规律。
由此可见,在八年级开设化学实验课是非常有意义的。通过开设化学实验课,并将化学与生活联系起来,不仅可以提高学生的化学学习兴趣,
还可降低九年级教师教学的压力和学生学习的压力,为初中生学好化学打下坚实的基础。
[参考文献]
[1]冯.探究式化学实验教学的设计和实施[D].武汉:华中师范大学,2006.
关键词:课题式教学;微课
文章编号:1008-0546(2016)01-0044-03 中图分类号:G632.41 文献标识码:B
doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2016.01.017
一、课题式教学的内涵
课题式教学指在教学过程中由教师创设一种类似研究的情境和途径,指导学生在独立的主动探索、主动思考、主动实践的研究过程中,吸收并应用知识、分析并解决问题,从而培养学生创造能力和创新精神,提高学生综合素质的一种教学模式。
课题式教学的特征是借助于一系列的课题项目来完成教学目标,学生在教师指导下开展学习、研究、讨论和设计,将教、学、做三者有机地结合在一起。与传统教学方式相比它重方法传授,重能力培养,重学生主体作用和学习主动性的发挥。
二、课题式教学的研究现状
课题式教学是研究式教学的一种,它是我国高等教育正在不断探索、大力提倡的一种崭新的教学模式。在中等教育中探索运用得不多,其原因是多方面的:
(1)中等教育更侧重理论知识的学习
学生在中等学校学习普遍面临升学压力,学校的老师在教学中也侧重理论的教学更甚于实践,学生学业负担较重、动手体验生活的机会较少。
(2)中等学校的教师教学任务繁重
教师是课堂教学的设计者和实践者,虽然新课程改革呼唤更多有创新意识和能力的教师投身课堂教学改革,但教师每天要应对各种考核压力,教学任务繁重,创新意识淡薄,缺乏自我觉察的能力,不注重自我的发展。
(3) 课题式教学实践周期长见效慢
当今信息时代,科学技术迅猛发展,知识更新越来越快,“保鲜期”越来越短。人才学上的“蓄电池理论”告诉我们,一块高能电池的蓄电量是有限的。只有不断地进行周期性充电,才能可持续地释放能量。那种一次性“充电”即可受用终生的时代,已成为历史。因此教育的首要目标是培养终身学习的人,这不应仅是高等教育的目标也应是中等教育努力践行的育人理念。
课题式教学尽管以培养和提高学生的自学能力为核心理念,但教学实践周期长且见效慢,难以适应中等学校紧凑的教学进度和追求升学率的教学目标。
三、课题式教学在初中化学课堂教学中实施的困惑
学生在九年级才开始学习化学,学习周期短不说,一年之后还要面临升学考试。借助初中化学课堂教学实践学生自我学习能力的有效提升,不得不面临两难的抉择。
1. 传统的课题式教学模式与现实教学的冲突
传统的课题式教学的教学模式包括确立课题、搜集资料、自主学习、合作学习、反思总结五个环节。实践证明很多学生缺乏自主学习和合作学习的时间,搜集资料也往往受家长不允许上网的限制而不能实现。
2. 自我学习能力是学生终身学习的基础
学生的自我学习能力是其将来投身社会实践后终身学习的基础,教育的核心价值观也在此。学习不再只为应付一时的升学考试,更是学生觉察自我,反思自我,最终发展成为自我主动学习的过程。
四、 借助信息化技术手段实践课题式教学
由于上述的两难抉择,笔者尝试探索借助信息化技术手段实现课题式教学的新模式――基于微课设计与制作的课题式教学。
微课,指基于教学设计思想使用多媒体技术就一个知识点或围绕一个主题或为解决一个问题进行针对性讲解而开展的,主要以视频为呈现形式的教学活动,时间多为3~5分钟,短小精悍,主题性强烈,可循环播放。
1. 基于课堂知识点延伸的课题式学习
义务教育教科书九年级沪教版《化学》上、下册都有配套的视频学习库,教师在课堂教学外挑选与课程相关的视频资源定期在QQ平台或微信公众账号上,供学生课外进行自主学习。学习之后教师在课堂教学中通过随堂提问来检测学生的学习成果。
2. 基于物质性质辨析的课题式学习
沪教版九年级化学下册第七章第三节“几种重要的盐”中有关碳酸钠和碳酸氢钠的学习内容比较简单,鉴于这两种盐的生活化色彩较浓,在习题中出现的几率较高。教师将这两种盐的性质实验探究化为课题式教学的形式制作成微课,既能提高学生课堂学习效率,又能拓宽学生的知识面(如图1)。并针对学生的微课学习笔者设计了配套练习。
3. 基于学科观念养成的课题式学习
初中化学课程对知识点的挖掘度不深,学生在知识学习过程中片面化的现象屡屡发生。譬如学生通过认识大气污染物和酸雨才了解了二氧化硫,学生在教师课堂演示实验中发现二氧化硫气味难闻,有毒,于是二氧化硫的负面性逐渐作为一种模式被固定在学生的头脑中,这样不利于学生全面地看待物质及其性质。为了培养学生辩证地看待物质的学科观念,笔者利用Prezi设计并制作了微课《二氧化硫的自白书》。
为使学生的学习延伸拓展到更多的物质,笔者设计了课题反馈《我来品评物质》。
开放性的课题反馈设计旨在提升学生对物质的认识,防止绝对化和片面化。客观地认识物质是学习化学的重要内容,也是帮助学生形成正确的学科观念的重要途径。
4. 基于关注现实生活的课题式学习
化学是与生活密切联系的科学,现实生活中化学知识无处不在。苏联教育家苏霍姆林斯基说:知识若能运用于实践必将极大地提高学生的求知欲望。因此教师引导学生关注现实生活能够增强学生学习化学的动力,保护好学生可贵的求知欲望,在实践中提升学生的学科素养,丰富学生的情感体验。
教师可以选取与教材知识有关的现实生活题材,如选取合适的新闻素材引出课题。譬如笔者在向学生讲解沪教版九年级化学上册第四章第一节“常见的化学反应――燃烧”时选取了8・2昆山工厂爆炸事故,设计并制作成微课。
微课学习之后,学生通过完成下列习题进一步认识灭火弹的灭火原理。
试一试:2006年3月底,邻近昆明市郊的安宁突发森林大火,在灭火中消防官兵们使用了各种灭火措施,其中在山高坡陡的火场使用了灭火弹。灭火弹是一种无雷管、无炸药的安全消防器材,以超导材料引燃,使用时,揭开上端封皮,使超导热感应材料外露,用力投入火场,遇火瞬间,弹体裂开,释放出超细干粉高效灭火剂。灭火剂的有效成分是碳酸氢钠,其受热即分解产生大量二氧化碳气体,同时有碳酸钠和水生成。
(4)消防队员在灭火中常被烤得难以忍受,需要不断往身上浇水。“浇水能降温”的道理是 。
5. 基于鼓励学生参与实践的课题式学习
沪教版九年级化学中有些实验被安排在拓展视野和练习与实践中,如“自制酸碱指示剂”和“自制叶脉书签”。教师通过开展学生兴趣实验微视频大赛活动搜集微课素材,学生通过参与实验课题的设计、申报、动手操作、拍摄和展示交流过程将课堂所学知识延伸至课外,既丰富了学生的课余生活,又能激发学生课堂学习化学的积极性。
6. 基于试题评讲的课题式学习
很多学生在初三总复习阶段知识掌握程度不同,复习的侧重点也不同。教师要致力于帮助学生提高复习成效,可以为学生私人定制专属于不同程度学生的复习计划。在具体实施过程中教师可以首先利用iebook软件设计并制作一本《×××的难题册》,教师在综合考虑知识点难度分布的基础上,将平时收集的学生错题整理成错题集,以每日一题的形式制作成微课在微信公共平台或QQ群内,学生可以根据自己的复习进度和需求选取合适的复习课题进行再学习。
实践证明课题式教学既有利于培养学生学习的主动性,独立分析问题、解决问题的能力,又有利于提高教师的综合素质。
教师借助微课形式开展初中化学课题式教学,拓宽了学生的视野、丰富了教学的内容、提升了教师课堂教学的高度,为学生度身定制个性化的服务,受到了学生和家长的欢迎。
参考文献
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