初中教育发言材料

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初中教育发言材料范文第1篇

关键词：初中英语； 口语教学；问题；优化策略

【分类号】G633.41

语音、语调作为英语口语最基本的要素，准确规范的语音、语调是学生学好英语口语的前提。激发学生学习英语口语的兴趣，是学生口语学习可持续发展的源动力。英语口语教学在初中英语教学中始终赶不上“听”、“读”、“写”的教学，其中一个重要原因就是没有口试，因此，借助科学的评价系统，将初中英语口语纳入考试项目，是从根本上改善初中英语口语教学现状有力的政策性举措。

一、初中英语口语教学现状及分析

1. 教师思想不够重视，教学方法指导不够。

目前，对初中英语教学的评价，仅以笔试成绩为唯一评价标准，缺乏对英语口语的有效测试手段。在“应试教育”的大环境下，教师最看重的是读和写，其次是听，而对说这一基本语言技能则关注甚少。有不少教师思想上不重视，认为目前没有英语口语测试，学生的口语好坏无所谓，只要会写、会做题、能拿分就行，对口语课堂的教学组织，方法刻板，模式单调对学生的实际口语交际能力的培养不够重视。

2. 学生学习兴趣缺乏，口语练习严重不足。

笔者发现，绝大部分学生缺乏口语学习兴趣，在口语课上参与积极性不高，容易出现“听众”局面，有时为了打破口语课堂“沉默”的尴尬局面，不得不以点名发言的方式开展教学活动。部分学生存在讲英语口语的心理障碍，怕被同学笑话。

二、初中英语口语教学优化策略

针对在英语口语教学中碰到的问题，笔者根据自己的教学实践和经验，总结出了以下教学方法，在一定程度上能够起到提高初中学生英语口语教学效果的作用。

1.激发学生口语学习兴趣

在设计口语课堂教学活动时，应当遵循以学生为中心、以教师为主导的教学原则，倡导“任务型”教学途径。O计“师生交流”、“生生交流”的各种口语教学任务，利于学生充分发挥口语学习和操练的主动性、语言运用的创造性，体现出对学生学习主体地位的充分重视。这对教师的要求将更高，在整个口语课堂教学过程中，教师始终是主导，学生在教师引导和指导下完成口语学习和操练的全部训练过程。如此，有利于增强学生学习口语的自信，激发其学习兴趣，发挥他们在口语教学过程中的主观能动性，增强学生英语口语自主学习的意识和能力，从而达到教学相长的良好效果。

2. 鼓励学生使用英语进行交流

初中阶段的学生都喜欢课后多点时间玩，不喜欢过多的回家作业，尤其是背对话或个别文章段落。因此，笔者在口语课上的过程评价，采取相应的鼓励措施，保持学生口语学习兴趣。具体做法是： 设计两张电子表格，统计学生的“口语币”获得情况，表一统计单周得币情况，表二为总表。将全班学生分成若干个英语口语学习互助组，口语课上每发一次言，视发言质量得1 至3 个“口语币”，发言最积极且内容精彩的，获得3 个“口语币”； 发言积极，但内容不够完善的，获得2 个“口语币”； 有发言，内容一般的，获得1 个“口语币”。在Pairwork时发言，得1 个“口语币”，由“英语口语学习互助组”组长负责统计，被小组成员推荐代表小组发言的，得2 个“口语币”，发言精彩，得到教师肯定的，获得3 个“口语币”。每周总结一次，得币总数在前10 名的学生以及本周得币与上周相比进步最快的5名学生，下周可以免背诵教师指定的对话或某段落；对于本来英语基础就非常落后的少数几位学生实行照顾政策，如果连续几周的得币累加值达到单周得币数前10 名同学的平均值的，下周也可以免背诵指定的某段落； 连续四周得币数在前5 名的学生，下月可以免背诵指定的对话或某段落。学期结束时，学生得币总数纳入期末总评成绩。

3.做好中小学英语口语教学衔接工作

按照新课程标准要求，从小学三年级开始就应开设英语课，但由于小学英语师资紧缺（ 尤其是农村小学） 等原因，造成初一新生的英语口语水平参差不齐。来自英语口语课程开设完全、师资力量强学校的小学生，口语课上积极参与，而来自英语口语课程开设不完全、师资力量不强学校的小学生，口语课上则沉默寡言。对于这样的生源，如果不认真做好教学前调查，制定恰当的教学方法和应对措施，很容易在初一刚开始就造成两极分化。针对对这一现实，笔者在每接手一届初一新生时，都要对学生做一次小学英语口语学习情况调查，制作一张表格，调查学生国际音标学习情况、小学英语口语学习情况、初中英语口语学习期望等，在新生报道时发给学生让学生认真填写。

4.模仿原版磁带，加强学生口语基本技能

一切学习都是从模仿开始的，英语口语学习更是如此。作为中国的学生学习英语口语，要想把英语说得准确、地道、流利，最为重要的就是要多模仿，模仿磁带中外国人标准的语音、语调、节奏等。在此，笔者借鉴了“逆向英语”的学习方法，组织学生开展“口语模仿”学习活动。学生需要准备的学习工具为： 复读机、MP3、两色圆珠笔、记录本、词典等，教学材料以教材配套碰带最为主要，如果可能，少数英语学习程度较好的同学还可以模仿名人演讲、电影对白、英语新闻、英语节目等音像资源。以“听写”带动“说”，跟着复读机反复模仿练习，能自然而然的学会英语口语中的连读、弱读、失去爆破等技能，从而使口语能力得到扎实有效的提高。由此可以看出，教师自身提高发音水准也是非常重要的，因为教师也是学生口语学习的模仿对象之一。

本文简要分析了初中英语口语教学的现状： 教师思想不够重视、教学方法指导不够； 学生学习兴趣缺乏、口语练习严重不足。结合自身的教学实践，从抓实学生口语学习基础、加强语音语调教学的角度以及优化课堂教学实际的角度展开教学行为，激发并保持学生口语学习兴趣，拓宽学生口语学习途径，对提高初中英语口语教学效果作了有益的尝试和探索。

参考文献：

初中教育发言材料范文第2篇

一、七年级学生英语听力现状

学生间的英语水平差距从初中入学的第一天起就已经拉开了，具体到每个班这种现象就更加明显。两极分化极为严重，这种现象给教学带来很大的难度。

1.　教师重视不够

由于牛津初中英语教材内容多、词汇量大、语言结构复杂，在教学中，教师重视语法、词汇的教学而忽视听力教学的现象还是比较普遍的。在考试临近时，教师针对考试题型进行突击训练，仓促应战，使学生得不到系统的听力训练。这种间断性的练习，使学生的听力水平得不到提高。

2. 缺少良好的语言氛围

中国学生处于母语文化背景中，除了课堂内使用英语，日常生活中学生均以母语交流，学生无法接触真实的英语语言环境。有些学校虽然开设了英语角、英语兴趣小组，但由于学生学业负担重，无法抽出时间来搞英语课外活动。

二、英语听力理解的制约因素

1.　部分学生上课不积极

在上英语课时，大部分的学生是有时举手（67.21%　），他们的理由是他们知道回答的问题就会举手，不知道回答的就不举手。其中有一小部分学生会经常举手（占22.95%　），这其中的原因有：有的是因为自己性格外向，不管自己能否回答，都喜欢举手；有的学生则是因为自己举手发言后，心里感到很快乐，特别是在得到老师的表扬之后。而对于极个别学生上课不举手发言的原因是：自己对英语毫无兴趣；或者是自己不习惯举手，即使知道这个问题怎么回答；或者是因为害怕老师而不敢举手。

2.　家庭教育背景差异现状

常言道：“家庭是人生的第一课堂”，孩子生活的第一环境，“父母是孩子最初也是最好的老师”。良好的家庭教育是儿童健康成长的重要保证，通过对我校七年级学生家庭情况的调查发现：高素质家庭的子女在英语学习方面有着明显的优势，而大部分农民工子弟和父母受教育程度偏低的学生，他们的英语成绩相对比较薄弱。

3.　学生自身原因

有些学生词汇积累不够，发音不准，导致听不懂材料；不少学生平时语言技能训练不够，语感不强，对所听材料不能在短时间里正确地做出反应；对于习惯接受母语信息的学生来说，习惯先将所能听到的英语信号转换成母语信号加以理解；由于有些材料信息量大，学生抓不住重点，要试图记住必要的信息并非易事。

以上是我校七年级学生英语听力学习的现状。听力是初中英语教学的重要组成部分，也是教学的重点和难点。

三、解决措施

结合我校七年级学生英语听力学习的现状，我们备课组通过研究和讨论，决定通过以下方法来帮助学生提高听力学习：

1.　精选听力材料，视听相结合。

听力材料应难易适中、篇幅适当、语速相宜和系统适用。视听结合可以很大程度上激发学生的学习动机，而英文影视片段则以视听并用的方式调动学习兴趣、激发学习热情，从而实现寓乐于学。

2.　精听与泛听相结合。

精听是在高度集中精力的情况下尽量把语音材料完全听懂。第一步，听后复述。逐步播放录音材料，以句为单位，让学生口头复述原句。第二步，听写练习。复述完成后对该材料做逐词逐句的听写练习。第三步，听后朗读。学生可对照录音文本，模仿说话者的语音、语调，进行朗读训练。通过精、泛听相结合的训练，学生可以培养积极思维的听力习惯，提高语篇意识，增强综合语言素质。

3.　加强技能传授。

采用科学方法进行听力教学可以事半功倍。教师要帮助学生制定切实可行的措施并持之以恒，要求学生扩大词汇量，了解语言材料的特点，纠正不正确的发音，读准听准常用数字，加强词组短语的学习，多读西方文化背景材料，以扩大知识面。

四、结论

初中教育发言材料范文第3篇

一、积累素材，培养写作兴趣

《语文课程标准》强调在习作中运用积累的语言材料，实现读写结合，课内外结合，学习与运用结合。“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别三有新鲜感的词句。”要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，从阅读中积累、从生活中积累。“读书破万卷，下笔如有神。”引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，随时积累写作素材。还要鼓励学生自主选择材料去阅读，材料的来源应该是多途径的，除了读各种各样的书籍，还可以“读”现代高科技产品，例如光盘、电脑网络中的相关信息，让学生在阅读的广阔天地里自由驰骋。强调学生对所读内容还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。另一方面，要培养学生善于从社会中汲取素材，提醒学生留意生活中的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。著名学者说：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分重视积累。”进行积累既是学习提高语文能力的需要，又是提高读写能力的有效手段。头脑中的语言材料增多了，具有丰厚的语言积淀，说话时就能妙语连珠，出口成章；习作时就能文思泉涌，妙笔生花。

二、深入生活实践，激发写作兴趣

学生的学习更多地受兴趣的影响，因而作文教学中，教师必须根据学生的认识规律、心理特征去诱发兴趣，利用生活作文的魅力，调动学生的写作积极性。大多数学生作文时感到最难的是提起笔来无话可说，没材料可写，不仅是因为缺乏兴趣，还缺少生活体验。教师就应想方设法为学生提供生活情境，开展灵活多样的课内外活动，提高他们的观察能力，让他们写自己的生活，表达真情实感。强调学生对生活的观察。这是写作客观规律决定的，没有对生活的观察积累，学生写作就成了无源之水，无米之炊。例如在指导学生写《一次春游活动》时，为了培养学生的写作兴趣，教师没有老套的按习作要求去指导学生，而是让学生在春游前推荐春游的地点，把推荐理由写具体、写明白；地点确定后还可以让学生设计春游的路线，把游览顺序和旅游点简要写下来；可以制定春游的安全和卫生守则，让班会讨论通过；可以设计几项在草地上做的游戏，以书面报告形式征求同学意见；也可以写一个表演节目单等等。春游后的作文也不一定非要描写景色，可以写春游时某人的表现，春游中发生的高兴的、有趣的、尴尬的、伤心的事情，出一期有关春游的小报，为春游所拍的照片配上说明等等。设计了这样的春游作文教学方案，学生玩得痛快，写得真实，既激发了学生写作兴趣又收到了较好的效果。

三、创设多样的训练形式，调动参与意识

初中教育发言材料范文第4篇

关键词： 时事教育 思品教学 有效渗透 筛选材料 热点激发

时事政治作为中学思想品德课的有益补充和新鲜血液，如何把时事热点教学和思想品德课教学有机整合，我认为，最为有效的方式就是将时事教育有机渗透于思想品德课教学之中。

一、必要性

1.时事热点与思想品德教材的关系。思想品德是一门现实性、开放性和时事性极强的学科，又是一门与社会发展合拍共舞的学科。同时，思想品德教材又具有相对的稳定性，它的调整与补充也不可能与时代完全同步，因而具有一定的滞后性。在课堂教学中，能不能运用好时事热点教育，不仅直接关系到能否激发学生的兴趣，而且也直接影响思想品德学科的生命力。因为时事政策教育具有时效性、丰富性和灵活性的特点，是活的国情教育。把它和教材有机结合，可以弥补教材内容的滞后性和抽象性。时事政策教育是教材的延伸和补充。

2.中考改革形势。随着中考改革的不断深入，思想品德中考的题型和形式有了新的态势。无论是主观性试题还是非主观性试题，都将一定的时事材料作背景，抓住时事热点与思想品德教材的结合点，设置问题。所以说，思想品德中考备考离不开对时事热点的了解和学习。这种中考命题理念和方式，已是包括我市在内的全国绝大多数地区中考思想品德试卷的主流思路。

曾经，笔者对2006年以来各地区中考思想品德试卷进行分析，各地都极力避免时事思想品德教育在平时教育中的形式化，在命题时，都对时事材料在试题中的呈现形式作了调整。2008年全国各地中考命题形式更是证明这一判断。如我市中考第3题：“2008年8月8日，第？摇？摇？摇？摇届奥运会将在北京举行。当前，北京奥运会正在举行以‘？摇？摇？摇？摇’为主题的火炬接力传递活动。”考查的要点是关注较高的“第29届奥运会”，对于“火炬接力传递活动以‘和谐之旅’为主题”很多学生了解不够。这启示我们：今后一定要注意中考的命题引领时事教育的倾向，把时事教育渗入平时教学，使时事教育平时化，时事学习经常化。

3.时事热点教育的现状。在初中教育阶段，政策上要求学校每周不少于一课时的时事思想品德教育，但因为其内容零散，时效性又极强，并且搜集难、整理难，系统化、完善化更难。在具体落实和实施中，都存在着缺位或不到位的现象，或者几乎都是放到考试之前进行突击性教学，包括中考也有不少毕业班的老师把时事思想品德复习放到中考前的两个月再开始备战，平时时事思想品德教学与思想品德课堂教学相脱节，也就是大多数教师的时事教育方式仅仅停留在“考前抱佛脚”的状态，即临近考试才匆忙翻阅报刊或上网搜寻拼凑一些资料，集中印发给学生，以备考试之用。也没感觉到影响成绩。这样的做法固然省事、简单、易行，但有诸多的弊端：思想品德老师如果单纯地为了考试而进行时事思想品德教育，实际上就弱化了思想品德学科的德育功能，扭曲了时事思想品德教育的本质，淡化了学生的时事学习观念，影响到他们积极参与社会生活，观察、思考、认识身边社会现实的热情；不利于培养和增强学生的社会责任感。所以，对时事教育，教师要有明确认识，要精心构思，积极实施，要注意与实施新课程相结合，与课堂教学相结合。只有在平时养成关心教育的习惯，树立关心国家大事，关注国计民生的学习意识，才能增强学生的公民意识，全面发挥思想品德学科的功能。

二、提高时事教育在思想品德课的实效性

1.筛选时事思想品德材料。何谓时事热点？时事热点就是“时事材料、现实热点问题”与思想品德教材的有机结合。

“时事材料”是国际国内一段时期内所发生的时事事件，它具有重大性、时效性、关联性，但并不是所有的事件都能入题，只有那些对国际国内的思想品德、经济、文化、军事、科技、外交等方面有较大影响的事件，才有可能选入题中；而且题中所选的“时事材料”必定与初中教材有相当的关联性，也就是说依据时事材料所提出的问题，能够用教材的知识予以解答，如：如教材中社会主义道德规范教育。时事教育可以把层出不穷的英雄模范人物的光荣事迹及新风新貌引入课堂；教材中社会主义法律常识。时事教育可以把一些守法、护法的先进事迹和一些典型案例引入课堂。教材中社会主义建设常识。时事教育主要是和基本国情、基本路线、中国特色社会主义教育相结合，把经济建设和改革开放的伟大成就的一些素材引进课堂。

2.热点引入，激趣。热点之所以“热”，一是因为它是新发生的重大事情，具有很强的时效性；二是大是大非、鱼龙混杂、令社会关注的必须澄清的一些问题。以它创设情境引入课堂，较容易引起学生的兴趣。同时，对时事的学习不能单纯为考试而记忆，还要教会学生运用所学的知识去认识，理解纷繁复杂的社会现实问题，做到联系社会热点学以致用，充分体现思想品德课的学科特色。

时事教育的时代性，又决定了它在课堂教学中，往往是以不速之客的身份走进课堂，贴近学生。所以，引用时事可以在新课导入，也可以探究某个教学内容时引入，不需要固定的渠道。

初中教育发言材料范文第5篇

关键词：创新意识；发散思维；教学理念；分组教学；英语课程标准

2l世纪是以知识的创新应用为重要特征的知识经济时代，将在更大程度上参与国际竞争，急需大量的具有创新精神和实践能力的英语人才。因此，在新课改思念下就如何实施创新教育，我们要做到如下几点：

一、融洽师生关系，激发学生创新意识

在教学中建立平等、民主的新型师生关系，有利于师生间的互助合作，形成和谐、愉悦的教学环境，从而提高学生的学习主动性，最大限度地开发学生的潜能。同时也为创新意识的培养打下良好的基础。那么如何融洽师生关系，激发学生创新意识呢？

首先，教师要以真挚的爱心平等地对待每一个学生，与学生建立和谐、融洽、民主的师生关系。这样就会营造良好的课堂教学氛围，使师生共同乘上探索之舟，为学生的创新打下基础。反之，如果教师凌驾于学生之上，学生就会因惧怕教师的威严而不敢提问或讲出自己与教师不同的观点。

其次，教师要敬岗爱业，通过对教育事业，对学生诚挚的热爱，以自己渊博的学识、精湛的教学艺术、高尚的人格，赢得学生的信任、尊重和爱戴。古人云：亲其师，信其道。

最后，尊重学生的学习兴趣、学习选择、尊重学生提问的权利。随时了解他们的心态和需要，积极采纳学生的建议，不断改进教学方法，创设民主的教学氛围。

二、营造创新空间，激发创新潜能

首先，应从课文入手，课文是英语教科书的核心内容，英语语音、词汇、语法、句型的用法规则等内容都集中在课文中。课文中积累了规范、可靠的英语语言材料，完整地保存了地道、优美的段落和语篇，可帮助学习者提高吸收与表达水平。因此学生要多朗读，多背诵。教师要灵活、创造性地使用课文，可以把课文中的第三人称改为第一人称，让学生自己走进课文中充当角色，在体验中学会有效的学习方法。正确的学习习惯一旦形成就能够调动大脑的认知能力和学习潜力，英语学习就会事半而功倍。英国语言教学大师韦斯特早就指出：“外语是学会的而不是教会的。”对课文的朗读、背诵既可以积累语言材料，又可以定型语式、语套模式和造句、行文模式，还可以综合提高听、读、说、写能力，形成英语语感。语感一旦形成，就会终生不忘，所以，学习课文时，要在坚持朗读、背诵的基础上积累语言材料，在整体上把握大意的基础上理解全课主题，综合地吸收、消化课文中提供的词汇、词组、惯用语、句型、语法等语言材料，通过问答、讨论、改写等各种练习，达到模仿使用，更牢固、熟练地掌握所学内容，提高运用英语的能力，这些都是有规律可循的。

其次，学语言离不开文化，语言的学习和利用，不论是理解还是表达，其深层基础都是文化，因此，要真正学好和使用英语，就必须结合文化，注重内容，把学习语言和了解西方文化结合起来，使学习英语的过程成为学习文化的过程。

因此，我们要创造性地利用教材通过笑话引趣和游戏等方式激发学生的学习兴趣，并使课堂活动多样化。努力掌握外语深层次的文化氛围。

三、突出学生主体地位，培养学生的创新品质

现代教育理论认为，学生才是教学的真正主体，教师的教必须服务于学生的学。从而为培养学生勇于探索，敢于创新的品质打下基础。要突出学生的主体地位，就要做到以下几点：

1、尊重学生的主体地位

教师要尊重学生的思想和隐私，理解和宽容他们。当学生出错时，不要过多地指责和批评，要给学生改正错误的时间和机会，使学生在主体意识的感召下主动去探索、去发现，成为获取新知识的参与者和发现者。

2、相信学生的能力

普罗塔戈的一句名言是：学生的头脑不是要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。教师要鼓励学生，要树立学生的自信心，从而使他们大胆地进行创新。

3、鼓励学生质疑并使其大胆发言

学起于思，思源于疑。教会学生质疑是英语教学的重要方法之一，因为学生要质疑就要进行思维，从而诱发探索，增长新知识。为此，教师在课堂教学中要鼓励学生质疑问难，鼓励他们发表自己的见解，无论是正确的还是错误的，都让他们大胆地讲出来。对于那些积极发言的同学，首先要给予表扬，表扬他们敢于发言的精神。

4、鼓励学生标新立异

“标新”和“立异”都是一种创新，要鼓励学生发表与别人不同的见解，不唯书，不唯上，敢于打破常规，敢于怀疑已成定论的东西，迷信权威。有了质疑，就要释疑。

四、注重交际与运用，培养创新能力

学生有了强烈的创新意识和丰富的语言知识，老师就要鼓励他们大胆运用英语进行交际，达到真正运用语言的目的。因此我们要做到：

1、更新教学观念，转变教学方法

英语教学的目的在于培养学生用英语进行交际的能力。英语教学主要为学生设置运用语言的环境，使学生通过大量的交际性的活动达到学习语言的目的。《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程目标是培养学生英语综合语言运用能力，英语教学的实质就是交际。

2、坚持听说为主的交际化课堂教学

课堂上要坚持以听说为主，培养学生的听说能力。这种能力只有在大量接触英语，沉浸在英语使用当中去，才能较快地培养起来。教师应创造条件，力争用各种直观手段教英语，借助挂图、实物、手势语、录音机及多媒体教单词。为了培养学生说的能力，坚持课前五分钟英语天地，从简单的自由会话，自编对话，讲故事，演短剧到能听一定的英语新闻报道，这样学生的听说能力都达到了令人满意的程度。

3、改变评价标准，多鼓励表扬

给学生一个微笑，一句鼓励的话语，一个认可的眼神，会使学生的精神为之一振，信心因此倍增，甚至会使他们终生受益.

五、教给学生学习方法，落实创新教育

创新教育是以培养学生的创新精神和创新能力为重点，以培养创新人才为价值取向的教育。

古人云“授人以鱼，不如授人以渔。”“授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，则受用无穷。”这说明，在人的学习中，技能和方法比知识重要.善于指导学生自主学习，培养学生的自立精神和自探习惯，铸就学生自强意志是教师的责任所在。正如埃德加福尔说：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。教给学生学习方法是现代教育目的所在。

总之，在贯彻以上几点时，要注意融会贯通。教学有法，但无定法。搞好中学英语的创新教学，方法是多样的，有持于我们教师在教学实践中进一步探索，改进和完善。

参考文献

[1] 《普通初中英语课程标准》2003年人教版

[2] 初中英语课本2003年牛津版