地理重点知识点总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇地理重点知识点总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

地理重点知识点总结范文第1篇

看局部小范围闭合等高线：如在相邻两条等高线的中间，又增加了一条闭合等高线，则表示其高度不在正常范围，新增等高线的数值必定等于相邻两条等高线的数值之一，等高线内的高度特点是：“大于大的”或“小于小的”。下面是分享的高中地理知识点等高线总结资料，欢迎参阅。

一、等高线定义

在地图上，把海拔相等的各点连接成的线。

二、等高线地形图的判读

1.判断地图反应内容详略：

一般来说，比例尺越大，等高距越小，对地形反映得越为详尽。

2.判读等高线数值给与计算：

⑴相邻两条等高线的数值大小，存在三种可能(相等或大于、小于一个等高距);

看局部小范围闭合等高线：如在相邻两条等高线的中间，又增加了一条闭合等高线，则表示其高度不在正常范围，新增等高线的数值必定等于相邻两条等高线的数值之一，等高线内的高度特点是：“大于大的”或“小于小的”。

⑵有关等高线图的计算问题

①计算两地间的相对高度：从等高线上读出任意两点的海拔高度，就可以计算这两点的相对高度：H相=H甲-H乙。

②计算两地间的气温差：已知某地的气温和两地间的相对高度，根据气温垂直递减率( 0.6℃/100米)可以计算出两地间的气温差异：T差=H相/100×0.6。

③坡度计算：在考查能否修建梯田时，常用到坡度计算，如果坡度大于25°时就不能修建梯田,公式tanα=h/L，h为两点相对高度，可由两点等高线求出;L为两点间距离，可由图中比例尺与两点图上距离算出;α为坡度可由h/L的值，再从数学三角函数表中查出。

④打井深度计算：通过等高线和等潜水线计算至少要打多深井才能出水

h=a-b,h为井深，a为等高线值，b为等潜水线

⑤进行陡崖高度的计算

ⅰ陡崖顶部的高度(海拨高度)H顶，其公式为：a≤H顶<a+d(< span>其中a为与陡崖相交的等高线的最大值,d为等高距),如图1-2中陡崖D处顶部的海拔高度为500米≤H顶<600米。

ⅱ陡崖底部的高度(海拔高度)H底，其公式为：b-d<h< span>顶≤b(其中b为与陡崖相交的等高线的最小值,d为等高距),如上图中1-2陡崖D处底部的海拔高度为200米<h< span>底≤300米。

ⅲ陡崖的相对高度为H，其公式为：(n-1)d≤H<(n+1)d(n为陡崖处重合的等高线条数，d为等高距)，如右图中陡崖D的相对高度为200米≤H<400米。

(3)判读等高线的疏密程度：

(1)在同一等高线图上，等高线分布越密集，则坡度越陡，等高线分布越稀疏，则坡度越缓。(2) 通视问题：在同一等高线图上，若某坡 面等高线高处密，低处疏，则为凹坡，站在山顶能看到山麓，通视状况良好;反之若某坡面等高线高处疏，低处密，则为凸坡，站在山顶看不到山麓，通视状况不佳。一句话：凸坡(等高线上疏下密)不可见，凹坡(等高线上密下疏)可见。

(4)判读山脉走向和水流方向：

(1)根据等高线的走向，可判断某些地形的走向，如山脉走向。

(2)与等高线垂直方向为坡度最陡方向，也是坡面上的水流方向。

(5)判断地形

①判断局部地形特征：

等高线闭合，且数值从中心向四周逐渐降低——山顶;

等高线闭合，且数值从中心向四周逐渐升高——盆地或洼地;

有的等高线地形图上没有数据，而是用示坡线表示。如图A 为山顶，图B 处为盆地。等高线弯曲时，如果凸出部分指向低处，最大弯曲处的连线是脊线——表示山脊;也叫分水岭(凸低为高”的原则)如果凸出部分指向高处等高线最大弯曲处连线就是山谷线，——表示山谷，也叫集水线，(凸高为低处的原则);若多条等高线重叠一处，则该地形为悬崖、峭壁。两个山顶中间的低地，形似马鞍——为鞍部地形(若一个方向是一对山脊等高线组成，垂直于它的另一个方向是由一对山谷等高线组成，则该地为鞍部(鞍部是在山脊的最低处，或山谷的最高处)。

②判断大地形：

海拔200米以下，等高线稀疏，广阔平坦——为平原地形;

海拔500米以下，相对高度小于100米，等高线稀疏，弯折部分较和缓——为丘陵地形;

海拔500米以上，相对高度大于100米，等高线密集，河谷转折呈V字形——为山地地形;

海拔高度大，相对高度小，等高线在边缘十分密集，而顶部明显稀疏——为高原地形。

③几条特殊的等高线：

0米线表示海平面，也是海岸线;200米线区分平原和低丘;500米、1000米线显示低山丘陵或高原;2000米、3000米线反映中山和高原;4000米反映青藏高原和高山的特征。

三、综合应用：

“点”“线”“面”的选择

选“点”

①确定水库和坝址的位置：水库库区宜选择在河谷、山谷地区或选在“口袋形”的洼地或小盆地，这些地区不仅库容大，而且有较大的集水面积;工程量小，工程造价低。坝址应在河流流出洼地或小盆地河道最窄的峡谷地段，地质构造为向斜的地区，尽量避开断层、喀斯特地貌等，防止诱发水库地震;考虑占地搬迁状况，尽量少淹良田和村镇。

②气象站：建在地势坡度适中、地形开阔的地点。

③疗养院：建在地势坡度较缓、气候适宜、空气清新的地方。

④港口：应选择避风的海湾，且要避开含沙量大的河流，以免引起航道淤塞。

选“线”

①铁路、公路：应建在坡度平缓的地区，距离较短，弯路较少的线路较好。隧道的修建应选择在地质构造为背斜的地区，安全性较好。翻山时应选择缓坡，并通过鞍部。避免通过高寒区、沙漠区、沼泽区、永久冻土区、地下溶洞区等。

②引水线：关键是应从地势高处向低处流。

③输油管线：路线尽可能短，尽量避免通过山脉、大河。沿等高线走向(延伸方向)分布。

选“面”

①工业区：从经济效益考虑，要尽量接近原料、燃料、水源等资源产地，有便利的交通条件和销售市场。化工厂、炼油厂等既污染水源，又污染大气，所以要选择河流下游，常年主导风的下风向或当地最小风频的上风向;产生固体废气物的工厂应远离居民区和农田，并且也要结合地质地形条件，宜建在地基坚实，等高线间距较大的地形平坦开阔的地方;若是电子、半导体、感光器材厂等要建在空气清洁、环境优美的地点。工业区应建在交通便利、水源充足、资源丰富的地区。

②居民 区：依山傍水，靠近水源。地势平坦开阔的向阳地带。

交通便利，远离污染源等。

河流流向

由海拔高处向低处流，发育于河谷(等高线凸向高值)，河流流向与等高线凸出方向相反。水系特征：山地形成放射状水系，盆地形成向心状水系，山脊成为水系分水岭。

土地利用类型

一般平原多为耕作业，山坡草地多发展畜牧业，山地多发展林业。建筑用地多在平原和河湖、交通线附近。

几个等高线问题

01坡度问题

一看等高线疏密，密集的地方坡度陡，稀疏的地方坡度缓;二计算，坡度的正切=垂直相对高度/水平实地距离

02通视问题

通过作地形剖面图来解决，如果过已知两点作的地形剖面图无山地或山脊阻挡，则两地可互相通视;注意凸坡(等高线上疏下密)不可见，凹坡(等高线上密下疏)可见;注意题中要求，分析图中景观图是仰视或俯视可见。

03地形剖面图的读图方法

起点、终点、高点、低点的海拨高度，其次为坡度的变化。

04大于大值，小于小值

05等高线与地形状态

山脊——等高线向海拨低处突出(等值线向低值方向突出处为高值区)，山谷——等高线向海拨高处突出(河流流向与等高线凸出方向相反)。

06陡崖的相对高度的计算

等高线图上任意两地相对高度的计算可根据(差值计算公式)(n-1)d≤h<(n+1)d (其中n表示两地间不同等高线的条数， d表示等高距)。

07引水线路

注意让其从高处向低处引水，以实现自流，且线路要尽可能短，这样经济投入才会较少。

08交通线路选择

利用有利的地形地势，既要考虑距离长短，又要考虑路线平稳(间距、坡度等)，一般是在两条等高线间绕行，沿等高线走向(延伸方向)分布，以减少坡度，只有必要时才可穿过一、两条等高线;尽可能少地通过河流，少建桥梁等，以减少施工难度和投资;避免通过断崖、沼泽地、沙漠等地段。

09水库

①.选在河流;②坝址——盆地、洼地的出口(即“口袋形”的地区，“口小”利于建坝，“袋大”腹地宽阔，库容量大。因为工程量小，工程造价低);选在地质条件较好的地方，尽量避开断层、喀斯特地貌等，防止诱发水库地震;③坝高——考虑占地搬迁状况，尽量少淹良田和村镇。④还要注意修建水库时，水源要较充足，⑤坝长——工程量的大小。

10水系特征

山地形成放射状水系，盆地形成向心状水系，山脊成为水系分水岭。

11水文特征

等高线密集的河谷，河流流速大，水能丰富;河流流量除与气候特别是降水量有关外，还与流域面积大小有关。

12农业规划

根据等高线地形图反映出来的地形类型、地势起伏、坡度缓急、结合气候和水源条件，因地制宜地提出农林牧渔业合理布局的方案;如平原地区发展耕作业，山地、丘陵地区发展林业、畜牧业。

13城市布局形态与地形

平原适宜集中紧凑式;山区适宜分散疏松式。

14地形特征的描述

地形类型(平原、高原、山地、丘陵、盆地);地势及起伏状况;主要地形区分布;重要地形剖面图特征。

15地形相关分析

①地形成因分析：运用地质作用(内力作用——地壳运动、岩浆活动、变质作用、地震;外力作用——流水、风、海浪、冰川的侵蚀、搬运、沉积作用等)与板块运动(板块内部地壳比较稳定，板块交界处，地壳比较活跃及板块的碰撞或张裂)来解释。

②分析某地气候特点，应结合该地地理纬度，地势高低起伏，山脉走向，阴、阳坡，距离海洋远近等进行综合分析。

③河流上游海拔高，下游海拔低。结合河流流向判定地形大势，结合迎风坡、背风坡、降水状况、等高线高差及地貌类型的差异分析河流水文、水系特征。

④地形类型判读：

第一步看等高线形状，等高线平直，则可能是平原地形或高原地形，等高线闭合，则可能是丘陵、山地或盆地;

第二步看等高线的注记，平直等高线注记200米以下的地形可能为平原，平直等高线注记500米以上的可能为高原;闭合等高线注记内低外高的地形为盆地或洼地;闭合等高线注记外低内高，且注记在200——500米之间的地形为丘陵，注记在500米以上的地形为山地。

地理重点知识点总结范文第2篇

论文关键词：实训基地建设　管理体制　措施　体会

论文摘 要：以电工电子实训教学基地建设及管理为案例，从实训基地运行模式、管理体制和校企合作三个方面阐述了电工电子实训教学基地建设探究与体会。同时对实训基地的外在因素做了概要，管理规范所须力量，建设好实训基地不是一朝两夕的事。

实训基地的建设是实现中等职业教育目标的重要条件之一，是专业建设的重要保障。电工电子专业实训课是中职电类专业实践教学的重要组成部分，在培养学生的技术应用能力和职业技能中起着基础的作用。下面结合我校电工电子实训基地建设（以下简称“实训基地”）与管理的具体案例，谈谈几点体会。

我校建立了良好的教学环境是为了适应当前实训教学具有综合性、现场性、开放性和双主体性四个主要特征，最终能实现基本技能、专业技能、技术应用或综合技能三大实训教学任务。在实训教学中，为体现柔性教学的灵活性，往往在实训模块的设计上，充分考虑到中职学生的知识背景和接受能力，设计了基础实训（验证性）、提高型实训（综合性实训、应用性实训）和创新型实训等三种类型的实训项目，以全面培养学生的技术应用能力和综合职业能力。

我校实训基地承担近十门专业基础课的实训教学。从培养适应现代电子制造业高技术应用型人才的目标出发，按照基本技能、专业技能、综合技能三个层次的特点，把电工基础、电子组装工艺、电子测量实训教学目标定位为“验证性实训+电子专业基本技能培养”；把“模电、数电、PLC技术”实训目标定位在“验证性实训+技术应用能力培养”；把“电子创新实训、电力电子技术”实训功能定位为在“综合应用+创新能力培养”。

实训课程具体主要是这样安排的：电工基础、模拟电子、数字电子、电子创新都在电工电子基础实训室完成；电力拖动控制、电机与变压器在电机控制线路实训室进行；PLC技术、变频器与触摸屏技术在PLC自动化实训室完成；电力电子技术与传感器技术在现代控制系统实训室完成实训教学任务，单片机技术在单片机调试实训室配套相应的软件完成教学。由于实训课程的多变，留有机动调整的余地。

为了加强实训室建设和管理，保障学院的实训教学质量和科学研究水平，提高办学效益。提高实训基地的课程开出率及改善实训有序开展的工作条件，在“引领技术，成就未来”的办学理念中，在管理体制方面主要体现于以下几个方面：

1 实训基地及相关设备设施

以专业工种为基本单位，设立基地负责人制度，专门负责建设和场地管理。人选从具体从事专业实训工作的教师中产生，要求有较强专业技能，了解专业发展方向，有一定的组织管理经验和教科研水平。（亦可从学部理论教师中产生兼任实训基地专业管理人员）

2 耗材及易损件采购及管理

采购由专业工种负责人上报需购清单于实训开放中心，统一由专业负责人协助资产管理中心进行采购。有关材料的管理设一总的管理员，所有的账目，钥匙统一保管，出库入库完整记录。中心通过基地项目负责人完成场地调整，资产清理、登帐等工作。

3 实训教学管理

由实训中心统一管理，主要是日常场地设备安排，对与实训相关人员，由中心制定相应管理制度进行约束。教学人员理论实训交叉的，须遵守实训场地使用管理规定，全部或大部分课在实训室的，由实训中心负责管理。中心对项目发展建设把握思路，提出建设性建议。

4 基地负责人职责

a.根据学校教学大纲的规定，承担实训教学任务。各项实训教学任务必须要有实训教材、实训教学大纲、实训指导书、实训项目记录，保证完成实训教学任务。b.实训室应积极承担科研任务，努力提高实训技术水平。c.负责仪器设备的管理、维护、检修等工作，并按规定进行定期校验，使仪器设备经常处于完好状态，提高仪器设备的利用率和完好率。d.组织各类与实训相关的活动5.其他：考虑到实训工作较为繁重，为明确各工种功能职责给予一定的补贴待遇。

为全方位地行使实验基地的各项职能，我们采取了几点措施：

校企共建实训基地——我校电子电工类专业的培养目标是培养适应浙江工业及周边地区先进电子制造业的高技术应用型人才。要达到培训目标就必须保证实验室设备配备先进合理，而靠学校投入是很难实现的，如我校实验基地电子组装工艺实验室是由日东电缆衢州公司共建而成。我们主要从“定向班培养”模式方面实现共建。

日常事物管理——集成化管理理念就是体现节约、高效、实用的管理。节约是实训基地建设中的一条主线，我们采用人力资源合理的日常管理模式，由实训中心主任、实训室负责人和优秀学生构成管理团队，各专业课程负责教师担任实训室负责人，要求教师具有“双师”资格，这样能做到及时维护设备和及时修改实验项目，实现高效、实用的管理。全员参与教学管理实践教学是实训基地管理工作的重中之重。具体的做法：①实训基地按学期由实训中心主任召集各专业负责人对实验教学目标体系、实验教学内容进行全面总结，并制定改进和完善计划；②各专业课程负责教师完成相应的教学任务并鼓励开展实验教学的新方法和手段的研究，并负责教学的监督和考核。

中职实训基地建设目前仍处于发展阶段，笔者认为不能将基地建设单纯看作是设备的建设，更不能单纯看作是本校学生实训基地的建设。组织专业教师针对性培训，提高技术力量，尽量争取各类基地经费的划拨，尽快适应及熟练运用所配置的培训设备，以保证基地各项任务的顺利完成及实训质量的不断提高。

综上所述，中职实训基地建设不是一朝两夕的事情，需要更多的人力、物力、财力。要管理好实训基地，必须要有一套科学的实训基地管理方案，要全体使用基地人员和谐构建。笔者也是借助学校的现状，与实训室建设与管理人员资源共享，以便交流。

参考文献

[1]职业学校实训基地建设的探索与思考，中国期刊网

[2]何新凤、曾柳娟、韦永森、黄平、王艳玲.电工电子与自动化技术高职实训基地建设研究，《桂林师范高等专科学校学报》，2011年02期

地理重点知识点总结范文第3篇

【关键词】阅读材料；初中地理；教学；运用

初中学生通常会对地理知识的学习表现出对其陌生、枯燥、记忆性东西过多而出现厌学的问题，这些问题往往又会导致学生们对其失去学习兴趣，甚至出现错误的思想——“地理知识不重要”的错误思想。如何在教学过程中，把枯燥乏味的地理转变成生动有趣，激发学生对其的学习兴趣呢？笔者通过多年的教学实践，结合新版材料内的“读一读”等的阅读材料，充分地调动了学生对地理学习的积极性及主动性，从而显著地提高了学生们的学习成绩。现将心得阐述如下。

一、重视对阅读材料在教学中的作用

我们地理教师首先应该把新版地理教材精选的“读一读”等内容的阅读材料重视起来，而不要只是侧重地理基础知识及重点知识点的教学，这样只会将地理知识的枯燥性加强，不利于引发初中学生对地理学习的积极性。同时，地理教师还要善于将这些阅读材料与地理教材中的重点知识点合理、有效地贯穿起来，这样才会更加利于在教学活动中将其生动性、趣味性体现出来。

二、充分利用阅读材料来激发学生的求知欲及兴趣

因为此部分阅读材料内容都是非常精彩、生动的，极利于激发初中学生对新鲜事情的探求欲与求知欲。通常，一些地理教师会将材料中阅读材料布置给学生们自己进行课后阅读，这样虽然有利于学生对知识面的扩宽、提高其对阅读能力的提高，但却没有达到对学生们基础知识及重点知识点的学习，未能达到真正提高学生们对地理的学习兴趣。同时学生们往往只是通过对重点知识的死记硬背去应对考试，从内心深处没有达到对地理知识的主自、积极、探索的学习目的。因此，我们地理教师则需要充分利用好这些集知识性与趣味性为一体的阅读材料。如，在“西双版纳”一节的教学过程中，完全可以利用“欢乐的泼水节”阅读材料中的知识，利用初中学生活泼好动、对未知事物的探索心理，教师则更要生动地把傣族人民的泼水节具体细节讲解给学生们，在激发了学生们的求知欲望与兴趣的同时，还会激发他们对其他地区、民族的民风、民俗、地理位置的了解欲望，而我们教师再适时地融入相应的地理基础知识与重点知识。而学生们在处于对知识求解的兴奋与注意力集中的状态下，其对知识的吸收与记忆能力也会有极大的提高。从而不但达到了教学目的，同时还会显著地提高其对地理知识的求知欲。

三、利用阅读材料来激发学生自主学习与探索精神

如何有效地培养与激发学生积极地对地理知识进行自主学习与探索精神呢？这往往也是我们诸多地理教师所面对的一个重要问题。对此，我们完全也可以利用阅读材料来对学生们进行循序渐进的引导与培养工作。首先，我们可以利用阅读材料的趣味性，来提出问题，并将问题留给学生们，让其去在材料中寻找答案或是寻找解决问题的相关知识点。如，我们在讲“特别行政区——香港和澳门”一节，完全可以从香港和澳门的阅读材料进行着手，而对学生们提出疑问“为什么香港与澳门是单独的省级行政区域？”、“为什么会有这一说法？”让学生们自己去在书中寻找答案，并让学生们自己尽情说出自己的答案。而教师这时只是倾听、并对学生们的答案进行总结、分析，找出其中存在的问题、找出学生们没有挖掘到的知识点，而不要打断学生们发言的积极性，也不要阻止学生们可能会出现偏离原问题的答案，而是通过引导，使其回归到问题解决的思路中去。并在适时给予学生们相应鼓励的同时，再将本节的基础知识与学习重点讲解出来。这样一来，不但学生会积极地、自主地去对未知的地理知识的学习，还会有效地培养学生们对地理知识采取进一步的求知性的探索精神。如果时间允许的话，教师还可以引入“香港的爱国人士登上的爱国行为的真正意义”，并提出“的地理位置”、“台湾省的地理位置”、“日本的地理位置”，让学生们在课余时进行自主的、探索性的去寻找答案。这不但可以丰富、扩展学生们的地理知识以及相关其他知识，还有助于提高学生们的爱国精。这些做法，都是通过阅读材料来不断的、潜移默化的去引导、培养学生们对地理知识的自主学习与探索的学习精神，并对其他学科或是未来的学习都具有极大的帮助作用。

结语

地理知识的确具有一定程度的枯燥性、乏味性，但是只要我们地理教师充分利好阅读材料的丰富性与趣味性，并对教材中的教学内容及阅读材料进行合理、科学的有机融合，在激发初中学生们对地理学习的兴趣上会有极大的帮助，同时，还会形成一个对地理知识的爱学、想学、继续学的良性循环，也必将会显著地提高其对地理知识学习效率，并对提高学生们对地理知识学习的兴趣有着极大的引导和促进作用。

【参考文献】

[1]刘燕萍.基于教材活用的教学有效性[J].新课程（综合版）.2009（11）.

[2]韦志榕.地理教材编写感悟[J].课程·教材·教法.2011（02）.

地理重点知识点总结范文第4篇

分析。

关键词：微课程；初中英语；设计策略

初中英语课堂的微课程教学已经在许多地方开始了试点，取得了一些成果，同时也发现了一些问题。许多初中英语教师对于微课程教学方法的应用还没有找到合适的方法和策略。我们将针对微课程教学设计存在的问题总结合理的应用设计策略。

一、微课程的概念和特点

所谓的微课程指的是使用一种小型的视频文件录制教学视频，把需要学生掌握的知识点通过这样的方式传授给学生。授课的内容可以是一个小知识，也可以是一个小现象、小故事或者小练习。学生在这样的微课程中点滴积累，学习知识。在信息化的时代，微的概念被应用在了教学中，产生了微课程这样碎片化的教学方式。

微课程有着具体、小巧和精致的特点。微课程的每一段教学视频都一定是言之有物的，避免空话浪费学生的学习时间。同时，一个一个的小知识点又不会让学生感到烦躁。同时，整个视频全部聚焦在一个小知识点上，做到了精讲细讲，内容更有立体感，更有吸引力。

二、微课程在初中英语教学应用的设计策略

1.导入设计

在进行微课程教学的时候，可以这样设计教学流程。首先，教师可以使用微课程进行课堂的导入。学生在刚刚上课的时候常常没有办法集中注意力，进入学习状态。微课程可以帮助学生快速进入课堂氛围，开启一节课的学习。比如，在学习旅游专题的时候，教师就可以使用一段关于旅游的微课程，向学生展示各种旅游景点的景色，激发学生的学习兴趣。如果要讲述励志故事，则可以使用名人的成长故事引入课堂的主题。或者是利用微课程在学习开始前将本文课程教学内容中的重点只是以微课程的形式传递给学生，使学生在学习的过程中认清哪些教学内容是重点知识，以便学生能够在学习时有所取舍，在重点知识的学习中投入更多的精力和注意力。

2.呈现设计

微课程在进行语法讲授时有尤其显著的作用。由于语法概念比较复杂，要让学生掌握在不同时态下的语法运用规则，仅靠教师口述效率太低。这个时候，我们就可以使用微课程把语法运用规则呈现出来。通过这种更加直观生动的方式，学生接受知识更加容易，也更加有乐趣。在教授词汇的时候，也可以使用微课程，在单词和单词所指代的具体含义通过图片知识的方式联系起来，方便学生记忆。

3.情景设计

学生在学习的时候如果能够进入一个具体的场景，那么理论知识就能更好地与实践相结合，学生学习的效率就会大大提高。所以，我们可以使用微课程为学生创建一个情景。比如，上口语课，教师可以把口语的具体运用情景展示给学生，让学生更加直观地了解不同状态下口语的用法，这种方式有良好的教学效果。

4.归纳总结

教师在上课的时候往往在同一节课上要讲解几个知识点。学生在学习的时候往往需要的就是梳理和归纳。现在有了微课程，教师的归纳总结工作就可以使用教学视频来完成。在上课之前，教师把下一节课要讲的知识点归纳起来，支撑教学视频，然后在课堂的最后播放。学生就能够及时回忆整节课所讲的内容，建立起更完整的知识体系。另外，利用微课程视频，教师可以及时将课堂中所讲的重点知识总结出来，并将微课程视频资料上传到校园网站中或者是班级QQ群中以便学生及时下载，对所学的知识进行有效复习。而且学生还可以根据自己的学习情况进行有针对性的模块练习，在课上没有及时掌握的知识点，可以通过微课程进行进一步的学习，弥补自己的不足，从而获得全面提高，及时解决学习中的问题，使班级学生得到均衡的发展。

5.学习策略指导

学习的效果不仅仅取决于教师的教学水平和学生的刻苦程度，还取决于正确的学习方法和学习策略。教师在传授知识的同时还要向学生传授正确的学习策略。微课程是传授学习策略的最好载体。教师可以把自己总结的学习策略通过教学视频的方式向学生展现出来，并提供学生下载。学生随时随地可以按照这样的学习策略来学习，提升学习效率。

6.课程拓展

要让学生全面立体地学习知识，教师需要为学生进行教材内容之外的拓展，而这些拓展往往是课本不能涵盖全面的。微课程可以为教师提供课程拓展的平台，或者可以让学生自行收集资料，自主动手设计和制作微课程，让微课程真正融入学生的学习生活中。这样高度凝练的知识呈现方式有助于提升学生总结知识的能力，如，初中英语教师可以结合学生爱玩的特点，为学生设计关于最想去旅游的国家这个主题的微课程，并让学生通过英语将微课程的主要内容介绍给大家，以及想要去这个国家的原因。学生在接到这样的学习任务之后就会借助互联网技术、计算机设备等查找关于自己想去的国家的信息，如国家的气候、风景、地理位置等，然后再通过自己已有的英语基础进行讲述，这样不仅可以充分地锻炼学生的英语表达水平、提高学生对微课程的兴趣，同时也可以促进学生对地理等方面的知识的掌握，从而促进学生的全面提高。

微课程以信息技术为载体，为初中英语教学提供了新的教学方法和教学手段，对于初中英语教学有重要的意义，应该引起初中英语教师的注意。学生在微课程的帮助下激发了学习兴趣，提升了学习质量，提高了学习效率。本文针对微课堂在初中英语教学中的应用设计进行了深入的探讨和研究，总结了微课程的实践策略，为教学方法的改革提出了意见和建议。

参考文献：

[1]陈传光.初中英语教学中的课堂导入策略[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2012（2）：66-70.

地理重点知识点总结范文第5篇

在地理教学过程中为学生展现教学内容的背景知识，不仅能够丰富学生的知识，拓宽学生的学习视野，还能够增加学生的学习素材，使学生在地理的学习过程中有更好的选择和运用。在地理课堂上，通过多媒体能够将地理背景知识更全面具体地展现给学生，从而激发学生的地理学习兴趣，为学生以后的学习奠定基础。因此，在地理课堂上，首先，教师应该将地理教学内容进行明确，在确定重点知识点的基础之上进行具体知识的确定，并让学生针对多媒体的知识进行理解，从而对地理内容进行有效的吸收和掌握。然后，根据已经明确的重点知识内容进行有关背景知识内容的讲解，其中教师要着重关注那些比较重要，同时又比较复杂、抽象的内容，将其背景知识优先讲解。最后，让学生在学习背景知识的同时进行深层次的探究分析，并寻找其中的规律，掌握地理的学习模式，使学生在脑海中对地理知识进行知识框架的梳理，有效掌握学习地理学科的思路，从而激发学生的地理学习兴趣，提高学生的地理学习思维。例如，在学习《河流和湖泊》这一课程的时候，教师首先可以利用多媒体将内河流与外河流的流动方向展示给学生，这个动态过程教师可以用动画的形式展示，从而吸引学生的眼球。然后，教师再将我国的整个水系用多媒体让学生进行大致的了解，并要求学生能够在水系中找到黄河、塔里木河以及长江，从而达到旧知识巩固的目的。最后，教师再用多媒体为学生呈现一些河流，并根据画面提出一些问题，这样能够有效地活跃学生的思维，使学生的地理探究性和自主性得到提高。

二、借助多媒体展示教学互动，增强学生的学习体验

在传统的教学过程中，教师都只是进行知识的教育，这样死板的教学缺少教师和学生之间的互动性，很难使学生感受到学习体验。在地理教学过程中，利用多媒体技术有利于增加教师和学生之间，学生和学生之间的互动机会，有利于调动学生的学习热情，使学生积极地参与到地理课堂中。同时，这样的教学课堂还能够为学生创造一个真实的地理课堂环境，使学生的学习自主性和探究性得到培养，从而提高学生的地理技能。多媒体技术是一种比较先进的教学技术，通过多媒体教学能够让学生有一种新鲜感，吸引学生的好奇心，调动学生的地理学习热情，使过于沉闷、安静的课堂气氛变得活跃、和谐，这样有利于学生地理思维的构建，促进学生之间的互动合作。为了增加学生的学习体验，首先，教师可以在课堂教学过程中选择好话题，话题不要太简单，这样不利于学生发散思维的发展，也不要脱离教材内容，对于比较困难的知识教师可以进行引导，对于学生在讨论思考过程中出现的误区教师要及时地纠正，这样不但能够让学生自己真正体会到地理学习的乐趣，还能够提高教学效率。除此之外，教师还要注重教学方式的多样化，这样有利于激发学生的地理学习兴趣，从而积极参与到地理课堂中去。

三、通过多媒体检测教学效果，提高学生的学习技能