考试后的感想作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇考试后的感想作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

考试后的感想作文范文第1篇

在路上，我们三人开始对起了答案。因为小萍的成绩在我们中间是最好的，基本上是班级前五的排名，而我和小清只能算是中上。

所以对题的时候，我们当然都是围着小萍的答案来揣测自己是不是做对了。

其中数学有一道图形要画辅助线完成的。小萍说，她那题答的没有信心，不一定是正确的。然后我就说出了我的解题方法。小萍当时就给否决了，说我做错了。

但是在我心里，我觉得自己是做对了，我和小萍辩解着，她不听我，小清也持中立态度，因为那题她也没做过来。

我有点儿难过，但是我的数学成绩本来就没她俩好，所以也没得辩解。

后来老师把答案公布之后，我发现我的解题就是正确的，真的既欣喜又有点难过。

欣喜的是，我做对了，难过的是当初我和小萍小清她俩说的时候，她们置疑的态度。

考试后的感想作文范文第2篇

最让我扣得多分的是作文，我没看清楚作文要求写的是《美丽的秋天》，我却写了《快乐的秋游》，内容离题了！

数学考不到100分的原因是：我看错了题、我也画错了图形才被扣分的。我画的平行四边形根本不是平行四边形。

英语考到了100，我觉得很开心！100分的原因：一、我认真检查过了、二、我这次复了习，所以才会得到100分！

发了试卷后，回到家，我立刻给爸爸妈妈看，爸爸妈妈说：“你的语文考的太不理想了，都是出于粗心大意没好好检查和读清楚题，数学和英语还可以。”我说：“哦！以后考试前我一定把题目看清，考完试后一定要检查几次，原来考完之后的复查是非常重要的”

考试后的感想作文范文第3篇

一、创造和谐的英语作文学习氛围

由于英语不是我国的母语，所以很多时候学生不知道如何去把自己的所看所思所想表达出来。教师要在和谐的环境下，把如何进行表达，如何选择语法，如何正确传递信息等教给学生，让他们在这样的氛围里想学习、爱学习、去学习，同时还可以开展一些活动，创造一种独立思考、积极交流、团队合作、认真学习的学习氛围，使得英语学习不再是填鸭式的个人化的背诵式教学。

同样也可要求学生进行参与，教师提供英文写作的素材，提供英语的感想。实验证明该方法能够大幅度的提高学生的英语写作水平。同样，通过英语作文的练习，可以不断巩固常用的词语、语法，还可以提高口语的语言组织及表达能力还有写作水平，为英语学习的全面发展打下很好的基础。

二、鼓励和提高高中生的英文阅读能力

英语阅读在提高学生作文能力方面也是非常重要的。在词汇量不大，英语作文还是逐字翻译的情况下，阅读英语的杂志文献是非常困难和吃力的一件事情，但是它对于提高高中生的英语作文能力却是非常有效的办法。让学生去阅读他所感兴趣的运动或者其他主题方面的英语资料，同时开展英语探讨会，让学生描述自己的故事，谈谈自己的读后感，从而扩大英语词汇量，英语写作及英语阅读能力也得到提高。

老师主要是指导学生如何去快速而有效的阅读，如何去抓住阅读内容的中心思想，如果去快速的查阅生词，同时怎么去理解和学习别人作文里的写作方法与思路。

三、教学策略实验对比分析

为了更加清晰地比较传统英语教学与策略教学的质量及效果。我从我校2011年同一届的高一新生里抽调了120名学生分为ABCD三组进行教改实验。实验从2011年9月10日起到2012年1月10日（整一学期）结束。我们一共进行了4组实验。每组人数30人，男女比例一致，而且入学的英语成绩的层次也基本一致。A组实施传统的英语作文教学，B组实施氛围学习的英语作文教学，C组实施阅读式英语作文教学，D组实施氛围+阅读式英语作文教学。教学方案基本贯彻到每个小组每个人，并且认真实施与教导，以确保最后数据的准确有效性，考试排位电脑随机安排，考试试卷全密封外送阅卷处理，最后测试结果以英语期末考试的平均基本知识分数，平均阅读理解分数，平均作文分数作为验证的参考标准。

使用SPSS统计分析4组学生的考试成绩差异，4组数据实验前英语考试成绩差异对比（P＜0.05），4组数据实验后英语考试成绩差异对比（P

统计结果分析：明显A组的学生英语的各个方面要弱于其他三组，而D组的学生又稍强于B，C两组。从总体来看，基本完成了初期的实验目的，这样的作文教学改良可以达到提高学生英语水平的目的。

考试后的感想作文范文第4篇

关键词：尊重；赏识；个性；实事求是

对于如何培养和激发学生写作动力的问题，很多从事语文教学的专家和教师都作了详细而深刻的阐述，提出了不少行之有效的建议和措施，有的教师从引导学生观察生活的角度入手，提出要让学生做生活的有心人，感悟生活，激发创作热情；有的教师从阅读和写作的关系分析，提出只有多读书，多积累素材才能读写结合，相互提高，激发学生的写作动力；还有的教师认为听说读写是一个整体，从进行口语表达训练入手，以说促写，通过说话过程中对口语语言的叙述，提高书面语言表达能力，培养和激发学生的写作动力。还有很多老师也提出了大量的很实用，很有操作性的方法……

读了这些文章，我受益非浅，也收获颇丰，这里我只想就作文批改对激发学生写作动力的问题谈一下自己的感想，这些感想来自我的亲身经历，今天想来还历历在目。

一、尊重学生的创造，不粗暴的否定学生的创作。每个人都有自尊，而中学生的自尊心特别强。学生都渴望被欣赏、被赏识，学生完成一次作文，都希望教师有所肯定，有所鼓励，以便从中汲取自信和和启示。对于学生作文中的闪光点，我们不能视而不见或漠不关心，要通过作文批改，让学生看到自己的成绩与进步，看到自己是有能力写好作文的。如果批评太多，否定太多，学生的自信心就会挫伤，学生的积极性和创造性就会受到抑制，甚至对教师的评语产生反感。长此以往，教师在教学中的权威性就会受到挑战，教师说的话学生就不再认真的听取了，对学生的语文学习也会造成极大的损害。

二、满含爱心和耐心，用赏识的眼光真诚地投入作文批改。作文批改不是一个纯技术性的工作，而是饱含着教师的感情在里面，他们能从教师的批改中，从教师评语的字里行间里明白教师对他们的态度。我时刻提醒自己，不能因为工作繁忙而对作文批改敷衍了事，对每位学生都一视同仁，不能凭自己的主观好恶对学生的作文妄加评判，每次作文批改我从不拉下一位同学，即使有些同学的作文索然无味、不知所云，我也认真的找出他存在的成绩，积极的给以评价，“这次作业比上次有进步，继续努力你一定行的”，“虽然你的条理有些不清晰，但语言比上次有了很大的进步”“你每次都能取得一点小进步，老师感到很欣慰，你不比某某差”，“继续努力，老师下次让你在课上读范文”。在这个大前提下，对他作文中存在的问题提出委婉的批评，“你如果这样写就更好了”，“这个地方虽然你想到了，这很好，但是拓展一下，深化一下，展开来写就更漂亮了”，“见解独到，但是很可惜没有展开来写”，“看得出来你费了一番心思，但是议论文的写法，如何论证，都有那些论证方法你可以再好好看看课本”。

三、准确的找出学生存在的问题，做到有的放矢而不面面俱到，做到评语中肯而不妄下结论。有人说的好，“语文教师对学生作文所拥有的修改力量，带有很大的权威性、示范性，为此，我们要慎用、善用，切忌滥用。”是啊，评语是一把双刃剑，我们不能随意的下评语，一定要斟酌斟酌，前思后想。在批改过程中有所选择，有所重点，不过分夸大学生的错误，不过分强调学生的问题。我想，准确的帮助学生发现自己的缺漏，也是对学生的一种尊重。只要教师说得有理，说在点子上，学生会从内心里接受、认可你的观点，从而积极改正。

四、关注所有学生，让每一位学生都有展示自己风采的机会。我在作文课上很少固定的让哪部分同学起来读范文。记得一次语文课上，我叫一位女同学上讲台读范文，全班同学都投来了诧异的目光，因为这种荣誉向来都是学习成绩优秀的同学的专利，而这位同学成绩在班上名列倒数，但是这一次她的作文确实写出了真情实感，语言也比较真挚。当时她也有些不敢相信自己，拒绝上讲台，但是在全班同学的掌声鼓励和我的大力劝说下，她最后在全班同学面前读了自己的文章。对于我来说，叫谁读是无所谓的，但是对于她来说，这是很重要的第一次，是一个新的开始。在以后的学习中，这位同学的作业都完成得很认真，上课也很专注地听讲。在以后的考试中，虽然她的总成绩还是不理想，但是语文成绩已经进入了班级的中上游水平。我想，叫好同学是顺理成章的，叫她却是更有价值的。更重要的是，潜移默化中我向班里的差生表达了这样一种态度，老师始终关注着你们，老师没有放弃你们。只要你们努力，总会有发光的机会。

五、重视学生的个体差异性，从学生的个性出发，实事求是的进行评价，既不能过分挑剔和严厉，更不能虚假的拔高和无原则的表扬。在不挫伤学生积极性的前提下，以达到让学生明白自己问题出在哪里的目的。通过对学生的观察，我将班里的学生做了分类，语文成绩可以但作文水平较差的，作文水平较好但基础知识不扎实的，想学好语文但不得法的，对语文失去兴趣应付了事的，作文功底很强但自尊心更强，容不得一点批评的。针对学生的不同情况和个性，我在作文批改中做到了心中有数，区别对待，对于自尊心强的同学，认真帮助找原因，委婉的提出建议，对于基础较差的，以鼓励表扬为主，对于承受能力较强的同学，直接而真诚的指出他存在的问题和不足。总之，一切因人而异。

最后我想说，不偏不倚、实事求是地采取积极的赞赏态度，而不是消极地压抑学生是上好作文课的前提。中学生对教师所作的作文评价是十分在意的，我常常发现，上一次作文打了高分的同学课上积极性明显提高，作业完成质量也有很大的改观。经常在作文课上受到表扬的同学，学习语文的热情比一般同学都高，即使部分同学基础知识较查，也能在很短的时间内赶上来。对学生的作文给一个积极的评价，比强调多少次语文的重要性，强调如何学好语文的思想教育要强很多。如此低投入高回报的买卖，我们何乐而不为呢？

参考文献：

[1]《教育学》 王道俊 王汉澜主编.

[2]《感应与塑造---语文审美教育论》 曹明海 主编.

考试后的感想作文范文第5篇

额。终于结束了这个历程。真的很难熬，但是，大家都出乎意料地熬了过来，人生就是这样吧，即便很难熬，即便一直都认为自己熬不过来，但终究，自己还是回头去看那段自己感觉难熬的日子了！

好久不登扣扣了，看了同学们的说说，那些已经将近一个学期没有发说说的朋友们，他们也说了，很难熬的一段路，走完了。更多的人发的是一句：结束了。也有发期末考试的感想的。

自己发了一个：去年的这个时候也是看着你的动态，今年的这个时候，同样看着你的动态，勇气是什么？

为曾经的那个他所发的。不知为何，不知不觉地打开他的动态了，然后，才猛地发现，去年的现在，自己真的很心酸，难道不是吗？去年的这个时候，自己也是回家就看着他的动态，想要说点什么，却什么也说不出口，只能静静地，发呆一会，再自嘲！

是啊，也有那么几个很重情义的发了这么的说说：天下没有不散的宴会。因为，回去就要分班了，老师说的分班是按照八年级的大考的平均分来分实验班和平行班的。他们都知道，自己不可能再和谁谁谁相处了，所有，说，天下没有不散的宴会，有一个不读了，但是，他的男票已经交了学费。是啊，我们都知道，我们终究会分开，但是，终究的，我们还是屁颠地在一起了，很傻，只是自讨苦吃吗？还是？自找其乐？先乐后的痛吧？