优秀教师个人材料
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇优秀教师个人材料范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
优秀教师个人材料范文第1篇
一、认真备课、上课
备好课是上好课的基础。对于我这样一个教龄不长的教师来说，备好课是需要不断学习的。不仅要学习教学内容，还要在教学理论以及施教能力等方面不断提升自己。在备课时严格按照学校制定的教师教学常规指出的方法进行，结合学生实际情况做到备教材、备教法。同时利用备课组之便，积极吸取他人经验。备课既注重知识的落实，也努力培养学生的兴趣。上课前尽可能地做好充分的准备，每一课都做到“有备而去”。上课过程中重视启发学生思维，让学生多动脑、动手。努力提升课堂教学艺术、提高教学效果。多学习一些具体教学情境下的应对法则，不断在实践中学习提高是很重要的。
二、落实好每天的作业
适当的作业对学生来说是必要的。但我们不能仅仅为作业而作业，而是通过做作业，使学生巩固所学的。所以布置合适的作业是重要的。我所任教的班学生基础相差比较大，所以采用分层次布置作业的方式，做到照顾差异。作业的重点放在巩固所学的，再适当提升。对基础不够好的要让他们从基础入手。对基础好的每天布置一个有助于开拓思维的题目。总之，作业不能一概而论。
三、分层教学，做好课后辅导工作
十根手指还有长短，更别说是来自各个家庭的性格迥异的学生了，他们在学习能力、方法、态度上都是不同的，有自觉的、有懒惰的，有聪明的也有比较愚笨的，在这学期的教学中我特别注重分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是代替老师、家长学的，是为自己学的。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能，并认真细致地做好查漏、补缺工作。后进生通常有些是基础差，存在很多知识断层，这些都要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。还有一些是因为一直以来学习习惯差，加上家长由于工作等各种原因对孩子缺少必要的监督和指导使孩子长期以来自由懒散惯了，形成了不良的习惯。作业写的非常马虎，更严重的是经常少写、不写作业。于是我就经常去这些懒、马虎的孩子家去家访，让家长协助教育孩子。
四、狠抓班风学风
有为数不少的学生，因为怕老师责备，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕不对而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。这样学生在学习中有难题知道主动来问老师了。后进生基础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格。我找差生了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习数学的重要性，跟他们讲一些有趣的数学故事，提高他们的兴趣；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促和帮助他们。一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都有进步，但是还有反复，我就不断地进行教育和疏导，要允许学生在行为上有反复。
五、坚持听课
注意学习教研组里其他老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式。本学年平均每周听课二到三节,对自己的教学促进很大。我还积极地参加了学校开展的评课活动及教研活动,定期地听不同科目的优秀教师的课。这些活动不仅拓宽了我们的教学思路,同时还为我们提供了大量的驾御课堂的方法和经验。
六、不断总结、反思
不断总结、反思是提高自身素质的保障。注重“教学的反思”——从“教”的角度研究教学。把教学作为活动，让学生学会数学思考，还要注意对“数学的反思”——师生之间在数学知识、数学活动经验、爱好兴趣等方面存在的差异。同时教师也必须进行“教数学的反思”——反思教学行为是否合乎意愿，是否针对学生的知识水平和经验来够建知识等。
优秀教师个人材料范文第2篇
一、爱岗敬业，关爱学生
作为一名教育工作者，刘老师严格遵守《中小学职业道德规范》，以教师职业道德标准严格自律，以师表形象规范自己的言行，以教书育人为天责，热爱教师职业，热爱教育事业，自觉贯彻党的教育方针，忠诚于人民教育事业，有强烈的事业心、责任感，思想端正，作风正派，尽职尽责，以身作则，积极奉献，以校为家，埋头苦干，勤奋敬业。工作上，勇挑重担，任教近三十年，始终任两个班的语文课，并长期担任班主任、教研组长工作，在教学岗位上默默奉献，辛勤耕耘，把全部精力都用在了教育教学上。
全面实施素质教育，关注学生的终身发展，关注学生的点滴成长进步，是教师工作的重心，也是体现教师价值之所在。为此，刘老师能够面向全体学生，用心关爱教育每个学生，视生如子，树立服务育人的理念，民主平等地对待每位学生，从不歧视学困生和纪律差生。相反，常常给予这些“双差生”更多关爱，把“一切为了学生，为了学生一切”这一思想融入到工作当中，和学生打成一片，融为一体，替他们排忧解难，疏导思想。以师表作风，示范行为，高度负责的人格魅力去关爱、感染和启迪每一个学生，收到了良好的教育教学效果。“一分耕耘，一分收获”，出色的教育教学工作和无私奉献精神，赢得了学生的尊敬，同事的赞赏，社会的认可。
二、更新理念，投身教改
作为一名一线教师，刘老师能够认真学习教育教学理论和新课程标准精髓，研究时代教育发展规律，以崭新的教育理念丰富自己的头脑，提高自己的理论素养和专业理论水平，提升自己的专业业务能力，树立终身学习意识，关注自己专业成长。在学到教改理论，掌握《新课标》的基本精神后，努力探寻适合各年级段学生的课堂教学模式，积极采用分组合作式、启发式、讨论式、自主学习式等教法，因材施教，学中有变，方法灵活，全面调动了学生的学习热情。
在学习先进教学理念的同时，在教学业务上，勤于动脑，锐意进取，敢于创新，大胆实践，运用新课标及现代新的教学方法，扎实做好备教批辅考等教学环节，精心备课、认真上课，及时批改作业，耐心辅导学生，适时检测，掌握反馈信息，了解学生学习中存在的问题。对学生严而有度，与学生真诚相处，用爱与学生沟通，民主对待学生，让学生“亲其师，信其道”。同学们都认为我既是值得信赖的教师，又是亲密的好朋友，值得尊敬的人。因为有了爱和喜欢，同学们都喜欢上我的课，任课班级教学成绩越来越好，受到了学生及学生家长的好评。通过勤奋工作，不断进取，自己始终是学校的一名骨干教师。在工作中我认真钻研教材，注重翻阅各种教学刊物，将好的经验与构思用于自己的教学实践。我还积极参加教学改革，努力尝试分层教学，使每个层次的学生都能“吃饱吃好”。在分组教学时，通过采取组内合作，组间竞赛，增强学生的竞争意识，合作意识，上进意识，提醒优秀生寻找不足，激励学困生落实双基，迎头赶上。
因材施教，因人而异，对教学从细从严，向教学要质量，向课堂要效益，使不同层次的学生都得以充分发展，顺利完成了所任班级的教育教学任务。刘老师的课堂也得到了领导和老师们的关注，多次在校内外上公开课、观摩课。
三、带头教研搞好引领
作为学校语文教研组长、备课组长，我自觉加强专业知识和理论知识的学习，不断对自己“充电”，提高教学水平和管理水平，提升专业能力。刘老师能够长期利用课余时间，从事语文教育教学方面的课题研究，坚持写教学心得体会，每年都有自己撰写的获奖，这样更方便用先进的教学理念，科学的教学理论，奠定因材施教的基础。学校的教科研工作是一项系统而繁杂的工作，但在实际运作过程中，刘老师始终能够抓住重点，抓实环节，积累小的经验，汇集大的成果，从而使自己的工作干的有声有色。同时，切实履行了自己的职责，指导年轻语文教师学习业务，耐心帮助他们进行课改，解决他们解决知识上的疑难，弥补他们教学方法上的不足，疏通他们心理上的障碍，使他们的工作起色较大，进步较快，效果显著。
工作中，刘老师还认真组织语文教研活动的开展，每次活动主题鲜明，内容丰富，形式灵活。为进一步造浓学校科研氛围，真正实施科研兴校、科研兴师的发展战略，我们语文教研组提出，认真做好“三个结合”，即理论与实践相结合，课题研究与日常教研相结合，教育科研与培养创新型教师、争做名优教师相结合，让科研成为提高教师水平、推动学校科学发展的不竭动力。
四、创新模式管好班级
作为一名班主任，刘老师所带的班级班风正、学风浓，学生的思想道德品质和学业成绩一直都非常优秀。刘老师总能与学生一起，共同创建一个民主和谐、积极进取的班集体。这得益于良好的班级管理模式，科学规范的班级管理制度，行之有效的落实措施。在选好强力班委会后，分组管理，每个小组既是学习小组，也是管理小组。让人人参与管理，促进共同成长。在优秀班级创建中，同学们学会了关爱，学会了尊重，学会了奉献，明白了集体的利益高于一切，使全班学生在良好的集体氛围中成长成熟。
优秀教师个人材料范文第3篇
本人认为“下水作文”是指教师和学生一起就教师布置给学生写作的题目所写的对学生具有示范性、指导性、激励性，对自我具有反思性、专业成长性作用的作文。在新课程改革的背景下，教师“下水作文”显得尤为重要，其意义主要体现在以下几个方面：
一 加强教学的针对性
经常“下水”的教师深知学生作文的甘苦，会把自己的写作体验推及到学生身上，在教学时往往能从学生实际出发，想学生所想，指导时能抓住写作的关键处，化难为易、化苦为乐。教师可根据自己以往“下水”的经验和对本次作文要求的把握，因势利导，恰到好处地进行点拨、引导，有针对性地解决问题。同时要激励学生不要满足一知半解，要不断发现问题、分析问题、解决问题，体验成功的喜悦，逐渐形成“在成功中求进取，在进取中再获成功”的良性循环。正如叶老所说，“教师下水”方能“深知作文的甘苦，无论取材布局，遣词造句，知其然而又知其所以然 ，而且非常熟练……几乎不假思索，而自然能左右逢源。这样的时候，随时给学生引导一下、指点几句，全是最有益的启发，最切用的经验。”叶老还说：“凡是有关作文的事，老师实践越多，经验越丰富，给学生的帮助就越大。”经常“下水”的教师深知写作的不易和甘苦，熟谙学生的写作心理，教学时更多的是期待的目光，他们于积极的引导中蕴涵着发现，委婉的批评中蕴涵着鼓励，教学采取的是民主、平等、宽容和理解的态度，从而能唤起学生的写作情感，产生想写、乐写的愿望，学生因而也就具有了“向师性”，他们看到自己的老师不但会讲作文，还会写作文，就更增加了对老师的崇敬感，于是就会派生出学生模仿教师的实际行动。教师写“下水”作文，用自己的写带动学生的写，这样能切实有效地指导学生写作，能在批改、讲评学生作文时，抓住关键，批在点子上，改在关键处，从而有效地提高学生的写作方法和写作能力，不至于泛泛而谈，说不到点子上。
实践证明，爱好写作、勤于“下水”的教师，教导出的学生往往乐于作文，并且进步较快。这与教师在写作上提供了这种“最亲切的直观”大有关系。
二 加快个人专业成长
多写下水文可以提炼净化原生态的口语。因为写作的过程就是以语言为凭借、以思维为核心的多种心理因素积极参与的心理过程，经常练笔，既可提高思维能力，又能提高语言表达能力。叶老指出，写作要做到“语文一致”，就是“用笔说话”，“照着写话”，但是必须“写加了工的话”，“在写下来以前得把话检查一番”，“去掉那些不精确的部分，做到精确”，“去掉那些不干净的部分，做到干净”。这种写作态度，反过来必然促进口语表达能力的提高。可见，经常“下水”可以训练写作思路，提高综合概括能力，剔除口语中的种种杂质，使课堂语言准确、清晰、精练；经常“下水”可以提高遣词造句的能力，使课堂语言既丰富多彩，又深入浅出，通俗易懂；经常“下水”可以使课堂语言生动形象，富有情感，入耳入心，营造出一个鲜活的语言环境。
多写下水文可以提高课堂教学设计能力。许多优秀教师在介绍他们的课堂教学经验时，常常引用“起承转合”，“开端、发展、、结局”，“凤头、猪肚、豹尾”之类的写作术语，这不仅是借用写作术语来说明课堂教学的某些特点，更是他们课堂设计成功经验的总结。特级教师钱梦龙说：“写文章要讲究‘起承转合’，讲究‘风头豹尾’、‘草蛇灰线’……组织教学过程，进行教学设计，跟写文章虽然不是一回事，但其中的道理是相通的。”这些优秀教师的精辟言论极有见地，它揭示的都是“教师下水”作文与课堂教学之间的直接的或间接的联系。教学设计与写作具有异曲同工的关系。教学目标的确定、教学内容的处理、教学程序的编排乃至教学方法的选择，与写作主题的确立、材料的取舍、结构的安排、表达方式的选用等具有某种相似甚至相同之处。教师经常“下水”，达到会写、善写的境地，把所获得的写作技巧和思维的敏感巧妙地迁移到课堂教学中来，可以切实提高课堂教学设计水平，最终达到提高课堂教学质量之目的。
多写下水文可以促进教师多读书。“教然后知困”，写然后知不足，教师经常“下水作文”往往会使自己产生一种文思枯竭的感觉，此时，他们就会自觉地、有选择地、大容量地投入到读书活动中，因为读书是文思的源泉。“教师善读善写，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”此言道出了“教师下水”的真谛。
最新颁布的课程实施方案中明确指出，教师要成为学生学习的合作伙伴，是学生学习的参与者、合作者、共同研究者。一个优秀的语文教师，必定是听、说、读、写样样精通的人。教师要教学生写作文，自身必须具有丰厚的写作素养，掌握写作规律，通晓训练程序。只有勤于写作，经常下水，与学生一起“试笔”，才能在教学中学会研究，有效促进自身的专业成长。
三 便于树立教师形象，提高教学管理能力
“下水文”的“缺席”使我们在学生中留下的是只说不练的形象；它的频频“出席”，可增加教师魅力，使学生产生对教师更大的信任感，提高教学管理能力。
“师者，所以传道受业解惑也”，新课程改革下的教师不但是一个学科专家，而且应是一个学术明星，就像易中天和于丹，从而充分地提高自己的个性魅力。一个教师要想从真正意义上教育好学生，让学生在自己的课堂认真听课，感受教育的魅力，那就得在多方面提高自己的人格魅力。作为语文教师，一项必备的才能就是写作，如果语文教师只是在讲台上“空口说话”，教学生如何把作文写好，而自己并不能够写出好的文章，学生是无法真正信服的，即使在其他的方面做得很好，也很难说是一名优秀的语文老师。因而，作文教学中，教师应以身作则、身体力行，不要充当指点者，而要学会参与写作。近几年，笔者每次模拟考试都和学生同场考试作文，然后把这些文章整理后投稿，相继有近20篇在《班主任之友》（卷首语）、《哲思》、《作文周刊》、《升学指导报》上发表，学生在传阅这些文章时，带着崇敬和钦佩。此后再和他们讲如何作文时，学生非常信服，并且作文的成绩也有了很大的提高，这就是教师个性魅力的作用。
“下水作文”作为一种育人材料，是德育工作的良好形式，对于教师提高教学管理能力意义重大。“下水作文”是标准的言传身教，它比单纯的理论灌输更有效。教师可通过这个载体传达出个人的思想情怀、为人处事的方式方法、对社会现象的看法见解，它以“润物细无声”的方式给予学生思想教育，在事态发展之初给予学生以正确的引导。
四 有效落实“三维”课程目标
《全日制义务教育语文课程标准（实验）》和《普通高中语文课程标准》都强调从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”上设计课程目标，“下水”作文能促进“三维”课程目标的落实。
直观地教给学生写作知识。教师在讲授一些学生从未写过的文体或难以把握的写作知识时，用“下水”指导，让学生很直观地接受写作知识，给学生写作留下深刻的印象，成效必然显著，因为教师“下水”，教给学生的不仅是写作技巧，更多的是写作规范、写作方法、写作思路。久而久之，学生作文时也会学着老师的样子安排材料、叙述事实、论证道理等。
促进思维的发展。写作，从表面上看，是有没有话写的问题；而从实质上看，却是一个思维问题。叶圣陶曾经指出：“文章写不通，主要是由于没想通，半通不通的文章就反映半通不通的思想。”文章是客观事物的反映，而反映的中介是思想，是思维的物化。从这个意义上说，讲话就是讲思想，作文也就是写思想。写作训练，与其说是一种操作技能训练，不如说是一种思维训练。“下水作文”能给学生一个范例，连接了生活到作文的通道，促进了学生思维的发展。
直接影响学生的人格。“下水作文”贴近学生实际，教师从不同角度、不同题材给学生较广泛的举例，可让学生在平凡的生活中发现引人入胜的美。同时能引导学生正视社会中的假丑恶现象，使学生的思想和行动逐渐趋于真善美，达到语文教学的美育目的。
教师经常“下水”，可以给学生以人格方面的直接影响。经常“下水”的教师，与学生共同耕耘，共尝艰辛，以平等的身份和学生进行讨论或合作，缩短了师生间的距离感，而且“下水”使教师了解了学生的心理发展态势及思考问题的方式，熟悉了学生常用的语言，有利于师生之间的相互交流与沟通。教师与学生感情上的共鸣增多了，学生崇拜教师、信任教师，便会自然而然地模仿教师，教师的一言一行都会在学生心中留下深刻的印象，甚至影响其一生。善教者使人继其志，善歌者使人继其声。这种言传身教，胜过任何空洞无力的说教。这对学生来说是一种特殊的激励和引导，人文精神的暖流和文章写作的技术会交融在一起，作用于学生的作文实践之中。
参考文献
［1］叶圣陶.叶圣陶语文教育论集［M］.北京：教育科学出版社，1980：488、490
