课堂纪律管理

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇课堂纪律管理范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

课堂纪律管理范文第1篇

一、如何预防课堂违纪

1?郾与学生建立良好的关系。对那些经常有违纪行为的学生，教师有必要抽时间与学生进行情感的交流，通过对学生的信任、鼓励、以诚相待，通过对学生的支持、爱护、帮助，建立良好的关系。学生是有感情、有需要和有尊严的人，他能够意识到自己正在被他人改造。在教育的过程中应当珍视学生作为人的价值，不能从人格上随意伤害他们。要知道学生在成长的过程中难免犯错误。教师的手里握着学生的明天，要不断增强学生的身体素质和精神面貌，使学生能在将来承受社会的挑战，适应未来的要求。

2?郾要制定自己的一套规矩。要求学生做到：（1）课前一分钟准备好课本，并自己预习。（2）积极思考，学会讨论和倾听。自己要做到：备好课。有时课堂上出现违纪情况，不是因为学生不想听，而是因为教师没有备好课。一个准备充分的教师会在课堂上出现特殊情况下，随时调整教学活动，吸引学生的注意力，不会因学生不满自己的教学而束手无策。教学内容要既具有挑战性，又不能过难或过易。美国著名课堂纪律研究专家库宁（J. Kunin）认为，维持课堂纪律的最佳方式是吸引学生积极参加课堂活动。

3.认真监控。教师应认真地观察课堂情况，讲课时应注意学生的动态，讲课时要经常巡视全班学生。教师应当做到能在学生的不恰当行为造成混乱之前就有所察觉。

4?郾保持宽容和自信。教师在课堂上要保持自信，教态要自然大方，表情应该是微笑和严肃相结合。时而严肃，时而微笑，随时保持与学生的目光交流，并用平和的目光扫视；对违纪行为的反应要适度，有时沉默地注视比疾言厉色地批评更有分量，有时婉转地提醒比明显地质问更有效果。对学生也不要吹毛求疵，否则同样会带来纪律问题，不要一直不断地纠正一些不影响教学的轻微违纪行为。学会控制自己的情绪，课堂里的不少问题是由于教师自身的失控。要想有效管理课堂，教师必须学会控制自我，不要因课堂上出现纪律问题而愤怒，否则可能会使自己失去理智，出现过激的管理行为，甚至导致体罚或变相体罚。

二、出现问题如何处理

1?郾暗示法。教师通过注视、手势、突然停顿、咳嗽、轻敲桌子等方法暗示学生。暗示法对控制课堂纪律对教学进程的影响最小，其效果取决于教师的权威和学生的敏感性。对处理刚发生的轻微的课堂违纪现象效果最佳。

2?郾转移注意力。教师发现有些学生在课堂上不注意听讲，或者和别的同学讲话、捣乱时，突然问他一个问题，这个问题是老师刚刚讲过的，只要注意听，一定会答上来，但也要有一定的难度。这可引起捣乱学生的注意，不敢再继续捣乱。

3?郾及时提醒。如某生在课堂睡觉，只需提醒他每天早点休息，而不必追问他为什么睡觉，更不要对他大加批评指责。如有必要，课后再找他详细了解违纪原因，根据实际情况处理效果会更好。

4?郾表扬好的行为。对许多学生来说，表扬是强有力的激励。教师要想减少学生的不良行为，不妨表扬他们所做出的积极行为。这就是说要从这些学生的正确活动入手。如果有学生常左顾右盼不专心听讲，教师就要在他们认真听讲的时刻表扬他们。

5?郾暂停讲课。在课堂上，出现严重的吵闹，教师可立即停止讲课片刻，并注视着那位学生，这可引起全班同学的注意，更引起那位违纪学生的重视。但注意停课时间不可过长，否则会影响全班同学的学习，引起公愤。

6?郾约定法。即与学生约定如违纪，学生承担某种后果。在课前和学生君子协定，违反哪条纪律将受到什么样的处罚，当有学生违反时就让他自觉承担因违纪而带来的后果。这有利于增强他们的自我约束能力。

7?郾课后处理。有时个别学生在课堂上开小差，教师多次提醒无用，可继续努力讲好自己的课，待课后再找他们进行个人谈话问其原因，做好细致的思想工作。

当然，课堂纪律的处理方法远不止这些，有时在处理违纪情况时要“小题大作”，但更多的时候在课堂上要做到“大事化小，小事化了”，以“终止”违纪为原则，更多的教育工作可在课后及时有效地处理。

以上化解方法在具体运用时必须注意：一是要根据班风班纪的整体状况和学生的性别、年龄、个性等特点，根据违纪学生的个体差异灵活运用。二是要考虑学生的可接受性，既把握课堂原则，又给学生台阶下。三是错不罚众。在违纪现象比较普遍时，可先提出批评警告，待违纪面缩小到一两人时再采取处罚行动，才能收到较好的教育效果。

在新课程的开展下，正确辨别课堂违纪现象，合理处理冲突，营造和谐课堂环境，是现代学校教育的重要环节。要改变教学实践中人们对课堂冲突的惯常思维：视违纪为“病态”，所以，能避免则避免，若不能避免，则采取权宜的应急术加以消解。事实上，课堂纪律处理对教师和学生的成长同样具有重要意义，是学生真实的成长过程的重要部分。在处理学生违纪问题上的不成熟从根本上说是教师自我发展上的不成熟，教师在与学生思想行为的碰撞中成长，学生也会在课堂冲突中学会管理冲突，在冲突中学会与人合作，在冲突中培养人际关系智能，在冲突中茁壮成长。

参考文献：

课堂纪律管理范文第2篇

关键词：新课程；数学课堂；活而不乱

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-207-01

一、问题的提出

新课标要求教师要充分尊重学生，发挥学生的主动性、积极性，发扬学生的个性，让学生成为课堂的主体。它相对于呆滞、死板、封闭的传统教学最大的不同就是课堂“活”起来了，然而它带来巨大意义的同时也带来了一些负面影响。在我们大力发扬改革之风时，出现了一些事与愿违的问题，课堂纪律变的越来越难以控制。课堂上出现一系列问题：提问时因为一些学生的抢答，提问进行不下去；因为学生无关教学内容的提问，课堂陷入热议而失去控制；动手操作时学生多数是在聊天说话等。一节课下来班里一直乱哄哄的，学生一直处于混乱和兴奋中。课堂一直在活跃的氛围中，但是课后却发现，很多在课堂上表现积极活跃的学生并不清楚上节课到底讲了什么内容，学习效果不如人意。

比如我在二年级讲《直角的初步认识》一节，课堂上学生表现的都很活跃，争着回答我的问题，抢着到黑板上画直角，把书举到我眼下告诉我书的角是直角……一节课下来，虽然我因为要盖过学生的声音而喊的喉咙痛，但是看到一直兴奋活跃的课堂氛围我很高兴，我觉得这节课是成功的。然而结果大出所料，在第二节练习课上，学生做练习的情况让我震惊，她们不但不会画直角，甚至连最基本的直角的判断都没学会。询问后发现第一节课我所提到的知识她们并没有听，我对学生发言的讲评她们也没注意，教学效果极差。可见这样的“活跃”是违背新课标的初衷的。那么什么才是新课标追求的活跃呢？树立正确的新课标课堂管理理念是很重要的。

二、新课程下课堂纪律管理的新要求

课改认识到了“手放到背后”的传统课堂纪律管理严重影响教学效果，危害学生身心健康，在改革中对课堂纪律管理做出了重大改革，提出了新的要求：课堂要活而不乱。

新课堂与与传统课堂最大的区别是“活”起来了。然而新课标强调的“活”不是简单的表面的热闹，更要“不乱”。所谓“活”是指课堂轻松愉快，学生思维活跃，能和老师产生共鸣。而“不乱”是指课堂冷静有序，学生思想安定，师生教学目标一致。新课标追求以学生为主是针对于传统教管理模式的。传统模式认为教学是以教师为主的，学生好的行为就是要服从于教师，进行的课堂纪律的管理采用的也是“命令”、“束缚”的压迫式管理。新课标以学生的发展为主，认为应打破传统教学对学生的束缚给学生一定的自由。但这并不表示要把课堂完全交给学生，对学生放任不管，否则只是走向另一个错误的极端。因此新课标追求的是“活而不乱”，形散神聚。

那么怎样的课堂才是“活儿不乱”呢？教育专家指出判断课堂纪律“活而不乱”的标准是：评价课堂活而不乱要看学生的注意力。如果学生把注意力集中在学习上，形散神不散，这样的课堂教学就叫不乱。如果学生没把注意力集中在学习上，形散神也散，这样的课堂教学就叫乱。

三、解决新课程下课堂纪律管理问题的建议

1、尊重学生和严格要求相结合

新课标要求要尊重学生，然而小学生自我中心，较少会考虑他人。可以给每个学生机会站在他人角度来看待问题，让她们自己体会和理解课堂纪律的重要性。例如实行学生轮流当小老师和班长的活动。当学生自己去进行教学或者是班级管理，面对乱哄哄的课堂和学生，她们才会真正体会到纪律的重要性。或者是让那些爱抢答的学生在乱哄哄的时候回答问题，让她们亲自体验不被同学尊重的感觉，她们才会真正意识到自己的错误。

理论和实践告诉我们，真正有效的纪律管理不是外界的约束，而应该是是让学生自我控制。为此，纪律不应该只是为了外界的强迫和控制，让学生换位思考，才能使学生发自内心的自愿的去尊重他人，遵守纪律。

2、开放与规范学生行为相结合

新课标的“开放”能让学生自由发展，是顺应时展作出正确选择，具有重大意义。然而就现在课堂纪律来看，在肯定新课标开放的积极意义时，还要重视学生行为规范。新课标要开放与规范学生行为相结合。

小学生的自制力是很差的，在轻松和谐的学习环境中很容易放任自流，忽略学习，因此让学生有一定的压力是必须的。例如新课标提倡的小组讨论的学习方式本意是好的，让学生能自主学习和互相交流来完善想法，也有助于孩子合作能力的培养。然而在小学课堂上效果并不理想，很多学生是趁此机会进行无关学习内容的聊天，反正老师也不知道自己到底在说些什么，而且大多时候讨论后老师就直接公布答案了。这样一种形式化的小组讨论并未让学生真正投入到探讨中。如果我们在进行小组讨论时增加小组竞争，抽签作代表陈述讨论结果等环节，使每个孩子都有可能被选中来回答问题，这样就能让学生处于一定的紧张和压力中，增强学生们的竞争意识，调动学习的主动性。学生就能更深地沉入到讨论中，又能给每个想回答问题表现自己的学生公平的机会。这样小组讨论的效果肯定会更好。

课堂纪律管理范文第3篇

可以从两方面着手

一,课堂违规行为的预防

1.制定具体行为规则.在每学期开始时要用一定的时间来解释他的基本行为准则

2.把握教学程序.首先教师在课前要做好各方面的准备工作;其次,在教学过程中,教师应注意教学的流畅性，让学生处于一个连续教学情境之中,从而减少学生的注意力偏离,出现问题行为的可能.

3.面向全体学生教学.教师要顾及全班学生,随时发现问题,解决问题.这样,就使有小动作或其它纪律问题的学生无可乘之机.

4.要使所有的学生都有事可做。例如,教师让个别学生到黑板前回答问题,他就应让其余的学生在各自的课桌上进行同样的练习.这样,多数学生就不会感到无所事事。

5.要给学生表现自我,体验成功的机会。如未经许可就发言,离开座位,干扰同学等,教师应该在恰当的时候给学生提供表现的机会,一方面让他知道表现的恰当时机,另一方面又满足了他的被关注需要.

二,课堂违规行为的干预

1、移走引起分心的事物.并且安静地告诉学生这些东西在下课后才能归还.教师的态度要温和但坚决,不要罗嗦.告诉学生这些东西会保管在合适的地方直到放学.

2、强化恰当行为.遵守纪律的学生得到精神或物质（如小红花）上的鼓励。

3、提高学生的兴趣.教师在学生表现出失去兴趣时可以宣布已完成了多少任务,已完成部分做得很好,并且与这部分学生讨论学习任务,这可以帮助学生将注意力回到学习任务上来。

4、当学生表现出失去兴趣时,教师可以问他们一个问题,让其解决一个难题或者读一段课文,以唤回他们的注意力..如果学生对问题的回答恰当,则表明他们是专心的,应该给予强化.

课堂纪律管理范文第4篇

关键词：专科；教育；纪律

随着近几年的高校扩招以及对专业人才的需求量增大，在医学热的影响下，报考高校医学专科的人数也日渐增多，因此课堂纪律管理在整个教学过程中是十分重要的，良好的课堂纪律是教学得以顺利进行的前提，所以我们要重视课堂纪律的管理，寻找一些行之有效、符合实际的教学管理方法。

一、专科教育课堂纪律问题的起因

第一，学生自身问题。相对来说，专科学生与本科学生的整体综合素质有所差距，从学习成绩就能有所表现，本科生的平均学习成绩比专科生较高；个别学生从小就学习基础差，常常自暴自弃，对前途缺乏信心，得过且过，缺乏上进心。学生上课时听不懂时，就与周围人说话、睡觉、玩弄手机等。

第二，教师问题。个别教师面对繁重的医学教学任务，表现出一种怠慢的态度，没有认识到教师的神圣使命―教书育人。个别教师只知道了前一部分―教书，只感觉把自己该讲的讲了就行了，对学生是否真正懂得知识其中的含义以及课堂效果不管不问，一味的教学，却不懂得育人的重要性，至于学生听不听课持一种无所谓的态度，没有正确的引导学生在课堂上的态度。

第三，学校管理理念陈旧，监管力度不大。制度建设缺乏科学性，在完善制度的过程中，制定的制度没有适用性、操作性、科学性；只重实效不讲形式，学校行政工作中的计划总结管理，教学工作中的教研活动管理，德育工作中的思想教育管理等方面，普遍存在做了事情，而无记载的现象。这反应出工作作风不扎实，形式化的东西太多。对于学生和教师监管的相关措施不到位。

二、专科教育维护课堂纪律问题的重要性

课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。通过课堂纪律管理，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创建一个最佳的教学环境，提高课堂教学效率，更能使学生更好的汲取知识的养分，取其精华弃其糟粕，进而在以后工作中更好的实际操作。

第一，良好的课堂纪律能使学生更好的理解知识重点。专科生本身就存在知识底子薄弱，再加上医学知识比较难理解，内容多，因此维护好课堂纪律非常重要。上课时老师讲的医学重点一般都是在临床实际中总结出来的，也是临床中比较重要一部分，或者是高发疾病相关的病理，或者是医学界的争论等等，如果上课纪律不好，课堂上闹闹哄哄，这样的环境培养出的医生，怎么能够治病救人，怎么拯救生命！

第二，良好的课堂纪律能使学生更好的融入学习当中。在大学学习中，学生绝大部分都是靠自习完成，而在课堂之外诱惑的东西更多，再加上绝大部分学生自制力较差，所以学生的学习任务一般都是在课堂中完成，良好的课堂纪律能够创造更好的学习氛围，进而感染学生够好的融入学习当中，在这样学习环境中的学习效果也能达到事半功倍的效果。

第三，维护良好的课堂纪律能够培养学生好的习惯。俗话说的好“冰冻三尺非一日之寒滴水石穿非一日之功”，良好的课堂纪律不是一天两天形成的，而是经过时间累积而形成的，这就需要每个学生都能够高标准要求自己并一直坚持，这样的一个个的个体组成的班级才能纪律良好，而每个学生日后也能够成为有组织有纪律的医务工作者，进而才能在医院中更好的工作，更好的为社会服务。

三、维护良好课堂纪律的管理对策

教师促成的纪律。所谓教师促成的纪律，主要是教师的督促下形成的课堂纪律。这类纪律在不同时候所发挥的作用是有所不同的。刚入大学的学生需要较多的监督和指导，因为他们不知道如何在大学中学习，没有教师的适当帮助，很难形成一个较好的课堂纪律。随着时间的推移，学生一方面会反对教师的过多限制，另一方面又需要教师对他们的行为提供一定指导和帮助。因此，这类纪律虽然在不同时间阶段发挥作用的程度不同，但它始终是维护课堂纪律中的一个重要方式。

自我促成的纪律。所谓自我促成的纪律，通俗来说就是自律，它是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目的，当一个学生能够自律并客观评价他自己的和集体的行为标准时，便意味着能够为新的更好的集体标准的发展做出贡献，同时也标志着学生的成熟水平大大提高了一步，而自我促成的纪律也是在教师的监督下，培养学生的自律，使得课堂纪律变得更好。

维持学生学习的注意和兴趣。引起并维持学生学习的注意和兴趣，是维持课堂纪律的最佳策略，只要学生注意学习，把兴趣集中在学习上，他们就不会分心，不发生其他的违纪活动。教师要做到；教学内容要符合学生的需要，切合学生的实际；教法能激起学生的兴趣，维持学生持久的注意；作业难度要适中，使学生能完成，从而产生成就感。

非直接提醒的运用。教师要随时主要学生们是否注意听讲，当发现某一个学生有表现不当行为的迹象时， 就要立即采用非直接提醒的运用，给学生一个隐晦的信号。如以一个眼色暗示开始做小动作的学生，或做一个手势，或一边讲课，一边走过去停一下。这种非直接提醒的方法，既可以控制不当行为的产生，又不影响课堂教学秩序。

有选择地强化正当行为。为了预防课堂内违纪行为的发生，教师可以对某些学生采取选择性强化策略。班级里哪些学生的行为容易越轨，教师心中是有数的。因此，在课堂中，当某个学生出现不良行为迹象时，教师可以不加理会，而向他提出 一个比较容易回答的问题。这样，他就会感到教师在注意他，而当他回答正确时，就获得了成就感，他的正当行为受到了强化，实际上就抑制了他的不正当行为。

有言在先，打好预防针。课堂纪律要靠预防为主，尽量避免破坏课堂纪律的现象发生，一旦发生，那就是要采取补救措施了。为了更好地预防，可以先制定好纪律制度，分清奖励与批评措施，请负责教师在班会课上由班干部当众宣读。 班委可以向班级负责教师提出意见和建议，选择适当时机开一次班会课，进行一次搞好课堂纪律的讨论，讲清楚课堂上是哪些事该做，哪些是不该做，哪些是违反课堂纪律的行为，哪些则是允许的，并将课堂讨论的结果写成条文，在班级里粘贴出来。班委会在课前做好提醒工作。最后从平常抓起，借助新媒体的宣传，让学生们养成好的课堂习惯，从根本上杜绝课堂混乱的局面。

参考文献：

[1]蔡敏，徐楠楠，张琦.加州大学伯克利分校教师课堂教学评价及其启示[J].世界教育信息，2012（1）：41-50.

[2]赵洪霞.论加强大学生思想道德素质教育.教育研究，2008（2）：189-190

作者简介：

冯松（1996―），男，汉族，河南省商丘市民权县人，本科学生；

陆丹阳（1995-），女，汉族，河南省巩义市人，本科学生；

课堂纪律管理范文第5篇

关键词：课堂纪律；体育教学；新教师；管理策略

中图分类号：G631；G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0086-01

良好的课堂纪律是顺利进行教学工作的重要保证。如何让学生在课堂上保持良好的课堂纪律，实现预定的教学目标，是教师在教学过程中普遍面临的一个棘手的问题。而体育课主要是以室外教学为主，教学场地大，对课堂纪律管理的要求则更高。因此，如何抓好学生上课的课堂纪律成为新体育教师管理班级的一门必修课。

一、体育课堂纪律管理的重要性

课堂纪律是指为了维持正常的教学秩序、协调学生行为、不干扰教师上课、保证课堂目标的实现而制定的要求学生共同遵守的课堂行为规范。体育课堂纪律得不到保证会引起一系列的问题，如学生的注意力无法集中到所要学习的教学内容上，导致学生的听课效率受到了影响，课堂教学的有效性也荡然无存；没能掌握技术动作要领以及运动中的保护与帮助，从而导致运动损伤。因此，教师上好一节课除了要充分备好课外，控制好课堂纪律非常重要。

二、新体育教师进行课堂管理易出现的问题

（1）角色定位。新体育教师自身刚刚从院校毕业，还没有完全适应从学生到教师这一身份的转变，无法树立自己的威信。学生对于年轻的老师本身有一种自然的亲近感，新教师大都被学生问过“老师，你是刚毕业的吧”“老师，你好年轻啊，真的是来教我们的吗”之类的问题。新教师和初中生本就只相差了十来岁，一旦掌握不好距离，就会导致学生过分随意，课堂上想说话就说话，严重影响课堂质量。

（2）课堂风格。新体育教师由于经验不足，还没能形成自己特有的课堂风格。在对待学生的态度上犹豫不定，既不像老教师一样严格地划分开师生之间的距离，也不想对学生表现得太过和蔼，一直在严和不严中徘徊。

（3）学生兴趣。新体育教师对于教材的把握还不够，教学内容的设置不够新颖有趣，无法很好地将游戏运用到课堂中来，很难引起学生的学习热情和兴趣。新教师在进行授课时，讲解常常多过练习，学生身心得不到很好的释放，自然扰乱课堂纪律。

（4）奖罚机制。新体育教师为了不影响正常的上课进度，对于违纪行为常常睁一只眼闭一只眼，缺乏健全完整的奖罚机制，导致违纪的学生越来越多，且说好的惩罚措施也不能很好地执行，让学生以为老师只是吓唬他们，就算违反也没事。

三、新体育教师应对的策略

（1）树立教师威信。新体育教师要加强修养，努力提高自身技能。新体育教师不仅要博览群书，拓宽视野，掌握专业理论知识，而且要加强各项技能的练习，从而在学生心目中树立威信。新体育教师在课后可以以朋友的身份和学生相处，经常了解学生的心理变化，课上则必须拿出教师的姿态，拿出教师该有的威严。

（2）公平守信，赏罚分明。 开学初要制定课堂纪律管理条例。如体育课堂上学生应该遵守的规则，听课时应该遵守的规则，一旦出现旷课、违反课堂纪律的现象应该受到的处罚等，新体育教师对出现违纪行为的学生要做到一视同仁。在进行惩罚时，新体育教师要让学生明白惩罚的是违纪行为而不是特意针对他，尽量避免师生之间出现对立现象。在学生遵守规则的同时，新体育教师要让学生体会到体育课堂纪律不是约束他们的行为，而是培养他们良好、积极的课堂学习习惯，培养他们认真学习的能力。同时，新体育教师对于学生积极的行为要给予赞许，以使他们更加积极地投入到练习中。

（3）提高课堂练习密度。体育课中的违纪行为大多出现在学生等待练习时间过长或自以为学会了的时候。新体育教师在课堂中要给学生布置不同难度的任务，这样学生有了练习的目标，就没有时间违纪了。同时，新体育教师可以加大练习密度，严密组织课堂教学，以减少学生违纪现象的发生。

（4）增加课堂的趣味性，吸引学生注意力。新体育教师教学经验不够，教法较单一乏味，如果上课内容过于枯燥无味，学生不感兴趣，他们就会把自己的注意力转移到与课堂无关的事情上去。因此，新体育教师应多查阅相关体育文献，或多向老教师请教学习，丰富练习形式，将游戏法、比赛法等运用到课堂中，增加学生的学习兴趣，促使学生主动参与到学习中。例如，在进行双手前抛实心球练习时，新体育教师改变了以往一上来就死练的练习方式，让学生把实心球当作保龄球来进行击倒堡垒的练习，大大提高了学生对于实心球的兴趣，练习效果也得到了明显的改善。

四、结束语

总之，新体育教师要想提高自己的教学能力，就必须要培养驾驭课堂纪律的能力，这是保证课堂教学质量的前提条件。虽然体育课所追求的形式是学生积极参与练习，课堂气氛活跃，但不能为了追求气氛活跃而放弃必要的纪律要求，对明显影响课堂纪律的行为一定要及r指出，提醒学生注意，不能视而不见，放任自流。只有这样，才能保证正常的教学环境和教学内容。同时，新体育教师必须多看、多听、多学、多用，不断研究与反思，才能找到更好的管理方法，让学生形成良好的行为习惯，从而健康快乐地成长成才。

参考文献：