七上英语知识点总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇七上英语知识点总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

七上英语知识点总结范文第1篇

所谓巩固教学就是帮助学生复习和巩固已学知识，促进学生的英语技能掌握，让学生能有更大的收获。巩固教学又有课堂巩固教学和课后巩固教学两种，无论是哪一种巩固教学都是相当重要的。而我在此只着重谈谈我的课堂巩固教学心得与收获。

在教学实践中，我很重视课堂巩固教学的开展，也归纳和总结了一些自己实施课堂巩固教学的方法和策略。我认为无论是对教师还是对学生而言，课堂巩固教学都是相当有帮助的。在实施课堂巩固教学的过程中，教师一方面将知识更加系统化，另一方面也让知识点之间联系更加紧密。而学生也能更好地发现各知识点之间的联系，从而加深印象，加强记忆。

第一种方法就是利用每节课的课前导入时间来开展巩固教学。虽然这种巩固复习时间很短，一般每节课只有3～5分钟，但这已经足以完成一些重要复习。而这远比每次都用一些简单或无实际意义的天气讨论和寒暄来得更有实效。英语教师都知道，我们在英语教学的过程中必不可少的要点包含“词汇和句型”，我就经常将这一重要内容的复习和巩固放在课前导入部分来开展。例如：在七年级上学期教授Unit 4 Where’s mv backpack?时。我就将Unit2中所学的词汇和Starter Units 1～3的句型都放在导入部分复习了一遍。

T：Class begins，Good morning，boys and girls。

Ss：Good morning，Miss He。

T：How are you，today?

Ss：I am fine，thank you。

T：Before we go to the new lesson，let’s review some-thing。

What’s this in English?(show them a ruler)

Ss：It’s a ruler。

T：What coloris it?

Ss：It’s blue。

T：How do you spehit?

Ss：R－U－L－E－R。

T：And what’s this in English?(show them an eraser)

Ss：It’S an eraser。

T：What color is it?

Ss：It’s yellow。

T：How to spell it?

Ss：E-R-A-S-E-R。

T：OK，you did a good job，And you know the names ofthings very well，but do you know how to introduce their po－sitions，that is the thing of this Unit，let’s go to Unit 4Where’s my backpack?

这样的导入自然流畅，而且能在短暂而有限的时间里帮助学生复习前几个单元的重难点，并让学生将知识点相互连贯，对学生灵活运用知识是大有益处的。在师生交流的同时，学生再次巩固了句型，加深了词汇印象，也训练了口语会话，真可谓“花小时间，得大收获”。

第二种方法就是将巩固教学融入课堂教学中，只要是相关知识就可以展开联系和对比。我时常采取这种方法来帮助学生复习已学知识，这些内容可能是近期内很少涉及的，学生就很可能会遗忘，教师在课堂教学中一旦提及就能让学生留下印象，起到复习巩固的作用。另外这种策略对区分相似知识点也是十分有效的。这样既能联系相关知识，让学生加深理解，也能帮助学生将知识点系统化、分类化。例如：在讲授七年级上Unit 5 Do you have a soccerball?时，我就会将助动词与be动词加以对比(be动词是在前几个单元所涉及的)，让学生了解他们的相同之处以及区别何在。相同点：①他们都是动词，在句中做谓语；②他们可以帮助句子构成疑问和否定：③他们都要注意与主语的搭配是否一致。而区别在于：①be动词用于无实义动词的句子中；②助动词用于帮助实义动词构成疑问和否定。“有了知识的对比，学生在掌握时就能更加的准确：在运用的过程中也可以更加的得心应手。

第三种方法就是借助学生助学案的课堂讲解来实施巩固教学。在英语课堂上，很多教师都会制作助学案来帮助学生掌握一些重要知识。这种助学案能帮助教师和学生实时检测自己的课堂所教和课堂所学，也能促进学生的灵活运用能力的培养。对刚教授完的知识加以运用，再辅以讲解，对学生贯彻所学知识是十分有效的。学生既能检测自己的理解是否准确，又能加强对该知识点的记忆，同时还能给教师反馈很多宝贵的信息。同样是在讲解七年级上的Unit 4 Where’s my backpack?时，我在教授完当堂课的要点知识后，便引导学生实践感受应该怎么运用这些知识点，再让他们完成助学案上相关的练习以加深理解。我先将要点知识呈现：

——Where’s nly backpack?

——It’s on the sofa，

——Where’s nly pencil?

——It’s in the pencil case。

——Where’s my baseball?

——It’s under the table。

——Where are my apples?

——They are on the table。

然后让学生观察并了解“in，on，under”在表示方位时的用法及特点，随即展开句型操练，对这些重点知识进行强化。在口语训练结束后，又随即展开助学案的巩固操练，让学生把握本堂课的要点并学会举一反三，将所学知识立刻运用到实际生活场景中。例如在助学案中我就安排了“in the drawer，on the dresser，under the chair，in the book－case，on the bed，under the sofa”等关键短语的中英文互译。在实施这个步骤的巩固教学中，教师能及时引导学生将所学知识消化和吸收，并且能及时发现学生的很多不足之处，做出实时的处理，这对课堂教学而言真是有很大的促进作用。

七上英语知识点总结范文第2篇

经笔者多年的教学经验，总结出以下一些教学心得，与诸君共勉。笔者认为，在总复习中，既要把名词作为一个大的专项来复习，也要结合中考试题的题型由简到难来训练，方能取得较好的效果。

首先，整理思路建立名词框架结构，理清知识点。笔者认为，每年的英语中考，都离不开以下几点大的范围：（一）单数可数名词的复数形式；（二）数量词短语的表达；（三）名词做主语，谓语动词的选用；（四）名词所有格；（五）名词的特殊结构。

其次，对各个考点范围都要把从七年级到九年级考纲规定的具体的知识点整理出来，以便学生记忆和理解，经多年的教学总结，现笔者就以第一个考点范围（一）单数可数名词的复数形式作一些总结：

首先，要学生掌握单数可数名词变化成复数的变化规则及常见知识点：Ⅰ. 规则变化：1. 一般在名词后加s；2. 以s / ss ， x ， ch ， sh ， 结尾加 -es ， 读 /iz/。 常见词：glass， class， box， fox， watch， match， brush， dish， bench。3. 辅音字母+y结尾，变y为i， 再加-es， ies读/ iz /。常见词： story， factory， country， library， city， baby， lady， family。4. 以f / fe结尾的名词，把f / fe变为v， 再加-es。常见词：leaf， knife， half， life， thief， shelf， wolf。Ⅱ. 不规则变化：1. 元音字母y结尾，加s。常见词：boy， day， monkey， key。2. 有的以f/ fe结尾，加s 。常见词：roof， handkerchief。3. 辅音字母+o结尾，加es。常见词：potato， tomato （除photo， radio， zoo， piano， hero加s外）。4. 单数和复数相同的词：sheep， Chinese， Japanese， fish， deer， people。5. 表示民族的名词加s。常见词：Russian， American， Canadian， Australian， Indian。6. 变化内部原因：（1）-oo-变为-ee- 常见词： foot， tooth.（2）以-man结尾，把man变为men 。常见词：man， woman， police， policeman， Englishman， Frenchman， Frenchwoman （除German 加s外）。7. child复数为children。8. 规则变化的名词作定语的合成词时，只变后一个主体名词为复数。例如：apple trees， color TVs， fish and chip shops。9. 不规则变化的名词作定语的合成词，变复数时，两个均要变为复数。例如：women doctors， men teachers。10. 当主体名词在前，在后且以“ - ” 相连的合成词变为复数时，变主体名词为复数。例如：lookers-on旁观者， grand-children孙子。11. 用“- ”字符表达的year， meter名词用单数a seven-year-old girl a girl seven years old ，a girl of seven a girl of seven years，100-metre race / Boys’ 100 meter race，twenty minutes’ walk

其次，把以上知识考点和中考试题具体结合起来进行讲解。在历年的英语中考中，单数可数名词变复数都要考上几分。我们可以用三个常见的题型来分析一下：一、单项选择题。在单项选择题部分，可以对以上知识点进行1分到2分的考查。比如：Last night， there was a food accident. The ______ were ill， but no ______ were lost.

A. child， lives B. children， life

C. children， lives. D. child， life

在这个考题中，设置了对单数可数名词变复数的规则变化和不规则变化的考察。Life作为“生命”讲的时候，属于可数名词，变成复数又属于规则变化中的“以f或fe结尾的单数可数名词，变成复数，把f或fe变成v，再加上-es，即lives。而child则属于不规则变化中的，child的复数为children。二、用所给词的适当形式填空。在这类题型中，依然可以对单数可数名词变复数进行考察，所占分值1.5分。比如：More and more ________ （family） own computers。本句话是说：越来越多的家庭拥有电脑，明显考察family的复数形式，说明要学生掌握family的变化规则，而family属于规则变化的名词“以辅音字母+y结尾的单数可数名词，变成复数，把y变成i，再加上-es，即families。三、改错题。改错题在整套中考试题中，丢分率最高了。其主要原因两点：一是基础不扎实；二是判断不准确。比如：There are some potatos on the table._______ ________这句话考察单数可数名词变复数中的不规则变化，potato属于不规则变化，复数为potatoes.

七上英语知识点总结范文第3篇

【关键词】规律；记忆力；查缺补漏；操作

【中图分类号】G632.479 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)01-0224-01

我认为化学考试很多题的知识点都是普遍性和特殊性的结合。可以说，考试一半是考规律，一半是考规律中的特例。规律好记，但特例就容易忘。所以记忆在化学学习中就尤为重要。首先你必须把课本上的知识点背下来。化学是文科性质非常浓的理科。记忆力在化学上的作用最明显。不去记，注定考试不及格！因为化学与英语类似，很多知识是要你一定记下来的，有的甚至没法去问为什么。而且有不少知识只能知其然，而无法探究其所以然，只能记住。甚至不少老师都赞同化学与英语的相似性，说“化学就是第二外语”，化学的分子式就相当于英语单词，化学方程式就是英语的句子，而每一道化学计算题，就是英语的一道阅读理解题。事实确实是这样，化学成绩优秀者，必定是准确记住了学过的每一种物质典型的物理、化学性质并能顺利写出相应的化学方程式，理解并记住了几个常用的解题方法和基本的实验操作。而成绩一直徘徊在六七十分，甚至为及格而发愁的“差生”，则肯定是在记忆方面出现了问题。但是，如果你只靠记忆，却也是难以及格的！因为化学毕竟是理科，有些知识如果理解了，是没有必要去刻意地死记硬背的。有些知识如果不理解，简直没法记住。就算你记下了，稍微给你变一变，换换数据，你还是不会。

其次就是找一个稍厚一点笔记本。正面记录上课的课堂笔记，反面则专门记录自己不会的题型和练习中出现的错题，重视前车之鉴，防止一错再错。以备平时重点复习和考试前强化记忆。只用问你一个问题：明天就考试化学，今天你还想复习一下化学，你复习什么？对了，只用看一下你的小本本即可。因为正面课堂笔记可以查缺补漏巩固基础，反面错题不会做的题可以让你专练不足提高成绩。这样的高质量复习，你已做到了心中有数，还愁化学考不好吗？正所谓：“考场一分钟，平时十年功！”“处处留心皆学问。”“好记性不如烂笔头。”考前复习，当然要复习平时自己易错的知识点和没有弄清楚的方法，而这些都应当在你的小本本上才是！这里要强调一点：是“记”而不是“抄”。有同学说：“我好多都不会”，于是把课本上的、资料上的相关知识从头抄到尾，抄了很多，其实还不如去复印一份更好 。

七上英语知识点总结范文第4篇

[关键词]英语复习；方法；策略

九年级英语总复习是一个夯实基础，查漏补缺，提高成绩的过程，它是初中阶段英语学习中的重要环节，通过复习，做到精解精练，适当点拨，巩固所学知识，使之系统化，并使学生能力课得到全面提升，最终能在中考中取得理想成绩。我校自建校以来，英语成绩一直名列全县第一。这些成绩的取得得益于几年来我校开展的课堂教学改革，不断探求和改进教学方法，树立了以学生为主体，以学生为本的理念，不断改进学生的学习方法和策略，从而使教学成绩逐年提高，下面把我校九年级英语组在总复习中的一些做法作如下汇报。

一、合理安排复习计划，群策群力，积极抓好集体备课

英语教学内容繁多，知识点，语言点分散，我们英语组在复习前经过多次教研会，共同讨论，研究制定了多轮复习计划，包括复习内容，复习进度，复习方法以及冲刺强化训练等几个方面的周密复习计划。充分利用每周两次的集体备课，搜集教材中的知识点，重点词汇、短语，句子句型及语法知识，坚持超前一周备课，细化每课时的知识点，明确考点和考查方式，围绕考点，重点适当拓展延伸，充分培养学生的英语运用能力。

二、扎实学案教学，夯实基础，提高英语运用能力

经过近五年我校英语组教师的共同探讨，共同实践，不断改进，目前的学案教学已经较为成熟，我们所设计的学案是在认真分析学生的学情，认真研读课标，教材的前提下而制定的，为了夯实学生的基础知识，提高英语运用能力，我们把学案分为三大部分，第一部分是梳理教材，主要是由教研组共同讨论，通过教材而自编的一些基础知识题，题型不限，灵活多样化，突出教材的重点、难点、易考点、易错点，这部分知识内容由学生在掌握教材的基础上，自己完成。第二部分是词汇辨析。我们把教材中的学生易混的词汇、短语放在一块进行比较，并通过例句和习题进行巩固，从而让学生进一步理清思路，更好地理解英语知识的灵活运用。第三部分是作业和巩固提高部分，学生完成后上交老师批阅，然后在下一节课进行订正，这样教师就能及时发现问题并能够及时解决，不让学生留知识死角；经过这样处理的学案，就不仅仅是一种简单的学习材料了，而是一套很系统的复习资料了。学案印发给学生之前，我们先根据学案的内容给学生布置复习任务，让学生自己先熟悉所要复习的内容；布置的内容要具体，让学生带着目标有的放矢地进行复习。复习时间可以是早自习、早读，也可以从课堂中抽出一小块时间给学生。总之，要让学生有效的时间内尽可能多地掌握以前所学过的知识。通过学案检测学生的学习情况，让学生感觉到复习的重要性和学案的知识系统性，从而能更好地复习，更好地发挥学案的作用。

三、稳步推进“三轮复习法”，提高学生的成绩

“三轮复习”即整个复习过程分三个阶段进行。第一阶段先进行课本知识的全面复习，然后进行各种题型的专项重点复习，最后进行综合模拟试题的应试复习，做到着眼全面，突出重点，把全面复习和重点复习结合起来。这样，即能确保学生较好地掌握基础知识，又能让他们灵活应付具体考题，以考出好的成绩。

第一轮复习中，梳理教材，夯实基础。这一阶段计划八周，复习用的时间较长。针对学生所学基础知识因时间久、已遗忘的共性特点，本着“研标依本”的原则 ，重视教材，要求学生一步一个脚印，扎实搞好基础知识的复习。在教材整体处理和时间分配上，七年级上、下册各一周，八年级、九年级每册各两周，每周运用4张学案来进行知识梳理，夯实学生的基础知识。每周一测试，通过测试，检测学生的知识掌握情况，并针对考试中出现的问题，进行重点讲解、巩固复习；每周一次听力训练，提高学生的听力能力；每周一次英语写字，要求学生写好规范字母；每周一次小作文，提高学生的写作练习。学案中的巩固练习题和每周的测试题都是教师从名目繁多的复习资料中精选出信息新、题型得当、练习到位的习题汇入学案，根据学生的具体情况，通过“剪刀加胶棒”拼盘组题，进行了强化训练。这样，既可以使学生从题海中解脱出来，又可以取得复习的最佳效果，从而使复习达到良性的循环：知识—能力—知识。复习中，我们英语组统一要求，复习教材时要做到“全面、深入、透彻”。“全面”就是通过通过对七、八、九年级的每个单元话题的重点内容进行归纳总结，掌握课标要求的单词、短语、句型、语法等各项内容，不遗漏；“深入”就是所选练习题有一定的难度和深度，要贴近中考点；“透彻”就是通过对知识的复习，激活学生对所有已学相关知识的再现，引导学生广泛联系，归纳总结，发现规律，促进知识的系统化。

第二轮复习，知识板块复习，也就是专项练习。这一轮复习历时三周。在学生掌握教材的基础知识比较扎实的基础上，针对语法知识体系和中招题型指导学生进行专项复习。课堂上语法部分先由教师归纳、总结，再通过训练题发现学生存在的问题，最后教师点拨、强调。我组遵循精讲多练的原则，做到讲、练、评结合。针对中考题型，我们分别进行各种考题题型的专项训练，把重点放在学法的指导，解题技巧的点拨上，引导学生洞察各个题型的特点，强化分类练习，最终使学生在答题的过程中达到举一反三，触类旁通的程度。

七上英语知识点总结范文第5篇

摘 要：教材对教学的重要性是显而易见的。本文根据教材内部评估标准，通过教材结构、任务类型、素材真实性和任务实用性四方面，对人教版英语教材八年级下册进行了评价和分析，并提出了课堂教学中对教材使用的改进意见。

关键词：教材 评价 分析

一、引言

教材有广义和狭义之分。广义的英语教材包括所有有目的用来提高学生知识和经验的输入材料，英文常被称作materials，其中包括教学中所使用的教科书，及与之配套的教辅资料，如练习册、录音带、卡片、教学多媒体等等。与之相对的是狭义的教材，即英文所称的textbook或者coursebook，主要指代传统观念上的教学课本或教科书，是教师“教”和学生“学”的主要依据，常作为语言课程的基础进行系统学习。本研究主要是针对狭义上的教材。随着新课程改革的推广和实施，我国也将逐步实现教材多样化。目前，市场上初中英语教材主要有外研版，人教版，仁爱版，冀教版，译林版，牛津英语等。面对眼花缭乱的教材市场，我们应该具备教材评价和分析能力，作出科学的调整和取舍，整合各种资源，真正实现用“用教材教”，而不是“教教材”。

二、英语教材的评价标准

为了更好地发挥教材的作用，更加科学地认识各种教材的优缺点，我们应该了解英语教材的评价标准。只有有了客观的评价标准，才能真正做到根据学生的需要和教学的实际，来对教材进行革新性、批判性地使用，以致有效实施课程，达到预期目标。《初中英语新课程标准》（以下简称《课标》）建议，中学英语教材应该具有发展性、拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性的特点，并且符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平。同时，教材应该做到语言真实、内容广泛、题材多样；教材应能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式。一般而言，英语教材的评价主要由内部评价（internal evaluation ）和外部评价（external evaluation ）构成。内部评价是指教材本身的或内在的科学性、合理性和有效性，外部评价是指教材对某一群体的适用性。笔者主要从内部评价标准出发，结合《课标》对人教版Go for it 教材八年级下册七单元“How do you make banana milk shake ？”为例进行分析与评价。

三、教材分析与评价

本单元的语言目标是：describe a process follow instructions ，笔者对应《课标》（四级）发现，课标提出的目标要求有以下几点：

分级目标能合作起草和修改简短的指令等。

听能听懂连续的指令并据此完成任务。

说能根据提示给出连贯的简单指令。

写能写出简单的文段，如指令、规则。

本单元的任务的设计是否能够有助于学生达到《课标》以上要求，笔者将通过以下几方面对本单元进行分析：

1.教材的结构。人教版教材go for it 主要以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，引导学生学会运用英语有目的地做事情。人教版八年级下册一共有10单元，每个单元的内部结构完全相同，分为Section A， Section B， Self check 三部分，并且各有侧重点，笔者以七单元为例进行分析，详见表（一）：

表 （一）

从上表我们可以发现，section A部分为基础知识和重点词汇的学习，section B部分则强调学生应用知识的学习，检测学习效果，shelf check部分主要是对所学知识进行复习巩固。可以说，教材这样的结构设计在层次分明的同时，又使学生明白了已掌握的知识点与能力和须待弥补的地方，有助于学生循序渐进地掌握相关语言知识点。

2.任务类型。本单元任务涉及到听、说、读、写、做五个方面的，详见表（二）：

表（二）

从表二我们不难发现，本单元更注重听、说、写，尤其是写共有12个相关练习。这与我们《课标》是相符的：分级总目标要求学生在学完本单元后能合作起草和修改简短的指令等，这其实就是对写的要求，《课标》同样对听和说也给出了相应的要求，所以，相对来说听、说、写的练习要多。但是，我们也知道，英语教学不能仅仅拘泥于《课标》，读和做也要融入，由此可见，本单元任务类型的设计能够有助于学生达到要求。

3.素材的真实性。 由于教材编写素材的获得受到客观条件的限制，教材中难免会出现一些编者自己编写的、 或录用一些已过时的语言材料，这样教材中就会存在不真实、不地道、不合时宜的语言材料。同样的，为了模仿练习相关语言知识点，有很多对话练习也缺乏真实性。如在Section B 1b练习中有这样一个对话：

A：Do you like lettuce in sandwiches？

B：Yes ，I do .

A：Do you like tomatoes？

B：No ，I don’t .

这段对话明显缺乏真实性，首先两个人的对话不会直接没有任何铺垫直接就进入“Do you like...”这个话题。其次，在对话中B简单地回答“yes”“no”，这显然这不是一个真实场景的对话，这不符合正常交流时话轮转换原则。实际生活中，B 肯定会积极引出新的话题，不然给人一种不情愿、不乐意的感觉，无法进行正常的交流。

3.任务的实用性。 本单元中一些语言材料书面表达偏浓，缺乏真实的、有实际交际意义的语言操练活动，与学习者语言交际实践存在距离， 制约了学生真正的语言实践能力的培养。如本文的主要目标是练习如何给出指令、按指令做事，我们也不难发现，本单元出现了大量地对话练习，旨在让学生在不断练习中学会运用相关语言规则和知识点。本单元题目：How do you make banana milk shake ？学生在学完本单元之后到底都多少学生真正知道怎样制作“banana milk shake ”，可能有很大一部分同学能够对相关句型或者知识点倒背如流，但却做不出一个“banana milk shake ” ，学生就会感觉学习英语跟我们的生活没有关系。《新英语课程标准》指出英语学习的目的是要以“能够用英语做什么”为评价标准，所以，仅仅是本单元相关的任务，不会激发学生的学习兴趣，也不会让学生体会到英语的实用性与生活化。笔者针对此现象给出自己的建议：老师在对本单元进行教学时，给学生布置两个任务：第一，让学生到附近超市把所看到的蔬菜或者肉类全部用英语表达出来；第二，让学生周末回家录一个自己做饭的视频，同时用英语描述。学生根据自己录制的视频再开展活动：如配音、猜谜、补充字幕，大家相互PK。最后让学生写一个菜谱或者写一个烹饪过程小作文。通过这两个活动，不但本单元的教学目标能够快速达成，还让学生真真切切感受到我们能够用英语做事，能够提高学生学习英语的兴趣与动力。

四、结论

本文对人教版八年级下册七单元教材进行了评价分析，希望通过以上评价与分析，教师能将教材评价和选择、调整与取舍的理念植入和运用到实际教学中去，创造性地使用教材，使教材最大限度地满足学生的需要是教师教学的要求。通过对教材的评价、分析、调整与取舍，总结出相对稳定的经验、规律，从而探索出一条适合自己英语教学的有效途径。

参考文献