团队合作的重要性
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团队合作的重要性范文第1篇
关键词：体育教学；团队合作学习；教学
中职学校体育教学以身体练习为基础，以提高学生身体素质为主，同时通过形式多样的体育教学活动提高学生身体素质，为以后就业打下良好的身体基础。体育教学的活动性使学生在学习过程中包含着集体合作的因素，教学中适当实施团队合作学习，培养学生的合作意识和能力，显得尤为重要。团队合作学习是一种让学生“在合作中竞争，在竞争中合作”“在乐中求学，在学中取乐”的新颖的教学模式，它完全符合素质教育的观点，符合现在社会对人才需求的要求。课堂中通过团队合作形式的学习，可以充分发挥学生学习的主动性，培养学生的团队协作能力和综合能力，进而增强学生的身体素质。
一、中职学校体育教学中采取团队合作学习的必要性
中职学校学生由于家庭社会的多种因素影响普遍个性比较强，心理变化比较明显，对事物的理解容易歪曲，缺少团队合作意识，喜欢独来独往，所以在体育课堂上有针对性地培养学生团队合作的意识，树立学生正确的人生观、价值观，是非常必要的。
二、中职学校体育教学中团队合作学习的优越性
1.体育课中采取团队合作学习的教学模式，有利于调动学生的主动性
在体育教学过程中，在班级里成立若干小组进行教学。鼓励课堂中小组与小组之间的竞争，把个人目标转化为群体目标，并深知缺一不可。合作小组之间的水平基本相当，这样运动水平较高的同学优越感就有所下降，而使运动水平低的同学危机感更强，为了使自己的小组取得好成绩，这就能使每一名学生主动地学习。
开始教师不指明每个合作小组的具体负责人，使学生能够保持良好的心理状态，把更多的精力投入到体育学习之中。他们都想成为小组的核心，都希望被别人认为是能干的、优越的、有价值的人。因此使每个学生都有了明确的奋斗目标，自发地产生了学习的动力。
学生个人与其他合作群体成员在一起学习、锻炼时，总想着别人有评价自己的可能性，因而不停地暗示自己要积极努力，以便得到他人的积极肯定评价。以此带动学生学习的主动性、积极性。
2.团队合作学习的模式充分发挥了学生的主体性
中职学生虽然好动、好奇，有强烈的叛逆心理。但是，大脑思维敏捷丰富，接受新事物快，兴趣广泛。在教学中，运用鼓励教学、尝试教学和启发式教学，引导学生积极思维，例如，篮球传接球时加上不同口令就可以引发各种动作、各种配合。学生不是单纯地模仿，而是理解动作与动作各环节的内在联系，让学生自己进行创编，并通过准备活动自己来带操。在教学中所完成的有效练习次数、练习时间及运动、练习密度较以往都有很大的提高。因为合作成员之间相互信任，互相支持，大家都消除了单调、沉闷的心理状态，相互鼓励，相互配合，相互切磋，相互促进，共同进步，充分发挥了以学生为主体，教师为主导的作用，因而极大地增强了学习效果。
3.团队合作学习的模式对学生体育能力和综合能力的培养起着积极作用
首先使每个合作小组之间尽量保持实力均衡，给每个合作小组都创造一个相对公平的学习环境。小组成员之间淡化竞争，采取小组集体加减分制度，要求小组每个成员都要力争比过别的小组。这样无形之中就培养了学生的集体主义精神和学生处理人际关系的能力。加之自编自带准备活动无形中加强了学生掌握一项体育技能、技术，并提高了学生的身体素质，对学生的体育能力和综合能力的培养起到积极作用。学生在学习时互相激励，互相影响，共同进步，达到“共同者行为效果”。
三、中职学校体育教学中团队合作教学的实施步骤
团队合作教学主要通过学生的互帮互学来提高学生学习的主动性，提高学习的质量，增强学生团队协作意识。要达到这一目的，必须了解合作成员之间交流的规律性，以此来设计教学过程。一般合作教学的教学程序可以归纳为:
1.引导阶段：提出课题，激发兴趣，探究目标
课前教师根据教学大纲和要求与学生交流，提出各自的意见和建议。然后小组自行讨论，找出基本符合本组的要求，然后由学生小组长向教师汇总，教师根据反馈情况进行整合，找出认为合理的方案后，在课堂教学中落实实施。同时提出符合大多数学生的教学目标，提高学生学习的主动性，保证教学质量。
2.尝试阶段：尝试学习，交流讨论，示范观察
在课题选定之后，让学生尝试着进行练习，在练习过程中，互相交流讨论，针对在实践过程中出现的与自己原来想象有差别的地方，能力无法达到的技术目标应重新修正，保证学生在学习过程中的积极性。
3.团队合作阶段：目标练习，合作讨论，改进提高
针对教师提出的教学目标和学生修正后的学习目标，进行小组的目标学练。在这一过程中，对学习中出现的问题，小组成员通过观察和请教师示范，结合自己的亲自体验共同讨论，改进练习方法，使问题得到解决，从而提高学习效率。
4.评价阶段：表演验证，对照评比，体验成功
通过一节课或几节课的学习，学生对所要掌握的动作基本上都能完成。比照教学目标，各小组进行动作示范或比赛，在这个过程中，教师应该创造一个公平展示的平台来对照评价，这样使学生不管优劣都能心悦诚服，激发他们在以后的学习过程中的兴趣。同时在展示评价的过程中，尽量使每个学生都有机会，让他们体验到成功的快乐。
5.归纳阶段：交流体会，全面总结，放松身心
在一个教学单元完成后，应该组织全体学生进行交流，针对学习过程中的难点所采取的学习方法以及身体活动能力较差的学生如何与其他组员同步提高等问题，互相交流，为以后的学习积累经验。同时对存在的问题也不应该回避，中肯提出即时改正。教师在总结阶段应多鼓励少批评，激发学生的学习热情，肯定教学效果的同时让学生充分体验圆满完成一项学习任务后身心的愉悦。
四、合作教学时应注意的问题
1.教师要有崭新的教育教学理念，有教育创新的意识，才能自如地进行教学设计
全面地培养学生的能力，让学生从体育课上不仅锻炼身体，提高身体素质，更要从中体会到团队协作的重要性。
2.教师要策略、灵活地运用教学法
教学是一种完全动态的认知过程，不可控制的因素随时可能出现。这是任何教育理念、教学思路不可能具体解决的实际问题，所以在设计实施团队合作教学时要灵活多变。
3.在培养学生合作学习过程中，要逐渐培养学生的合作技能、社交技能，从合作中汇总获取知识的技能，将合作、竞争有机地结合起来
合作学习的组合要依据学生的学业水平、能力倾向、个性特征等组成若干异质小组。这样才能使学生之间的不同思想进行优化组合，以合作的形式，运用集体的智慧解决问题。小群体合作既有独立性，又有协作性，这是学生自我认识、自我确认、自我表现、合作创新的良好条件，是人际关系的基础，体现在相互“信任”上。
中职学校的职责不仅仅是教授学生技能，更要为学生以后就业的发展空间着想。培养和造就新世纪高素质的新一代，教育教学的改革势在必行，素质教育的发展成为教育改革中的主旋律，团队合作学习模式可以真正落实体育教学在素质教育中的作用，提高学生各方面的整体素质，充分发挥学生的主动意识，让学生意识到这个社会不是一个人的社会，需要团队的共同努力，去创造美好的未来，进而真正发挥团队合作教学的真正功效，充分体现团队合作学习的必要性。
参考文献：
［1］于素梅.中学体育教材教法［M］.北京：北京体育大学出版社，1999.
［2］黄力生.21世纪体育教学模式的走向［J］.福建体育科技，1998（1）.
［3］权德庆.体育统计［M］.西安：陕西人民教育出版社，1988.
团队合作的重要性范文第2篇
关键词：高校篮球教学 合作意识 体育精神
中图分类号：g807.4 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.080
1 高校篮球教学中的合作意识培养的意义
现代教育提倡“自主、合作、探究”的教学方式，旨在充分发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性，激发学生兴趣。合作学习是学生之间通过集体互助，以小组的形式展开的学习，有利于培养学生的团队意识、互助意识、使学生认识到团体的重要性，加强学生的集体认同感，提高其人际交往能力和适应社会的能力。篮球运动已成为大学校园最流行的运动之一，深受大学生的热爱。所以，教师需重视篮球教学，充分发挥篮球运动精神，引导学生在篮球运动中积极学习，认识合作的重要性，体会合作的意义。
合作意识的培养有助于提高学生的团队学习能力，团队合作能力，合作意识的培养也有利于学生全面人格的形成，在与他人的交往中学会怎样让别人尊重自己，也学会尊重他人。总的来说，篮球教学中合作意识的培养对于学生的全面发展有积极的意义。
2 高校篮球教学中合作意识的培养
2.1 创新教学理念，在教学目标中体现合作意识
在篮球教学中，教师对合作意识培养首要任务是将合作意识在教学目标中予以体现，明确教学目的。传统的篮球教学的核心是对篮球知识，篮球比赛规则，篮球运动等体育相关知识的讲解，然后再组织学生进行篮球运动，这样的教学方式重在学生体能的提高，不注重引导学生对篮球精神的领悟，不利于学生的全面发展。因此，教师在教学前应明确教学目标，创新教学理念，将合作意识的培养融入教学目标中。通过培养学生的合作意识，达到篮球教学的目的。
2.2 体现篮球运动的价值，在教学过程中强化合作意识
确定了具体的教学目标后，在教学过程中也要不断强化合作意识，才能达到教学目的。篮球运动本身就是一种团队合作的运动，其体现的就是一种合作精神，所以，在篮球教学中也要注重对合作意识的巩固。
2.2.1 有效的引导学生展开小组合作
合作意识的培养可从最初的小组合作开始，教师在教学中可将全班学生分成几个小组，可教师分组，也可自行分组。在分组的过程中，学生之间通过对自己和他人的了解和认识组合成一队，这个过程有助于学生挖掘他人优点，发现自己不足，并在互动的过程中弥补或改变自身缺陷。所以，篮球教学中小组合作形式可加深学生之间的了解，有利于学生人际交往能力的培养。
2.2.2 创设氛围，创造合作的机会
对于合作意识的培养，不仅仅是小组合作的形式，教师在教学过程中应充分利用多种类型的教学方式，使课堂气氛更加活跃，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，有利于提高学生的注意力，加深理解。篮球教学本身是很有意义的，学生对篮球运动的学习相对于其他课程的学习应该更有兴趣。那么，在篮球教学中，教师可创设一定的氛围，创造更多的学生合作的机会，比如，运球、传球、带球等等都需要团队协助才能完成。教师可在这些运动中加入比赛的形式，利用小组之间的竞争，使学生体会到团队合作的价值和意义，加深对团队合作的意识。
2.2.3 竞争与合作的结合，激励合作
竞争与合作是相辅相成的两个主体，合作中有竞争，竞争促使合作的进行。因此，教师在篮球教学中应注重竞争与合作的结合，激发学生的合作意识。比如，可通过班级小组篮球赛，小组内部选出参与篮球赛的成员，其他的可当啦啦队，采用淘汰和晋级的制度，激发学生的竞争意识，而在竞争中又能使学生认识到合作的重要性。篮球比赛这种竞争与合作的形式能使学生很好地认识到集体的成功离不开每一个人的努力，不管是运动员还是啦啦队都是集体的一部分，只有大家团结一心才能赢得比赛的胜利。而且，也可以让学生深入认识到友谊第一，比赛第二的体育精神，并将这种精神深入到以后的学习生活中，使学生的综合素质得以全面的提升。
2.3 宣扬篮球运动的精神，在教学结束后巩固合作意识
教学结束后，教师应重视对合作意识的巩固，使学生能将这种合作
意识融入到自己的学习生活中，而不仅仅是在体育课上。只有学生充分认识到合作对于提高自身的重要性，并在学习生活中加强团队合作意识才是篮球教学的真正目的。
2.3.1 建立教学反馈
教学反馈机制的建立可以评估教师的教学质量。在篮球教学结束后，教师可对课堂表现良好的同学进行表扬，特别是合作中积极讨论，踊跃发言的同学，还有在合作中对集体贡献大的同学给予鼓励和肯定，使学生在互助学习中体会到乐趣和荣耀，巩固学生的合作意识。而对于不善于合作的同学要积极引导，提出建议，并带领不积极的学生一起分享集体成果，激发他们的合作意识。
2.3.2 制定评价机制
在篮球教学后，评价机制的建立主要表现为对整个教学过程中成功方法的借鉴和失败方法的改进。可让学生谈谈自身在合作学习中的认识，自己的进步和不足，也可对团队合作的缺陷进行改进，提出合理意见，争取进步。评价机制的建立可让学生深入思考合作的意义，探寻更好的合作方式，并在自我思考中获得更深入的认识。
3 结论
高校篮球教学面对的是年轻的大学生，是我国未来发展的希望，因此，加强高校篮球教学合作意识的培养正是体育精神的体现。篮球教学中对学生合作意识的培养不仅有助于学生深刻认识到体育精神，更能够全面提升学生的综合素质，促进其对团队合作重要性的认识，并将这种认识带入到学习生活中，获得全面的发展。
参考文献：
[1]谌曦.论高校篮球教学中合作学习方式的运用[j].六盘水师范学院学报，2012，（10）.
[2]尤洪林.合作学习理论在普通高校篮球教学中的应用研究[j].东北师范大学，2006，（5）.
[3]钱宗梅.合作学习教学模式在高校篮球教学中的应用研究[j].吉林省教育学院学报（学科版），2008，（10）.
[4]纪玉娣.小群体教学法在高校篮球教学中运用效果分析——对大学生协作意识的影响的调查[j].南京体育学院学报（社会科学版），2007，（10）.
[5]倪震.高校篮球教学中团队精神的培养[j].体育科技，2012，（3）.
团队合作的重要性范文第3篇
【关键词】教学实习；团队合作；能力
联合国教科文组织国际21世纪教育委员会报告中曾指出：教育必须围绕四种学习能力来安排，即“四个学会”（学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存）。其中，学会共同生活、学会做事尤为重要。特别是在当前的“大众化”教育阶段，高等教育虽然成功地实现了规模扩张，但随之也带来了日益严重的就业压力。因此，如何让学生在大学期间具备一定的团队合作、沟通交流、组织协调与自主学习能力，为走出校门以后能更快的融入社会奠定一定的基础，则具有非常重要的意义。
一、大学生团队合作能力缺失的原因
1、当代大学生自我意识强烈
当代大学生中，独生子女占有很大的比例。很多人都在相对优越的家庭环境中成长，从小就被家长娇生惯养，已经习惯了以自我为中心，不懂得去考虑别人的感受或处境，不会关心和帮助他人，从而形成了强烈的自我意识。这些年轻人往往表现出集体观念淡淡漠、缺乏合作精神，甚至因为不习惯与和许多人一起生活而出现交往障碍。团队合作能力缺失的大学生在毕业步入社会的过程中，也很容易出现不适应的状况。由于以前习惯了个人的“独来独往”，工作中无法有同事形成良好的合作关系，不仅工作效率低下，而且很难融入社会。因此，大学生群体必须具备较强的团队合作能力才能适应现代社会的需要。
2、现行教育体制忽视对学生团队合作能力的培养
大学生团队合作能力的缺失从某种程度上与学校教育对学生团队合作能力培养的忽视不无关系。中国现行的教学体制下，学生们从小学开始接受的就是“竞争”的教育，成绩是对学生能力考查的首要指标，只要成绩优异，就是“竞争”中的胜利者，其他都在次要。如此一来，自己的同辈群体就成了竞争的 “对手”，而不是合作的伙伴。进入大学以后，学校重视个门专业课和必修课的教育，很少学校专门开设与培养学生团队合作能力有关的课程。对学生成绩的考核，仍然是以个人为单位的，即便是需要合作的一些实践和试验性的课程，最后的考核也是针对个人。大学阶段，学生能体现“团队合作”的机会主要在课堂之外，如参加各种各样的社团活动，虽然在某种程度是可以使学生能够得到一定的锻炼，但这活动都是自发的，无系统无指导的。因此，通过教学方法和教育理念的改革，有意识地培养学生的团队合作精神，提高他们的团队合作能力是必须的。
3、社会转型中西方文化的冲击
随着我国开放政策的实行以及现代媒介资讯的发达，西方文化得以更广泛的传播。西方文化中的一些消极因素如极端的个人主义倾向、利己主义的观点严重冲击了大学生们的集体主义观念。特别是当前我国处在社会转型期，价值观念的多元化，让人们无所适从。同时，随着市场经济体制的确立，利益的观念已经为人们所接受，为了获得更多的利益，人们疲于竞争，而忽视了人与人的团结与合作。这些观念，对大学生思想意识中的合作精神和合作理念形成了强烈的冲击，使很多大学生习惯于“单打独斗”，对自身是否具备良好的团队合作能力漠不关心。因此，学校应该承担起培养大学生团队合作能力的重任，以便使毕业的大学生能更快地融入社会。
如前所述，现代社会需要的人才不仅要有较高的专业素质和专业技能，同样需要具备良好的合作能力。因此，高等教育理应担负起培养大学生团队合作能力的重任。在相关的课程设置和教学研究方法改革中有意识地培养学生的团队合作能力。
二、专业教学实习中培养大学生团队合作能力的实践操作
本研究将本科生的专业教学实习与学生的团队合作能力培养联系起来，改变了过去以个人为单位学习模式，代之以小组为单位，将团队工作理念和工作过程引入本科专业教学实习中，在教学组织形式上，以团队为基本组织形式，通过包含团队初建期、团队冲突期、团队规范形成期和团队功能发挥期四个阶段的团队工作过程进行学生团队合作能力培养，提高学生的团队合作能力、竞争力、交流沟通能力等。同时，在具体的教学方法手段上，拟采用与常规教学方法不同的参与式学习、小组讨论、小组展示、小组互评、角色扮演等方法，使每个成员有相同的机会参与团队工作，直至达成共识，体现了参与、互动、互助、平等、公开和民主决策的新理念。
1、成立团队合作小组
在本科专业教学实习中，实习内容的设置都与所学的理论课有关。一般在理论内容讲授以后进行。将团队合作理念引入教学实习中，就是要打破以往的以个人为主体的行动模式，代之以小组、团队的形式，要求学生以团队为单位完成实习任务。因此，成立团队合作小组是培养学生团队合作能力的第一步。建立合作小组时可以采用“自由组合式”的办法，即参与实习的学生们自己选择合作伙伴。有研究表明，一个最有效率，一个高度组织化，能够实现团队工作的预期和高效绩，并能够使参与者产生归属感的团队规模是5-7人。基于此，在小组人员的确定上一般7人左右，整个实习班级大致保持在9组左右。学生可以根据性别、居住寝室、特长等方面的因素自由选择小组合作对象，并由小组成员选出小组长以及小组成员内部的分工。小组确立以后，在指导教师的引导下，要让每个小组明确自己的人员构成、实习目的与内容、团队内合作的必要性等问题。
2、制定团队合作规范
小组成员确立以后，便进入团队合作的规范的确立阶段。在该阶段，需要小组成员根据研究的主要任务进行分工与合作，小组成员应该为实现工作目标而积极努力。该阶段任务是在指导教师的协助和推动下，由团队成员集思广益来完成。在小组长的带领下，全体团队成员共同讨论相关小组活动的细则，同时根据团队成员的特长，进行内部分工。同时，为提高完成任务的质量和效率，小组成员要共同拟定小组活动的章程，明确小组成员的分工，让每个人明晰自己在团队中的扮演什么样的角色、承担什么样的任务、如何做才能发挥团队的合力，互相取长补短，集思广益，出色的完成工作任务，以便为接下来的实际工作过程做充分的准备，使团队的每个成员能迅速进入角色，更快地融入团队工作中。
3、进入团队工作过程
这一阶段是对前面准备工作的检验，也是真正开展团队合作的阶段。实习指导教师需在学生交代清楚实习的主要任务之后，便可以进入团队工作过程。首先，围绕实习内容，小组成员之间展开讨论，进行信息交流与分享，找到本小组成员感兴趣的主题。这其中包含了团队工作理论中团队构建过程的冲突期的特征。在讨论研究主题的过程中，每个团队成员的兴趣点不同、各自的观点不同，这时团队成员之间就会产生思想“碰撞”，会出现彼此不认同的情况，由此，团队合作必须的成员之间的沟通、理解、包容和妥协则变得非常重要。在互相的基础上小组研究主题确立后方可进入下一个阶段。其次，按照制定的研究主题设计研究方案及实施。这一环节同样需要团队成员按照研究主题确定详实的研究方案，研究方案确定后，按照计划开展实习工作。整个过程仍是以团队形式进行。
4、评估团队合作效果
效果评估是对整个团队合作过程的评价。当每一个合作小组按照实习的要求和内容，通过小组内的沟通、讨论甚至是冲突和碰撞以后，每一个承担任务的团队能否按照既定的目标完成任务、完成的效果如何等需要进行测量和评估。效果评估阶段，指导教师会要求每个合作团队展示自己的成果，包括团队合作过程的记录、团队成员分工与团队章程、团队工作方案、实习结束后研究报告展示等方面。评估采取组内评估和小组间评估的方式。组内评估针对团队合作过程中的个人表现进行打分，组间评估则是小组间根据成果展示对小组进行打分。同时，评估中指导教师由于全程跟踪，也要给每个团队做出评价。通过小组内和小组间的评估，可以激发学生的参与意识和集体荣誉感，让学生感到合作的重要。
研究实践表明，在本科专业教学实习中，用团队工作的方法完成实习任务比以往的传统教学模式更能锻炼学生的合作、协调、主动学习的能力。通过实习，学生体会到了团队工作方法和团队工作理念，更加调动了他们的学习积极性。一方面由于每个人在团队当中都充当了不可替代的角色，让学生感到自我的重要性，增强了学生自信心，另一方面，通过合作，让学生体会到了团体的力量，体会到了合作过程中沟通、理解、甚至妥协的重要性。合作能力的提高，有利于他们在毕业够能够更快的适应社会、融入社会。当然，在培养学生团队合作能力的过程中学生是主角，教师在学生工作过程中一定要起到关键性的作用，在学生遇到问题的时候，能加以正确的引导，及时解决问题。
参考文献：
[1] 贾进波：团队绩效中的情感因素，人才眺望，2004年第4期.
[2] 赵明宪、卢敏：高等院校学生“团队口工作”能刀培养模式构建及其绩效评价研究，农业科技管理，2005年第5期.
[3] 刘念、李茵莱：论大学生团队合作精神的培养，西部民族大学学报（人文社科版），2007年第4期.
[4] 肖铭：培养“团队精神”全面提高学生素质，《交通职业教育》，2000年第4期.
团队合作的重要性范文第4篇
关键词：合作性教学；大学；篮球；方法；创新
合作性教学主要是指合作对象通常以小组为单位开展学习，在学习的过程中实现师生互动以及学生与学生之间的互动，从而共同完成学习任务。合作性教学是一种十分科学、合理的教学理念，在实施的过程中，将不断促进教育方法的创新。合作性教学旨在激发学生对学习的兴趣，从而积极主动地投入到学习之中。学生以小组的形式展开学习，互帮互助，可以有效激发学生的团队合作意识和强烈的集体荣誉感，提高集体的向心力和凝聚力。
一、合作性教学理念在大学篮球教学的重要性
当前大学篮球课迫切需要创新，这样才能实现素质教育。而创新的根本在于教学观念和教学方法的改变，随着新课改的推进，传统的授课方式已不再适合如今的学生，在篮球教学上，教师要充分挖掘篮球运动的精神，引导学生继承和发扬这种精神，在篮球运动中深刻体会到合作的重要性。在教学中培养学生的合作意识，能够提高学生的个人修养和综合能力，并在人际交往中更好地提升个人素养，学会尊重别人，关心他人，实现全面发展。
二、基于合作性教学理念的大学篮球教学方法创新
1.改变传统教学理念
若要将合作性教学理念融入篮球教学之中，那么首先要做的就是改变传统的教学理念，在设定教学目标时要充分体现出合作意识，只有明确目的才能进一步开展合作性教学。在传统的篮球课中，教师要灌输基本知识、规则、技能，然后再组织学生进行练习，用理论联系实际的方式使学生在篮球运动中得到锻炼。这种教学方式的弊端在于，学生虽然得到了锻炼，也掌握；饿篮球技巧，但是却并不能真正了解篮球运动的意义和精神所在，缺少教育的升华。在提倡素质教育的年代，很显然，传统教学方式存在着一定程度的欠缺，因此，教师要将合作意识与教学目标有机结合，在篮球运动中充分培养学生的合作能力，从而达到教学的真正目的。
2.了解篮球运动的价值
使学生积极主动地参与到篮球运动中的前提是要让学生了解篮球运动的价值所在。教师明确了教学目标后，就要在教学中充分融入合作性教学，让学生了解到团队合作的重要性。篮球运动离不开团队合作，其价值在于合作精神是否发挥到最佳状态，也关系到团队是否具有强大的凝聚力。
（1）组织学生展开小组合作
教师可以将学生分成小组，把合作性教学逐渐融入教学中，通过组员之间的合作，加强合作意识的培养。学生在分组的过程中可以对组员有最初的了解和互动，学生与学生之间取长补短，促进学生共同进步。以小组合作的方式可以增加学生团队合作的意识，也有益于人际关系的培养。
（2）创设合作氛围和机会
除了小组合作的方式以外，教师还可以尝试多种教学方式，充分融入合作意识。教学方式灵活多样，才能激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与到篮球运动中，集中注意力，对篮球运动的精神有更深层次的理解。而且，良好的教学方法还可以带动课堂气氛，使学生在愉快轻松的氛围下学习，更有助于加深理解。
篮球运动本身就是一件很有意义的事情，既有乐趣，还能够使学生得到全面的发展，因此，教师可以创设更多合作的机会，如组织学生进行比赛，锻炼学生运球、传球、投篮技巧，以小组为单位，使学生充满集体荣誉感，更加努力地投入篮球运动之中。
（3）在合作中融入竞争
这是一个充满挑战和竞争的时代，若要使教学做到与时俱进，就需要融入竞争。竞争可以促进合作，合作可以提升教学质量，因此，教师要注重结合合作与竞争。比如，教师可以组织一场班级篮球赛，在每个小组中选出篮球运动员，其他学生也要参与到比赛中，为小组成员呐喊助威。在比赛中，有赢就有输，学生可以充分体会到竞争的滋味和合作的重要性。篮球运动本身就是团队行为，个人的成功离不开集体的付出，在不断比赛与合作中，学生的集体意识将得到进一步深化，“人心齐，泰山移”，只有团结一致才能取得最终的胜利。
虽然要拥有竞争意识，但也要使学生了解“友谊第一，比赛第二”的原则，这不仅是篮球精神的核心体现，也是一种体育精神，领悟到这一点，对于学生未来的发展有着十分重要的意义。
3.巩固合作意识
教师应时刻重视对学生合作意识的培养，将合作性教学发挥到最佳状态。不仅在学习中要有这样的意识，在生活中也要形成合作意识。教师若要进一步巩固学生的合作意识，就需要建立有效的教学反馈。课程结束后，教师可以根据学生的表现对学生进行一定的鼓励，对于那些有突出表现的学生重点进行表扬，为其他学生树立榜样。对于表现一般的学生要适时给予耐心的建议，使学生了解自身不足，并有意识地培养自身的合作意识。
另外，可以建立完善的评价机制，通过学生客观公正的自我评价使学生正确认识自己，学会扬长避短，弥补不足。学生与学生之间互相评价，共同进步。教师也要让学生了解到团队合作的意义，并思考应如何更好地培养学生的合作能力。
总之，大学生是生机勃勃、积极向上的群体，也是未来的栋梁，加强大学篮球教学，融入合作性教学，是提升学生综合素质的有效途径。学生意识到体育精神的意义，将这样的精神融入生活中，可以使其深刻了解到团队合作的重要性，以更加积极、主动、乐观的态度面对未来。
参考文献：
[1]陈庆峰.论高校篮球教学中的合作意识培养[J].时代教育，2013（15）.
[2]文国强.浅析合作学习在高校篮球选项课中的教学[J].新西部：下旬，2011（08）.
团队合作的重要性范文第5篇
例如，人教版第二课《看谁涂的更好看》，利用这一课题的优越性让学生发挥想象的空间，通过自身的独立思考将自己的小作品展现给大家。在教学过程中，老师应采用新颖的教学方式拓展孩子的潜能、发觉孩子的创造力。多培养孩子们发现问题、分析问题、解决问题的能力。人们都说灵感呢来源于生活，那么美术更少不了灵感的点缀。中国的学生太过于依赖老师，自己的兴趣和思想一定程度上受到了压抑。可以说我们的孩子欠缺的不是创新能力和创造思维，而是缺少一个能突破自我和展现自我的教学环境，就这一点而言还需要我们教师多多反省和思考。
二、提高学生的团队合作能力
俗话说：“一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起，两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去，三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。”“三只蚂蚁来搬米”之所以能“轻轻抬着进洞里”，正是团队合作的结果。我们应该从小抓起，让孩子们认识团队合作的重要性，以及团队合作所带来的优点。团队合作能让那些思想受到瓶颈的孩子们获得新的启发，在遇到困难时候互利互助，让彼此更进一步。在很多情况下，单靠个人能力已很难完全处理各种错综复杂的问题并采取切实高效的行动。所有这些问题都需要人们组成团体，并要求同学之间进一步相互依赖、相互关联、相互合作，建立合作团队来解决这些问题。在整个过程当中能够有效的培养学生的团结合作的能力。例如，人教版第十三课《大家一起画》，我们知道这一课时的主要目的是让同学们了解合作的重要性，通过合作的学习的方法，提高学生的绘画技巧；在每一位同学画出自己的车厢装上自己的货物，当整列火车组合在一起时，不仅感受到自己的在整节火车中的作用，还体会其中的团队的重要性。我们还可以采用多种形式的互相评价、打分。将自己的车厢互相展示、仔细的欣赏和观察，说出彼此的优缺点。不同节的车厢会给同学带来不同的感受和新的思维，也会让学生们体会到组合搭配的多样性。这样不但让同学们达到了自身创新能力的提高，还可以让同学之间的友谊得到进一步加深。
三、提高学生的实际动手能力
