采矿工程毕业设计
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采矿工程毕业设计范文第1篇
关键词：毕业设计；联络通道；周汇报；人才培养
本科采矿工程专业经历四年的学习，从高数、大学英语、工程制图等基础课到井巷工程、采矿学、矿山压力与岩层控制等专业课程，并且安排了矿山机械、工程经济学、矿山电子等拓展课程[1]，学习内容之广，但学习的深度较浅。采矿工程毕业设计是教学计划中教学的最后一个环节[2-3]，其目的就是让毕业生综合的、系统的运用四年所学知识，毕业设计还要求学生实地考察学习，理论联系实际，科学的培养自身技能，为将来从事煤炭行业打下坚实基础。近年来发现，采矿本科毕业设计的内容水平明显下降，究其原因是学生或者指导教师的责任[4-5]。学生毕业设计不合格说明培养的质量不能满足企业要求，盲目不求质量输送毕业生，可能由于知识缺漏造成的人员伤亡，对国家和社会造成很大的损失，也会对本校的声誉以及个人的前途发展有很大的影响[6]。因此，剖析目前采矿工程毕业设计存在的问题和提出解决新思路是本文的目的所在。
一、存在的问题
(一)单位实习情况差在单位实习情况的好坏是决定是否能做好毕业实习的重要影响因素之一。每个煤炭学校的采矿专业学生都安排至少四周的单位实习时间，如果充分利用好这四周在单位现场实习，对矿井的各个环节有个初步认识并对重要部分重点了解，可以说毕业设计以及答辩就不是问题。但了解学生实际到单位实习情况不容乐观，据统计只有三成的学生实际到单位进行了现场实习，并且学生到单位后没有下井实习，只是做了收集矿上基础资料的工作，收集之后便离开单位，浪费了大量的宝贵时间，造成对煤矿情况不了解、巷道设计不清楚、实际的采煤生产一无所知，造成毕业设计和答辩的被动。
(二)毕业设计的选题及内容单一纵览近年来的采矿毕业设计题目，设计的矿井集中在河南、山西，相当一部分矿井被学生重复拿来设计，如焦作、平顶山和晋城的矿井，重复次多过多，甚至一个学期有两到三个学生做同一个矿的初步设计，设计的内容只是部分不同，缺乏创新。
(三)工程绘图全部依赖电脑，缺乏手绘能力2000年以前，电脑未能全面普及，采矿毕业设计普遍要求手绘图纸，手绘的内容有《井田开拓方式平面图》、《井田开拓方式剖面图》、《采区平面图》、《采区剖面图》与《井底车场》，抄袭较少，但电脑普及之后，出现了电脑绘图软件，如AtoCAD，为了减少学生工作量，学生可以利用CAD绘图，逐渐学生缺乏手绘图纸的能力，对图纸的熟悉度大不如以前，出现了诸多问题，如线性不对，图中比例不对、标注不规范等问题，并且学生可以轻易的复制，抄袭的严重。
(四)毕业答辩情况不容乐观部分毕业生在答辩时尽管设计说明书内容和排版较好，但答辩时对自己设计的论文的内容模糊，答辩时语言不流畅，思路不清晰，对设计的内容只知其一不知其二，很难用可衡量的标准去给学生定量给分，只能靠答辩老师定性给分，由于收到诸多因素影响，不能准确的去判断情况。
二、解决问题新思路
(一)改变毕业设计实习方式，建立三点一线的联络通道针对部分学生不去单位实习情况，建立“毕业生—指导教师—实习单位”联系通道，即实习学生、实习单位联系人与指导老师建立联系通道，及时沟通了解学生在实习单位的实习情况，指导老师及时进行实习指导和实习内容安排，目的让学生在最短的时候内，高效的将所需了解的内容尽快掌握，也约束了学生的行为，杜绝学生不去单位实习情况。
(二)利用3D模拟现场等手段建立新的实习场景由于煤矿行业性质决定，现场实习存在很大的安全风险，再加上煤矿行业不景气，各煤矿经营情况不好，学生寻找实习单位比较困难，下井进行一线实习更是难上加难，所以寻求新的实习模式刻不容缓，可以实验室为实践教学基础平台，可利用3D模拟现场场景，可为学生提供新的设计思路，打破常规只在现场实习才能了解情况。
(三)加强毕业设计中间环节的管制，建立周汇报答辩制度。毕业设计期间完全由学生自主安排时间，部分同学懒惰性太强，设计进程一拖再拖，到最后阶段随意糊弄过关，为了杜绝此现象，加强毕业设计中间环节的管制，建立周汇报答辩制度，即学生一周一次给指导老师汇报设计进程。
(四)建立完善的毕业答辩管理制度。可实施“三项答辩法”，即在原来采矿工程毕业设计答辩采用单一设计内容及图纸答辩的基础上，增加了基础知识答辩和采矿CAD设计能力考核两个答辩环节，并通过采用一定的指标权重进行综合得出毕业设计成绩。例如答辩成绩和指导老师的成绩比重分别为70%和30%；答辩成绩和指导老师的成绩相差20分时，以低分为最终成绩；答辩成绩和指导老师成绩一个不及格时，则答辩最终成绩不及格。
三、结语
采矿工程毕业设计环节的好坏是决定采矿工程专业人才培养能否成功的关键一步，毕业学生正处于青春期，叛逆和懒惰时常伴随着他们，但如果毕业实习环节严谨、科学、合理，及时打消学生其他想法，将精力全身心投入到毕业设计中，从中学到各项能力，使同学们能达到具备扎实牢固的基础知识和专业知识，具有较高的适应采矿工作能力，对新技术和新知识有所了解的复合型人才。
作者:李红斌 单位:河南理工大学
参考文献：
[1]董长吉,等.采矿工程专业毕业设计改革的研究与应用[J].黑龙江教育,2013(2):50-51.
[2]李怀珍,武俐.采矿工程毕业设计存在的问题分析与教改探讨[J].淮南职业技术学院学报.2011.38(11):85-87.
[3]查文华．采矿工程专业毕业设计教学环节现状及对策分析[J]．科教文汇．2009(7)：102-103．
[4]刘锋珍,戴仁竹,，梁帅江.采矿工程毕业设计过程管理模式探索[J].科技咨询,2012(19).
采矿工程毕业设计范文第2篇
Abstract： This study is based on the 2012 year class of Mining Engineering Specialty in Heilongjiang University of Science and Technology. In view of the problems in talent orientation training mode， curriculum system， practice teaching and graduation design in the training of applied talents of mining engineering， and taking advantage of university-enterprise and university-university education resources， the "Social demand + university-enterprise collaboration" talent orientation and ideological cultivation mode， "employment guidance platform + module" curriculum system and operation mode， "virtual simulation + rotational stints" practice teaching mode， "professional interaction + collaborative innovation" graduation design management and guidance mode are established. The problems in talent demand orientation and consciousness training， curriculum system， dynamic optimization， practical ability and cooperative innovative consciousness training in the implementation process of mining engineering talent training are solved， and an effective path for mining engineering talent training is worked out. After 4 years’ practice and exploration， the professional cognition， practice ability and innovation consciousness of students have been improved significantly.
关键词：采矿工程专业；应用型人才；培养模式
Key words： mining engineering；applied talents；training mode
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）08-0173-03
0 引言
人才培养要回答“培养什么样的人才”和“如何培养人才”两个问题。人才培养定位需要解决“培养什么样的人才”的问题，人才培养定位既是人才培养的出发点，也是归宿。采矿工程专业应用型人才，是指能将采矿工程专业知识和专业技能应用于所矿井生产实践的人才类型，是指能够熟练掌握矿井生产一线的专业知识和实践技能，主要从事矿井生产一线的技术人才，其内涵是随着矿井生产实际发展而不断发展的。目前我国采矿工程专业应用型人才培养过程中主要存在以下问题。
首先，采矿工程专业应用型人才培养需解决“培养什么样的采矿工程专业应用型人才”的问题。目前煤炭行业对所需的采矿工程专业应用型人才，在专业知识结构和实践能力方面的需求如何？是首要解决的问题。
其次，“如何培养采矿工程应用型人才”？则需要考虑如何使人才培养精准定位与课程体系、实践教学环节、教学模式、协同创新意识培养四个方面有机融合与贯通。
最后，针对采矿工程专业应用型人才目前的“用得上留不住”的困境，如何培养出采矿工程专业技术人才符合“留得住、用得上、能力强”的标准。
1 采矿工程专业应用型人才培养模式
一是，以“精准定位、动态调整”为目标；遵循“服务面向”、“自身特色”、“办学层次”、“社会需求”的四原则理论；通过网络问卷调查、走访调研国内煤炭院校、省内国内大型煤炭企业；结合采矿工程专业应用型人才需求现状，以及我校自身的办学条件、优势和特色、服务面向；构建“社会需求+校企协同”人才定位培养模式，动态优化人才培养在专业知识结构和实践技能方面的培养要求。解决人才培养在专业知识结构和实践技能方面滞后于煤炭产业结构升级的趋势，以及人才培养层次不清楚、特色不鲜明足的难题。
二是，利用“校-企”“校-校”教育资源，结合人才培养的精准定位，优化课程体系既能彰显社会需求又契合学科人才培养定位，构建“就业导向+平台模块”课程体系。不同企业需求的知识结构体系是有区别的，“平台+模块”的知识结构体系，体现“就业导向”的人才培养特点，“平台”的搭建是统一的，但“平台”下面的课程“模块”可以根据学生自身发展和企业需求进行适时调整，形成适合个性化发展的“订单式课程体系”。
三是， 依托国家大学生实践基地的建设和卓越人才培养的实施，以及“校-企”协同创新工程，创建“产、学、研”基地，进一步优化和充实“采矿教学仿真实验室”，通过“教学-实践”循环交互式培养，实现校内仿真教学与现场实践的有机融合。构建 “虚拟仿真+轮岗挂职”的实验室建设与实践教学模式，不仅破解了实验条件建设仅靠高校，学生实践按纲执行，学后只知操作不知其用的难题，同时破解了实习入井难的问题。目前与之配套的矿业工程虚拟仿真实验室和模拟矿井建设正在积极筹建之中，该项目的建成将进一步丰富“虚拟仿真+轮岗挂职”的实验室建设与实践教学模式。
四是，为了适应培养具有创新意识的应用型矿业类人才需求和我校矿业特色背景下的人才培养模式发展，提出基于“专业交互+协同创新”的毕业设计管理与指导模式。将企业工程技术人员纳入其中，组建指导教师团队与学生设计团队，该模式改变了传统的教师“个体指导模式”，构建“多学科渗透”、“多专业交互”、“校内外协同”的“团体毕业设计模式”。并适时引入基于项目模式的多专业联合毕业设计运行模式，搭建一个有利于学生增强工程意识、全局意识、协作意识的平台。通过专业之间的协同，增强学生的多专业交叉知识，提高学生积极性和主动性，有效克服传统教学模式与工程实际脱节、被动学习和设计目的不明确的弊端，有利于培养学生具有较强的解决实际工程问题的能力和协同创新意识。
五是，通过“社会需求+校企协同”人才定位培养模式、“就业导向+平台模块”运行模式，建立校-企联盟，企业参与人才培养，实现“高素质、高层次、高技能”应用型人才的培养。结合“虚拟仿真+轮岗挂职”实践教学模式、“专业交互+协同创新”毕业设计管理与指导模式，加强学生的专业认知感和意识形态的培养。通校企联盟，建立“待遇留人、事业留人、感情留人、终身培养”的用人制度，学校为学生毕业后的继续教学培训、学历提高提供跟踪指导，培养学生终身学习的意识形态。以解决采矿工程专业应用型人才处于一种“用得上留不住”的困境。
2 采矿工程专应用型人才培养模型图
采矿工程专应用型人才培养模型图见图1。
3 采矿工程专应用型人才培养模式应用效果
经过四年的采矿工程专业应用型人才培养模式的研究、实践与探索，该模式解决了采矿工程专业应用型人才培养实施过程中，人才需求定位与意识培养、课程体系动态优化、实践能力、毕业设计与协同创新意识培养过程中存在的难题，并在应用中取得了满意效果，具体表现在以下五个方面。
一是，实现了人才培养的精准定位和动态调整，确保招生和就业稳定。结合采矿工程专业发展和应用型人才需求现状，以及我校自身的办学条件、优势和特色、服务面向，适时调整了招生计划，结合培养方案、课程体系优化，大幅提高人才培养质量，在煤炭行业低迷时期时期，我校采矿工程的就业率始终位于学校就业率前列。
二是，企业参与人才培养积极性提高，校-企、校-校合作成果显著。建立了国家大学生实践基地、校企合作实习教学基地、校-校协同创新工程，多样化的教育资源得到充分利用，学生的专业认知感、意识形态显著提高。
三是，学生实践能力与创新意识明显提高。在校学生多人次参加省级、国家级各项大赛，并取得了良好的成绩，获全国采矿工程专业本科生创新实践作品大赛61余项，获批大学生科研立项30项，学生发表科研论文6篇，获得专利5项。
四是，毕业设计改革成果显著，质量明显提高。通过构建“多学科渗透”、“多专业交互”、“校内外协同”的“团体毕业设计模式”，引入基于项目模式的多专业联合毕业设计运行模式，并增加三维虚拟矿山动画设计及实体模型设计，学生实践能力和创新意识提高。
4 结论
通过该培养模式，同时以黑龙江科技大学采矿工程专业12级学生为主体进行试验，取得良好的效果，为采矿工程专业应用型人才培养开辟了有效实施途径。全新培养模式依托所创建的“社会需求+校企协同”人才定位与意识形态培养模式、“就业导向+平台模块”课程体系与运行模式、“虚拟仿真+轮岗挂职”实践教学模式、“专业交互+协同创新”毕业设计管理与指导模式，同时学校实现了人才培养精准定位；基于校企联盟实施“待遇留人、事业留人、感情留人、终身培养”的用人制度，增强了学生的专业认知感、团队意识，使学生建立正确的企业发展意识形态。通过四年一体化培养研究，该培养模式正在进一步完善，准备在黑龙江科技大学采矿工程专业13级开展新一轮培养升级。
参考文献：
[1]龚荒，陈文.国有煤炭企业科技人才结构分析与管理创新[J].内蒙古煤炭经济，2004（2）.
[2]余琴.直面煤矿专业人才流失―――中国矿业大学毕业生就业意向调查[J].现代职业安全，2005（2）.
[3]彭腾，阚小良.论我国现阶段高技能人才紧缺[J].岳阳职业技术学院学报，2005（4）.
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[6]张国华，蒲文龙，徐锋，杨凤娟，唐国忠.黑龙江省煤炭行业紧缺人才现状及对策研究.经济师，2015（02）.
[7]张国华，康健，赵喜江，陈刚.黑龙江省煤矿定向专业人才稳定状态分析[J].吉林省教育学院学报，2015（07）.
采矿工程毕业设计范文第3篇
Abstract： This project takes Grade 13 of mining engineering major of Heilongjiang University of Science and Technology as the main body to analyze， aiming at the training mode of talent training mode， course system， practical teaching， and the problems existing in the graduation design of mining engineering major， and problem of the gap between the school education and the social demand in the training of engineering application innovation talents. "Professional interaction + collaborative innovation" graduation design management and guidance mode can effectively solve the difficulties that exists in the practical ability and talent demand positioning link in the process of implementing the cultivation of applied talents in mining engineering， to explore an effective way to implement the applied talents training.
关键词： 采矿工程专业；应用型人才；培养模式
Key words： mining engineering；applied talents；training mode
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）34-0224-02
0 引言
应用型人才是一种社会需求越来越多的人才类型，然而采矿工程专业应用型人才培养需要首要解决的就是“具体要培养出来什么样的专业应用型人才”的这一难题。就目前而言采矿行业是现代工业的基础，对所需的应用型人才要在创新与实践上有一定的基础个能力，然而在专业知识与实践性是目前需首要解决的问题。接下来还要想到“就现在教学模式而言我们应该如何的去培养采矿工程专业的应用型人才”？则需要按照人才培养方案课程的模块化形式进行理论教学与实践相结合的教学体系来使学生提高这种创新和实践的能力，以达到采矿工程专业的真正有能力的应用型人才。因此，培养工程应用型创新人才是当前高等教育的当务之急。
1 采矿工程专业应用型人才培养模式
第一，首要目标是定位要精准，学会适当调整动态；运用网络问卷调查的方式对国内煤炭院校与省内国内大型的煤炭企业进行走访与调研；将采矿工程专业应用型人才需求情况与学校在办学条件、优势与特色及服务面向等多个方面相结合；对四大原则理论，即面向服务、社会需求、自身特色与办学层次严格遵循。
第二，将“学校与企业、学校与学校”的教育资源与人才培养所需的精准定位相结合，将课程体系进行优化不但可以凸显社会需求，而且能够对学科人才培养的定位进行契合，对就业导向与平台模块相结合的课程体系加以构建。不同的企业在知识结构体系方面存在一定差异，而“平台+模块”一样的知识结构体制主要表现出就业导向这一人才培养的特点，统一搭建相应的平台，只是能够依照学生自身发展与企业需求通过平台下面的课程模块加以适当调整，构建出以“订单式课程体系”为主的个性化发展。
第三，依靠国家目前实施的“国家大学生实践基地建设与卓越人才培养工程，同时以“学校与企业”共同对工程进行创新，建立起以“生产、学习、研究”为一体的基地，对采矿教学仿真实验室进行优化与充实，运用“教学-实践”的方式进行循环与结合培养，达到有效融合校内仿真教学和现场实践形式的目的。对“虚拟仿真+轮岗挂职”为主的建实验室和实践教学模块进行构建，一方面，能够解决只能依靠高校的实验条件建设与学生依照考纲进行实践执行，不会学以致用的难题；另一方面，有效对实习难及入井难的问题进行解决。
第四，为了实现高校对应用型人才进行“高素质、高技能”的培养，务必运用“社会需求+校企协同”模式与建立学校-企业联盟，通过企业参与对人才的培养，及“就业导向+平台模块”的运行模式，并将毕业设计管理和指导模式为主的“专业交互+协同创新”相结合，对学生自身的专业认知感与意识形态进行强化培养。运用学校与企业进行合作，构建一套“利用待遇留住人才进行终身培养”的用人机制，学校跟踪指导毕业学生进行继续教学培训与学历提高，对学生终身学习的意识形态进行培养。将采矿工程专业应用型人才存在“人才用的上却流失严重”的难题进行解决。
2 采矿工程专应用型人才培养模型图
采矿工程专应用型人才培养模型图如图1所示。
3 采矿工程专应用型人才培养模式应用效果
在采矿工程专业应用型人才培养模式这个选题上，通过四年对其进行的分析与研究，这个模式对其人才培养的实施存在的实践能力与人才需求定位与意识培养等系列问题进行有效解决，同时在应用过程中获得了满意的成效。主要体现在如下三个方面：
第一，达到了对人才进行“定位要精准，并适当调整动态”的培养，保证了招生与就业的稳定情况。将采矿工程专业应用型人才需求情况与学校在办学条件、优势与特色及服务面向等多个方面相结合，对招生计划进行适当调整。在煤炭行业处于低迷时期，通过将培养方案、大幅提高人才培养质量及课程体系优化等方面进行结合，促使黑龙江科技大学的学校就业率中，采矿工程专业的就业率一直处于前列。
第二，企业对人才培养的参与积极性非常高，在学校与企业、学校与学校的合作模式取得满意效果。国家大学生实践基地与校企合作实习教学基地等一系列多样化的教育资源得以实现充分利用，最大程度提高了学生自身专业认知感与意识形态。
第三，显著提升了学生的实践能力和创新意识。在校学生在省级、国家级各项大赛，多人获得了良好的成绩，同时又61余项的创新实践作品大赛作品由全国采矿工程专业本科生获得，同时有6篇学生发表科研论文取得了5次专利。
4 结论
通过将黑龙江科技大学采矿工程专业12级全体学生作为主体明星这次培养模式的试验，同时获得了最佳的成效，开辟了一条采矿工程专业应用型人才培养有效实施的便捷途径。依靠所建立的就业导向+平台模块”、“课程体系与运行模式”及“专业交互+协同创新”等一系列全新的毕业设计管理与指导培养模式，对学生自身的专业认知感与团队意识进行强化，让学生能够对企业发展意识形态形成正确认识。该培养模式经过四年一体化的分析研究，正在逐步的改进和完善，将加快以黑龙江科技大学采矿工程专业13级全体学生再进行一轮的升级培养。
参考文献：
[1]龚荒，陈文.国有煤炭企业科技人才结构分析与管理创新[J].内蒙古煤炭经济，2004（2）.
[2]余琴.直面煤矿专业人才流失―――中国矿业大学毕业生就业意向调查[J].现代职业安全，2005（2）.
[3]彭腾，阚小良.论我国现阶段高技能人才紧缺[J].岳阳职业技术学院学报，2005（4）.
[4]古德生，吴超.采矿与岩土工程复合型高级人才的培养模式实践[J].现代大学教育，2004（03）.
[5]徐学锋，刘少伟，韦四江，顾明.新形势下采矿工程专业实践教学模式探讨[J].实验技术与管理，2009（03）.
[6]张国华，蒲文龙，徐锋，杨凤娟，唐国忠.黑龙江省煤炭行业紧缺人才现状及对策研究.经济师，2015（02）.
[7]张国华，康健，赵喜江，陈刚.黑龙江省煤矿定向专业人才稳定状态分析[J].吉林省教育学院学报，2015（07）.
采矿工程毕业设计范文第4篇
哈密地区是新疆五大煤炭基地之一，经地勘部门勘探：截至2011年底，哈密7大藏煤区探明煤炭储量2000亿吨，远景储量超过5700亿吨。随着2010年11月新疆与西北750千伏联网工程投运，2012年哈密—郑州±800千伏特高压直流输电工程的开建以及2013年兰新铁路第二双线的建成，哈密将在我国能源战略中占有重要地位。除煤矿外，哈密地区其他矿产资源丰富，目前已探明各类矿种76种，占全疆已探明矿种总数的60%以上，储量较大的有钾盐、铁、铜、镍、黄金、芒硝、石材等，目前已开采32种。已探明的工业矿床135处，其中大型矿床28处，中型35处，小型72处。由此可见，哈密已逐渐成为我国西部重要的能源基地。与此同时，以鲁能、重庆能源、神火为首的国内大型能源型企业先后进驻哈密，更加预示了今后哈密地区将以煤炭、风电、有色金属为依托的发展方向。
在如此好的赋存条件和政策扶持下，从自治区到哈密地区对未来的发展，特别是对采矿类人才的需求提出了更高的要求。力求培养更多、更专的采矿技术型人才来满足将来哈密大开发所需的采矿技术工人。
一本地区中职采矿工程专业教学现状
1中职采矿工程教学起步较晚
哈密地区长久以来就以矿物储量丰富著称，从80年代的有色金属到如今的煤炭，矿业开采在哈密地区发展时间较长，但是始终没有形成自己的采矿人才培训学校和一整套有效的培训机制。采矿人才的引进基本靠企业内部的传、帮、带；从外招聘有经验的人才以及直接吸收采矿相关专业的大中专毕业生。但是这些引进人才的形式在系统上有所欠缺。在西部大开发和新疆跨越式发展的形势下，以哈密职业技术学校为首的哈密中职院校开始依托本地条件、嫁接内地高校先进的采矿教学方法，开设了采矿工程专业。但就现阶段来看，起步较晚，存在的问题很多，需要克服的困难也不少。
2师资数量不足、水平有限
师资水平是影响中职采矿工程教学的首要环节。现阶段，中职采矿教学师资队伍不足、水平参差不齐。主要还是缺乏自己的采矿工程师资队伍，大多教师是从外地高校或者涉矿企业聘请而来。这样一方面无法适应中职教学的学生接受水平，另一方面又无法将实际操作与书本相结合，使得师生双方在讲授和接受之间存在脱节。
3缺少适应中职教育的采矿工程教育体系
中职教育有别于高等教育，它更专注于学生的实际操作能力。为了更好的向本地区企业输送合格的技术性人才，中职采矿工程教学不能对大学采矿课程进行照搬照抄。现阶段，本区的中职采矿教育缺乏专注于本区煤矿赋存条件、地质条件以及瓦斯、煤尘条件而设置的一整套教育体系。从专业的教材、合理的课时安排、实训、现场实地考察到最终的毕业设计都没有形成适应本地区和中职层次的教育体系。
4专业认同度较低，学生的入学和学习积极性不高
采矿行业在我国起步早，发展时间长。但在技术和设备不断革新的同时也伴随着相关的负面消息。众多家长认为采矿行业工作环境艰苦、工作强度大且安全得不到保障，从而反对学生从事采矿专业学习。另一方面采矿专业的学习，内容多、重实践，有一定的难度。而中职学校学生素质参差不齐，在学习的过程中容易进入学习瓶颈。同时，对自身职业规划的欠缺，也使学生感到迷茫，对矿山企业和采矿工程专业有一定的误解，对今后的工作环境和待遇落差也同样使学生丧失学习动力。
5实践教学欠缺
采矿工程是一门依托于工作面现场综合管理的技术型学科，因此采矿工程的教学也应着重于实践，特别是中职教育的方针就是培养技术型人才。但是现阶段的中职采矿教育多以书本为主、以课堂为主，学生在学习相关知识后无法在现场进行重现和比较，一方面影响了授课质量和学生吸纳程度，另一方面对学生的创造性、改造性思维有一定的束缚。现阶段实践教学的问题主要集中为以下两个方面：
（1）在校期间的实训环节
学生在现场实习前，在每个采矿教学环节中都要有相应的实训，目的就是将书本所涉及的重点设备、输运方式、通风方式、车场设计等内容以一定的实体辅助教学方式穿来，使整个教学过程更加有层次。由于采矿设备及采矿相关实训装备的生产、购置、价格方面的因素，现阶段还没有建立配备良好的实训教学基地。
（2）毕业实习以及现场实训阶段
不论是中职采矿教学还是大学采矿教学，毕业实习和现场实训都是必不可少的环节，甚至可以说是最为重要的环节。它是对学生学习的一种检验和串联；同时对学生来说更是一种检测和运用。但是现阶段，本区中职采矿教学的毕业实习和现场实训大多没有给予重视，放任学生或流于形式，没有很好的组织起这最后的学习检验机会。同时与本区的相关矿业能源企业欠缺沟通，由于安全、生活等因素，相关企业没能很好地建立学生的实习、实训过程管理控制机制，使得大多数实习、实训流于形式，走马观花，没有起到良好的作用，从而使最终的毕业设计环节困难重重。
二中职采矿工程专业教学中问题的解决方案
1加强师资队伍建设，特别是注重青年教师的培养
中职采矿工程教学的核心是“教”。要彻底改变现阶段师资队伍构架不合理、人员不足、水平不高的问题。对此，我们要坚持“请进来”和“走出去”的方针。
聘用省外高校素质水平较高的教师来我校任教并指导，有效的填补本区中职采矿教育起步晚、底子薄的问题，以扎实的理论知识先打下良好的基础，为之后的学科和专业建设奠定好的基础；邀请矿山企业现场管理人员、技术总工为特聘教师。有步骤、有计划的讲授现场知识，增加学生的现场实际管理和操作经验。
要加大本校教师特别是青年教师的培养力度，积极组织年轻教师外出学习。一方面“回炉”———回到学校，认真的学习采矿理论知识，另一方面“锻炼”———积极深入矿山企业，了解本区现阶段的矿业发展状况、开采水平。真正的进入采区、下到工作面，在现场进行学习。
2建立符合本区域矿业特征的中职采矿工程学科体系
建立一个完善的学科体系是开展专业教学的先决条件，它是一个框架，保证了其中的各类教学活动能够有序、有效的开展下去。因此，必须根据本区域矿业开采特征和学生的认知能力设计出相应的教材。同时制定合理的课时安排，理论课与实践课相结合，运用现代化的教学设备及三维技术更加直观的向学生展示矿井内部、运输、通风、排水排矸等矿山各大系统的运行情况，加深学生的认知程度，同时改变枯燥的教学方式，提高学生的学习兴趣。
3加大投入力度，保证硬件的配套辅助
积极拓宽资金筹措渠道，向哈密地区、自治区、国家以及地方企业申请资金，建立相应的采矿工程实训教室、实验室。添置各类采矿实训设备、模型、实验仪器等。从硬件上保证教学工作的开展。同时拨出一部分经费增加学生的助学金、奖学金力度，加大指导教师的补助力度，从而增强学生和教师的学习工作积极性。
4拓展校际合作
中职采矿工程教育的目的是不断的完善发展我们的中职采矿教育水平，以期为今后学校上升为大专甚至本科院校时，我们的采矿专业也能有相应的提升。因此，从现阶段开始在做好“自家事”的同时，要加强与其他高校的联系与合作，学习经验。扶持共同设立省级、国家级采矿工程相关实验室、合作开发研究课题和项目，从而提升本校的学科综合能力和知名度。
5加强专业宣传力度，提高专业认同感，增加学习信心
通过各类方式，加大宣传中职采矿专业的介绍，消除学生和家长对采矿专业的偏见和误解。中职学生的基础起点低、底子薄，首先学校应加大新生入学时的专业思想教育力度，从各级领导到班主任、各任课教师都要帮助学生树立专业信心，明确努力方向，端正动机，增强学习主动性和积极性；其次，从学生入学到毕业，不断邀请矿业专家、技术能手、成功人士到校做学术讲座或报告，全方位向学生介绍专业技能、发展方向和就业前景等，组织学生到矿山实地考察，了解矿山真实工作环境和福利待遇，让学生亲身感受并消除对矿山偏见，增强学生的专业兴趣，开阔学生的专业视野。
6加强实习基地建设，改善实训条件，提高学生动手实践能力
首先，通过订单培养方式，加强与本地矿业能源企业的联系。力求将其作为本校的实习基地。定期或不定期邀请实习基地的领导和主要工程技术人员到学校开设讲座并与学生交流，向实习基地介绍实习教学的意义、目的和要求，积极寻求企业的支持与配合，并根据各实习基地的特点，与基地共同制订实习计划和实习安排。其次，在各实习基地聘请富有实践经验的工程技术人员担任实习指导教师，发放聘书，并根据工作量支付一定的报酬，增强指导老师的荣誉感和责任感。第三，学校要加大实习实训的投入，改善实习条件。
今后50年，哈密地区将以能源产业作为实现跨越式发展的基础，而以哈密职业技术学校为首的本地区中职院校承载着输出高素质技术型采矿人才的重要使命。本区中职院校必须认清形势、发现问题、寻找特色、积极联动，在不断的探索、创新中最终形成符合哈密地区矿业发展特色的采矿工程教育体系。
参考文献
[1]刘洪涛，马念杰.采矿教学中存在的问题及其对策[J].广西教育，2010（9）.
[2]李宝富，韦四江.采矿工程专业生产实习新模式探索[J].陕西煤炭，2009（3）.
[3]刘玲.中铝矿业人才培养的探索[J].中国有色金属，2009（15）.
[4]徐学锋，等.新形势下采矿工程专业实践教学模式探讨[J].实验技术与管理，2009（3）.
采矿工程毕业设计范文第5篇
关键词：采矿工程；卓越工程师；实践教学体系
作者简介：常聚才（1979-），男，山东临沂人，安徽理工大学能源与安全学院，副教授。
基金项目：本文系安徽理工大学优秀创新学术团队基金（项目编号：20091801）、安徽理工大学教研项目（项目编号：2012065）的研究成果。
中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）14-0128-02
教育部实施“卓越工程师教育培养计划”的目的在于培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才，为建设创新型国家和人才强国战略服务。卓越计划有三个主要特点：一是要求行业企业深度参与培养过程；二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才；三是强化培养学生的工程能力和创新能力。其中，培养学生的工程能力和创新能力是学校人才培养改革和提升的核心。[1]安徽理工大学采矿工程专业具有鲜明的煤炭特色背景，专业特色优势明显，注重学生吃苦耐劳和脚踏实地精神的培养，突出教学为生产服务，在不断探索和实践专业人才培养模式的过程中培养了数千名采矿优秀技术人才，所培养的毕业生适应社会需求，深受用人单位欢迎，社会反映良好。但近几年根据煤矿企业对毕业生质量的反馈，采矿工程专业学生在创新能力方面有明显弱化现象。实践教学是培养大学生具有创新能力、就业能力和创业能力的重要途径，是大学生更快更好地适应社会工作要求的基础和保障。为此，改革实践教学体系，提高实践教学质量，是培养卓越采矿工程师的重要组成部分。
一、采矿工程专业实践教学存在的主要问题
1.实践教学学时不足
安徽理工大学采矿工程专业改变办学思路，以“厚基础，宽口径”的办学思想，使得采矿工程专业的实践教学学时越来越少。课堂教学中，公共基础课程与专业基础、专业课程各占总课堂教学学时的1/2；政治思想教育方面的实践教学占集中性实践环节的2/5以上；专业集中实践性教学在专业总教学学分中占15%左右。[2]因此，在专业培养方案中，工程实践性教学所占学时严重不足，阻碍了创新型人才的培养。
2.实验教学质量不高
由于扩招，学生人数增多，采矿工程实验室规模小，使实验教学成为了人才培养的薄弱环节。实验室硬软件已不能满足创新型人才培养的需求。[3]采矿工程实验室主要承担采矿工程和安全工程（矿山安全方向）本科与研究生在岩石力学、矿山压力及其控制、采矿学、井巷工程、矿压测试技术、采矿CAD、相似模拟、数值模拟等课程的实验课，正常实验教学周期长、任务重，实验课时总数每年在400学时左右。因为学生多，加之场地和设备有限，必须分组实验，导致总实验次数和实际学时数增多，基本上每天均有实验教学任务，甚至晚上和周末也会进行实验教学。而采矿工程实验室仅有专职实验教师2名，除了承担繁重的教学任务外，还要为科研做大量基础实验和研究工作。实验课出现了少数学生干，多数学生看，抄写实验报告等问题，导致大部分实验教学质量不高，限制了创新型人才的培养。
3.实践教学效果差
安徽理工大学采矿专业教学计划上安排了认识、生产和毕业实习，实习次数较多，实习基地每个矿井每年需频繁接受学生实习，且矿山企业限于安全管理考虑，对学生去矿山井下现场实习持有抵触心理。因此，学生在校期间“真刀真枪”的实习很少，有的采矿专业大学生大学期间到矿山井下次数累计不超过10次，更何况下井只是走马观花式参观，实习效果大打折扣。另外，实习经费严重缺乏，不能合理地选择实习地点、实习内容和实习时间，致使现场实习时间被大大压缩，导致实习效果差。同时传统的实习方式是完全由教师包办，这种方式使学生的主动性和创造性受到了制约，从实习准备到进行，直至结束，都由教师组织安排和指导，势必会限制学生主动性的发挥，而使学生的依赖性增大。
二、卓越采矿工程师实践教学体系的设计
卓越采矿工程师的培养依据“卓越计划”，旨在培养工程实践创新能力强、适应经济社会发展需要的煤矿行业高质量工程技术人才。[4]针对目前采矿工程专业实践教学中存在的主要问题，设计卓越采矿人才培养体系时应重点体现三个方面：一是要求煤矿行业企业深度参与；二是按照煤矿行业标准培养工程人才；三是强化学生的创新能力和工程实践能力培养。按照“卓越计划”要求，制定了卓越采矿人才培养的实践教学体系。
1.增加实践教学学时，优化实践教学内容
卓越采矿工程师的实践教学以“工程实践贯穿整个学习过程”为主线，适当增加了工程技术知识的课堂教学内容、专业实验教学内容，同时增加了矿山工程实践的时间和实践内容，使实践教学学时增加到40周。实践教学分为课程实践、工程实践及创新实践。课程实践的目的是使专业理论知识与现场实践应用密切结合，培养学生的知识转化及应用能力，采矿专业“煤矿开采学”、“地下工程施工”等每门主干课程都设置8个课时在煤矿井下现场教学，使学生能较快地接受课程内容，并能与现场实践应用结合。工程实践共设32学分，通过一系列实习、设计与实训培养学生的现场应用及创新能力，同时在企业现场环境中也培养了学生的适应能力、解决实际问题的能力和从事煤矿工作的职业素质。
2.加强校企合作，建立校外实践基地
采矿卓越工程师培养计划是由学校和煤矿企业共同制订，同时建立卓越采矿工程师实践教学基地，为学生的实习、设计、实训等创造良好的实践环境，使煤矿企业深度参与整个培养过程。安徽理工大学与淮南矿业（集团）有限责任公司签订联合培养协议，把2个生产矿井作为卓越工程师培养的实训基地，与安徽省4大煤矿企业共同建立了28个实习实践基地（煤矿）。聘请现场工程技术人员作为学生导师，使学生能“真刀实枪”的进行实习与设计。
3.加强实验室建设，改革实验教学方式
以新校区建设为契机，加强实验室建设，改革实验教学方式。根据实验教学定位，以创新能力培养为主线，以实验教学的内涵充实为改革重点，以实验教学内容为核心点、实验教学质量保障体系为关键点，实现地面模拟矿井实景实验室、虚拟实验室和常规实验室一体化建设，全面推进实验教学创新改革，实现实验教学多方位开放。建设校内“生产矿井”、设计制作可拆装的“积木”采矿模型，培养学生的动手操作能力。
4.引进优秀教师，优化师资队伍
加强实验和实习教师队伍建设，通过政策引导，吸引高水平教师从事实验和实习教学工作，同时加强教师与现场工程技术人员的交流，并通过聘请现场高级工程技术人员指导学生实习和毕业设计，建立校外教师聘用体系，加强实践教学环节，达到校外教师和校内教师业务交叉、优势资源共享的目的，优化实践教学教师队伍。一方面聘任煤矿企业高职称、高学历的工程技术人员担任指导教师，另一方面实行青年教师导师制及煤矿现场锻炼的制度，有步骤、有组织、有计划地安排教师到厂矿顶岗工作，不断提高专业课教师的实践创新能力，以便于在教学过程中，真正担负起培养学生实践及创新能力的重任。
5.改革实践考核方式，建立严格考核制度
摒弃过去单凭实习报告或设计图纸评定成绩的方式，实行过程控制及答辩的综合考核方法。聘任的现场工程技术人员不仅要参与实践教学工作，还要深度参与实践考核。实习将笔试、现场答辩以及设计作业等方式综合起来，由指导教师及生产单位工程技术人员组成的答辩委员会对学生进行考核，并评定成绩，考核学生的知识应用能力和创造性思维。
三、结语
本文针对当前采矿工程专业实践教学存在的主要问题，对培养卓越采矿工程师的实践教学体系建设进行了探讨，制定了卓越采矿人才培养的实践教学体系，从而培养学生的工程能力与实践能力。
参考文献：
[1]王家臣，钱鸣高.卓越工程师人才培养的战略思考——科学采矿人才培养[J].煤矿高等教育，2011，29（5）：1-4.
[2]华心祝，杨科，涂敏，等.加强采矿工程专业本科生实践能力培养的对策分析[J].实验室研究与探索，2011，30（3）：103-107.
