化学教学教案

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化学教学教案范文第1篇

在新课程理念的指导下，如何让每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学？如何提高课堂效率，减轻学生的课业负担？如何为每一个学生提供平等的学习机会？“分层教学”是一种科学有效的教学方法，其关键在于设计一份切实可行的教案。针对初中学生在生理发展和心理特征上的差异；对学习的兴趣和爱好，对知识的接受能力的差异。要实现教学目的，使每个学生都能得到充分的发展。这就需要我们教师适应新的教学理念、不断改进教学方法，敢于正视每个学生的差异，勇敢的打破传统的教案设计方法，能够为学生“量体裁衣”式地制定教学计划，实施教学方案。那么如何设计切实可行的教案才能在教学中真正做到兼顾每个学生呢？让每位学生在自己原有基础上都得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学习兴趣，渐渐从要我学变成我要学，达到终身学习的目的呢？

首先：教学目标的设计要简明扼要，教学重点要突出，教学难点要有突破策略。这就要求老师要仔细研读新课改，钻研考纲，认真组织语言使其简洁精练、明白易懂。

其次：教案的导入要紧密联系生活，要充分调动每位学生学习的积极性。在教案的设计中，我们要注重化学学科本身的特点，紧密联系生活。很多化学知识都源于生活，所以设计教案时，要关注每个学生已有的生活经验，设置引人入胜的情境，激发学生思考，如讲解“化学式”概念时，首先在黑板上画一只放有水的烧杯，问：如何表示杯里的物质？不论成绩好的还是差的他们都有表示其次：教学程序的设计要有层次性。应根据备课时的教学目标，设计好教学内容。教师要根据学生层次的划分把握好授课的起点，处理好知识的衔接过程，减少教学的坡度；教学过程要遵循“学生为主体，教师为主导，训练为主线，能力为目标”的教学宗旨，让所有学生都能学习，都会学习，如：课堂提问，技能训练，应注意层次和梯度。为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师要精心设计思考题、探究题。可用具有梯度的问题调动每位学生学习的热情，通过竞赛，抢答等多种途径激发学生的求知欲。 教师在学生回答问题时要考虑学生的能力和认知水平，有意识的将学生分为好中差三个层次，应将有思维难度的问题让好学生回答，简单的问题优待学得差的学生回答，适中的问题回答的机会让给较好学生回答。这样每个层次的学生均等参与课堂活动，便于激活课堂。如在讲物质的分类时我设计了如下三个层次的问题：

（1）混合物和纯净物的区别在哪？

（2）单质是由同种物质组成的吗？

（3）单质就是由同种元素组成的物质，对吗？

（4）化合物是由不同种物质组成的吗？

（5）化合物是由不同种元素组成的物质，对吗？

（1）划分混合物和纯净物的依据是什么？

（2）划分单质和化合物的依据是什么？

（3）水由什么微粒构成？

（1）由同种分子构成的物质一定是单质？

（2）单质一定是由同种分子构成的吗？

（3）混合物是由不同种元素组成的吗？

（4）单质由什么微粒构成？

（5）化合物由什么微粒构成？

（6）水由氢原子、氧原子构成的吗？为什么？

由于各层次学生要求不一，因此在教案设计上要充分体现以学、议为主，教师要善于提出富有启发性的问题来激趣、引思、并注意指导、精讲，调节并控制好各层次学生的学习，做好分类指导。

又如：（1）如何设计实验证明氢氧化钠溶液是否变质？

（2）如何证明氢氧化钠溶液完全变质？

（3）如何除去氢氧化钠溶液中的杂质（碳酸钠）？

（4）为什么可用这些方法？

（1）、（2）、（3）、（4）题是有梯度的四个问题，让不同层次的学生回答不同层次的问题，每个学生都能感知自己就是课堂的主人。

当然老师要对学生的学习情况作出及时、合理公正的评价。例如成绩不好的学生能够回答出三星、四星的难题要及时给予高度表扬和激励。除教师课上表扬激励外，评价的方法有多种，如学生互评、作业评价、测试后评价等，教案中要采取哪种评价方法取绝于各层次的学生，其目的是促进各层学生学习的积极性，使所有学生随时都处于最佳的学习状态。对成绩不好的学生要寻找其闪光点，及时肯定他们的每一点进步，唤起他们对化学的兴趣，培养他们对学习化学的自信心；对较好的学生采取激励性评价，既揭示不足又指明努力方向，促使他们积极向上；对好学生要采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自已。正如一位德国教育家所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

最后，分层练习是分层教案中的核心环节，其意义在于强化各层学生的学习成果，及时反馈、矫正，检测学习目标的达成情况，把所理解的知识通过分层练习转化成技能，反馈教学信息，对各层学生进行补偿评价和发展训练，达到逐层落实目标的作用。因此教师要在备课时，针对学生实际和教材内容精心设计不同层次的练习。可分基础题；略有提高题；灵活、综合性题。使得作业的量和难度让每个学生体会到 “跳一跳，就能摘到苹果”的成功感。如根据化学式进行计算的习题我作了如下设计：

三个层次的题目都能激发学生思考探究，温故知新。

化学教学教案范文第2篇

关键词：学案教学；学习方式；教学反思；学习效率

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-108-01

随着课程改革的全面深入展开，特别强调学生是学习的主体，明确提出自主、合作、探究的学习方式，师生对教学内容、教学方式、评价办法都有了全新的认识和理解。相对于传统的教案，学案这种知识呈现方式应运而生，倍受推崇，得到广泛应用。笔者作为一名工作十几年的教师，更能深刻体会到在新的教学理念指导下，新的教学方式带给教学工作的影响。下面，我就谈谈应用学案这种教学模式在化学日常教学工作中的一些心得体会。

一、学案教学有利于提高课堂效率

学案教学是以学案为载体，学生的自主学习、合作探究为主体，教师的智力支持、资源补给为主导，通过学案的完成与拓展，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去“我讲你听、我强调你记下、我布置你完成”的被动学习状态，把教师的主导作用和学生的主体作用和谐统一，提高课堂 效率，使教学效益达到最大化。

二、学案教学有利于加强教师之间的合作意识、提高业务水平

学案教学要求教师在编制学案之前广泛阅读相关资料，在全面把握教材标准和考纲要求的基础上，结合每个人的教学经验，集思广益，精心编制学案，把授课的重点、难点，知识应用的易错点、强化点都集中体现在学案上，使学案成为易学好用的助学工具。这就要求教师们要深入钻研教材、熟悉教法、了解学情，更要致力于在合作的基础上提高自己的业务水平。

三、学案教学有利于调动学生学习积极性，提高学生自主学习的能力

学案教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。学生真正成为学习的主体，他们在课堂上通过讨论、展示、小结得到教师的肯定和赞扬，在思维辨析的碰撞、体验成功的共鸣中激发了他们学习的动机，调动了他们的学习积极性。 同时学生也学会了交流表达，提高了学生之间合作能力和团队精神。

一套成功的学案固然有诸多优势，但通过不同校、多学科的学案分析，发现在学案编制过程中还有以下两方面误区需要避免：

1、学案编写教案化，很多老师在学案编写时往往受到教学经验中思维定势的影响，把教案的提纲条框详细化，就变成了所谓的“学案”。试想，这样的学案，怎能摆脱“教授化”的影子，怎能在课堂上体现“以学生为中心”的教学理念？教案的着眼点在于教师讲什么和怎样讲，它是以教师为中心，强调的是“教”；学案的落脚点则在于学生学什么和如何学，它是以学生为中心，强调的是“学”。编写学案的过程本身就是一个探究活动，不是教案的翻版，需要教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从一般到特殊的认识规律，有层次安排学习内容。学案编写还要求教师有创新精神，提出的问题要从课程标准出发，但又不拘泥于标准，要有助于学生突破常规思维局限，有助于学生发现问题，有助于挖掘学生的潜能。

化学教学教案范文第3篇

【关键词】导学法 导学学案 高中化学教育

高中的化学课程在许多高中生眼里都是一门比较难学、比较复杂的学科，在学生的意识里，化学课就是一些理论知识不断背诵，但在考试中想要将其灵活自如合理地运用又成了另一件难事。这种老式的灌汤药似的教学方法在今天看来显然是有其局限和不合理性的，如何开展学生自主学习、自愿吸收文化知识成为如今教育界是否能成功改变学生对老式教学方法的态度，合理开展自学课题的关键所在。

一、如何设计优化化学的导学教案

高中化学的导学案能否被学生所接受，成为其开展自学计划的引导学案就得看教学教案本身设计的优良性了。

第一步，化学老师应针对现阶段的具体学习情况和课本中重点知识点组成线索理清思路，规划教案的基本构成思路，这其中得包括化学课本中的重点知识内容、学习目标，重点难点分析和清晰的引导思路，并完善包括课堂知识小结、课后习题训练、学生延展能力测试、课余作业任务等相关内容，提高学生对于课上课下的整体意识。

第二步，在掌握了教学学案中重点内容的前提下，教师还得积极拓展导学教案的广度，使导学教案紧紧跟随学大纲和课程标准中的任务和进度，提取其中精要的教学重点，与课本中的学习内容相互呼应，做到课程重点、难点相分开，知识点阐述明确。并且教师在制作导学大纲的时候应做到统筹兼顾，结合课本知识的总体走向，紧跟教学任务，把握每一节课中重点、难点在整体教学中的位置与处理方式，并结合学生的基本学习情况，甚至落实到个人的具体情况，使导学教案在其手中变得有用、变得可用。导学教案的设计不应有所偏向，无论学习能力高或低的学生均应该可很好地使用此导学教案。不能因为学生的个体差异导致导学教案的教学结果出现不公平的现象。对于导学教案内容应合理设计问题的难易度，并且要紧跟课本，使学生可以读懂问题，并在课本中找到问题，进而解答问题。使学生在自主学习中找到成就感和乐趣，使其愿意继续往下学习，这才能激发其自主学习的独立意识。

比如在设计研究NH3喷泉实验的导学教案的时候，就可以这样设计问题：①NH3为什么可以被用作喷泉实验？②喷泉形成的原理是什么？③除了NH3还有哪些气体可被用作喷泉实验？④在喷泉实验中水是必须被用到的元素吗？你能找出喷泉实验中出现的相关规律吗？并且找出还有哪些物体与水之间可以用作喷泉实验。⑤实验用到的喷泉原理和实际生活中的喷泉原理一样吗？与我们所做的这个实验有关系吗？你觉得试验中的喷泉原理课在生活中进行哪些合理的运用。设计诸如此类的问题部件可以调动学生学习化学知识的积极主动性，还能让学生展开思考，就现有知识进行迁移和整合，实现理论知识的自主探索和合理运用。其中问题④的设定可以帮助学生提高创新能力，问题⑤的设计是学生理论联系实践，让学生更好更主动的认识到学习化学的必要性。

二、如何才能使化学导学学案得到落实

设计导学教案的目的就是为了让学生可以更好的落实学习目标，培养其积极主动的学习态度，使课上时间变为学生学习时间、课下时间变成学生思考时间，从而实现课上与课下相结合，使学生的学习效率更高，学习效果更好，这才是导学教案设计的根本目的与预期结果。

第一步，每节课的结尾处，老师把下节课的导学学案发给学生，让学生利用自己计划安排对下节课的预学内容，让学生根据导学教案上的学习任务，自己归纳总结对新知识重点、难点内容的归纳总结能力，并尝试开始从一些简单易懂的问题入手解析课程中的难点，如看不懂、弄不懂的问题及时在大纲中标记出来，待新课开始时能及时有效地跟上老师讲授的内容，带着疑问学习，在学习中找出疑问，使这种良好的学习习惯得到循环。

第二步，如何使学生与教师互动，在课堂提问和回答不用再由老师一个人来完成，学生也不必再害怕回答不上、害怕回答等现象，达到讲座上与讲座下的合理互动、学生与学生间的相互问答。

第三步，教师应引导学生在每堂课结束时进行相关知识点的总结与归纳，形成自己的总结归纳风格，总结新知识点的技巧和方法。

三、应用化学课导学教案应注意的事项

自主导学教案在实际教学的开展会遇到一定困难，比如说，学生的排斥、学生的不重视，这样的话导学教案能不能实现其应有的引导学生自主学习的目的，而且会耗费教师的精力和学校各方面的财力物力，得不偿失。使导学教案得到良好的落实我们应注意以下几个问题：

（一）教师素质地不断提高，这是导学教案质量本身是否够优秀的重要前提，也是教案是否能针对学生进行设计的关键。

（二）编写教案时应分清教案类别，此为导学教案，其针对的应是学生本身，其针对性应有所指，使学生会懂、能懂。

（三）在导学教案的运用方面导师应明确自己与学生的相对关系，自己是引导者，学生才是主体者。

结语：

在高中学生的化学课堂中开展教学教案导学，其目的是为了激励并鼓励学生自主完成学习工作，并在学习中培养自己的独立学习意识，增强对理论知识的运用与学习计划安排的自觉性。要导学教案能够合理开展、正确开展、长久开展，还需要一个漫长的过程，但其结果一定是具有积极意义的。

【参考文献】

[1] 伍惊涛. 高中化学教学中如何运用学案导学法[J]. 中国教育报刊，2012（9）.

化学教学教案范文第4篇

教案是教师在课堂上的工具，好的教案会使教学工作有一个良好的开端，所以，必须根据所教授的内容认真完整地写好每节课的教案。写化学教案，详略程度要从实际需要出发，因教者而异，因教材而异，因教学情况而异，不要一刀切。比如，新教师可以写得详细一些，老教师可以写得简略一些；新教材可以写得详细一些，熟悉的教材可以写得简略一些；学生的基础差可以写得详细，内容简单一些，学生的基础好可以写得简略，内容深刻一些；逻辑推理的地方写得简略一些，叙述的内容可写得详细一些。一份完整的教案，应包括以下几个方面。

一、课堂考勤

职业学校的学生，由于学习程度参差不齐，尤其是基础较差或对自己要求不严的学生，易出现迟到和旷课现象，所以必须坚持每节课考勤，将考勤的内容作为平时成绩的一部分，以考勤的形式督促每个学生按时认真上好课。考勤的形式和时间可灵活掌握。

二、复习的内容

化学知识有些章节内容的连贯性较强，讲新课前，以提问或讲述的方式将上一节课的主要内容复习一次，更有利于学生对以前所学知识的理解和对新知识的掌握。

三、新课的内容

1.课题和教学目的

课题相当于文章的标题，讲课时首先要告诉学生，并写在黑板上。因此要写得很准确，使学生一开始就明确这堂课的讲授内容；吃准和明确一堂课的教学目的，讲授才能有很强的针对性，才不至于像野马驰骋，离开主题。这两条是为一堂课掌舵的。

2.教学重点和难点

每一节课都应有教学重点和教学难点，重点是本节课的中心，是着重讲授和使学生掌握的内容。在围绕重点讲授的过程中，哪些内容不易理解也应写在教案上，以便心中有数。

3.教学步骤和讲授提纲

有教学步骤，教学才有很强的计划性，才会有条不紊；有讲授提纲，讲课才能抓住重点纲举目张，至于每个提纲下的内容，当然应根据个人的实际情况，可详可略。

4.提问的问题

提问，一方面是为了巩固知识，检查教和学的效果；另一方面是为讲授新知识做准备，打。问什么问题，什么时候问，问哪个学生，要事先准备好，做到心中有数。临场考虑就可能乱点鸳鸯谱，达不到既定的目的，甚至造成被动。

5.例题和习题

要讲清概念，培养能力，讲课时必须处理一定的例题和习题，例题和习题的内容和数据，教师一般不容易记得，临时凑合是不行的。分步列式求解化学计算题时，有时运算量很大，每步答案都当堂进行数学演算，很浪费时间，这些都必须事先准备好，在教案中写出来。另外，课后应布置哪些作业，作业题中哪些地方要做简单提示，要求学生注意哪些问题，事先也必须细致考虑、统一安排。

6.板书设计

在教学过程中，板书能唤起学生的注意力，能帮助学生理解教学内容，从而提高课堂教学的质量。在课后，板书又是指导学生自学的提纲、复习的提纲，所以板书的内容、结构等会直接影响到教学效果。究竟这一节应板书些什么内容？写在什么位置？用什么颜色的笔写？用什么符号标？要不要画图说明？如此等等，必须事先做出安排。做到黑板上不多写一个字，不乱写一个字。

四、课后回忆和作业记载

讲完一节课后，对授课的得失应认真地回忆和反思，写好教后记；批改完作业后，也要写好作业批改记录。两者的主要内容是：

1.记讲课的优缺点，包括精辟的分析、生动的实例和形象的比喻和新颖的教法，以及教学过程中的不妥和过失。

2.记下学生的反映，提出的新问题和解决的思路、方法。

化学教学教案范文第5篇

关键词： 初中化学 学案教学 思考 探索

“学案”是建立在教案基础上针对学生学习开发的一种学习方案。在学案指导下，学生能够清楚地了解教师的教学目标与教学重难点，当学生拿到“学案”后，他们就能对课堂学习有所准备，这样的教学使学生有了主动权和参与权。在课堂上教师不再是喋喋不休的讲授者，而是学习的组织者、引领者及问题的排除者；学生在课堂上也不是被动听课的人，而是学习的展示者与参与者，是课堂学习的真正主人。

一、对初中化学“学案教学”的思考

1.思考初中化学“学案教学”的目的

首先，实现师生平等。“学案教学”在实践中把以学生为本的理念具体化了，具有可操作性。通过学案学生进行自主学习、自主研究、自主探索，这样他们亲自加入到课堂学习中，确立了学习的主体地位，改变了传统教学方式，做到了教学中师生平等。

其次，教会学生学习。每课学案中都有学习目标、自主探究、自我测评等内容，所以，有了学案学生在学习时就有了计划和目标。尤其在自主探究中，更启发学生学习时要实现的目标，学生通过提出问题、分析问题、解决问题，完成了学习和创造。

再次，转化教师角色。师者，传道授业解惑也。面对新课改，教师不仅要“传道授业解惑”，还要成为学生学习路上的引导者与启发者。而“学案教学”正好解决了这一问题，它把教师教学重心从研究教材的教法上转移到研究学生的学法上，促进了教师角色转换，在这样的教学方式中，教师是编者、导者与拨者。

2.思考初中化学“学案教学”的意义

首先，“学案教学”方式使教学双方都获益。在“学案教学”的要求和指导下，教师在课下必须精心准备，研读教材、了解学生，只有做好充足准备，才能应对学生随时而来的“问题”，才能充分调控和驾驭化学课堂。在这样的课堂中，学生不再是做题的机器，而是学习的主人，他们积极思考、主动探索，进入良性学习轨道，从而提高学习质量和化学素养。

其次，“学案教学”改变了传统的交流模式。传统教学模式就是教师与学生的单向交流，但是“学案教学”是教师与学生、学生与教师或学生与学生的多向交流沟通模式，在这种模式指引下，课堂交流的信息形成了立体式网络。在这种学习方式中，学生的思维被充分激活，展现了学生知识发生和发展变化的过程。最终，在“学案教学”的激励下，学生的学习兴趣被激发出来，课堂教学效益将再上升一个台阶。

再次，“学案教学”把学习的权利真正还给了学生。在这样学习方式的指导下，学生学会了自己学习、自己探索，同时学会了创造。学生在课堂中找到了适合自己的发展位置，这是因为我们学会了尊重学生的个性差异，做到了因材施教和扬长避短。

二、对初中化学“学案教学”的探索

1.编写学案

编写学案是“学案教学”的第一步，也是最重要的一个教学环节。学案的编写要在研读教材和了解学生的基础上进行，准备工作做完就是编写学案了。编写学案时，应把以下内容纳入：学习目标、自主探究、自我测评三大方面内容。其中学习目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。自主探究应包含探究的知识点、探究的过程、探究的现象、探究的结论及对探究问题的思考与交流。自我测评主要是教师在编写学案时编写的一些符合本节课教学内容的试题，这些题目由易到难，层层深入，符合学生学习的认知特点。下面展示一部分学案的内容：

金属的化学性质（1）――自主探究部分

探究内容：金属与酸的反应

阅读课本相关内容，完成以下题目：

完成下表

小结：（1）比较上表反应现象，可以说明四种金属的活动性顺序由强到弱排列为：__________________。

（2）分析上面反应方程式的特点：他们的反应物和生成物中都有一种_______________________和一种_____________________，这种反应叫做____________________反应。

思考与交流

为了探究金属镁、锌、铁与酸反应的快慢，某学习小组的同学们设计了如下实验：

①取三支试管，分别加入2ml浓度相同的稀盐酸；

②向三支试管中分别加入足量的、质量相等的镁、锌、铁，立即把三个相同的气球分别套在各个试管口上。

观察与分析

（1）写出铁与盐酸反应的化学方程式_______________________

（2）气球膨胀最快的是放____________________ _____的试管。

（3）通过该实验分析，实验室一般用锌而不用镁、铁制取氢气的主要原因是：____________________

反思与小结____________________________

2.组织展示

当学生把学案中的内容学习完了以后，就是展示环节了，在小组合作的前提下，选择一名代表把学案中的主要内容做一个简单的汇报，做汇报的目的就是展示自学成果。接下来，针对展示的问题，教师组织学生进行讨论，把学案中的问题及学生的疑难问题一一解决。在展示和讨论过程中，教师要给予启发和指导，以推动课堂讨论进程。

3.解答问题

学生在展示环节及讨论过程中会遇到一些问题，这时候教师就要以适当方法给予讲解，尤其要对重点和难点问题进行解答，关于问题的讲解不在多而在精。讲解完重难点内容后，教师还应对本章节内容进行针对性精讲、归纳和总结，提出学习要求与注意事项等。

4.布置作业

上面已论述过，学案中已经设计了一部分基础训练题与能力训练题，所以布置作业的时候教师要适当留白，数量太多会陷入题海战术的怪圈中，太少又起不到巩固的作用，所以，教师要精选作业题，让学生按照既定标准完成。如果教学内容过于简单，而且课上学生掌握得都很好，则可以不布置书面作业。总之，布置什么样的作业，教师要按照具体教学实践安排，做到合理、适度、恰当就可以。

参考文献：

[1]林杰.浅谈“学案导学”在初中化学教学中的应用[J].新课程学习（上），2012（08）.