福楼拜家的星期天

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇福楼拜家的星期天范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

福楼拜家的星期天范文第1篇

本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，应着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，在叙述和描写中插入的抒情议论，很好地表现出入物的性格特征，阅读时也应好好体会。

课时安排

1课时。

教学内容和步骤

一、导入新课

板书课题、作者。指明学生回答作者的基本情况(可联系《我的叔叔于勒》)。

二、指导阅读“自读提示”，掌握课文的重点

三、学生初读课文，利用工具书解决生字新词

1．给疑难字词正音正字。

魁梧简陋魅力义愤填膺

2．解释下列词语。

魁梧简陋魅力局促义愤填膺空前绝后

四、学生垃朗读课文

五、组织讨论

1．作者写了几个人物?其中写谁的肖像描写最多?其次是谁?明确：四个人物：福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。写左拉的肖像描写最多，其次是都德。2．作者写人物的语言，有没有具体展开谈话的内容?

明确：没有具体展开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，使人如闻其声，如见其人。

3．作者在进行行动描写的时候，谁写得详，谁写得略?

明确：福楼拜、左拉的行动描写较详，都德的行动描写则一笔带过。

福楼拜是最活跃的中心人物，着墨较多。左拉的坐姿较为特殊，因此也有较多笔墨的描写。

4．以写左拉为例，看看作者是如何写的。

讨论明确：写左拉，抓住他体质较差，不善言谈的特点。如“他爬了六层的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上”，“他很少讲话，总是歪坐着”。

描写左拉的肖像时，随处议论点出了他的性格特点：“朴实但很固执”，“聪慧和坚强”，“坚毅”，“十分滑稽和戏谑”。

6．指名学生概括：作者是如何写屠格涅夫的?

六、小结

作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。这就告诉我们，描写人物，一定要抓住特点，有所侧重，人物形象才能栩栩如生。

福楼拜家的星期天范文第2篇

一股“生本”的春风吹进了我们的校园。老师大胆地呼吁：把课堂还给我们的学生吧。

七年级下册第三单元是学习名人单元，我一看这个单元很有特色，正适合单元教学的模式，我于是大胆地尝试运用生本理念中的先学后教，学生体验的方式去教学这个单元。于是我给自己拟订了一个题目叫《走近名人―单元导读》的课型设计。课型设计如下：

一、前置作业

学生回家上网或查阅资料，了解邓稼先、闻一多、贝多芬、福楼拜、孙权五位名人的生平、伟业及故事。

小组合作完成对其中一个名人的生平、伟业及故事、表演。

二、课堂设计

1.教师导入

记得小时候，我特别崇拜发明家爱迪生，中学时崇拜文学家鲁迅，参加工作后崇拜政治家。我想同学们心中也一定有自己崇拜的名人。今天让我们一起走进第三单元――名人世界。教师板书课题。

2.分小组展示学习成果

3.比赛内容

（1）名人伟业，评价名人；（每小组必选项目，每组一代表，可补充）

（2）名人故事，你说我说；

（3）模仿表演，体验名人。

4.学生表现精彩表现，纷呈如下

（1）演讲闻一多的《最后一次讲演》；（表演者：凌翼丰，陈卓怡，等；状态：声情并茂）

（2）贝多芬的小品故事表演；（表演者：苏越，胡子昌，等；状态：活灵活现）

（3）福楼拜与莫泊桑的星期天的故事；（表演者：罗怡芳，袁琨，等；状态：大胆自信）

（4）孙权劝学的场景再现。（表演者：刘依然，周鼎，等；状态：栩栩如生）

精彩表现一个接一个，博得了老师的啧啧称赞。我们学生真的很棒，潜力无穷呀。

三、教学反思

这堂课老师讲得很少，大部分时间是学生在表现，老师仅是个指挥者和组织者，但是我想学生却收获了很多，能力也得到了提高，知识容量是我们传统课堂不可比拟的，学生课前准备和小组的合作意识得到了加强。学生非常喜欢这样的课堂。我想这就是我们期盼的课堂。这样的课堂还怕学生不开口吗？学生学语文的兴趣还怕不能提高吗？

福楼拜家的星期天范文第3篇

关键词：初中；作文；观察；教学

中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0104-01

苏霍姆林斯基说过：每个学生都是一个独一无二的世界。写作是展示学生的个性化世界的最佳途径。《语文课程标准》也为初中作文教学提出了明确的方向：“要求学生说真话。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征；力求有创意的表达”。

另外我们都知道，最好的文章都是一种“生命写作”，而不是一种“为生存”的写作。可是现在面临的问题是一提到作文很多学生就头痛。原因是作文基础差，不知写什么，不知如何写……可以说学生在作文方面表现出的问题是各种各样的，这直接影响了他们的学习兴趣和语文成绩，也成为最困扰语文教师教育教学的问题之一。究其原因是由于很多学生平时缺少对生活的留心的观察，用心思考。解决这个问题的最好办法，莫过于鼓励学生观察生活，注意搜集积累材料。

那么，怎样教会学生观察和认识生活呢？

1.选择观察对象、确立观察重点

先听一听来自七年级学生真实的声音，“这回可咋编啊？”“我编的行吗？”“我也不会编啊！”面对第一次习作训练，学生愁坏了。显然部分学生不是“用心”写，而是“用心”编，他们完全把写作文孤立在一个自己想象的虚拟空间里，远离了自己的视线，脱离了真实的生活，于是作文难，难于上青天也是可以理解的了。

作文教学中，要让学生清楚认识到生活是作文的源泉。丰富多彩的生活为作文提供了取之不尽，用之不竭的材料。我在讲授《苏州园林》后，安排习作《美丽的校园》，带领学生走出校园，对学校进行远观，整体感知校园校貌，然后走入校园，近视整齐的校舍、清洁的操场、吸引人的绿化带、宽敞明亮的教室……这样学生走入生活，从生活中去观察，去搜集习作材料，让作文成为再现生活的平台，真正走出了莫须有的编造的空间。在学校，还可以鼓励学生观察老师和学生的言谈举止、音容笑貌、穿着打扮、兴趣爱好、性格情趣，还可以观察师生间纯真友谊、正常交往。另外，还要鼓励学生在家庭，可以观察父母对他们的关心、体贴和爱护，观察家人的动作神态、性格爱好。总之，不论在哪儿，都要有目的、有重点地观察，要用心去分析体会。

2.要充分调动各种感官，掌握丰富的材料

作文教学中，鼓励学生观察生活，不仅要用眼看，还可以用耳听，用手摸，用嘴尝，用鼻嗅，即学会调动各种感官，全方位地掌握事物，从而更好地表现事物，表现生活。

在讲授朱自清的《春》时，让学生充分感悟文中“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香……”等语段，领悟作者之所以描绘出一幅充满生机的春景图，并给人以美的享受，就在于充分调动了自己的感官抓住了春草、春花、春雨的特点，通过视觉、听觉、触觉、嗅觉去感知、去体验。

再如《从百草园到三味书屋》一文中，学生也可以体会到作者在描写短短的泥墙根一带的无限趣味时，有听觉：油蛉低唱，蟋蟀弹琴，斑蝥的后窍喷出烟雾时会发声；有触觉：翻开断砖用手按住斑蝥的脊梁；有味觉：覆盆子又酸又甜。总之，只有充分调动各种感官，才能更准确、生动、透彻地表现事物、表现生活。

3.要分析、比较，体会事物间的细微差别

讲授《福楼拜家的星期天》一课时，我引导学生揣摩体会莫泊桑抓住人物特点勾勒外貌的精彩语句，并安排了拓展练习，对班级内任意一人进行外貌描写，请大家来猜一猜。一名学生这样写道，“一双水灵灵的大眼睛，白皙的脸蛋上挂着那永恒的微笑，长长的马尾刷垂下来”，结果同学们大声喊叫是“陶萍”，“鲁莹”，“宋敏”，没有一个准确的答案。不能说这名学生没有用心观察，而是没有领悟体会到莫泊桑的精妙之笔，更没有掌握观察中更需要注意细微差别。福楼拜曾对莫泊桑说：“你所要说的事物，都只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找直到发现这个词，这个动词和形容词，而决不应该满足于‘差不多’……”因此在鼓励学生观察事物时，要善于在分析、比较中弄清事物间同中之异和异中之同。例如，同是一个跳跃动作，有的同学会大叫一声；有的会高高甩起手臂；有的会不经意地先甩甩头发；有的会咬紧下唇……只有注意到事物间的细微差别，写出的文章才能形象生动。

鼓励学生留心观察生活，让学生学会观察生活，积累生活的点滴，就会使学生真正跨出作文成功的第一步。

参考文献：

[1]程少堂《繁荣与遗憾：反思作文教学改革30年》

福楼拜家的星期天范文第4篇

关键词：语文课文 创新精神

所谓拓展，顾名思义，“拓”就是开辟新的领域，“展”就是展开，发展，拓展就是开辟新的领域，发展新的自我之意，同时拓展还体现了一个由量变到质变的飞跃过程。它能开拓学生的视野，扩大学生的思维领域，又能发展学生的人文素质，提高学生的读写能力。具体一点说，就是结合教材，让学生多读一些与教材有联系的文本材料，多知道一些，多思考一些，使他们既会做人，做思想品德高尚、情感健康丰富、审美意识较强的人，又会作文，写出思想积极，思维新颖，构思富有创意，语言别具个性的文章。那么如何拓展呢？我认为可以从以下几方面进行尝试、实践。

一、联系学生的现实生活来拓展

当前《新课程标准》下的新教材，相当一部分的课文内容和学生的现实生活是有密切联系的，不论是学校生活、家庭生活或身边的自然生活都有所涉及。因此在教学时可以引导学生走出课本，走向社会，来关注我们人类生活，自然和环境，从而实现对学生的视野、思维的拓展。

如《从百草园到三味书屋》这一课，在学生整体感知了课文内容后，再让学生结合自己本人的生活体验，说一说自己童年的乐趣，那么学生就能根据自己的体验说出童年时玩水、上山摘野果、同屋场小朋友姓氏大战等有趣的事，这样，学生对这篇文章就有了进一步的提高认识。

又如《观舞记》这一课，先叫一个同学表演一段舞蹈，然后请同学说说感受，并讲讲对舞蹈的认识，且请同学做一个动作。经过这个铺垫，再学习这篇文章就象在感受平时生活一样简单了。

二、通过续写课文来拓展

续写是培养学生创造性思维的一种有效手段。通过续写，能给学生提供一个富于联想和想象的空间，使学生的思维得到进一步的拓展。

如《最后一课》这一课，在教学可设计让学生续写小弗朗士下课后所做的事情。

如《羚羊木雕》这一课可以让学生用一段话来说说“我”从万芳家拿回了羚羊木雕后，回到家中父母对“我”的态度。

通过这样拓展训练，既加深了学生对课文的理解，同时培养了学生的想象能力。

三、通过改写课文来拓展

对课文的改写，本人认为比续写更能训练学生的创造思维，它能够更加放飞学生的思维，让学生根据课文内容、人物来重新安排情节，设计不同的和结局，从而达到拓展的目的。如《木兰诗》这一课就可以设计这样的改写：假设木兰在战场上就已经被战友们认出是一个女将，那皇帝将会如何处置？战友们又将会如何看待？所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，面对这样的改写，学生的思维应是异常活跃的，笔下所涌现的也就是一个个不同的、令人深思中发笑的结局了。

《福楼拜的星期天》这篇课文写的是欧洲当时的大文豪屠格涅夫、都德、左拉等在福楼拜家聚会作客的情景，是法国著名小说家莫泊桑所写的，但却没有写到莫泊桑本人。因此在教学时可以做些这样的尝试，让学生模仿课文从外貌、语言、行动描写人物的方法，用一段话来刻画莫泊桑在福楼拜家作客的情形。这样的改写虽有一定的难度，但却能大大训练学生的思维能力。

四、通过组织辩论来拓展

在课堂上组织辩论，既能拓展学生的思维，又能激活课堂的气氛以及锻炼学生的口才表达能力，可谓一举多得。

如在《羚羊木雕》一课的教学中就可针对羚羊木雕既然已送给了别人，该不该再去取回这个问题进行辩论。辩论分甲乙双方，甲代表爸爸的意见，乙代表“我”的意见，分别来陈述自己的理由。

五、通过更换课题来拓展

课文的题目往往是课文内容的高度概括或者是中心、主旨的体现。在教学时就可以考虑利用课文的标题来作文章，让学生思考是否可以设计其他标题来代替课文的标题呢？　如在进行《木兰诗》一课的教学时，就可向学生提问：“可以用其它题目来代替吗？如在人名前加一个修饰词，那该定一个什么样的题目才好呢？”学生纷纷回答：“英勇的木兰”，“智慧的木兰”，“可亲的木兰”等等。

通过这样的训练，对于学生对课文内容，文章主旨的理解，很明显会收到事半功倍的效果。

六、结合字词教学来拓展

拓展不仅体现在上面的步骤中，就是在字词教学中也可以应用。传统教学中字词的教学只是停留在掌握字词的音义的基础上，学生学的枯燥，也提不起兴趣。在新课程理念下我们应该改变这种局面，在字词教学上努力进行一些尝试。

如在教学《邓稼先》这课时，老师先让学生在课前预习生字词，并且提出要求：在弄懂音义的基础上，写一段话，这一段话要用上所有的生字词，到上课时念给同学听。这样的字词教学，既提起了学生的学习兴趣又能拓展学生的思维。

七、借助艺术来拓展

福楼拜家的星期天范文第5篇

这些凝聚了同学们智慧精华的写作方法,要被恰到好处运用到写作当中去,却需要同学们更多的实践和努力!

【学生原文】

在公交车上

星期六，去朋友家玩，跳上了公交车，车上空无一人，我正在无聊地看风景。

（ 开头简洁。“无聊”一词用得不好。这里可以另起一段写车窗外的风景，为下文写人物做背景烘托――眼前自然景观与车上人物的行为形成反差。）

穿着炫丽的一群“衰哥凉妹”来了。他们牛仔裤上的金属片在阳光下闪闪发亮，没上车就“嘻嘻”地笑着说什么。“你原来有那么多铜子儿呀？”“付钱，快！”有个比较清丽的女生手臂上文了一个大得夸张的天使，和她朴实的相貌一点儿也不配。有个男生，夸张地嚼着巧克力，戴着个黑耳机，褐色的墨镜。我怎么看也不觉得今天是要戴墨镜的天气。又有一个“黄毛”进来了，我认为他留短发比较看得顺眼一点……

（ 上下文衔接不流畅。本段应抓住他们的外貌特征，写出他们的不一样。描写时应有详略安排，如本段可重点写戴墨镜的男生，采用工笔描写法多角度写出该男生的“另类行为”，并穿插适当的议论；对“又一个‘黄毛’”采用白描写法，再加上自己的想法。）

车子猛一刹车，一个女生跳了上来。她大概比我大一点，穿着肥裤子，也挂着个银色耳机，嘴里不停地嚼着一块泡泡糖。刚上车，就白了一眼司机，似乎在责怪司机怎么不及时停下来。那个女生就坐在我右边临窗的位子（我是左边临窗的）。她从低头走上车来，就不断地在抬高下巴。不停地抬……抬……似乎以为自己是这里最高贵的。“啪……啪……啪……”一连6声清脆的响声。殊不知，这是那位女生猛嚼口香糖的结果（我同学教过我，这是用泡泡糖咬成一个形状，放在上颚什么地方吸，就会有声音的）。

（ 本段如果再加上比较详细的肖像描写，人物形象会更丰满。当然还要对这样的女生的行为发表自己的看法，这样可以强化文章的主题。再写你下车后，看到眼前的景和回想车里的人的感受。）

哎，现在的青少年咋都不像一个样呀？

（ 结尾较好，能引人深思。但，最好能照应前文。）

【总评】

本文写公交车上的人物，主要是写“不文明”的青少年人物群像。写青年人主要写他们服装、打扮和行为的怪异，写女孩子主要写她的行为举止不文明等，从不同角度来描写人物，构成一类人物群像。但作者在刻画人物群像并区分群体中每个人物的特征，外貌、神态等关键的描写上，还有所不足，使得人物形象不够饱满、典型，从而大大降低了议论的力度。

外貌描写即人物的外表描写，包括人物的肖像、服饰、形体与神态。描写一个人物，假如泛泛而写，从帽子一直形容到鞋底，是没有用处的，费力不讨好，因为没有用的东西往往是人物的累赘。而抓住特征，三言两语道出，则可以起到事半功倍的效果。

另外，为了达到反映人物群像的目的，我们在记叙和描写过程中，还应注意几点：

一是巧设“文眼”。文眼就是指文章构思的凝聚点，它是一个一动万随的角色，掌握着文章的开合变化。本文的文眼可以是“社会公德”。

二是抓住粘合各个人物的线索。写一群人物，既不能逐个细致刻画，使文章臃肿累赘，又不能仅作一般介绍，让人无从获得具体的形象。因此，本文的线索可以是他们上车的先后，以及在车上的行为状态。“我”的内心想法也可以是线索。