电大毕业设计论文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇电大毕业设计论文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

电大毕业设计论文范文第1篇

1 制定本标准的目的是为了统一规范我省电大毕业设计（论文）的格式，保证毕业设计（论文）的质量。

2 博士毕业设计（论文）应采用最新颁布的汉语简化文字，符合《出版物汉字使用管理规定》，由作者在计算机上输入、编排与打印完成。

3 博士毕业设计（论文）作者应在选题前后阅读大量有关文献，文献阅读量不少于 5 篇，将其列入参考文献表，并在正文中引用内容处注明参考文献编号（按出现先后顺序编排）。

4、 页面要求：博士毕业设计（论文）须用 A4（210×297mm）标准、 70 克以上白纸，一律采用单面打印；毕业设计（论文）页边距按以下标准设置：上边距 （天头） 为：30 mm.下边距（地脚） 25mm.左边距和右边距为： 25mm;装订线： 10mm.页眉： 16mm.页脚： 15mm.>>>>>博士毕业论文国家新要求要求和工具分析

5、 页眉：页眉从摘要页开始到论文最后一页，均需设置。页眉内容：浙江广播电视大学毕业设计（论文），居中，打印字号为 5 号宋体，页眉之下有一条下划线。

6、 页脚：从论文主体部分（引言或绪论）开始，用阿拉伯数字连续编页，页码编写方法为：第x页共x页，居中，打印字号为小 5 号宋体。

7、前置部分：从内容摘要起编页。

电大毕业设计论文范文第2篇

开展开放教育工商管理专业

专科毕业论文结构格式标准

一、 总则

(1)指导思想

毕业论文和毕业设计是专科教学的重要内容。为加强这一工 作环节的管理，规范写作，提高毕业论文和毕业设计质量，特制 定本标准。

(2)适用范围

哈尔滨电大工商管理专科学生毕业论文的撰写参照此标准执行。

(3)执行与监督

本标准由毕业论文指导教师负责指导学生执行。不符合本标 准要求的毕业论文原则上不能提交答辩。

二．毕业论文结构

（1）构成项目

本科毕业论文包括以下内容(按顺序)：封面、 内容摘要目录、正文、 参考文献 。

(2)各项目含义

封面：中央电大有标准的格式

内容提要 ：内容提要是对论文内容的概括性描述，应忠实于原文，字数控制在300—500字之间。

目录：列出论文正文的一、二级标题名称及对应页码，附 录、参考文献、 的对应页码。

正文：正文是论文的主体部分，通常由绪论(引论)、本论、 结论三部分组成。这三部分在行文上可以不明确标示。正文的各 个章节或部分应以若干层级标题来标识。正文字数以 5 000字以上

参考文献：作者在写作过程中使用过的文章、著作名录。

三．毕业论文格式编排

(1)纸型及页边距

毕业论文一律用国际标准A4型纸(297mmX210nma)打印。

(2)版式与用字

文字图形一律从左至右横写横排。文字一律通栏编辑，使用 规范的简化汉字。除非必要，不使用繁体字。忌用异体字、复合 字及其他不规范的汉字。

(3)论文各部分的编排式样及字体字号

论文一级标题：（包括：论文的标题、内容摘要、目录、参考文献） 居中、 宋体四号

二级及以下的文字：统一用小四号 宋体

(4)页码排序

文章从正文开始排印连续页码，单面印时页码位于右下角 。

（5）．印刷与装订(1)印刷与装订

论文一律用A4纸打印， 单面印制 。 文稿一律左侧装订。

(6)论文份数

论文 应打印一份 ，手写三份，电子稿（3.5盘）一份。

电大毕业设计论文范文第3篇

关键词：毕业设计 过程管理 制度建设

毕业设计是工科专业大学生培养计划的重要组成部分，毕业设计质量直接体现了学生的综合素质，是高校人才培养质量的标志。本文结合教研室多年毕业设计指导实践，分析了毕业设计面临的主要问题，提出了提高毕业设计质量的建议和措施。

一、毕业设计面临的主要问题

1.学生整体水平下降

随着高等教育从精英教育转向大众化教育，我国高校办学规模不断扩大，一方面地方高校本科生生源质量下降，另一方面教师队伍的增长速度相对缓慢，师生比严重失调，教师教学工作量年年增加。因此，教学质量不可避免的下滑，在毕业设计中集中表现出来。例如：文献检索、阅读能力较差，不能很好地理解课题；写作能力较差，论文东拼西凑等[1]。

2.学生投入精力不够

毕业设计一般都是安排在第八学期，正是毕业生人生转折的关键时候，有的忙于找工作，有的忙于见习培训，有的在针对性地提高实践技能，有的考研、考公务员，因此，很多同学没有将足够的时间和精力投入到毕业设计，不少学生是匆匆敷衍了事甚至抄袭他人，难以达到教学要求。

3.指导教师指导不到位

毕业设计一般实施指导老师负责制，指导老师的水平和责任心直接影响了毕业设计质量。有的指导老师从学生求职角度着想，无形中也放松了对毕业设计的质量控制；部分指导老师责任心不强，忙科研、忙职称，投入毕业设计的精力有限，课题类型多年不变，毫无新意，对毕业设计疏于指导。[2]

4.过程管理不到位

基层管理部门在毕业设计（ 论文） 工作的管理上具体的操作与管理措施不健全，缺乏督促教师认真指导、师生定期交流、答辩资格审查等机制[2]。另外，现在的毕业设计使用人工管理，存在很多难以解决的问题，如整个过程繁琐、涉及人员多，管理不到位，重格式，轻内容。

二、提高毕业设计质量的建议和措施

1.加强师资队伍建设，为毕业设计构建一个核心的智慧平台

一是建立毕业设计指导团队，以老带新，优化利用师资力量，在团队中学习和提高；二是指导老师走出去也请进来，加强和企业的合作和学习，建立校企联合培养的毕业设计指导模式；三是加强制度建设，用制度提高和约束指导老师工作态度和责任心。

2.提高实践教学要求

首先要从行动上重视实践教学，按照理论课的做法从严狠抓，学生工作不到位就必须付出不及格的代价，给学生学习的动力和压力。其次改变一个指导老师负责一个班的做法，而是将一个班分成若干小组，每个指导老师只负责其中一组，提高指导效果和指导质量，为毕业设计打下坚实的基础。

3.改革毕业设计成绩评定方式

要做到客观公正的评阅学生成绩，提高毕业设计质量，必须做到学生成绩评定的教考分离。指导老师首先针对毕业生的整体表现评分，但不参加所指导学生的答辩。学生评阅成绩的评定采用专家组集体评阅，或多人评阅以及无记名打分的形式，以保证评阅和打分的公平性[3]。为了合理考核学生毕业设计的完成情况，答辩小组成员建议不少于5人，每人答辩时间不少于25分钟。答辩委员会根据各答辩小组的答辩结果，重新评审总分高于85和总分小于65的毕业论文，一方面从中选拔优秀毕业设计参加学院的公开答辩，另一方面，问题突出的学生退回修改，组织二次答辩，二次答辩不合格的学生给予不及格成绩。

4.严格考勤制度和教学督查

指导老师每周至少和学生有一次不少于两小时面对面的指导交流，毕业生自己详细记录每次指导过程，包括进度督促、解决的具体困难以及针对性的建议和期望等。同时，学院成立了毕业设计督察小组，不定期检查毕业设计指导情况，对不负责任的指导教师与态度懈怠的学生提出批评，促使其及时改正，保证毕业设计的顺利进行[4]。

5.落实奖惩制度、加大经费投入

虽然各高校已经制定了毕业设计的相关管理制度，但在执行过程中很多没有落到实处。问题的关键在于缺乏毕业设计相关的奖惩制度，造成指导负不负责结果都一样。因此制定毕业设计指导老师管理规范和奖惩措施必不可少，将指导工作量化规范化，同时将毕业设计指导与奖金、评优评先、职称晋升等直接挂钩。

6.构建基于网络的本科毕业设计过程管理平台

现代教育理念要求“以学生为中心”， 因而倡导一种快捷、高效、实用、充分满足学生对毕业设计个性化需求的管理方式显得尤为必要[5]。国内很多高校都做了有益的尝试和工作，重庆邮电大学构建了一个集成专业适合度、学生兴趣度和教师期望值的毕业设计选题系统，有效地提高了选题效率和师生满意度[6]。淮北师范大学采用、SQL Server开发了一套本科生毕业论文（设计）在线管理系统，实现了毕业设计的选题、开题、在线交流、论文格式校验等毕业设计过程的管理功能[7]。因此，借鉴和学习其它高校的优秀管理经验，结合本校毕业论文（设计）的管理规定和专业要求，基于网络开发出一套现代化管理软件，建立学生、老师、管理者三方面的关联和互动，是提高教学管理效率和毕业设计质量有效手段和发展趋势。

三、结束语

毕业设计存在的问题涉及到学生、指导老师、管理者三个主体，问题的形成已不是一朝一夕，问题的解决也不可能立竿见影， 提高毕业设计质量是一项长期的、艰巨的工作。高校应结合自身的条件不断完善制度建设和加强过程管理， 严格实践教学环节，加大经费投入，帮助同学们在大学四年中不断提高专业知识应用能力和综合素质，培养出更多更好的人才。

参考文献

[1]屈霞，邹凌.本科毕业设计过程管理的实践探索[J].中国电力教育，2013（16）：143-144.

[2]李长波，赵国峥，黄玮.工科专业毕业设计（论文）过程管理制度的探索[J].吉林化工学院学报，2014（6）：40-43.

[3]杨平，马进明，王志萍.工科学士毕业设计过程管理和指导模式的创新探索[J]. 中国电力教育，2008（6）：111-113.

[4]丁光惠，唐正连，杨伟，冯中强.毕业设计管理系统研究与实践[J].黑龙江教育，2007.4：327转487.

[5]刘跃，邓维斌，黄蜀江.毕业设计选题系统的构建与实现[J].实验室研究与探索，2011，30（7）：282-284.

[6王洪福，张伟平.本科生毕业论文（设计）在线管理系统设计与实现[J].中国电化教育，2011（6）：130-134.

电大毕业设计论文范文第4篇

【关键词】光信息科学与技术专业 毕业设计 能力培养

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）10－0083－01

重庆邮电大学于2001年设立光信息科学与技术专业，多年来为社会培养了一大批光信息技术人才。用人单位对光信息科学与技术专业本科毕业生的要求更趋于全面，不仅要求具有扎实的专业理论知识，而且要求具有更好的动手能力、创新能力、适应能力以及与人合作的能力。毕业设计作为本科教学中至关重要的最后一个环节，要求学生在教师的指导下，将本科阶段所学的知识、理论、技能进行综合应用，将理论和实践进行充分结合，完成一个独立的设计或实现一个完整的实验项目，真正实现知识向现实成果的转化。可以说，毕业设计是一扇窗口，其成果是对一个学校本科教学质量的全面综合检验，同时也是用人单位选拔人才的重要依据之一。［1］因此，如何针对毕业设计中存在的问题采取措施提高本科毕业设计质量已成为新时代高等教育的一个重要课题。

一、目前光信息科学与技术专业毕业设计存在的问题

1．学习主动性不够

部分学生认为毕业设计的好坏与就业无关，在思想上没有给予足够的重视；缺乏主动学习、自主获取知识、广泛汲取百家观点并形成自己观点的意识。同时，随着就业压力的日益增大，部分学生利用相对自由的校内毕业设计时间找工作、准备公务员考试或者研究生复试，在时间上很难保证毕业设计工作的深入开展。

2．学生综合素质不高

学生专业知识学得不扎实，锻炼机会相对较少，撰写毕业论文时，由于专业知识不精、能力缺乏造成设计没有深度和新意，只是照搬别人的观点，更有甚者连基本写作格式都不懂，写出的文章内容不连贯，逻辑混乱。部分学生不知道在哪里查找专业文献，看到外文文献就喊头疼，稍有新知识就感到无从下手，在文献检索、外文翻译、学习能力、写作及语言表达等方面素质的欠缺，限制了学生创新思维的发展，学生分析问题、解决问题的能力薄弱。

3．选题与实际结合不紧密

本教学部一共9个专职教师，而每届的毕业生数量则在120人以上，由于学生数量与教师数量不成比例，通常一位教师要带8位甚至更多的学生。教学计划中要求每位学生独立完成一个毕业设计题目，每年教师都要出大量的题目，要做到均来自于实际的科研项目是不可能的。因此，部分选题重理论、轻技能，涉及的实际问题较少。即便是选题来源于工程实际，教师提供详细的任务书和设计指导书，明确设计要求，给定大致的设计方案，学生对教师给定的有关设计条件理解不够深人，毕业设计只是在预定条件下的一次练习，与工程实际不能很好的结合起来，不利于学生整体素质和创新能力的培养。

二、提高毕业设计质量的措施

1．合理选题

选题阶段是整个毕业设计过程的关键，课题选择是否合适是毕业设计工作能否顺利完成的先决条件。因此，提出毕业设计题目是指导教师开始毕业设计的第一项重要工作。指导教师应该紧密结合专业培养方向，提出的课题应该具有一定的理论深度，难易适中，尽可能联系工程应用、生产实际和科学研究，［2］并对题目进行详细的说明，如题目的类型、研究内容、实现方法、学生必须具备的专业知识和参考书目等，然后经院学术委员会审查后公布在网上。选题一定要公开、实行双向选择，为了避免多个学生选报同一个题目，要求每个学生填报三个选题志愿，最终由指导教师及全体教师权衡后进行分配。学生和老师的双向选择，最大限度的提高了选题的公正度和满意度。

2．认真开题

选好题目后，指导教师下达课题任务。学生收到任务书后，开始查阅教师指定的参考资料，在深入消化的基础上，提出设计方案或设计思路，并进行全面细致的论证，撰写开题报告。针对课题任务，指导教师应引导学生利用所学知识多角度思考，寻求解决问题的不同方法，鼓励学生不固守现有的概念，积极探索创新。认真做好开题工作，不仅可以激发学生的主观能动性，而且能够及时发现问题和不足，提高了毕业设计的质量和效率。

3．悉心指导

指导教师应帮助学生树立正确的学习态度，把毕业设计工作放在重要位置。整个毕业设计期间，老师与学生应有定期的见面会，老师要询问检查学生毕业设计的具体进展情况，学生要向老师汇报自己的做法和存在的困难，教师针对学生存在的问题给予具体指导，及时指出学生没有发现的不正确、不严密的地方，以及如何克服和改正错误的方法和途径。要善于启发学生独立思考，启发学生善于发现问题，鼓励学生敢于发表自己的见解，开展相互讨论和交流，并能针对一些重点问题进行深入钻研。加强对学生毕业论文撰写能力的培养，虽然各高校较详细地规定了毕业设计论文的格式，但学生由于缺乏科技论文写作方面的训练，写出的毕业设计论文在中英文摘要、结论撰写、整体结构、专业术语运用等方面存在着较多问题，这就要求指导教师在毕业设计过程中有针对性的进行辅导，提高学生的科技论文写作能力。

电大毕业设计论文范文第5篇

关键词：CDIO；矩阵型过程管理；质量评价；Web技术

中图分类号：G642.423 ； ； ； ； ；文献标识码：A ； ； ； ； ；文章编号：1007-0079（2014）17-0084-02

建设江苏省应用技术型大学是江苏省高校建设改革的方向，南京工程学院（以下简称“我校”）电力工程学科作为江苏省重点建设学科，担当着我校向应用技术型大学建设的排头兵的角色。本科生作为应用技术的传承者和推广者，其对本科知识的应用实践能力的提高是建设应用技术型大学的关键环节。[1]目前本科生教学还是以理论学习为主，应用实践的锻炼机会不多，而毕业设计作为综合知识的应用实践环节，其成果的质量和学生应用能力的鉴定就显得尤为重要。

CDIO（Conceiving Designing Implementing Operation，即构思、设计、实现、运作）是国际创新型工程教育模式。CDIO以产品研发的全过程为载体，培养学生的工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个方面的能力。[2]CDIO人才培养模式的重点就是基于项目的学习，在完整的项目组织中教学生如何去做、去学，让学生在基于项目的学习和实践中形成各种能力。[3]应用技术型本科毕业设计是由学生与指导教师在充分互动交流过程中通过团队合作实施完成的，可以给学生提供良好的实践机会，在项目执行中完善自己的各种能力。[4]

在CDIO理念下构建的毕业设计质量管理系统，综合应用了信息化的手段，提供了毕业设计工程流程管理、课题的双向选择、师生网络化教学指导、毕业设计质量动态预警等功能，有效地实现了CDIO所提倡的过程中的质量管理与评价。另外，在CDIO理念下设计的该系统，实现了以往管理系统中难以很好地实现的“三通问题”，即：导师的研究方向和学生的兴趣爱好相通；导师及时指导与学生毕业设计中的困难相通；相关课题的交流与工程应用需求相通。

一、CDIO理念下的质量管理与评价体系设计

应用技术型本科毕业设计运用矩阵教学法，其纵向和横向各分三层（见图1）。根据毕业设计的流程，横向分为选题、开题和课题的实施、论文撰写和毕业设计质量评价三个阶段。每个部分的设计都包涵着CDIO中的一个或者多个构思部分。

1.双向选题

选题阶段是指导教师提出毕业设计题目，选题审题表和任务书的阶段，它体现了CDIO的构思C（Conceiving）。本科毕业设计课题的来源可分为科研项目、自选题目、生产实践和其他等类型。课题的类型包括：设计开发、理论研究、科学实验和其他。毕业设计课题首先应符合应用技术型本科生的培养目标，具有可行性、实用性和创新性。另外，学生也可以自行构思设计题目，也体现了CDIO的构思C（Conceiving）。指导教师则要在把握好学生自拟题目切合专业应用实际的同时控制难度和工作量。指导教师和学生可以进行双向选择。

2.开题和课题的实施

开题工作属于CDIO的C（Conceiving）和D（Designing）。毕业设计开题是指学生从选择课题到完成课题详细设计调研报告（或开题报告）的阶段。该阶段约占整个毕业设计阶段四分之一的时间，是相对较辛苦和细致的阶段，关系到设计能否最终成功。在选定毕业设计课题后，导师将毕业设计任务书下达给相关学生，其中包含设计题目、设计内容、基本要求、设计条件及部分参考资料。学生对课题的调研就是围绕设计任务书的要求尽可能地收集详尽资料，加深对课题全面、深入的理解。调研的手段包括：参与相关的专题讲座、学术报告；充分利用网络资料；查阅相关书籍和期刊；在实验室和生产中实地调研。开题阶段衔接了CDIO的构思与设计两个阶段，属于承上启下的阶段。

开题报告审核通过后，进入到毕业设计实施阶段，其属于CDIO的D（Designing）、I（Implementing）、O（Operation）。按照课题的难度将设计内容分解成系列任务模块分别实施攻关，寻找合适的解决方案。在设计中遇到之前无法预见的困难时，导师本着以能力提高为本位的质量观，通过系统的站内短信息与在线虚拟课堂的模式、网络课堂集成VOD（视频点播）、博客、师生交流室等多种手段，开展与学生的互动交流，实现对学生的启发作用，提高学生的实践能力。

3.论文撰写及质量评价

论文撰写与答辩属于CDIO的O（Operation）。毕业设计论文是对设计过程的回忆，是对设计细节的凝练，对学生能力的提高具有重要作用。毕业设计答辩是学生的知识和实践能力在众人面前的应用展示。学生要有良好的论文质量和答辩水平，就必须加强和导师在应用技术方面的交流。

毕业设计质量评价对象较复杂，传统指标评价方法只能对毕业设计质量进行粗略评价，难以合理评价教师的指导质量及学生完成质量的动态反馈。应用模糊理论综合评价师生在毕业设计全过程中的动态完成质量，改事后控制为实时动态控制。做到师生在每周合理安排时间进行讨论交流、答疑和指导，学生需每周填写毕业设计过程工作记录，将本周完成任务和存在问题及时向教师在线报告，并且计划安排好下周工作。教师根据学生所写的工作记录做出相应的评论，给学生提出具体的指导意见。

教师在及时掌握学生毕业设计进度的同时，对其工作态度、完成进度、完成质量等多项指标进行综合评价并给出优、良、中、差等级的评定，结果汇总至系统数据库，系统经综合分析，对评定“差”的学生由学院及时预警信息，并反馈给教学督导、年级辅导员和学生本人，促进学生按照进度保质保量的完成毕业设计工作。

二、一种基于CDIO的毕业设计质量评价系统

毕业设计质量管理是一项系统工作，具有时间跨度大、涉及面广、工作分散等特点。近几年伴随着高校招生规模扩大，毕业设计管理的信息量成倍增长，以阶段性检查（通常为初期、中期、末期三个阶段）为主要监控手段的传统质量管理方法，以点代面，反馈信息滞后，难以给出及时、全面的评价，且教师驻地分散以及新校区分布范围广，师生间面对面交流沟通的时间和频率变得越来越少。借助构思、设计、实现、运作的理念，突破空间和时间上的隔阂，搭建师生交流的便利通道，实现毕业设计质量实时评价管理，达到督促和提高本科生人才培养教育的目的。

在毕业设计中实现CDIO理念，基于Web技术的网络化教学指导方式给出了解决方案。系统采用基于Web技术的B/S架构，利用技术搭建服务平台，将毕业设计全过程的数据信息存储在由SQL Server 2008搭建的数据库平台中。其系统功能组成如图2所示。

系统主要设计了四大功能：双向选题、教学指导、质量监控、效果评价。按照毕业设计流程，系统既实现了毕业设计课题申报、审核、任务书下达、开题报告提交、论文提交、论文评阅与答辩、评优复审、成绩汇总、文档材料打印、数据归档、信息统计等常规工作的网络化管理及毕业设计的过程管理，又能够实现信息资料的共享、课题的双向选择、虚拟课堂及在线指导、设计质量动态预警、效果评价等毕业设计质量的全过程管理功能。

借助Web技术的网络平台，通过系统对毕业设计全过程的严格控制，完成毕业设计质量的多角度、全面系统的评价。客观的质量评价是毕业设计的关键环节。通过系统可以分别制作学生和用人单位的调查问卷及随机发送调查邮件，并对反馈意见进行汇总，最终形成毕业设计质量科学的评价机制。最后根据学生和单位对毕业设计选题与全过程提出的具有建设性的反馈意见，在以后毕业设计指导中不断地完善教学模式。[8]

三、结束语

毕业设计作为高等学校应用技术型本科教育人才培养计划中的重要组成部分，是本科教学过程中最后一个重要的教学环节，是人才培养质量的重要体现。通过对学生设计方案能力、工程理念修养和文化气息等素质培养，鼓励学生采用新技术、新方法、新理念进行成果创新。本文通过对毕业设计流程进行梳理，结合CDIO理念，提出毕业设计质量评价体系，为提高本科毕业设计质量提供了一个较为科学的参考模式。同时开发了基于Web技术的毕业设计网络平台，并通过毕业设计系统的应用，使得CDIO理念下的应用技术型本科毕业设计质量评价走向了实用，提高了教学质量。部分学生工作后反馈的信息表明，通过这种模式，他们的独立工作能力得到了极大地锻炼和提高。这对培养学生如何用工程的观点正确对待毕业设计工作的各个环节，并顺利开展工程实践工作，具有一定的参考价值。

参考文献：

[1]杨志超，葛乐，夏友桦，等.高校专业学位研究生培养浅探[J].江苏高教，2013，（3）：114-115.

[2]徐懂理，韩笑.电气工程专业实践创新能力培养的实例[J].中国电力教育，2011，（12）：140-141.

[3]伍瑾斐.基于CDIO的电气工程及其自动化专业毕业设计改革探索[J].大学教育，2013，（12）：60-61.

[4]毕睿华，刘海涛，李军.基于CDIO模式下电力系统分析课程教学的探讨[J].南京工程学院学报（社会科学版），2009，9（3）：65-68.

[5]夏友桦，金友功，葛乐.基于情感交互的毕业设计远程教学方法研究[J].中国电力教育，2010，26（22）：136-137.

[6]党传升，罗梅娟，吕廷杰.构建基于全面质量管理的毕业设计（论文）质量监控体系[J].北京邮电大学学报（社会科学版），2007，9（2）：71-74.