计算机组装实训总结

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计算机组装实训总结范文第1篇

随着高等职业教育改革的不断深入与发展，实践教学日益成为教学改革的重要环节。可以说，实践教学质量的好坏直接影响着一门课程的教学效果――实践教学能够把一些枯燥的理论知识更直观地呈现在同学们的面前，使学生对理论知识更容易理解和吸收，加深同学们的系统印象，并且通过理论联系实际，提高同学们的动手能力。[1]随着计算机应用的不断普及，学生动手组装计算机的热情也在不断高涨，加上兼容PC机以其低廉的价格（相对于品牌机）而深受在校大学生的喜爱，学生通过《计算机组装与维护》课程的学习，不仅能掌握计算机硬件的理论知识，更为自己能独立组装计算机（DIY）而对该课程产生了浓厚的兴趣。

目前，很多高校开始把《计算机组装与维护》作为选修或开放实验课程来开设，其目的是为了培养学生的实践动手能力，掌握一技之长。然而，现行的理论或实验教材从编写到出版，需经过较长时间，但计算机的各个部件在不断升级，性能日益提高，由此带来了计算机新技术、新产品与相对滞后的教材内容相矛盾。要使学生跟上硬件发展的步伐，传统的实验教学内容和考核方式已不能适应课程发展的需要，要使实验内容跟上市场计算机硬件的变化，引起学生对该门课程兴趣，对该课程的实验内容和考核方式的改革势在必行。因此，安徽商贸职业技术学院（以下简称“我院”）对计算机类专业开设的《计算机组装与维护》课程进行了全面

改革，以提高该门课程的教学质量，通过实践取得了一定教学效果。

一、课程教学形式的改革

本门课程的目标是让学生掌握计算机硬件的基本知识和基础理论，能用所学知识选购和组装计算机，具备计算机软、硬件安装、调试和维护的基本技能。本门课程的特点有：（1）课程内容多、知识面广，包括计算机组成部件、硬件安装、硬件测试、系统BIOS设置、优化、硬盘的分区规划、软件安装、计算机日常维护；（2）知识更新快，具有鲜明的时代特征。新知识、新产品不断出现，只有不断更新教学（实验）内容才能满足学生了解新产品和新技术的愿望，做到与时俱进；（3）课程注重实践，根据该课程的特点，要达到学习的效果和课程的目的，必须通过大量的实践教学环节来完成。我院计算机类专业《计算机组装与维护》在2009年以前都是开设一个学期，每周开设4课时。受限于实验室场地的开设，实验课必须分组分批进行，大部分课时只都在课堂中讲解计算机硬件及性能参数、介绍计算机组装维护的理论知识，实践课时较少，学生动手能力不强。另外，在开设《计算机组装与维护》课程的前期已经开设《计算机基础》课程，在这门课程中已经简单讲解了计算机硬件的基本组成及其工作原理，在《计算机组装与维护》中再次介绍这部分内容，造成了内容重复。鉴于此，

我院在开设《计算机组装与维护》课程的专业中，适当调整该门课的教学计划，将本门课程由原来开设一学期，每周开设4课时，调整为开设一周《计算机组装与维护》实训课，授课地点全部改为计算机组装与维护实验室。并且在这一周中，减少在前期课程中已经介绍的理论内容的课时，增加动手实践课时，通过实物介绍各个部件及安装方法等内容，以实际操作考核代替理论考试，强调人人动手，培养学生的独立动手能力。简言之，通过一系列的改革，有效地提高了学生的动手能力，达到了预期的教学效果。此外，一般的教材从编写到征订再到课堂，难以跟上计算机技术日新月异的发展，不能让同学们及时了解计算机发展状况，导致教学与实践脱节，甚至误导学生，不能起到很好的教学效果。因此，笔者认为可通过自编实训教材，及时补充、更新、修订教材内容，使教材案例贴近生活，内容贴近前沿技术，充分调动学生学习兴趣，真正让学生学以致用，以适合高等教育培养目标和发展方向。

二、教学方法的更新

《计算机组装与维护》主要锻炼和培养学生理论与实践巧妙结合的能力，需要学生在熟悉了解理论知识的基础上，亲自动手操作。[2]以前的教学方法比较单一，传统的“填灌式”讲授法难以让学生理解、掌握计算机组装与维护的技能，甚至会导致同学们厌学，教学目标难以实现。因此，在本门课程的教学过程中，教师应对计算机组装及其维护整个过程，由浅入深，从感性到理性再到感性，详细介绍各个部件的工作原理、性能特点、安装注意事项，软件安装与调试，数据备份等。最终要求同学们不仅能够组装、维护实验室内的各种机器，也能对当前流行的计算机进行安装维护，还能适应日新月异的计算机发展。因此，上述教学要求就需要依赖于灵活多样的教学方法。

（一）充分利用现代多媒体教学技术

多媒体技术具有清晰明了、图文并茂、富有真实感的优点，在本门课程的讲解中，可以利用多媒体课件、展台直观地将课本中的理论知识和部件实物清楚地展现，从而在短时间内加深同学们对新知识新模块新技能的理解和记忆，以取得更好的教学效果。其次，通过多媒体教学也能有效地提高同学们学习兴趣和激情，在教学过程中，能够更好地集中同学们的注意力。

随着科技日新月异的发展，计算机更新换代很快。计算机组装实验室中不可能及时更新当前主流设备，那同学们如何才能了解当前主流设备的性能与价格呢？我们可以充分利用网络资源，通过各类计算机硬件介绍的网站，给学生详细讲解各类器件的参数、性能、价格。

因受实验场地等因素限制，在讲解计算机组装过程中，同学们全部围绕在任课教师身边，只有站在老师边的少部分同学能够看清楚老师的每个组装细节。针对这个问题，可以在开课前拍摄一段关于计算机组装的教学视频，然后通过投影逐步讲解，对于重点难点可以放慢速度或者回放进行重点讲解。通过自拍教学视频，老师讲得轻松，学生学得明白。

因实验室内可供学生拆卸的机器不多，特别是当前流行的计算机，很难保证人手一台。且由于学生在教学初期对计算机不够熟悉，虽然教师讲解了计算机组装方法，但学生在实际实训操作中，还不能完全掌握计算机组装的一些要领，常出现一些违规操作，导致一些重要器件的损坏。这既加大了实验室经费，又使学生有了畏惧心理。对此，在计算机组装初期、BIOS设置、硬盘分区、操作系统安装与调试、系统备份等实验中，可以通过Flash、3DMAX等多媒体软件，设计形象生动的计算机组装与维护仿真实验室，大幅节约实训成本。另外，同学们可以通过虚拟实验室，可以随时随地的完成实验。待同学们基本掌握了相关技能后，再利用实物动手实践。通过二者有机结合，进一步提升学生动手能力。

（二）积极运用项目教学法

项目教学法是以任务驱动的教学模式，能够有效地提高学生的学习兴趣，引导学生积极思考问题，主动参与实验。我们可以将同学们3-4分为人一组，将《计算机组装与维护》课程分成计算机硬件组装、操作系统安装、应用软件安装与调试、杀毒软件安装、数据恢复与硬盘分区、操作系统备份与恢复等六项实训任务。每个小组成员明确项目任务，积极思考任务实施步骤，然后有条不紊地开展实验任务，在任务实施中受阻时相互讨论，分析、解决问题，最后检查任务完成情况。通过项目教学法有利于实验的正常开展，明显提高教学效率，并在培养同学们技能水平的同时增强同学们的团队精神和协作能力。

（三）采用故障设置法

《计算机组装与维护》的教学重点是解决实际使用计算机时遇到的各类问题。任课教师可带领学生梳理、总结各类硬件故障、软件故障的提示，再在实训中人为设置一些计算机故障，按照故障检测方法进行查找分类，直至故障排除。[3]可以将同学们生活中有故障的计算机拿到课堂上统一讲解。通过故障设置、排查、解决加深学生的印象，帮助学生收集整理经验，进一步提升同学们的实际动手能力。

应注意的是，虽然笔记本电脑与台式机工作原理相同，但两者的内部结构还存在相当大的差别。因此，笔者认为应在实训课程中，加大笔记本电脑硬件内容的介绍和操作。

三、施行单项实验项目考核

笔者认为，本门课程可以分为计算机硬件组装、操作系统安装、应用软件安装与调试、杀毒软件安装、数据恢复与硬盘分区、操作系统备份与恢复等六项实验项目内容。每次对单个实验项目内容进行考核，实训结束再将各个实验项目考核得分汇总，得出最终成绩。拆分实验项目进行单独计分，目的只有一个，就是通过实践的练习，确实把教学大纲规定的教学要求落到实处，使学生能在轻松学习的基础上掌握一项技能，体现学以致用的原则。通过这种考核办法有效激发了学生的学习兴趣，进而避免学生为考核而死记硬背理论知识，反而忽略锻炼实际动手能力的弊端。

计算机组装实训总结范文第2篇

关键词：计算机组装与维护 教学实训 教学设计 教学改革

计算机技术的发展突飞猛进，电脑的保有量逐年递增，已经从家家有电脑向人人有电脑的方向发展，计算机组装与维护的领域也就越来越向大众化普及了。《计算机组装与维护》课程既是职业类计算机专业学生必修的专业课，也可以作为其他专业的选修课。这门课主要培养学生组装和维护岗位所需的专业技能，能根据用户需要组装普通的家用机、商务机、游戏机，图形与影音处理机等不同的电脑，能对计算机的软硬件故障进行排除和维护，对计算机日常使用进行基本的维护工作，能跟进计算机技术的最新发展，适应计算机发展要求的岗位技能。

这门课程在实际的教学过程中，教学效果不尽理想，因此想对存在的问题和解决的办法，提出建设性的意见。

1.名称的界定

《计算机组装与维护》这门课的主要内容是介绍普通台式计算机的硬件组成，组装及硬件软件的维护部分。有些教材也定名为《微机组装与维护》，教学内容大体相同。因此，《计算机组装与维护》这门课，其实就是普通台式计算机的组装与维护。对于计算机的组成结构来说，基本的原理部分是一致的，掌握了普通台式计算机的组装与维护，对与其他微型机，小型机等计算机的组装与维护，从理论的角度来说是可行的，但是从实际的角度来看还相差很远，所以在课程的名称上需要重新定位。

2. 教学模式

2.1弱化理论，强调实操

无论哪类教材，都不可能兼顾到职业类学生的特点，对于理论性强的知识一是不想学二是学不懂，因此讲理论的效果和不讲没有多大的差别，而且中职教育的目标不是培养高技术人才，而是培养一般的技术工人，只要掌握一些基本的操作技能就能满足社会中的岗位技能的需求。因此大胆地弱化理论，尽量少讲理论，对于难懂的理论可以不讲。理论讲解简单化，把重点放在操作的示范讲解上和实训上。把一些纯理论作为阅读材料处理。尽量把课堂从教室移到实训现场。

2.2启发提问，锻炼思维

启发式教学是非常成功的传统教学方法，学习计算机维护从组装入手，不论是硬件安装或是软件安装，不正确的装法就导致了故障的出现，同一故障可能来自于不同的错误安装，在讲授安装过程的同时也进行了故障分析，并常常采用启发式提问，老师给学生创造了发现问题、提出问题、解答问题的机会，为每个学生创造了表现自己的机会，思想和信息得到多向交流，学生的自信心和成就感增强了，使学生的思维始终处于兴奋状态，从而，取得了满意的教学效果。

2.3 任务驱动，小组协作

将班级按四人一组，小组成员之间能够有机地互动和合作；采取以具体的组装实例为任务，提出要求；以组间竞争等模式，设计教学过程。在完成任务过程中，提高学生兴趣，激励学生主动参与的积极性。

2.4 利用网络，追踪发展

停留在课本上的计算机组装教学，是满足不了当前计算机发展的需要的。在教学中要注重学生上网学习能力培养，引导学生学会在网络上学习，结合课本的基本知识技能，追踪计算机发展的动态，了解计算机发展的趋势。

2.5 市场调研，联系实际

在电脑市场上往往能看到最新的电脑硬件，学到最新的电脑技术知识和技能，有利于学生技能的更新，因此在学校的组装与维护教学中，组织市场调查方式引导学生学会市场调查学习的方法，了解市场行情，逐渐掌握辨别真伪的能力，学会从最新硬件的说明书中学习最新的知识。

2.6 展开讨论，激发创新

讨论式教学法也是一种行之有效的教学方法，对于一些适合于讨论教学的内容进行课堂讨论。课堂讨论前先让学生明确讨论目的，布置讨论题目，要求学生根据讨论题目查阅相关资料、自学与讨论课题相关的内容，写出发言提纲；讨论时采用重点发言，随机提问、教师启发引导等多种方式活跃讨论气氛，讨论完后每人写一份讨论总结报告。例如：可以把不同的装机方案让学生讨论，让学生理解不同方案间的差异以及与用户需求之间的关系。

3.考核形式

取消期末理论考试模式，在平时的实验实训学习中对操作过程、与他人合作、人品和职业道德进行综合评价，最后到期末时把学生平时的评价汇总，作为学生学这一门课的总评成绩，这样的成绩突出了技能，突出了岗位能力，突出了学生的综合素质评价，也解决了评价的及时性问题，有利于调动学生学习的积极性。

综上所述，理论教学缩短，实训课程增多，解决了职业学生上课睡觉的问题；教学模式改变，实训课堂活跃了，学生能主动参与了；考试形式转变，学生不再无所适从了。通过教学改革，不但使学习成绩提高了，学生具有了岗位能力和知识技能更新的再学习能力，而且学生的综合素质和职业道德得到了很大的提高。

参考文献：

[1] 袁福华. 任务驱动法在中职CAD教学中的应用研究[D].2011年教育硕士论文

计算机组装实训总结范文第3篇

关键词：计算机组装与维护；技能教学；工作任务；虚拟实训

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）08-0125-03

计算机组装与维护是一门实践性很强的课程，也是计算机应用等专业的核心课程，其开设的目的是使学生了解现代计算机各部件的结构、性能，能根据用户需求合理选择硬件，并熟练地组装成计算机，在掌握计算机维修方法的基础上，判断和处理常见的故障，胜任计算机维护员等工作岗位。针对工作岗位的技能培养，教师如果只会遵循教材内容照本宣科、机械示范，不紧扣具体岗位工作任务实施教学，对实现具有综合职业能力的技能型人才的培养目标必定有所影响。近几年，我校本课程教学团队经过研究，在确定岗位工作技能要求的基础上，将技能的学习融入项目工作中，实施一体化教学模式，创新技能训练方式，改革评价模式，对计算机组装与维护课程的技能教学进行了一些有益的探索。

以技能融入项目为抓手，创新技能教学内容

（一）紧贴岗位任务，确定技能要求

学生职业技能学习要求，不是从计算机组装与维护课程的教材中分析出来的，而是要结合整个专业课程体系开发，由任课教师与计算机应用实践专家深入计算机维护员等工作岗位，以计算机组装、管理、维护等工作任务为基础，对各工作任务进一步归纳，形成整合工作任务，分析完成整合工作任务要具备的职业能力，分解出职业能力所包含的知识、技能和态度。最终确定岗位的主要技能有以下几方面：（1）计算机硬件的组装，包括CPU、内存条、主板、硬盘、电源、显卡、光驱的安装，前置接口、内部线、外部设备的连接等。（2）根据用户不同装机需求，选择计算机部件，并列出配置清单，包括选择CPU、内存条、显卡等等。（3）计算机操作系统安装、备份与还原，包括BIOS常用功能的设置、硬盘分区与格式化、驱动程序安装、GHOST软件的应用。（4）常用工具软件的安装与使用，包括防毒软件、下载软件等的安装与使用。（5）计算机硬件性能的测试，包括CPU、显卡、硬盘等及整机性能的测试。（6）判断并排除计算机常见的故障。以这些经过系统分析所得的岗位技能为基础，融入国家职业资格标准，从而确定计算机组装与维护课程的技能学习要求。

由于计算机软、硬件知识和技术更新速度很快，计算机组装与维护课程所含的技能学习内容也必须与时俱进。所以，技能教学内容的动态更新显得十分重要，也对教师实践能力提出了更高的要求。我们充分利用已建立的校企合作长效机制的便利条件，每月定期到计算机专业实习基地，深入计算机维护员等工作岗位，与企业技术骨干、兼职教师交流沟通，了解计算机各类新产品的使用、新技术的应用，主动参与专业实践活动，加强操作锻炼，熟练掌握岗位的最新技能，并仔细记录、认真总结，为教学环节提供丰富的第一手资料。使得技能教学内容密切贴近职业岗位任务，紧跟计算机应用技术发展，保证技能学习的科学性、及时性，满足企业对技能型人才的需求，实现人才培养与社会需求的“零距离”。

（二）依靠项目载体，重构技能学习

学生专业技能的习得，职业能力的形成，工作思维的养成，认知结构的建立，应在与工作情境相联系的项目载体中动态地培养，达到事半功倍之效。笔者结合多年的教学实践经验，根据学生的认知规律、技能型人才职业成长规律和学校的实际教学条件，确立了以工作任务为中心选择课程内容，以项目为载体设计教学活动的项目课程，打破了原有传统教学内容组织顺序，改变机械式、静态的技能学习，将专业技能等职业能力要素融入以下七个典型项目中。项目一：闪亮登场——给一台家庭用计算机各个硬件写标签；项目二：各就各位——组装一台能正常启动的计算机；项目三：各取所需——为不同需求的用户提供组装计算机的配置清单；项目四：脚踏实地——给一台计算机安装WindowsXP操作系统并备份；项目五：尽善尽美——安装与使用计算机常用工具软件；项目六：明辨是非——判别你所用的计算机硬件的真假；项目七：见招拆招——给出现黑屏现象的计算机处理故障。教学实践证明：学生通过完成这七个项目工作，对计算机硬件的选择、组装，操作系统、工具软件安装与维护等操作技能得到全面系统的训练，动手能力得到加强，实现了在工作实践中构建理论知识和经验知识，发展综合职业能力。

课程的学习项目数量不是固定不变的，从有利于组织教学的角度出发，项目可进一步细分出模块。每个模块，大约安排4课时，模块所包含的技能单元的学习顺序也是按由简到繁的教学规律循序渐进。每个项目涵盖的学习内容随设计的项目不同，可作相应动态调整，但一定要避免出现整门课程的项目体系有技能、知识缺漏的现象。项目设计是一项创造性的工作，最能体现教师的教学设计水平。一个具备典型性、实用性、可行性、趣味性的优秀项目，对学生专业技能培养会起到很好的促进作用，值得教师深入研究。

以能力为本位、以技能为核心，创新技能教学模式

结合中职学生智能特点，利用项目化、结构化的课程内容，在项目导向、任务驱动的教学理念指导下，运用信息化手段，改革实训方式，创新教学场景，实施一体化教学，在突出技能实训的同时，也能促进学生综合能力的发展。

（一）实践与理论相结合，创新技能教学方法

计算机组装与维护课程传统的理论和实践分离的教学，阻碍了学生知识、技能的迁移，以工作过程为导向的项目课程，已成为改革传统课程模式的一个成功典范，与此相对应的教学方法的改革创新也势在必行。以工作过程为依据，以学生为主体，实施“做中教，做中学”，理论与实践融合为一的行动导向教学成为必然的选择。

我校计算机组装与维护课程教学团队实施行动导向教学，以项目教学为基础、综合运用案例分析、模拟仿真、角色扮演、引导文等方法开展教学活动。例如，在判断和解决计算机常见故障的学习内容中，我们在计算机上有意识地降低CPU风扇的转速，人为设计出一个由于CPU温度升高造成计算机黑屏的故障让学生解决，作为学习的子项目。在项目教学的准备阶段，教师按常规检测流程，自己先尝试解决黑屏故障，在实践中体验、分析完成项目工作所需场所、工具、设备、时间等问题，确保为学生完成项目提供足够的器材，并在项目实施时对学生的引导更加有的放矢。在项目教学实施阶段，对应职业活动的工作过程，分解成资讯、计划、决策、实施、检查、评估六个阶段，六个阶段完成不同的工作任务。资讯阶段，教师以文字的形式清晰地向学生描述计算机出黑屏故障时的机器状况，布置工作任务，明确工作要求，并提供足够的信息，帮助学生理解任务；计划阶段，组建工作小组，组员运用“头脑风暴”各抒己见，剖析引起黑屏故障现象的原因，利用一体化实训室配备的资料，寻找与任务相关的信息，制定解决黑屏故障的工作步骤，确定各个小组成员的职责；决策阶段，即从计划阶段列出的多种可能性中确定最佳解决途径和所需的维修工具，如有必要，教师以讨论方式给学生一定的引导，纠正工作计划的偏差；实施阶段，学生根据计划阶段拟定的工作步骤，分别检测主机电源的电压，视频线的连接，CPU、内存条、各种板卡与主板插槽的接触，BIOS参数的设置等，作好有关文字记录；检查阶段，对照工作目标要求，由学生对已经解决黑屏故障计算机进行最后检查；评价阶段，按照预先制定的评分考核标准，学生和教师共同对项目结果、学习过程进行自我评价、小组评价、教师评价。在项目教学的六个阶段中，技能的学习随项目的开展融入到不同的环节中，这种在具体的工作情境下习得的技能，更容易内化迁移。另外，对需要长时间实训才能熟练的技能，也不排除单独设置学习单元，加强训练。

不论运用哪一种方法，都要激发学生的学习兴趣，体现以学生为中心的教学理念，引导学生自主探究，边操作，边思考，充分发挥主观能动性，主动寻找解决问题的方法，能在一定范围内自主解决从未遇到过的新问题，变“学会”为“会学”。让学生在协同完成工作的过程中，掌握知识和技能，改进学习方法，增强协作意识，提高工作能力，完成现有的岗位任务，而且能胜任未来岗位工作。

（二）虚拟与现实相结合，创新技能实训方式

提高计算机组装实训效果，理想化状况是为每位学生提供先进的各类计算机硬件，但对绝大多数学校来说是难以实现的。如果给学生配置落后的旧设备，学生应用不了新知识、新技能，又达不到预定的教学目标。为解决这一矛盾，我校除了在讲授和演示时使用主流配置的计算机外，也开发了一套完整的计算机硬件安装虚拟实训软件。实训软件按照计算机组装步骤，提供了CPU安装、内存条、主板、硬盘等的安装；能根据用户要求虚拟选择性能不同的部件，并自动判断部件之间的兼容性；内含丰富的资迅，包括计算机各种部件的理论知识、安装视频、知识考核等。并且学校根据岗位上应用技术的发展，不断更新虚拟实训平台。学生借助此虚拟实训软件预习计算机硬件安装，反复尝试，熟悉操作流程，提高实际操作的针对性，避免计算机部件的损耗，大幅度降低实训开支成本，不失为实操之前的一种有价值的预备训练。

虚拟实训虽然能模拟实际操作过程，但虚拟实训毕竟会使学生产生“虚拟感”，而真正实操能消除学生虚拟实训中“不真实”的感觉，培养学生的动手操作能力，因此，是无法被取代的。为减少部件的损耗，在真正组装计算机之前，我们再设计一个过渡环节，即先以淘汰的计算机硬件进行练习操作，感受连线与接口、板卡与插槽之间等插接时的力度、方向、取拿硬件的姿势、手握位置等。等到学生真正掌握了正确的安装方法后，再为每组配备一台主流配置的计算机和实训设备、工具等，并且由小组组长签领，做到责任到人，既减少损耗，也培养学生的责任意识、职业习惯。根据我们实训指导经验，计算机部件的损坏，一般是学生操作用力不当，“暴力安装”所至。因此，在实训前要特别向学生强调，如果操作硬件连接需用很大的力量，很有可能是因为硬件搭配不正确，操作方法不对。此时应要求学生立即停止操作，冷静思考，组员间相互探讨，教师及时给与适度的指引，保证顺利完成技能实训项目。

计算机硬件组装完成后，下一阶段就是要安装操作系统、驱动程序及各类工具软件。同样，计算机软件的安装也运用先虚拟后实操的方式。实现虚拟软件安装的平台很多，我们主要是利用VMware构建出一台虚拟计算机，提供软件安装与使用相关实训环境。让学生熟悉计算机BIOS的主要功能及设置方法；掌握DOS操作系统下FDISK、FORMAT命令的使用，完成以硬盘分区及格式化；完成WindowsXP操作系统的安装及设置；用PQ分区软件和GHOST实现硬盘的重新分区及分区的备份还原；以及常用工具软件的使用。应用“虚拟机”平台进行软件实训的效果与真正计算机差异不大，虚拟机使用避免了传统实操工作中反复调用硬盘，造成硬盘物理性损坏，不失为软件安装与使用中一种好的实训方法。同样在虚拟环境下的练习软件安装实训方式，亦有其自身的不足，因此，后期还要遵循硬件安装实训时的分组原则，让学生在真实的计算机上进行操作，经历一个完整的计算机安装过程，这样能有效提高实验的组织实施效果。

（三）校内与校外相结合，创新技能教学环境

项目化的技能教学要有一体化教学场地的支撑。校内，我们按照现代企业真实工作环境结合教学实际情况，与企业共建计算机组装与维护一体化实训室，将室内划分为两大区域：一个区域用于虚拟实训，按小组工作的形式，为每位学生配备一台计算机，提供硬件安装的虚拟实训软件及建立“虚拟机”软件平台，训练学生掌握装机的各个步骤及注意事项、模拟计算机软件故障的处理；另一区域用于硬件组装维护实训，具备示教区域、实习工作区域、信息资迅区域和工具存放区域等。示教区域配备多媒体教学平台，展示计算机各类硬件及内部立体解剖模型等，用于面向全班学生的理论教学；实习工作区域以学习工作站形式为每个小组配备有实训计算机、练习拨、插、接的各种旧硬件、维修工具、测量仪器等，用于项目工作开展、专业技能的实训。信息资迅区域配备维修手册、能和互联网相连的计算机、配套建立计算机组装与维护课程专题网站，提供丰富的课程学习资源，满足学生技术查询和自主学习的需要。工具存放区域用于存放配套的仪器、工具和耗材。在一体化实训室教学，技能的学习随项目的推进逐步深化，由于学生是在一个空间连贯的环境经历完整的工作过程，更有利于技能序列化、结构化，也规范学生的各项行为，有效地增强了学习效果。

校内一体化实训室固然是技能教学的重要场所，但学生体验不到真正职场岗位上面临的种种困难与压力。我们利用校企合作的计算机专业实训基地，学生自发成立的计算机维护工作室，将课堂从校内搬到校外的工作现场，探索在学习性工作岗位构建知识和技能。在课程开始学习阶段，组织学生参观各大型计算机维修店、配件店，对市场各种各样计算机硬件等有初步的认识，或者到企业实习基地、工作室观摩计算机组装维护的工作情境，不断丰富学生的感性认识。后期结合学习项目的推进，引入一些来自市场和企业的真正项目，如按照企业提供的客户计算机配置单，利用各类信息指引，完成一台计算机的组装。或者为顾客处理计算机的各类故障，边操作，边与顾客沟通交流，满足顾客提出的技术需求，让学生在掌握专业技能的同时，也培养其社会能力。

以企业用人标准为依据，创新技能考核模式

面向企业培养人才的职业教育，最有人才质量评价话语权的是企业。我校教学团队除了深入企业了解岗位人才规格要求外，还通过发放调查表等途径掌握用人单位对我校计算机应用等专业毕业生的评价，以企业的用人标准，围绕教学的培养目标，创新技能考核模式，突出实践技能，对学生进行全面考核、综合评价。

评价考核形式多元化，考核以形成性考核为主，终结性考核为辅的原则，其中形成性考核占总成绩的70%，终结性考核只占总成绩的30%。形成性考核对学生在每个项目表现出的综合学习行为特征进行考核，既包括出勤情况、课堂纪律等，也包括每个项目实施的六个环节阶段成果、最终工作成果、表现出的关键能力。所有考核的结果，都记录在过程性考核表中，建立学生的学习档案。终结性评价包括知识考核和技能考核，以技能考核为主。知识考核既有来自试题库标准化题目，也有让学生到社会、企业完成具体任务的综合性、开放性的题目。如根据顾客要求配置出一台计算机，由学生到计算机配件市场调查，列出配置表，并给出配机理由，最后由我们教学团队根据学生的配机给出成绩。技能考核以课程核心技能为基础，教师准备好若干道题目，考核时采取抽签的方式选取考核内容，重点考核学生的规范操作。

评价考核主体多元化，既有学生和教师根据技能学习过程、项目工作职责表现给出的评价，也有企业实践专家和顾客参与的评价。面向市场、与职业岗位紧密联系的评价，最能验证教学效果，让企业和顾客介入学生质量考核中，是克服传统考核弊病的有效方式。例如，学生在维修工作室为顾客解决常见的计算机故障后，让顾客最后检查，与顾客开展有针对性的交流，对学生的专业技能水平、服务态度等进行综合评价，顾客如果对学生各方面都感到满意就是最好评价。通过评价方式方法创新，评价更全面、客观和公正，更能有效激发学生学习的积极性。

我校教学团队在以服务为宗旨、就业为导向、能力为本位的职业教育理念指导下，以校企合作运作机制为平台，对技能教学改革创新进行分析研究，突出了计算机组装与维护课程的专业技能教学，取得了较好的教学效果。但课程教学是一个系统的课题，有很多问题，如进一步完善工学结合、校企合作的人才培养模式，加强“双师型”教师队伍建设等，需要进一步探索，不断深化，这样才能更有效地培养出胜任工作岗位任务的高素质技能型人才。

参考文献：

[1]徐国庆.项目课程开发指南[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[2]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

[3]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

计算机组装实训总结范文第4篇

论文关键词：课程特点；学生素质；教学模式；实践教学；考核方式网

计算机组装与维护是中等职业学校计算机相关专业学生必修的一门专业基础课。主要内容有计算机的主板、CPU、内存、显卡、外设、机箱、电源等硬件设备的工作原理、分类、性能指标及其选购、组装、维护保养，以及BIOS设置、系统性能优化、常见故障分析及其诊断方法．常用软件的使用等是一门实用性较强、内容丰富、知识更新较快，注重动手能力和实践能力培养的课程。但长期以来，计算机组装与维护的教学模式和方法已很难适应现在的中等职业学校的技能培训和职业技术能力的要求。网

一、计算组装与维护现存在的问题是：

1教材内容落后

科学技术的飞速发展，使计算机的硬件和软件都有新的突破，新的技术和产品层出不穷，而我们的学生整天学的就是课本内的一些很老很旧东西，而且所用的课本都是好几年前的书，好多硬件都已被淘汰，学生还处在无知的情况。老师在上课时会提到一些的课外的新知识，学生什么都不知道，学生对课外知识知道的较少，所以说我们的教课书和教学方式都要进一下改进。

2．实训实施较差

计算组装与维护这门课主要的目的就让学生能在实践中学到最基础的知识。在做实训时，老师把整个过程讲解完以后，然后分组练习，因为学校条件有限，只有学七、八个学生一台机器，有的学生一节课也没有论到。经过多年的实验大部分机器已不能适用于教学实验需求，由于机器设备较旧，学生在实验过程中也不懂得珍惜，因而造成部分设备损坏严重，还有一部分学生对机器设备旧以至于不想动手操作。相对中职学生的抽象思维能力、逻辑思维能力和综合归纳能力较弱，主动学习积极性不强，这样的硬件实验室就不能使学生在基本理论、基本技能方面真正受到职业化的、全方位的培养和锻炼。

3考核方法单一

技能考核就考学生的动手能力和实操能力。而现在我们的考核就是学期结束后，给每一个学生发一张试卷，而在考试的过程中学生只会想看书怎么写上老师才给分，造成学生学习积极性并不高。单一的考核方式使得学生在学习过程重结果轻过程，部分学生只是在准备要考试前才去啃书，而在考核实验也有的学生在考试时看偷看别人怎么操作，然后自己也照搬来操作，虽然结果是对的，但是根本就不知道操作步骤的意思，这样就不能充分发挥学生的创造性及主观能动陛，使得教学效果也很不理想。

二、对于计算机组装与维护的教学要进行改革

1．实物教学法

计算组装和维护这些都是实实在在的，看得见摸得着的东西。首先老师要讲解计算机硬的设备的主要是：主板、CPU、内存、显卡、外设、机箱、电源等。然后对这些部件的工作原理、分类、性能指标及其选购、组装、维护保养介绍一下。通过实物展示台，将各种参数设定及硬件安装过程清晰地展现给学生。并让学生动手去操作，在规定的时间内去组装一台机器，并且机器能够运行才能算达标。因此使课堂内容生动、具体，学生学习积极性高，教学效果好。　2．运用多媒体教学

运用多媒体教学越来越普遍，多媒体教学它以直观、形象、生动的画面．给学生带来许多的新鲜感和刺激感，而且能充分调动学生学习的自主性。在计算机组装与维护课程中，我们可以通过多媒体课件、投影、视频、录像机、VCD等多媒体设备进行知识的讲解和示范，既丰富了课堂教学内容，又加大了传递信息容量；通过图文并茂、视频动画以直观教学的形式，提高学生的学习兴趣，使其处于一种积极主动的精神状态；利用人机交互，可以即时获得信息反馈，灵活控制教学内容，使其更加直观形象，更易于理解，提高讲课的效率和教学效果：弥补传统教学中语言、文字描述、实验器材的局限性．打破单一的教学模式．实现教与学的多元化。

3加强实践教学

计算机组装和维护这门课程的教学目标是，完成计算机硬件的拆、装，软件的安装和处理各种组装过程中机器出现的故障。增强学生解决问题的能力和动手能力，能通过理论与实践相结合让学生学到更多的东西。因此，我们必须有专门的计算机硬件实验室，制定实验单元的目标、内容和能力测评标准，使学生在专业理论、专业技能方面真正受到职全方位的培养和锻炼，为最终具备计算机维修技术员的职业核心能力打下坚实的基础。

4．课内外学习相结合

对于学习计算机的学生来说，每天学的知识只局限于课本，对课外的知识知道的较少，也很少有学生通过网络和其它途径去了解。因此，将课堂教学延伸至课外，以巩固课堂教学成果及扩大知识面，可以组织学生去科技市场参观考察。让学生去市场做调查．以3000元价格去组装一台办公电脑，让他们进行市场配件调查、计算机各部件行情调，行情预测，人才需求调查等。

5．考试模式改革

计算机组装实训总结范文第5篇

关键词:计算机组装与维护;模块化项目教学法

中图分类号:G424.1 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 09-0000-01

Teaching Experience on the "Computer Assembly and Maintenance"

Tao Jin

(Vocational and Technical College of Anshun,Anshun561000,China)

Abstract:The assembly and maintenance of computer is one kind of professional required subjects,increasingly institutions.The professorship of the curriculum,teaching methods and teaching methods apply to the understanding and teaching methods.the modular programme

Keywords:Computer assembly and maintenance;Modular teaching program

一、《计算机组装与维护》课程介绍

本课程是职业技术学院计算机及应用专业的一门主干专业课程。它对提高学生素质,培养学生的创新意识、动手能力、分析问题和解决问题的能力有着不可替代的作用。我从事这门课程的教学已经几年了,现就心得体会简单谈一下我对这门课程的理解。

二、《计算机组装与维护》的课程特点

本课程是一门侧重实践和应用的课程,与其它课程相比,有自己不同的特点,主要表现在:

(一)课程内容多、任务重、知识面涉及广、要求高

本课程是一门集理论性、操作性、应用性为一体的计算机专业课程。其基本内容包括PC机基本结构原理、微机部件及系统扩充外部设备的安装、CMOS设置、硬盘分区及格式化、系统软件的安装、驱动程序及应用软件的安装、微机的日常维护与常见故障的排除。本门课程的教学,不仅要求任课教师有严谨的教学态度、丰富的理论知识,还要有极高的实际动手能力以及实际应用实践能力。

(二)课程知识更新周期短,时代特征鲜明

当今计算机软硬件发展日新月异,新技术、新产品层出不穷,因此只有定期更新教学内容才能满足学生了解新技术和产品的需要,所以,本课程与当前的计算机新技术、新成就结合非常密切。

(三)课程侧重实践,培养学生的独立动手能力

本课程更注重实做能力。其教学目标是学生通过学习,能认识和了解计算机硬件结构,能完成计算机硬件组装、软件安装和掌握计算机日常维护的技能,提高解决实际问题的能力。其任务是培养一毕业就能直接上岗,从事计算机销售、采购、组装、维护维修的高级应用技术型人才,因此对实际操作能力的要求较高,它要求学生不仅要有扎实的理论基础,更要有很强的动手能力,要对各种知识融会贯通,并且能够运用这些知识分析解决实际的问题。

三、教学内容的选择

教学内容的选取应根据职业能力、岗位群的实际需要来确定。该课程教学改革的主要目的是把学生培养成为既懂理论,又会计算机操作,还能处理常见的计算机故障,进行日常维护的各领域应用型人才。经过市场调查,硬件市场对人才的需求分析,在优化专业课程体系的基础上对本课程的教学内容作了如下改进。

(一)理论教学上以“必需、够用”为原则,保证基础知识,突出重点。采用模块化项目教学法,把整个计算机组装与维护的核心内容分解成若干个模块,每次教学的理论和实践都围绕其中某个模块来进行,从而提高教学的针对性和有效性。

(二)实践以项目为基准,我们的共设计12个实训模块,特别设计了模拟购机模块,一名合格的攒机人员应能根据用户的需求,给出一份合理的购机配置计划,并能在最短的时间完成机器的组装。所以,作为实训的重要部分,增加了模拟购机的实训内容,对学生进行职业化的训练,使养成基本的职业习惯。

四、教学方法和教学手段的运用

(一)教学组织形式上,基本理论知识教学采用集中式课堂教学,其他在实验室现场教学,提供学生更多的实践机会。

(二)教学媒介上,充分利用现代教育技术,通过制作课件,播放一些视频提高学生的学习兴趣。

(三)教学方式上,采用“讲授、观摩、实践、讨论”一体化的方法,实践环节采用案例式、任务驱动式等教学方法进行。

(四)利用“模块化项目教学法”,增强学习的主动性

“模块化项目教学法”是一种基于建构主义理论的教学模式,符合本课程“实践性、应用性”的技能教学特点,突出了职业学校专业课教学“理论先行,技能优先”的特色,调动学生积极性,提高课堂效率。针对职业院校学生抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳能力较弱的现状,在该课程教学中,如何有效地利用好“模块化项目教学法”就显得非常重要。根据“模块化项目教学法”的特点,在教学中形成了“项目目标-教师演示-指导练习-引导探索-独立实践-教师辅助”的多元教学模式,将教学内容内在的技能性和实践性显现出来,全方位指导学生的技能学习。

五、考核评价

考核是教学内容的一个组成部分,应能客观、真实地反应出该课程的教学效果和学生掌握知识的程度,以及学生运用这些知识来分析问题和解决实际问题的综合能力。本门课程考核以实践为主,理论为辅,实践操作分值的比重要高于笔试,从考试评价上引导学生重视本课程的实践环节。因此在我的考核过程中,实践占60%,理论仅仅占40%,并且实践考核贯穿于整个教学中,每个实训模块都占一定分值,学生经过实训后,就进行模块测试,当堂打分,期末结束时将小分汇总为学生的实践成绩,再加上理论考核的40%,就得到本门课程的总成绩。

六、结束语

当今信息时代,计算机已广泛用于各行各业,因此懂得计算机的组装、操作及日常维护显得越来越重要,为了完善这门课程,使这门课程取得更好的教学效果,我们需要在教学过程中不断总结经验,合理调整教学方法。并在学校现有条件下尽量提供必要的实验设备,创造好的实训条件,激发学生的学习兴趣,使学生真正提高动手的能力。