班主任转差工作经验

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇班主任转差工作经验范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

班主任转差工作经验范文第1篇

关键词：中职学校；班主任；队伍建设；优化组合

中图分类号：G718.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）28-0051-01

目前，职高班主任队伍建设存在着与时展要求不相符合的现象。比如，面对职高学生管理中出现的新问题、新现象，往往感到无能为力；面对大量繁杂的事务性工作觉得缺少头绪，无从下手；有部分班主任有工作热情，但缺乏工作经验，有时在处理班级事务时往往无的放矢；甚至有极个别的班主任对学生管理工作缺乏热情，无动于衷。因此，职高班主任队伍的优化和组合显得尤为必要。

一、组建队伍抓选拔

根据不同的类别，学校提出了不同的人才培养目标。即中专学生要求专业技能过硬、文化理论过关，对口单招班要求文化理论过硬、专业技能达标，现代职教试点班要求转段考试要过关、技能达高级。班主任是学校教育教学管理的支柱，“有什么样的班主任就有什么样的学生”，这句话虽然有些绝对，但在一定程度上反映了班主任对班级管理的重要性。所以，学校领导从开始组建班主任队伍时起，就要考虑班主任队伍的结构优化和组合，坚持以人为本、量才使用的方针。在组建班主任队伍时，改变原来自上而下的“任命式”而代之自我推荐的“选拔式”，每年所有教师都要填写“任职意向书”，而学校则按需设岗，公布班主任职位，竞争上岗，公平选拔。在此基础上，分管校长、德育处及校办对照条件，广泛征求意见，通过行政人员反复研究，最终确定班主任名单。在组建班主任队伍时，学校根据不同培养目标，再结合不同的年级，坚持优中选优、配好配足的原则，考虑每个班主任人选的自身的思想素质、文化素质、道德素质、技能素质，还要考虑每个人的基本智能和教育能力素质、心理素质；坚持结构合理、梯度合适的原则，使各年级的班主任队伍结构在年龄结构、性别结构、智能结构、专业结构等方面趋于合理，同时还要注意老中青结合，以老促新，发挥老班主任的带头作用，中年班主任的中流砥柱作用，带动青年班主任迅速成长；坚持人尽其用、人尽其才的原则，根据班主任人选的不同特点，将其配备到不同的班级，如中职班一般考虑经验丰富、工作比较细心耐心的人员来担任班主任，综合班的班主任则考虑教学有特长的人员，大专班就安排有一定工作艺术性的人来带班。要把合适的人放到合适的岗位上，真正做到量才使用。

二、转变观念抓思想

教育思想的优化是班主任队伍优化的基础，教育思想对于教师尤其是班主任来说非常重要，它在培养什么样的人才方面起着决定性的作用。只有班主任的教育思想得到优化，才能保证职校班主任队伍能更加自觉地用新的思想、新的方法去引导学生，才能保证我们的班主任队伍不断得到自我发展、自我完善。根据不同人才培养目标，要定期召开班主任经验交流会、班主任工作例会、班主任沙龙，注重更新班主任的育人观念。学校应该组织班主任系统学习素质教育理论，用素质教育思想来指导自己的教育活动，要求班主任树立五种观念，即：科学教育观、全面人才观、学生主体观、教育民主观、现代教学观。在教育过程中，班主任要实现五个转变：即从“主管型转变为主导型、独奏者转变为伴奏者、理论家转变为实干家、说教型转变为实践型、经验型转变为科研型”。通过理论学习，让大家统一思想，认识到职校班主任的工作核心是教学生学会做人，班主任要正确处理成人与成才的关系，全面树立成才必先成人、先成人后成才的教育观念。在引导学生成人过程中，要承认人的发展过程中的差异性、多样性、反复性、层次性，不以同一尺度来衡量学生，要帮助学生树立自信心。

三、强调培养抓学习

健全的学习培养制度，是班主任队伍持续优化的动力。社会的进步给学校教育带来了新的课题，时代的变化使师生关系的内涵和外延有了新的内容。这就要求我们班主任必须树立终身学习观念，提高自己的知识水平，拓宽自己的知识面，改善自己的知识结构。学校应该建立健全学习培养制度：倡导班主任向书本学习各种教育理论（要求每个班主任阅读一本以上的班主任工作方面的书籍，并集体订阅《班主任之友》等杂志），提高班主任理论水平；倡导班主任之间相互学习，定期召开班主任工作专题交流会，既交流经验，也探讨工作中的反思和教训，把个人的经验教训转化为班主任共同的财富；倡导在实践中学习，鼓励班主任在实际工作中根据新情况，想出新点子，采取新方法，取得新成绩（推陈出新、创新优化）；倡导向社会、向企业学习，邀请相关专家学者来学校给班主任讲述先进的教育理念、企业文化与企业管理经验，使班主任了解当前先进的企业管理思路、方法，更好地与社会接轨。通过学习，让班主任能够博采众长，既看到自己工作中存在的不足，又找到可以借鉴的榜样，寻找到适合自己的工作路子。

四、结束语

班主任队伍的优化和组合，激发了职校班主任的工作热情。因此，学校出现了一大批想干、肯干、能干的班主任，育人效果十分显著，学校教育教学质量全面提升，违法犯罪率年年为零，先后被评为“苏州市德育工作示范学校”和“江苏省职业学校德育特色学校”，被教育部命名为“全国首批中等职业教育德育工作实验基地学校”。总之，班主任作为学生班集体的组织者、领导者，是对学生进行思想品德教育的主要教育者，是学校精神文明建设的主要力量。必须着力建设一支高素质的班主任队伍，助力职校学生成长成才。

参考文献：

班主任转差工作经验范文第2篇

关键词:学困生;教育;管理;因材施教

“学困生”一词，对于我们边远少数民族落后地区的学校来说，无论在中学还是在小学都不再是什么新鲜的名词了，在校园生活中他们与老师尤其是班主任不断的“较劲”，很多老师因为他们而感到自己不适合站在讲台上，对他们束手无策，甚者鄙视、虐待他们。其实，人非草木，孰能无情，人心都是肉长的。只要我们善于去摸索、探讨和交流，就会找出对学困生的教育方法。我认为有学困生和我们“较劲”，才使我们老师不断地学习、更新自己的知识，使自己不断的进步。从教十二年来，当过六年的班主任，我所遇到的学困生不在少数，而且他们的个性不尽相同，我从来都没有放弃对每一个学困生的教育，反而促使我花费精力去研究对学困生的教育方法。

多年的班主任工作经验，使我真切体会到对学困生的教育要循序渐进，即遵循“感化—转化—优化”的系统强化管理程序，才能使学困生教育工作取得成效。

一、要尊重和关爱学困生，消除他们的各种不良心理因素

一般来说，学困生都有较严重的自卑心理，而这种自卑心理通常是引发其他不良心理的根本原因。因此，班主任只有用尊重、关心、爱护的态度去教育引导他们，在他们心中树立“学困生可转化”的坚定教育观，帮助他们克服各种不良心理。

二、要深入了解，找出每个学困生形成的原因，因材施教，对症下药

每个学困生形成的背景都是不同的，因此，必须具体事情具体分析。对于“顽皮型”的学困生，大多是学习不用心，成绩较差，但他们在别的方面却精力旺盛，机灵、敏捷、好奇，有贪玩、爱出风头的特点，教育这类学生的关键在于疏导，用迁移的办法，促使他们把旺盛的精力转移到学习上去。对于“智碍型”的学困生，大多是由于智力较差，自卑感较重，对他们要重点开发智力，以启智为主，教给他们正确的学习方法，培养他们学习的兴趣和提高他们学习的自信心。

三、坚持以正面激励为主，抓住闪光点去表扬

学困生并非天生下来就落后，他们身上也有许多长处和闪光点，因此，班主任应坚持一分为二的观点，善于发现学困生身上的闪光点和学习上的“成功点”，哪怕仅仅是一些苗头，也要及时地予以表扬，加倍爱护和扶植，使之不断茁壮成长。实践证明，真诚的表扬和激励，对学困生是一种巨大的动力，能使他们从内心体验到成功的愉悦，并从而得到尊重、信任与支持的喜悦，进而迸发出改过向上、奋发努力的决心。

四、要协调各方面的教育力量，统一要求，齐抓共管

学困生的转化工作不是班主任一个人的事，只有班主任一人之力是不够的，必须联合学校、家庭、社会等多方面的教育力量，才能构成转化教育学困生的良好环境，形成统一的教育力量。班主任应担任联系的职责，联系各方面的力量，为学困生营造良好的学习环境。如在班级里教育全体同学，特别是班干部，要尊重、关心、帮助学困生，并为学困生树立良好形象，使他们有集体的归属感;要和其他科任教师多联系，交换学困生情况，提出一致的要求;还应与家庭、校内外教育机构、派出所等联系，形成立体教育网络，使学困生时时能得到合适的疏导，处处都感到关心和温暖，得到帮助。

五、要注意学困生转化工作中的反复性和长期性，因地制宜地进行教育与管理

班主任转差工作经验范文第3篇

关键词：良好作风；尊重学生；教育培养

班主任作为中职教育的最高执行者以及前沿组织者，他们有一定的重担，他们应该直接将日常的工作以及繁杂、凌乱的工作任务直接处理。这样的散乱无章，存在一定程度上的危险，下面就我的工作经验简单对如何加强中职班主任德育工作的有效性进行分析。

一、中职班主任在德育教育中起着非常重要的作用

现在，中职学校已经背负着作为祖国现代化建设的一项重要职责，并且承担着为国家培养创新型技术专业人才的责任。现在，针对新时期中职德育教育的特点，当前的目标是将中职学生良好的就业心态培养起来。

首先，应该了解目前中职学生仍存在很多厌倦学习的问题，例如自主学习能力较差、逆反心理较强、产生厌学情绪，甚至会做出一些违反道德底线的行为，导致中职学校出现了很多不良风气，这就证明了现在对中职学校学生进行德育教育是非常必要的。只有通过对学生进行德育教育才能够逐渐改善这些状况。其次，应该正确认识到中职学校的职责是为国家培养专业技术人才，不仅要教会学生书本上的知识，也应该让学生学会怎样才可以适应这个社会、怎样面对压力、增强自身对未来的目的性等都是一些比较重要的环节。所以，加强中职班主任德育教育方面的工作势在必行。

二、中职学校德育教育工作现有情况

随着最近几年我们国家中职学校德育教育课程改革的不断发展，德育教育工作已经越来越被国家及社会关注，但是依旧有很多缺陷存在于中职学校教育中。德育教育工作已经在社会中占据越来越重要的地位。很多学校对德育教育思想仍然没有足够的重视，对德育教育的具体内涵没有足够理解，至今还只是停留在追求升学率的层面，却忽视了中职学生心理存在的问题。同时，中职学校的领导以及教师也都过分迁就学生，中职学校只是注重不断招纳新生，忽略了针对学生的严格管理，仍然只是遵照我们国家传统的德育教育方针，平时课堂教学过于单一，没有具体的教学方案。长此以往，不仅学生对课程提不起兴趣，教师教学过程也非常枯燥，缺乏信心，造成德育教育工作开展的困难。

三、加强中职班主任德育工作的有效性

1.培养良好作风的班干部

学生在学校学习的时候更注重成长的环境就是班集体，一个班级的人文环境以及心理想法甚至学习风气，都跟学生的生活成长密切相关，所以一个班级的班风非常重要。而一个班的班风除了在班主任的影响下，更具有影响力的便是班干部。在对班干部进行选拔的过程中，一定要做到公正、公平、公开，不可以偏听偏信，不以学生的学习成绩为选拔班干部的依据，让学生可以积极参与到班干部选拔中，并且定时定期地对班干部工作进行验收考核。在这一过程中，不仅可以对班干部进行监督作用，也可以促进学生的积极性，长此以往，可以树立优良的班级风气。

2.尊重学生，不歧视差等生

作为中职学校的班主任，应该充分尊重学生，不应该将学生的学习成绩作为评定一个学生好坏的标准，更不应该歧视差等生，应该给予差等生更多的爱护以及关心，争取可以让差等生慢慢逆转，早日将学习成绩提高上来。对待学生必须一视同仁，不可以存在任何偏爱。其实在学生的眼里，班主任对待学生哪怕只有些许的不同，都会造成对学生的伤害，让他们身心受到挫折，导致差等生的学习积极性越来越差，随之成绩也会越来越差，这样不仅让学生在学习上没有办法提高，而且对他们的德育教育工作更是无法开展，最终导致差等生越来越差。

中职学校内部的德育教育将会直接影响学生以后的工作以及生活。所以，将中职学校内部德育方面的教育工作抓好是一项非常重大的课题。中职学校的班主任，应该将德育教育工作充分重视起来并作为教学重点。现在中职学校德育教育教学工作依旧存在很多不足，班主任在这时必须发扬他们勇于承担责任的德育教学精神，不仅要认清教学形式，更应该结合自身所具备的实际教学水平来实施教学，加强对中职学生的德育教育培养，进而为我们国家的中职学校德育教育工作作出更多、更大的贡献。

参考文献：

[1]刘娣.加强中职班主任德育工作的有效性.新课程：中旬，2013.

[2]赵桂芝.中职班主任德育工作的困境与对策.世纪桥，2012.

[3]郑道凡.中职班主任德育工作的系统化分析.南昌高专学报，2011.

[4]陆小玲，彭伟健，吴悦双.浅谈中职班主任德育工作的有效开展.职业，2013.

班主任转差工作经验范文第4篇

关键词：班主任工作；案例描述；方法措施；效果体会；案例反思

【案例描述】

担任班主任工作以来，我的体会与收益确实不少。我深刻体会到“育人”这两个字的含义。与其他任课老师相比，班主任与学生的接触交流更多，担负的责任更重。可以说班主任是一项十分“操心”的工作。操心学生的学习，操心学生的生活，操心学生的身体健康，操心学生的心理健康，操心学生的人际交往等等。从所有的这些“操心”中，我确实学习到了“育人”的重要性和难度。每一个学生都是独立的个体，他们有不同的思想，有不同的个性。班主任要管理好每位学生，促进他们的健康成长，必须在平日里做个有心人，教育学生要做到动之以情，晓之以理。所以班主任工作――“育人”工作是一件极具艺术性的工作。

我教的学生是中职生，但他们又是其中一个很特别的群体，因为他们要参加对口单招高考，所以对于他们学习要求比较高，但是最近的一次期中考试让我头疼不已，拿到试卷我反复研究，发现他们出错的问题不是难题，而是平时要他们背诵记忆的题目，甚至有些题目和平时的练习题是一模一样的，但是在考试中班里大部分学生还是答不出来。我觉得这不是学生的基础问题，而是他们的学习态度问题，至于为什么会有如此学习态度，我认为是不清楚自己的学习目的，没有树立正确的学习目标，为了让他们树立正确的学习目标，我也煞费苦心。一天我在浏览《扬子晚报》时，看到《扬子晚报》的招聘页面，突然眼前一亮，觉得这是一个引导学生的好机会。

【方法措施】

第二天我便把招聘启事带到教室，利用早读课时间，用实物投影打到屏幕上。学生不知道我葫芦里卖的什么药，纷纷小声议论着，我说：“暂时按你们现在毕业以后的文凭算，看看你能找到多少份工作？哪一份是你喜欢的工作？你所学专业能找到什么样的对口工作？”许多学生听了以后开始很兴奋，一个个盘算起来，自己适合什么工作，自己喜欢什么样的工作，有些学生在比划着议论着，但是越到后面声音越小。我这时候喊了一个平时比较活跃的学生，叫他说说他喜欢上面的什么工作，他低声地说：“没几份可以做的，别说需要经验了，就算不要经验的，也没几份能符合要求，一些广告篇幅较大点的看起来是较好的企业每一份职位都要本科以上学历，只有一些只有一点点篇幅的招聘要求不高，但销售员、客服……但并不是我想做的，哪能有合适的？”其他同学听了都赞同的点点头。

我接着跟他们分析，要想在社会上立足，需要什么样的条件，什么样的文凭。自己没有一技之长的话，何以优势占得先机？我让他们自己好好想想，应该如何努力，如何提高自身技能才能从容地去面对这个社会？趁此机会，我说出我最终的目的：“现在你们要把握住考大学的机会，这样将来才能找到合适的工作，才可以做自己喜欢的工作。工作后，可以先安心地做两三年，这样工作经验就有了，不要眼高手低，成天想着跳槽，份份工作都做不长的话，以后找工作，用人单位一看你投的工作经历没一份是踏实工作的，一般单位都不会要你的。反之，找份正正经经的、老老实实做两三年，当积累人生经验，哪怕下次转另外一份工作，用人挝灰豢醇蚶，第一份工作都能老老实实做了两三年哦，不像一些年轻人，跳来跳去，没份工作做得长，那么对你的印象就会大大加分，觉得你会是个踏实的年轻人，值得投资在你身上。在学校或许看重的是成绩、品德，而社会却更看重的是你的待人接物的处事方式、技能、人格品德。你们要记住：懂得做人，有时候比懂得做事更重要。”怕他们压力大，我最后又说道 ：“给你们看这份报纸，不是要给你们增加压力，而是想让你们初步了解一下这个社会，了解一下单位招聘的供需要求，所以不必给自己强加压力，但也不能再浪费时间在没用的事情上，该学习的要学习，该放松还是要放松，但凡事有个度，自己把握好。因为你的人生，你的前程一直都把握在你的手上，你能把握得住，得到的就会更多。现在也顾不及那么多，时间紧迫，好好复习，争取提高些分数才是，哪怕十几二十分，甚至一两分，努力尽心，问心无愧就好！”

【效果体会】

不知是谁带头，教室里响起了雷鸣般的掌声，我知道这个掌声不是给我的，而是给他们的鼓励，也是他们自己内心的呐喊。同时我自己也陷入了深深的思考，平时学生一出现问题，只是一味的上“政治课”能起多少作用？对于现在的95后，思想既比较成熟，同时也比较叛逆，有时候换一种新颖的方式来启发他们更好，从根源出发，从他们能接受的方式出发，这样才能激起他们的思想共鸣。

【案例反思】

我不知道，这个时候给学生们看这份报纸是对还是不对？感觉有点打击他们，但是，我真后悔，不是后悔给学生们看了，而是后悔没有在高一时给他们看，如果早点给他们看看，也许他们也能更好地提前准备，提前规划了。

班主任转差工作经验范文第5篇

1 独立学院学生群体特点分析

（1）学习缺乏主动性，学习基础相对薄弱。独立学院虽属于本科层次的高等教育机构，但历年来，其招生录取分数与公办本科院校相比有较大差距，这就在一定程度上反映出独立学院的生源存在学习基础薄弱的问题。这些学生由于在学习上缺乏正向体验，进入大学后，往往表现出学习态度散漫，无目标无规划，导致课堂出勤率低、学习氛围差。不排除部分学生有取得优良成绩的主观愿望，但对学习的坚持和努力程度普遍不够。（2）兴趣广泛，社会实践能力强。独立学院的学生对学习理论知识的兴致不高，但他们在第二课堂表现活跃，课余生活丰富多元，热衷于参加各种校内外社会实践活动以锻炼自身能力，其中不乏表现突出者取得优异成果，为学校增添荣誉。这与学生们成长的时代背景、家庭环境息息相关，独立学院的学生大多家庭条件较好，父母比较注重对孩子兴趣的培养、素质的提升，从而使他们接触面广，能力意识强，对待新事物的态度主动、开放，勇于走出课堂，接受实践历练。（3）自我意识感强，但辨识能力较弱。现今，独立学院的在读生基本上都是90后，“个性鲜明”是这一代人的标签。他们的言行，在我们看来或许会有些不可思议之处，但作为教育工作者，我们应该以包容的心态、发展的眼光看待之，理解时代所赋予这一代人的新特征。学生们有很强的自我存在感并渴望得到他人认可，积极投身于学生会、社团等组织，找寻群体归属感。但由于价值观不成熟、人生阅历匮乏，对人对事的辨识能力较弱，不明晰应该结交什么样的朋友或者应该如何处事，这往往会增添许多烦恼。（4）普遍存在心理问题。③独立学院学生的心理问题主要来源于高考失利的失落感、大学生活的不适感，高额学费的压力感，专业学习的挫败感，学习目标的迷失感，人际交往的困惑感，未来就业的迷茫感，以及部分学生存在独生子女的心理问题等等。

2 明确班主任角色定位

班主任在开展具体工作之前，除了准确把握学生的整体特征外，还应当有具体情况具体分析的意识。学生之间存在个体差异性，而学生在大学四年里也会呈现出不同的阶段特征。从总体上来看，班主任应明确自身的五种角色定位。

2.1 班级管理者

班级是学校最基本的单元，一所学校要图生存、谋发展，前提是每个班级的和谐运作。班级管理首先是事务性的管理，如学生报到注册、档案管理、课堂考勤、奖学金评比等，以及学校各行政部门下达的文件指示。班主任应当把握好大方向、协调好内部矛盾，从这些事务性的管理中逐渐脱身出来。通过选拔与培养高素质的班干部队伍，让班干部管理学生，既锻炼了学生，也适度减轻自己的工作量。而班主任的关注点应该放在班风、学风的建设问题上，最理想的是从新生入学时开始抓起，此时学生的可塑性最强。此外，班主任还应当适时对学生进行思想政治教育，了解学生的思想动态。

2.2 心理辅导者

大学期间，由于学习上、生活上、人际间、就业上等诸多困扰，再加上正值青春期，情感丰富细腻，想法多且偏激，使得大学生容易产生各种心理问题，而他们的自我调节能力较弱，这就亟需外力的介入。班主任，较之学校其他教育工作者，与学生的接触机会最多、联系最紧密，也最易获得学生的信任。信任，能够拉近不同个体间的心理距离，是进行心理沟通、辅导的先决条件，所以班主任势必要担负起大学生心理辅导者的角色。此外，班主任在走上岗位之前都参加过心理学、教育学等专业知识的培训，这使其能够运用科学方法为学生进行心理疏导，运用一定的技巧，找出学生的心理症结所在，进而做出全面而到位的开导。

2.3 学业指导者

大学阶段的学习与中学时期相比有较大不同，课程名目繁多，同一专业内的某些课程从表面上看似乎没有太大联系，这些现象都导致学生的疑惑。独立学院的学生，学习基础薄弱、主动性不强，并且受社会风气影响，以及对将来就业的担忧，普遍存在重实践而轻理论学习，重能力而轻知识积累的心理倾向。目前，高校班主任多由专业课教师兼任，班主任对本专业的课程体系安排、人才培养模式、职业发展方向等都有较为深入的了解。班主任应向学生做全面讲解，使其正确看待专业学习与自身成长；引导学生端正学习态度，构建合理的知识结构；指导学生正确认识理论与实践的关系，并创造机会增强其理论指导实践的成功体验。

2.4 生活帮助者

独立学院的学生大部分来自经济条件较优越的家庭，且多为独生子女，对父母的依赖性大，独立能力较差。上大学，是他们第一次离开父母，离开生活多年的小天地，加入到以学生宿舍为单位的群居生活之中，难免会产生不适应感。班主任在走访宿舍、约谈学生的时候，要关心学生的生活问题，了解其生活情况，并及时加以开导、指正。另一方面，班主任更应关注家庭经济有困难的学生，尤其是一些优秀的贫困生。独立学院的学费较之公办高校相对高昂，这给一些家庭造成了一定压力。作为班主任，就应该为学生们提供实实在在的帮助，在国家、学校政策允许的情况下，通过各种渠道，为学生们寻求相关政策补助，令其安心学习而无后顾之忧。

2.5 人生导师

大学阶段是价值观、人生观形成并确立的关键时期，学生们会遇到许多困惑，除了眼前的生活与学习，还会引发对人生的诸多思考。同龄人之间易引起共鸣却无法予以解答，家长们对于孩子发展前途的主观意愿太强，往往也达不到满意的交流效果。而班主任在学生群体中建立的信任感，以及自身学识、阅历，令其成为最适合的交流对象。班主任的言传身教对学生的影响非常大，有时，学生会因为受到班 主任某句话的启发，而影响其一生。一个优秀的班主任，不仅在大学期间影响学生，乃至在学生毕业之后，当其面临择业、择偶、家庭等问题时，都会积极寻求班主任的建议与看法。从这个角度而言，班主任能够而且应当成为学生的“人生导师”。

班主任肩负上述五种角色，但仅凭一人之力，想要完整而充分地履行这些职责几乎是不可能的。个人的时间、精力、条件受限，势必要借助外力，比如，加强与辅导员队伍的融合，④更有效地对班级事务进行管理；注重与学生任课教师的沟通，更有针对性地对学生进行学业指导；加深与学工部的联系，为贫困生争取政策支持，等等。班主任工作的实质，其实就是“桥梁”与“媒介”，学生通过班主任得到学校各方资源的帮助，而学校通过班主任对学生进行成长成才的培育。

3 班主任工作机制探讨

在实际工作中，高校班主任不同程度地存在着“角色缺位”现象。⑤而班主任角色缺位、工作失职，则直接影响学生满意度及人才培养质量，进而对独立学院的发展造成重大负面效应。所以，学校管理者务必采取相关措施，引导班主任正视自身角色定位，并从多方面调动其切实履行工作职责，从而形成高效、可持续运作的班主任工作机制。

3.1 加强班主任工作规范

独立学院的办学历史不长，是年轻的院校，其教师群体也普遍年轻态，教师队伍中青年教师占据较大比例。学校与教师都处于成长期，而这些教师普遍缺乏班主任工作经验，学校管理者加强班主任工作规范建设、落实班主任工作培训显得尤为必要。以中山大学新华学院为例，学院高度重视班主任工作，制定并严格执行班主任聘任制。在班主任上岗之前印发《班主任工作实施办法》等文件，对于党和国家的总体指示精神、学院对班主任的期望与要求、班主任工作原则及职责范围、考核与奖惩等情况作了详尽说明，使得班主任对自身工作有个整体把握；在期中教学检查周，召开全院班主任座谈会，让班主任们汇报各自工作情况及工作中遇到的困难，互相探讨学生管理方法；在学期末举行班主任工作总结会议，让优秀班主任分享工作经历、传授经验，带动其他班主任更好地开展工作。

3.2 建设高素质的班主任队伍

班级管理者、心理辅导者、学业指导者、生活帮助者、人生导师这五种角色定位，赋予班主任更多的责任与使命。有学者做过关于大学班主任素质的调查分析，⑥结论指出大学生心目中的班主任很完美，无论是对班主任的心理品质、道德品质，还是对班主任的工作态度、能力、方法均提出了较高要求。所以，建设一支高素质的班主任队伍是关键所在。首先，班主任应坚守师道师德。教育是生命与生命的碰撞，作为教育工作者，任重道远，而坚守教师职业伦理、弘扬师道师德、对学生充满爱心，这应当是一名班主任最基本的操守。其次，班主任应具备较强的专业素养及相关学生工作技能。最后，班主任应不断学习，接受新事物，与时俱进。

3.3 制定行之有效的评价考核体系

量化管理，被各高校普遍采纳为班主任工作的主要考核模式，即根据班主任走访学生宿舍、开主题班会、听课、对学生进行群体或个别辅导、指导学生参加学科竞赛的次数等一些可以量化的工作内容来对其进行考核评价。量化管理可避免人为因素的主观干扰，体现出一定的先进性、（下转第93页）（上接第72页）公平性；但也有其不足之处，不能全面客观地反映出班主任的工作价值。班主任工作是一项复杂的创造性劳动，其工作价值实现具有遮蔽性、开放性、长远性等特征。⑦教育工作对学生的影响潜移默化，需假以时日才能体现出成效；班级教育并非孤立存在，而是置身于学校、社会大环境之中，要用联系的眼光看待之。所以，对班主任工作的考核评价应当综合考虑这些因素，做科学深入的调查分析。在实践中，将定量与定性评价相结合、过程与结果评价相结合，探索评价指标多元化，逐步建立起一整套行之有效的评价考核体系。

3.4 完善激励机制

赫茨伯格的双因素理论指出，对人的工作积极性起作用的有两方面因素，即保健因素与激励因素。在实践中，首先应该满足保健因素（如工资待遇、工作环境、人际氛围），这是员工安心工作的前提；而要使员工真正充满动力、干劲十足地投身于工作之中，则应从激励因素（如工作本身的挑战性、意义、发展前景）着手。学校应该合理设置班主任岗位津贴，保障班主任的基本生活需要、物质需求；还应该引导班主任正确认识其工作对学生以及自身的深远意义，从实现自我价值的层面激发班主任的内在动力。此外，一个科学有效的评价体系，本身就能起到一定的激励作用。对于考核结果优异者，给予物质和精神双重奖励，充分肯定其所付出的努力；对于考核结果不达标者，对其进行批评、教育，更有甚者，可以解聘、公示。如此，赏罚分明，外推内拉，定能起到较好的激励作用。

4 结语

独立学院正处于快速发展期，一些发展中的问题逐渐凸显，对这些问题进行深入剖析具有现实意义及理论价值。本文将视角置于班主任工作之上，探讨班主任角色如何准确定位，班主任工作机制如何开展、高效运作。笔者认为班主任对学生特征的准确把握、对自身角色的思考、班主任自身的素质、校方对班主任工作规范的建设、评价考核方式以及相应的激励机制等，都将直接影响班主任工作开展所能达到的效果。希望本文的讨论能对独立学院班主任工作问题提供某些思路，并提升实践成效。

注释

① 秦惠民，王大泉.关于“独立学院”属性及相关问题的思考[J].中国高教研究，2005（4）：58.

② 王建华.我国独立学院制度：问题与转型[J].教育研究，2007（7）：46.

③ 全力.探索独立学院学生管理工作的新途径[J].高等教育研究，2007（6）：84.

④ 孙志飞，王开玉.关于独立学院学生思想政治教育工作的思考[J].教育探索，2013（3）：105.

⑤ 高忠.班主任角色“缺位”原因及对策探析[J].教育探索，2003（4）：86.