小学英语学习心得

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小学英语学习心得范文第1篇

信息技术是当今最活跃、发展最迅速、影响最广泛、渗透力最强的科学技术领域之一。为了跟上并领先于时代信息化的浪潮，世界各国纷纷提出了一个响亮的口号：“教育信息化”。所谓“教育信息化”，是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。教育信息化时代的到来，对中小学英语教学提出了新的要求。因此，研究在现代信息技术环境下的中小学英语教学方法，是广大中小学英语教师面临的一个新课题。计算机辅助语言教学（Computer Assisted Language Learning简称CALL）和网络辅助语言教学（Web Assisted Language Learning 简称WALL）是外语教学发展的新趋势。在外语教学信息化的发展进程中，CALL和WALL必然会使中小学英语教学产生重大变革。这种变革在英语教学的各个方面，即听、说、读、写，都是巨大而深刻的。

二、信息技术在中小学日常英语教学中的运用

1. 扩大容量，创设情境，培养学生运用英语交际的能力

英语教学要求突出口语交际功能，让学生多学多练。但课堂时间有限，容易出现课堂教学容量不大的缺陷。运用信息技术手段开展教学则不同，教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先安排好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大，因此就能从有限的教学时间中压缩出时间来进行大容量的口语练习，使学生有充分表现自己的时间。同时，在课文对话内容的基础上，利用信息技术，可以制作基于幻灯片乃至网页等简易平台的课件。课件可以对有关教学内容进行分层解析，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通，系统地掌握有关知识的效果。在课堂上将它们演示给学生看，拓宽学生的思维，让他们发挥想象力和创造力，将这些材料作为口语练习和口语交际的话题，使他们有充分表现自己的空间。

2. 学习完一个或多个单元后，提出主题式综合课，加深对学习内容的理解

以Primary English for China Book 5 Unit 6 Help at home 为例，讲述教学过程。

教师拍摄真实生活场景，创设情境，引人入胜

在本单元的学习中，重点是指导学生运用有关家务劳动的词组，例如： clean a room， set the table， water the plants， wash the dishes 等。为了在真实的生活中再现情境，教师用摄像机拍下自己的生活场景，同时配上英文解说，在课堂上运用多媒体设备将其再现，内容生活化，立体而鲜活，激发学生的兴趣，使其更加深入地理解了本课的学习重点。

学生运用电脑技术制作课件，展示自己的学习成果

学生根据本课教学目标确定一个主题，自己收集相关的信息，并加以处理，将相关的内容和拓展信息制成演示文稿，上课时演播、交流、阐述学习心得，例如：I usually sweep the floor；My father never washes the dishes 等等。这样，学生在主动求学的过程中不仅对所学知识有更全面、更深入的理解，而且培养了自己学习的意识，学会了怎样学习和思考的方法，学习方式由被动学习转向主动学习。

（3） 提供网址，在线欣赏有声故事，提高学生听读说的能力

学生进入网站xinzhitang.com.cn，点击“经典导读”栏目，便可以看见一至二十四期内容，包括 Dialogue， Story， Song， Vocabulary， Rhyme， Game等。根据本课学习内容，学生查找到第七期Story: My busy morning，点击播放后，画面就会演示一个小故事，同时配有英文对白和字幕，教师根据故事内容的难易确定教学步骤。其基本步骤如下：首先，请学生大致听读一遍故事，了解梗概；其次，出示问题，包括简答、判断、填空等题型，让学生理解题目，带着问题再听一遍；再次，请学生回答问题；最后，再听一遍解决有争议的问题。这种英语故事图文并茂，有声有色，环环相扣，处处设置悬念，十分引人入胜，达到了寓教于乐的教育境界。在这种坏境中学英语，既充分利用了网络资源，又有利于提高学生听读说的水平。三、关于信息技术辅助中小学英语教育的优点的思考

信息技术手段改变了中小学英语课堂教学模式和学生的学习方式，改善了传授式教学和接受式教学，加强了指导性教学和体验式、探究式学习。结合自己的课堂教学，笔者认为信息技术手段辅助英语教学有如下优点。

1. 培养了学生的自主学习能力，学会分享与合作

学生主动探究的学习活动是一种学习的理念、策略和方法，适用于各学科的学习。它要求教师在教学过程中以问题为载体，创设一种科学研究的情景和途径，让学生通过探究，主动获得知识并运用知识。

身处在信息技术和共享资源环境中，学生自己搜集资料，制作演示文稿，在课堂上相互交流学习，学习方式由被动学习转向主动学习。学生在这种学习状态的变化中，逐步积累“获得自信”的经验，逐步学会适应自己和环境的变化，在独立探索和合作学习中，养成自主学习的意识和习惯。同时使学生学会了交流和分享共同获取的信息和研究成果，培养和发展学生的团队精神。

2. 突破了时空限制并创设情景

教师是活动中的指导者与参与者。对同一内容的学习，要在不同的时间多次进行，每次的情境不同，而且目的不同，分别着眼于问题的不同侧面。这种学习有利于学生形成对概念多角度的理解。

信息技术辅助英语教学可以使学生自主选择学习时间和学习地点，自主掌握学习进度的方式。课件的形式以文本、图表为主，可以给学生一种视觉、听觉上的舒适感觉，营造一种身临其境的氛围，使学生多角度多侧面地理解学习内容。

3. 激发了学生的非智力因素

教学不是知识的“传递”，而是学生积极主动的“获得”。学生是信息的加工者，他们积极地组织他们已经知道的信息来实现信息学习，积极地做出选择、注意等反应。教师要为学生创造良好的学习条件和环境，激发学生的学习动机，提供合理的学习策略，从而促进学生的学习。

运用信息技术辅助教学，通过形象化的艺术图像、色彩、音调的艺术美来增强教学美，可以把抽象的、深奥的、无形的科学理论与多样的教学方法相结合，运用艺术手法来进行教学，运用音乐效果来进行艺术渲染，使教材变得更加具体、形象、生动、有趣，让学生在教学过程中始终保持兴奋愉快的情绪，从而接受教育，获得知识。

4. 为更广泛深入地学习西方文化提供了平台

小学英语学习心得范文第2篇

一、 建立良好的师生关系，树立学生自信心

俗话说“亲其师，信其道”。良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。有的小学生因为对英语有几分陌生与畏惧，学习英语时会产生抵触情绪，缺乏自信。也有的小学生因为胆怯，有话不愿说，在课堂上，他们发言不踊跃，不与老师同学交流沟通，缺乏自信。这就要求我们老师要经常与学生交流沟通，放下架子，走下讲台，蹲下身子与学生促膝谈心，把学生时时刻刻放在心上，用一颗爱心、真心、善心、耐心去对待每一个学生，努力做学生喜欢的良师益友。学生会因为喜欢你而喜欢英语，同样，学生会因为喜欢英语而树立学好英语的自信心。我班有一名男生，叫马超，他是一个英语基础很薄弱的学生，对英语可以说是“听而生畏”，在英语课堂上，他几乎不张嘴，不抬头，我让他回答问题，他索性不予理睬。我看在眼里，急在心里，怎么办？于是我把他叫到办公室，让他坐在我的面前，递给他一杯水，我问他：人的手里攥着什么？他摇摇头。我告诉他：是命运。我让他用力地握住自己的手并对他说，自己的命运就在自己手中。我给他讲达尔文、爱迪生的事例……从那以后他倍受鼓舞，扬起了自信的风帆，像一下子变了个人似的，充满了阳光，充满了活力。

自信心就像能力的源泉一样，将他的全部潜能都调动起来了。

二、 创设生动有趣的课堂表演，燃旺学生自信心

课堂是学生学习的主阵地，是学生语言习得的重要场所，在那里有师生间、生生间的交流与沟通。在教学实践中，我们老师要充分运用课本教材中的Dialogue和Read， look and say等素材，模拟场景或创设贴近生活的课堂表演，为学生提供真实的运用英语的语言环境，让学生在学中用，用中学，学得开心，学得有信心。

在教学5B第二单元句型“What’s wrong with you？ I’ve got...”时，我在教授完新知后，让学生看了一个动画片《大耳朵图图》的故事节选，大致内容是图图到好朋友家玩，看了人家的美味的冰激凌，馋的口水直流，于是大吃特吃，最后把肚子吃坏了，到医院看病。我设计了这个情境，并提供一些医疗器械让学生用所学句型编对话，让他们在课堂表演中品尝学习英语的快乐。表演开始后，当扮演图图的张红同学涨红了脸，最后终于把“I’ve got a stomach ache”这个句子喊出口时，我们大家都鼓掌了。这极大地激发了她学习英语的兴趣和信心，让她体会到自己用英语交流的快乐，更让她尝到了战胜自己后带来的成功喜悦。在后来的英语课堂上，她变得更积极活跃了，积极主动地用英语与老师、学生进行口语交流，这不断地增加了她的学习自信心，从而鼓励她在更多的情境中大胆地使用英语。

三、 运用表扬激励的评价体系，保持学生自信心

有位心理学家说过：人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。在与学生的交往中，适当的赞美学生，会增强一种和谐、温暖和美好的感情。在教学实践中，我们老师要多激励学生，多赞美学生，用赞美来启迪学生潜在的动力，自觉地克服缺点，弥补不足。我们要不吝惜对学生的表扬，要对学生多说几句“Good！ 你真棒！”哪怕是竖竖大拇指，一个肯定的眼神，一个会心的微笑，都会让学生感到自己被赏识、重视，对他们来说都是莫大的鼓舞，从而信心百倍地投入到学习中来。一个人只有对自己充满自信，才能渴望成功，才能去拼搏与奋斗。大家都知道在英语教学中记忆单词与默写短语是最枯燥乏味的，我就采用拼图抽奖的方法去激励学生（奖池内容根据大多数学生的要求而设定），一个学生默写全对得一张笑脸，全班聚齐二十张笑脸抽一块拼图，什么时候完成整张拼图，就实现学生的一个小愿望（也是抽奖定）。学生们为了能早日实现自己的愿望，都积极备战，信心倍增。从此，晨读的声音大了，争论的声音响了，课堂的气氛活跃了，同学们脸上的笑容更灿烂了。

四、 创造机会让学生体验成功，让学生拥有自信心

小学英语学习心得范文第3篇

【关键词】小学语文；教学；信息技术；运用

1创新课堂教学手段，增强课堂教学的效果

信息技术是时代的产业，是经济社会发展的必然结果，更是教育领域，创新教学手段的集中体现。面对多样化的课堂教学内容，想要让学生真正参与进来，达到课堂教学效率的提高，就要从教学实际出发，通过先进的多媒体技术，刺激学生的感官，让学生切实感知到信息技术的强大，让学生既能听、又能看，还能参与进来，进行实际的操作，从而促使课堂教学效果的显著提高。同时利用信息技术，还可以刺激学生的各种感官，拓宽学生获取知识的渠道。因此，小学语文教师在设置和安排教学环节时，要注意一堂课上既要让学生听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。即看―听―说（交流、讨论）多种教学手段有机结合。如在教《回声》《我是什么》一类的科普课文，如果用传统教学方式，由教师讲，学生对课文内容较难理解，但通过看课件的演示，再听老师的讲解，然后，小组讨论交流自己的见解，孩子们一下子就明白了，可见，运用了现代化教学手段，不少课堂问题都迎刃而解了，学生的学习途径拓宽了，信息量大大增强，达到了积累和沉淀知识的目的，提高了学生学习语文的兴趣，培养了学生的思维能力。提高了教学效率。

2科学地搜集网络资源，更好地为学生服务

信息技术是与网络的发展紧密相连的，是学生思维意识得到全面拓宽的重要形式。在实际的小学语文教学中，教师要结合教学内容，把信息技术引入到教学中，科学地进行资料搜集和整理，要让学生清楚地明白哪些知识是重点，哪些知识需要细致而深刻地解析，从中找寻出更具教育意义的内容，丰富学生的学习内容，促使网络技术，与学生的学习融合起来，以更好地服务于学生，提高学生的文学素养。以《只有一个地球》为例，为了让学生理解地球的美丽和容易受到伤害，我充分发挥学生学习的主动性，让学生以小组为单位，用自己亲眼看到的、亲自搜集到的相关资料制成幻灯片，或办一本集图片、文字于一体的地球知识小册子或一张知识报。作业布置后，激起了学生极大的兴趣。他们纷纷行动起来，上网查资料、上图书馆借图书，忙得不亦乐乎。有的小组播放以沙漠化为内容的录像；有的小组将自己拍摄到的工厂乱排污水的照片制作成幻灯片；有的小组录制了以环保为内容的MTV；有的小组收集了有关的新闻片段，制作成环保新闻……

小学英语学习心得范文第4篇

关键词：信息技术；小学英语教学；运用

信息技术对人类生活的影响，现在可以说是已经无微不至了，不出户而知天下事，已不再是梦想了。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。教育部基础教育司负责人在谈小学开设英语课程的决定和工作部署中明确指出：这次小学英语的开设，一个非常大的特色就是在教学模式的改革上有新的突破，特别是要把现代教育技术运用到小学英语的教学过程中来。

一、运用现代信息技术展现情境，激趣

现代教育技术能把电视机、录像机、录音机等所具有的视听功能与计算机的交互功能结合，创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬上课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使小学英语教学更为形象、生动、逼真，让学生积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学，增强学生的记忆能力和理解能力。如在教学动物单词时，运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，变学生的无意注意为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，大吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。

小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视，因为这种立体与动感画面更能吸引他们，通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有“有声有色”，声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。例如，在教学ferry，train，plane这三个不同的关于交通工具的单词时，我就在多媒体中设计了三个不同的对象——我，班主任邹老师和班中的某一位学生，我们三人因去不同远近的景点旅游，从而要使用不同的交通工具的情景。一开始我用自己国庆节去北京旅游，从而谈论交通工具的方式，亲切自然地引出教学内容plane，学生不感到突兀，学起来轻松，又便于记忆。接着，电脑画面上出现了学生班主任的身影。学生的注意力一下子被吸引住了，自然也牢牢记住了班主任所使用的交通工具：train。随后，利用情景让学生说说去三峡还有什么交通工具，此时又及时引入诸如taxi，high way等新单词，丰富了学生的词汇量。

二、运用网络课件，培养学生自学能力

我们将“小太阳起步学英语”网络课件安装在服务器上，教师根据教学目标要求学生在课内或课外通过访问校园网站，可共享该课件资源。该课件提供了12个场景：In the park，On a farm，My home，Near the beach，In the zoo等。学生如果点击“In the zoo”按钮，就进入“动物园”的场景，各类动物呈现在眼前。有的在嬉戏，有的在散步，有的在洗澡，有的在用餐，形象生动，栩栩如生。只要学生用鼠标随意点击动物，相应的单词和音标就会出现在动物身旁的“气泡”中，读音会通过耳机传出。学生可以看着单词和音标，听着标准读音来自学单词。如果学生选择了对话按钮，再选中某种动物，如Monkey，耳机里就会传出Monkey和Elephant的对话：

M：Good morning， Mr Elephant.What are you doing？

E：Oh ！I am having a bath .My nose and feet are very dirty.

M：Ok ！ May I have a bath with you？

E：Certainly.

M：Oh ，I have some bananas.Would you like one？

E：OK！I like bananas a lot.

M：Here you are.Catch！

E：Thank you very much.

小学英语学习心得范文第5篇

【关键词】教育游戏;小学英语教学;教学模式;创新

2001年教育部颁布了《英语课程标准》，要求运用新的教学理念和方式开展教学活动，以学生个性发展为目标，充分尊重学生人格，注重学生学习积极性的激发，培养和提升学生自主学习能力。随着我国语国际接轨程度的逐步加深，学习英语的重要性已不言而喻。但是如何让置身于汉语环境下的学生学好英语困扰着许多英语教师。其中最为主要的问题就是，现阶段小学英语教学方法仍旧以传统的填鸭式、满堂灌教学方法为主导，学生在很大程度上仍是知识的被动接受者，而非主动学习者。经过部分教育专家的不断尝试，认为教育游戏能够为孩子提供娱乐放松机会的同时，增强学生学习的兴趣，有利于促进学习效率的提升。因此，将其引入到小学英语教学中，对创新教学模式，增强学生学习英语的兴趣和积极性具有重要价值。

一、教育游戏概述

目前还没有针对教育游戏的明确定义，通过对相关文献资料的分析发现有以下几种代表性的定义。《中国远程教育》杂志市场研究室认为，教育游戏是一种游戏软件，能够帮助游戏使用者培养知识、智力、情感、价值观等。国外学者认为，教育游戏本质上是教育软件，具备电脑游戏的部分特征，利用电脑游戏的内在动机，引起学习者的兴趣并增强其关注度，在发挥教育效用的同时具备趣味性。从中可以发现，教育游戏具有游戏性和教育性，是通过游戏的形式和过程来呈现教育内容，以学习者获得概念、知识、技能等为目的的计算机游戏软件。

二、基于教育游戏的小学英语教学模式的创新

1.“诊断式”单词教学模式的创新

词汇是语言学习的基础，也是最为枯燥的一部分。在单词的学习中，很容易遗忘，需要学生进行反复识记，这种重复的、单调的模式很容易让学生产生疲劳感，加之小学生注意力集中的时间相对较短，对新鲜事物有很强的好奇心，重复记忆会使其学习兴趣下降进而产生厌学情绪。将教育游戏引入小学英语单词教学中，构建一种“诊断式”的教学模式，通过特有的评价机制吸引学生，能够有效激发学生学习单词的积极性。通过这种“诊断式”的教学模式，开展单词记忆联系、诊断评估，能有效达到检验学习效果和巩固知识的目的。如果学习者对游戏的诊断结果不满意就进行回顾复习，如果满意就结束游戏或开始新游戏。同时，这种“诊断式”的教学模式能够将学生学习单词的过程划分为多个阶段，随着学生完成一个个“诊断”之后，对自己在单词记忆方面的不足更清楚，进而为新的学习奠定良好的基础。

2.“竞争式”听力教学模式的创新

在听力练习过程中，需要高度集中注意力，而小学生注意力集中时间段，加之枯燥的练习必然会分散其注意力，常常使得听力练习效果不佳。小学生具有争强好胜的心理特点，引入教育游戏，为学生提供了一个互相竞争的平台，通过教育游戏进行竞争式的听力教学。在运用过程中，教师在了解学生平时学习的情况的基础之上，按照学生英语听力水平的高低分组，然后按照组内同质原则开展游戏，同时也可以开展组间竞争，得分最好的学生会获得一定的奖励，进而大大激发学生的积极性，进而提升听力教学效果。

3.“探究式”语音教学模式的创新

语音和文字是所有语言交流最基本的外显形式，这二者中语音是言语形成的关键和基础。语音教学是培养学生语言基本技能及综合运用能力的重要基础，尤其是小学生刚接触英语，纯正的语音教学对于其英语语言启蒙具有重要价值。在英语语音教学中，学生在模仿教师的发音和跟读过程中很容易出现注意力分散的情况，效果也不理想。通过教育游戏，构建“探究式”的教学模式，向学生提出游戏探究的核心问题和任务，使得学生带着问题和任务和去体验游戏，而这个阶段的小学生虽然具备一定的学习能力，但是自制力和纪律性不够，在教师的监督和引导下开展游戏，尽量让学生自己总结语音的归类，进而加深其对知识的理解，在游戏中活动一定的成就感之后有助于进一步增强学习动机，帮助其构建自己的知识体系，这种方式充分体现了学生在教学中的主体性。

三、结束语

教育游戏有助于为学生创设良好的学习环境和轻松的学期氛围，学生在不知不觉中便提升了学习的兴趣，而浓厚的学习兴趣会成为其下一步学习的驱动力，使得其不断提升语言能力。教育游戏通过生动形象的故事情节以及美妙动听的音效，有助于让学生在游戏操作和练习的过程中不再感到枯燥，将其从海量的作业中解脱出来，大大S富了学习形式。同时，教育游戏会对学生的学习进行及时评价，方便学生掌握自己的学习状况，进而激发其学习的积极性，进而形成良性循环。

参考文献：