小学语文期中总结

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小学语文期中总结范文第1篇

一、加强领导，强化管理。

领导重视，组建一支得力的安全管理队伍。首先成立了由学校校长担任组长，孙志广任副组长，各班班主任为成员的安全领导小组。其次，进一步完善安全制度。使安全管理制度更加科学、合理、规范、易操作。学校安全工作领导小组和保卫室、各年级组、各班级班主任签订安全工作现任状。建立了各项安全工作检查评比制度、安全工作管理制度。实行领导安全值日检查制。值日领导对每天的安全工作负总责，领导小组成员依表值日。针对我校学生比较多，楼道比较窄，安全隐患大的状况，安排专人进行管理。为人为本，讲求实效，制定完善的宣传教育内容。活动开展初期，我们组织以领导小组为核心的宣传小组，针对我校的实际，制定我校的安全宣传教育内容。

(1)警示教育：认真宣传学习《中学生日常行为规范》，正面教育师生自觉遵守法律法规，同时用身边发生的安全事故为借鉴，反复宣传教育。

(2)自我保护：在学生中进行如何自救，如何应对走失，被拐骗等安全防范的教育。

(3)食品卫生安全：教育学生不到外面的摊点上购买零食、饮料等，防止病从口入。

(4)活动安全：加强课外活动及课间活动的安全教育。

(5)行路安全：强化交通法规教育，禁止学生自驾车上学、放学。

二、教育形式多样，加大宣传力度 我校利用各种会议对师生进行安全重要性地教育，让师生学到了许多安全常识，感受到了安全的重要性。黑板报、宣传橱窗等更是学生宣传安全的主阵地，在校园处处都能感受讲安全的气氛。

全校各班开展“安全月”的主题班会，为了提高学生学安全、讲安全的积极性，举办安全知识讲座，把安全名言警句利用学校广播站，向全校宣讲，让每个学生铭记在心。学校还把安全工作作为学校日常的重点工作，寓安全教育于活动中，加强安全教育，提高安全意识，养成安全习惯。

三、强化安全管理，措施到位

1.对学校的每一个角落进行排查，消除安全隐患。各班班主任对本班级的电器、用电线路和门窗进行一次检查。校长牵头由领导小组成员参加对学校围墙、大门、厕所、公用教室、微机房、楼房、外面用电线路等公共设施进行了一次安全大检查。

2.是加强了食品卫生安全教育。学校教育学生不到外面的摊点上购买零食、饮料等，防止病从口入，毒从口入。德育处每天安排做好晨检，对查出的问题及时进行整改并通报

3.利用班会、晨会，学科渗透等途径，加强对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防触电、防病、防食物中毒、防体育运动伤害、防火、防盗、防骗、防煤气中毒等安全知识和技能教育活动。

4.警示每一个班主任加强安全管理，保证学校的每一个安全指令得到落实。

5.进行安全大检查，摸清学校可能存在的安全隐患和潜在的矛盾，并做出相应的对策，真正做到防患于未然，把事故消灭在萌芽状态中。

三、加强校内外协调合作，使学校安全工作社会化。

为了让每一个孩子能够安全学习，我校充分利用社会各界力量，加强对安全工作的宣传与管理。

1.学校与交警部门或是当地派出所联系，请他们来校为学生宣传交通法规知识，还与他们共同研究，在我校放学与上学高峰期，安排交警值勤，保证了学生的行路安全。

2.学校与防疫部门合作，对学校小卖部、食堂进行食品卫生检查，对校园周边的食品店定期进行卫生监督，确保师生吃得放心。

小学语文期中总结范文第2篇

【关键词】小学语文口语交际；有效；教学

人与人之间的交流方式主要包括以下几种：语言沟通、文字沟通、表情沟通等，但我们日常生活中常用的还是语言沟通。通过语言，人们可以较方便地传递信息、交流感情。《九年义务教育全日制小学教学大纲（试用修订版）》中指出：口语交际教学的任务是，规范口头语言，提高口语交际能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯。可见，当前的小学口语交际教学不仅仅要提高学生听话与说话的能力，更要注意提高学生的口语交际能力。本文针对当前小学语文口语交际教学中存在的问题，提出了一些有效教学的措施。

一、目前小学语文口语交际教学中存在的问题

由于传统的小学教学方式的影响，当前小学语文口语交际教学中存在很多问题，这些问题及其不利于小学生口语交际能力的培养。

1、很多语文教师不能全面考虑到所有学生的情况，片面的开展口语交际教学

由于很多教师对学生的实际情况不了解，在进行口语交际课时，经常会出现学生对教师提出的问题不感兴趣，从而不能有效地进行教学。学生不能在这样的教学中学到有关口语交际方面的知识，而教师也不能通过这种教学达到既定的教学目标。出现这种现象的原因，主要是教师对学生的情况不了解；或是因为口语交际的内容与学生的日常生活距离太远，使学生很难融入到教学之中。

2、教师不能调动起全部学生的积极性，课堂成了部分学生的“舞台”

由于全班学生的个体差异不同，有的学生个性比较开朗，喜欢在课堂上发言，但大多数学生没有足够强的自信心，不喜欢在大家面前发言，于是，很多学生不能通过口语交际课程提高自己的口语交际能力，相反，很多学生因为惧怕上台发言，而对口语交际课程产生抵触心理。所以，一些教师由于没有注意到全部学生的情况，而造成全班学生出现“高低分化”的现象，口语表达流利的学生，其口语交际能力越来越好，而口语表达不流利的学生，其口语交际能力越来越差。

3、传统的小学语文口语交际教学，难以全面的提高学生的口语交际能力

传统的小学语文口语交际教学，注重的是提高学生的“说话”和“听话”能力，而忽略了口语交际是发生在两个人，甚至多个人之间的活动。所以，这种教学方式很难提高学生的口语交际能力，不能达到《九年义务教育全日制小学教学大纲（试用修订版）》中提到的教学目标。

4、传统的小学语文口语交际教学，教师作为课堂的主体，而忽略了学生的重要性，课堂效率不高

由于传统的教学方式的影响，学生在课堂中出于被动的地位，教师始终作为课堂的主体，来控制整个课堂的进行。这样的教学方式，不仅忽略了学生作为主体应发挥其主要能动性的作用，更会使课堂变得死气沉沉，难以提高学生学习口语交际的兴趣，课堂教学效果也大大降低了。

二、如何有效地进行小学语文口语交际教学

根据以上提到的几点问题，小学语文教师应明确“口语交际”这门课程的重要性，有效地选择适当的措施来提高口语交际教学效率，来提高学生的口语交际能力。根据多年的教学经验，我得到以下几点有效提高小学语文口语交际教学的措施。

1、提高学生学习口语交际课程的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，可见，提高学生的口语交际能力，首先是要激发起学生学习口语交际课程的兴趣。很多学生对身边的事物都存在好奇心，如果语文教师能够很好的抓住学生的好奇心，通过好奇心来吸引学生的兴趣，则会达到很好的教学效果。如，学生在进入学校时，对学校的一草一木都有很大的好奇心，于是在口语交际课时，我就引导学生说一下，“我们的校门像什么？”学生们会根据自己的想法，发挥想象力，来回答他们眼中的校门像什么，有的学生说，像一张大嘴，有的学生说，像牢房的门，还有的学生说，像张开的翅膀。通过对学生周围的事物出发，能很快的激发起学生的兴趣，使课程能够较好的开展下去。

2、创设有趣的情景，来激发学生的想象力

一个好的情景，能够激发起一个好的创意。教师则可以通过创设有趣的情景来激发学生的想象力。在教学过程中，我一般会选择以下几种方式来创设情景：首先，通过多媒体来创设情景。多媒体可以将原本枯燥无味的文字转化成生动、形象的图画和优美的音乐。所以我通过多媒体，来吸引学生的注意力，并激发起他们的想象力。其次，通过巧妙的设计，来诱导学生进入事先设计好的情景中。如，在一次语文课的开始阶段，我走进教室，故作烦恼的问学生一个问题：“老师最近有一件心烦的事情，有个朋友要借老师一笔钱，老师到底借不借呢？”通过这个问题，学生们积极踊跃地为老师思考，到底要不要借给朋友钱，于是，学生就在不知不觉的情况下进入了角色。

3、选择合适的话题，来引导学生进行交流

作为小学语文教师，我们的教学任务不仅仅是提高学生的语言表达能力，更重要的是能作为学生的“大朋友”，解决学生的问题。所以，在选择话题时，要尽量选择与学生有关的问题。如，当父母冤枉了你，你该怎么办呢？当与同学发生冲突了，你怎么解决你们之间的矛盾呢？如果这次期中考试，你考的不好，怎么办呢？通过这些与学生直接相关的话题，不仅提高了学生的语言表达能力，更解决了学生日常生活中常见的问题，让学生健康成长。

4、进行有效地教师评价

小学语文期中总结范文第3篇

关键词 人教版 小学语文 古典诗词

人教版教材在古典诗词内容的选择上，唐代篇目最多，其次是宋代，元代以后和唐以前的篇目最少。这是由于唐宋时代出现了很多脍炙人口、通俗易懂的作品，其中不少充满童趣。总体来讲，教材所选篇目的体裁风格丰富多样，包含古典诗词的主要形式。诗词具有典范性，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁风格丰富多样，难易适度，适合小学生学习。但是在个别诗词的选择以及插图的使用上，是否完全符合小学生接受能力以及身心发展的特点则有待商榷。

一、人教版小学语文教材古典诗词的特点

（一）人教版小学语文教材古典诗词在内容上的特点

选取一些体现人与人之间真挚情感的诗词，是人教版小学语文教材的总体特色。大多是名家名篇，且文质兼美。例如：杜甫《闻官军收河南河北》一诗，这篇诗歌虽然难度较大，但作为杜甫生平唯一一首“快诗”，音调铿锵，感情激越，有助于学生通过其声调节奏体会杜甫当时欣喜若狂的心情。 在五六年级教材中选的一些篇目，如纳兰性德的《长相思》、白朴的《天净沙》、《诗经・采薇》节选，给人耳目一新的感觉，词曲的加入对于学生学习诗歌节奏也有很好的作用。

（二）人教版小学语文教材古典诗词在生字量上的特点

新课标中对小学生的识字量要求比较高，而低年级语文教材中的古典诗词的篇数并不少于中、高年级。人教版教材所选的古典诗词一般都是浅显易懂的作品，但每首诗词都有大约2个生字。古典诗词本身对于一些学生来说就有一定难度，如果里面生字过多，学生会把精力过多放在学习生字上，这不仅不利于学生对诗意的把握，而且也会降低学生对古典诗词的学习兴趣。如果教材中古典诗词的数量由低年级到高年级逐渐增加，就可以避免这一问题。

（三）人教版小学语文教材古典诗词的其它问题

人教版教材“暗”含的知识较多，对教师的综合素质提出了更高的要求，在这一点上学生对对于教师的依赖程度高。《望庐山瀑布》中的“香炉”没有注释，这很容易引起学生的误解。虽然教师用书里有解释说香炉指庐山香炉峰，但不排除老师一时马虎没讲，可能学生就把“香炉”理解成烧香用的物品了，从而对于诗歌的理解出现偏差。这对于学生理解诗歌和今后的学习不利，这些内容都需要教师在讲课中提到。

另外，人教版教材在教材呈现方式上有模式化的问题，古典诗词课文的标题多数是《古诗X首》，比较单调。课文的插图色彩、风格单一，出现的儿童形象呆板，缺乏童趣，成人形象更是毫无生气。教材所选的很多古典诗词描绘的景色十分优美，但所配的插图却不能让人满意，很难达到帮助学生理解古诗的目的。

二、人教版小学语文古典诗词的教学建议

（一）发挥教师主导作用

人教版教材中暗含知识较多，因此，教师不仅要不断更新知识，提高自身的综合素养。在教学中注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教师可以在古典诗词的教学中采用讨论的方法，让学生在班级里交流自己的心得体会和对诗歌的理解，“师生双向互动”。有些课文中的失误，如上文提到的《望庐山瀑布》没有注解，学生可能对“香炉”的理解有误，需要教师予以纠正。一些节选的诗歌也应由教师向学生介绍。

（二）教师指导学生多背诵多朗读

每日的诵读既培养了学生们的表达能力，又训练了他们的记忆能力，也能让他们积累一定数量的名篇。唐宋名篇精美又大器，朗朗上口又冶人性情。小学生幼小的心灵纯净空廓，多背诵诗词可以激发他们一生的文化向往。人教版的教材选取了不少唐宋名篇，教师可以指导学生多去朗读背诵这些诗词。诵读古典诗文就是语文教育的良好方法。四声的抑扬顿挫，联绵词的回环响亮，叠音词的声情并茂，对偶句的节奏和谐，能让小学生充分感受到汉语独特的魅力。

在朗读背诵过程中，教师用适当的启发，适时的点拨，培养学生情感、态度、审美能力。教师可以创设美妙的情境，娓娓动听地描绘诗词中的景象，学生便不知不觉地体验到孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、白居易的“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”、杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等等美妙意境中对自然和生命的热爱与关心。

（三）进行创造性和主动性学习

人教版的教材存在古典诗词课文的课后练习要求较单调、插图的色彩、风格单一等缺点，教师应当让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，享受审美的乐趣。可以要求学生采取诗配画的方式，让学生挑选自己喜欢的作品配上想象的画面，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，再现出诗歌表现的空间与色彩形象。

教师可以组织诗歌朗诵会。例如在每学期的期中和期末举行两次诗歌朗诵会。可以从教材中的古诗词精选出20首，让各小组选出代表参加比赛。参赛的代表们有的配乐朗诵，有的浅吟低唱，有的编成小品进行表演。这将极大调动了学生们的积极性，提高了学生主动参与的意识，也让学生在娱乐中提高了自身能力和素质。

另外，教师可以要求学生选取一首古典诗文将之改为小作文，将浓浓的诗情变为生动可感的文章。指导学生们可以通过电脑软件设计出想象出来的画面，也可以同学之间互读互改等等。这种创造性的活动不仅能让学生们体会到古典诗词的魅力，也能培养他们的绘画能力、作文能力、审美能力、动手能力等等。

总结：在人教版小学语文古典诗词教学中，教师要培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在教学过程中结合小学生的接受能力和身心特点，指导学生多背诵，进行创造性、主动性的学习，启迪学生们的思维，最终培养和提高他们的语文素养。

参考文献：

[1]戴丽琴.人教版义务教育语文课程标准实验教科书调查报告[D].华中师范大学，2006.

小学语文期中总结范文第4篇

时间总是在不知不觉忙忙碌碌中悄悄地过去了，转眼一个学期又结束了，回顾这一学期的工作情况，有得也有失，现作如下总结：

一、思想认识：

在这一学期里，我严格遵守学校的各项规章制度，从不迟到早退，积极参加学校组织的各项政治学习和活动，认真学习新课程教学标准，使自己能适应不断发展的教育新形势。在教学中，我始终能以满腔的热情去关心热爱每一位学生，不对学生体罚或变相体罚，使他们在一个充满爱的环境下学习成长。

二、教学工作：

在教学工作方面，整学期的教学任务都非常重。但不管怎样，为了把自己的教学水平提高，我坚持经常翻阅《小学语文教师》、《优秀论文集》、《青年教师优秀教案选》等书籍。还争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。

小学语文期中总结范文第5篇

[关键词] 小学 语文 阅读 书写 复习

1、重视阅读，营造书香环境。

良好的阅读习惯对形成阅读能力、保证阅读质量、提高阅读效率、顺利达到阅读目的有着重要作用。小学语文教材丰富多彩，有文学性的、常识性的、说理性的、科普性的等等，学生读好这些文章在整个小学阶段至关重要。要培养每天阅读的习惯。从一年级开始，逐渐培养学生在校在家经常阅读的习惯，保证每天都有一段读书时间。如此，学生就会自然而然地养成每天阅读的习惯，循序渐进，慢慢进入正轨，最后形成儿童的自觉行为。要培养专心阅读的习惯。阅读要强化一种意识，必须营造相应的氛围，使孩子的内心世界不断受到这种意识的提醒和冲击，才能在孩子的脑海中留下烙印，由无意注意逐步形成为有意关注。学校要特别注重校园书香氛围的营造。如：利用廊柱张贴有关读书的名人名言， 利用展窗开设有读书交流园地。让孩子们一走进校门，马上就会被一股浓浓的书香气息所包围。各班的图书角不仅要装满孩子们喜欢的好书，还要有一个个美丽的名字，如“豆丁书架”、“琅琅书吧”等，孩子们一看到名字就有要走近的冲动。学校最好还要以书为媒介，成立一些学生社团，如设立小小文学研究会 、“文学社”、“诗歌吟诵社”，定期举办“读书沙龙”等。通过氛围的营造，让好书的影子随时撞击学生的眼球，让好书的声音不断萦绕在学生的耳际，让好书的智慧不时愉悦着学生的心灵。要给小学生营造一个良好的外部环境，使其能够集中精力、安心读书。

2、重视习惯，书写不能马乎。

在小学语文教学中，写字教学非常重要，老师应该采用“悟—范—练—评—结”的教学模式，充分体现以学生为主体，教师为主导的教学新观念。悟—学生自悟范字，抓特点，找规律，记字形于心；范—示范书写，这是最形象、最生动、最切实的指导；练—练习书写，学生练习书写时要做到眼到、手到、心到，严格要求坐姿、握姿正确，培养良好习惯；评—评议作业，教师可采用点面评议，学生也可交流写字作业互评，这样人人动脑，互相帮助；结—简要小结，教师对写字情况加以小结，提示写字规律，巩固所学写字知识。这个课堂教学模式不是固定不变的，可以灵活运用，这样就形成了一种开放式的教学系统，课堂上既有学生的独立领悟、练写，也有师与生、生与生之间的广泛的、多层次的信息交流，学生的书写能力正是在不断的信息交流中得到提高。 写字是一项重要的基本功，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。有些小学生存在坐姿及执笔方法不正确，书写字体歪斜、不工整、字迹潦草，缺乏书写的自信心和自觉性等问题。培养良好的书写习惯，首先要增强书写的自信心。由于小学生的自我认识和自我评价能力较差，往往老师一句不经意的表扬，一句勉励的话语都会影响他们一生。因此，要辩证地对待学生书写的问题和不足，正面地、积极地引导学生，在点评、打分的时候尽量放宽尺度，逐渐增强小学生书写的自信心，养成喜爱书写的习惯。