小学生值周总结

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小学生值周总结范文第1篇

为切实加强学校安全工作，维护校园稳定，我校认真组织实施，进行周边环境整治和学生安全问题排查整治工作，现将工作总结如下。

一、组织领导，明确责任

按相关要求，结合我校实际情况，特成立了专项排查、整治领导小组:

组长:

成员:

二、全面排查，不留死角

(一)范围:学校教学楼、食堂、操场、办公楼、科学实验室、图书馆、电脑室、校内用电线路等重点部位。

(二)重点:

1、校舍安全:要逐校逐间检查是否存在危房，对学校厨房、厕所、学生寝室等重点场所给予高度重视，查找是否存在安全隐患。对查出的校舍危房能整修的要立即整修，一时不能整修的要迅速停止使用，立即封存。

2、交通安全:对接送学生的车辆要逐一登记，积极配合交警部门加强车辆管理，严禁“三无”车辆运送学生，杜绝超员、超速现象和酒后驾驶，确保学生出入安全。

3、食品卫生安全:学校食堂是否配备必需的防蝇、防尘、防鼠、消毒和冷藏设备，是否出售劣质、霉烂变质、无合格证的食品，从业人员是否持有健康证和卫生许可证上岗，日常饮用水卫生状况，公共卫生突发性事件应急预案制定情况。

4、设施设备安全:对学校的电路、电器、实验药品陈放进行一次检查，发现问题及时检修和整改。体育器材等设施设备的使用、维护情况。实验室、学生宿舍等重要场所的安全情况。

5、防火安全:检查学校是否对师生集中进行了防火安全教育，校内教学、生活设施等人员集中场所的火灾隐患是否得到整改，学校消防设置是否完善，消防通道是否畅通。

6、防盗安全:学校的电脑房、实验室、图书室、财务室、储藏室以及教师办公室等重点部位的安全防范措施是否到位，有无领导、教师值班巡逻，门卫值班制度是否落实。

7、周边环境安全:要协助公安机关对学校周边环境进行一次集中清理。重点检查有无社会闲杂人员在学校附近敲诈勒索伤害学生，有无违反规定在学校附近设置游戏厅、录像厅、网吧等现象。

8、学生心理安全:学校是否面向全体学生开设心理健康教育课程，是否组织心理健康教育活动，对有心理疾病和问题家庭的学生是否建档造册、跟踪监管。

9、上下楼梯安全:学校是否开展宣传上下楼梯教育活动，上下楼梯是否有醒目的提示标示牌，是否实行分时段放学制，楼梯间是否有领导、教师值班，是否设立监督岗。

10、日常安全教育:日常安全教育课时安排情况和开学初、放假前进行安全教育的情况;组织学生开展紧急疏散和自救逃生演练情况;各类传染病预防措施落实情况。

四、具体措施

1、开展校舍安全专项排查

在开学前组织人员开展校园建筑物、场地、设施安全隐患排查，各班主任对班级教室、专用教室、设备器材进行安全隐患排查，对于存在隐患的地方进行整改，一时不能整改到位的的要采取临时防范措施，对学生加强教育、加强监控，让学生远离安全隐患点。

小学生值周总结范文第2篇

【关键词】 小学数学；计算教学；兴趣；能力

众所周知，数学计算教学是小学数学教育的重要组成部分. 小学生需要在教师的帮助和教育下提高计算能力，为以后学习和深造奠定良好的基础.

1. 小学数学教学的概况是什么

在中国，早期小学数学大纲受到苏联的数学大纲影响，具备循环比较多、计算数据复杂的特点. 但是，这样的数学教学大纲并不能适应当时中国农业经济发展的需求，因此为了适应中国农业经济发展的需求，在教学的一次改革中，数学教学大纲加入了加减乘除. 到90年代初期，中国结合计算机和计算器等现代计算工具的发展情况，颁布了适合国情的九年义务教育小学数学教学大纲. 大纲对数学计算的意义和要求依据实际情况作了变动和调整，在保证小学生掌握数学计算能力的前提下，废除了没有实用价值的教学内容，将实用价值大且贴合学生实际的计算内容加入小学数学计算教学大纲.

2. 为什么小学生要学习数学计算

2.1 掌握基础知识和基本技能的需要

从计算的角度看世界，世界由数量、量和形三个方面组成. 众所周知，量与形都离不开数字和计算，由此可以知道，数字与计算是人类认识世界的基础工具，因此在小学教学中，数学计算教育是小学生应该掌握的基础知识和基本技能.

2.2 培养小学生数学思维能力的需要

关于数和计算的知识点是一个从实际到抽象的过程，例如，数和计算的概念、法则和公式是经过具体案例总结出来的. 数和计算的应用是一个从抽象到实际的过程，例如将数和计算的概念、法则和公式应用到具体实例题目中. 经历从实际到抽象再从抽象到实际的过程，小学生不但掌握数与计算的知识点也积累了概括总结的经验. 这样的过程也培养了小学生数学思维能力.

2.3 为学生以后深造或工作奠定基础的需要

数学计算贯穿数学始终，例如小学时期的简单数学计算需要掌握数学计算知识；大学时期的高等数学更离不开数与计算. 根据英国一份科学报告显示：一个人成年后所需要的数与计算知识，在小学阶段已经全部学习，如成年人生活中所需的购物付款、找零、记重，在办公中所需的读数、统计、阅读简单图表等活动. 因此在小学阶段学习数学计算能力是非常有必要的.

3. 如何改进小学数学计算教学

3.1 改革数学计算教学情境，培养学生计算爱好

数学计算课程标准中明确指出，学生在现实情境中、在具体生动的情境中学习数学计算是数学教学的目标之一. 因此，小学数学计算教师在授课时应改革现有教学情境，创建贴合学生实际生活、符合小学生认识能力的教学情境. 在这样的教学情境下，利于激发小学生学习数学计算的兴趣，培养小学生数学计算的爱好.

3.1.1 创建贴合小学生实际的教学情境

数学计算源于生活，数学计算也可应用于生活，因此教师授课应以教材为纲领，结合实际生活选取教学案例.

3.1.2 创建符合小学生个性的学习情境

众所周知小学生具有好动的特质，因此教师可以利用这一特质，创建让小学生动起来的学习情境. 这不但可以帮助小学生学习数学计算知识，而且动手操作便于学生理解和掌握数学计算知识点.

3.1.3 创建具有探索性的教学情境

小学生对新事物充满好奇心，具有爱探索的特质，因此在教学过程中小学数学计算教师应创建让小学生自主探索和小组讨论、交流交互的教学情境. 这样的教学情境便于引导小学生从多角度思考问题，并且可以培养小学生参与讨论和探索的兴趣.

3.2 合理使用现代计算工具辅助数学计算学习

3.2.1 精简笔算内容

伴随着经济的发展，现代计算工具逐渐普及，社会对笔算能力的要求也相对降低. 因此在小学数学计算对笔算教学的要求也应随着改变，如以小数与分数的混合运算为代表的计算步数较多的题型.

3.2.2 合理使用现代计算工具

在数学技术方面，计算器是一个既快捷又方便的工具，可以迅速且正确的计数. 这不但保证了计算结果的正确率而且可以大量的节约计算时间. 但是能否在小学教学中引入计算器，一直是教师探讨的问题. 部分教师认为，小学生过分的依赖计算机，会让其失去基础计算能力，对小学生以后的深造和发展造成障碍. 另一部分教师认为，小学生合理的使用计算器利于提升学生的计算效率. 笔者认为应该鼓励四年级以上的小学生合理的使用计算器. 一年级至三年级的小学生应注重基础计算能力的训练，打好基础计算能力. 但是根据课标要求，四年级的数学教学内容包括计算器、计算机的使用，这些现代计算工具的使用对学生以后的教育奠定基础.

3.3 注重培养学生估算能力

在小学数学计算教学中，培养学生估算能力是一个非常重要的目标. 因为估算不但是一种重要的计算方法也是一种重要的能力，估算经常被应用在数学题中也经常被应用在日常生活中.

3.4 注重培养学生自信心

在数学计算教学中，教师不仅仅要关注学生的考试成绩，而且要发现和培养学生其他方面的潜质如口算能力，并及时给出表扬，培养学生的自信心.

小学生值周总结范文第3篇

一、全面加强教育，建立健全机制

全面加强小学生的礼仪教育，需要学校领导和教师共同努力，建立一套健全的礼仪教育机制，让礼仪教育正式归入到小学生的教育中来。首先，可以在小学生的课程里增加每周一节的礼仪教育课，有针对性地对小学生进行礼仪教育。其次，成立礼仪教育领导小组，让每个班级都有自己的礼仪训练组；成立礼仪规范监督组，让小学生自我监督，自我学习，培养良好礼仪。同时，联系家长，让家长在家中做好小学生的礼仪教育工作，并且将学校中的礼仪教育与家长进行沟通交流，全方位地提升小学生的礼仪素质[1]。

二、联系日常生活进行教育

学校应该制定专门的礼仪教育计划，把礼仪教育规范化、标准化，把训练内容具体化、实际化。每周、每月联系学生的实际情况，制定出不同的礼仪教育活动或者课程。同时，发动班级制定各自的礼仪教育规则，把礼仪教育常规化、具体化，体现在生活实际中。例如，微笑、举手、敬礼、鼓掌等小学常见的体态语言，教师和学校要制定一个详细的标准和培养计划，在实际应用中一点一滴地对学生讲解和示范，潜移默化地影响学生。如对“礼貌”的概念，教师应该结合生活实际，从正反两面举不同的例子，加强学生的认识，提高学生的素质。

三、利用学校资源，落实礼仪教育

学校是学生在日常生活中接触最多，待的时间最长的地方。学校对学生礼仪素质的养成有不可忽视的影响。如果不充分利用学校的丰富资源培养学生良好的礼仪道德，那么，社会会变得精神贫乏。所以，学校应该尽可能地利用各种资源来加强学生的礼仪教育，提高学生的行为素质。学校可以利用自身优势，鼓励学生创作与礼仪相关的节目，同时，可以利用校园广播，宣传礼仪教育。另外，学校可以组织道德礼仪监督、监察小组来自我检查。利用学校的礼仪教学活动，让学生的礼仪道德更好地提升。此外，学校还可以开展轮换监督制度，让每个班级每周对学校中不文明、不道德的行为展开监督和记录[2]。

四、编写礼仪教材

对于小学生的礼仪教育，还需要教育学家针对小学生的特点，运用教育学、心理学知识，结合礼仪教育，编写一套适合小学生的教材。教材要针对小学生贪玩、好动的特点，设计趣味游戏和新颖的故事，辅助礼仪教育，让学生在轻松愉快的过程中提高自己的礼仪水平。教材要紧扣“学校礼仪”“家庭礼仪”“社会礼仪”三个方面，让小学生了解基本的礼仪内容。同时，教师在利用教材进行教学时，要创造更多的情境，让小学生融入其中，提高小学生的兴趣，让小学生感受良好的社会礼仪风气，并且在学习的过程中给予学生更多的鼓励，让学生产生成就感和自豪感。

五、抓好礼仪教育宣传

在小学生礼仪教育中，不仅要做好学校内的礼仪教育，还要利用媒体和互联网的导向作用，引导全社会关注小学生的礼仪教育。可以利用广播、电视、报纸等媒体在力所能及的范围内，通过刊登一些小学生礼仪教育的内容和要求，以及小学生礼仪教育的良好事迹，发动和鼓励社会力量在小学生礼仪教育中尽一份力。同时，可以与当地政府协商，适时地评出一些“优秀少年”“文明家庭”，让当地媒体在宣传小学生的礼仪教育中发挥作用。

六、学生自我学习

小学生值周总结范文第4篇

【关键词】小学；数学；情境教学

一、情境教学概述

所谓情境教学，就是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能充分得到发展的教学方法。

二、小学数学情境教学的意义

小学数学情境教学通过一定的情境模拟，能够加深学生对于小学数学知识点的理解，提高小学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并积极引导小学生运用数学知识解决现实中的实际问题，培养学生的应用意识与社会实践能力。总体说来，小学数学情境教学的意义主要表现在：

第一，激发小学生的数学学习兴趣。很多小学生的抽象思维能力不足，难以准确把握数学知识点，对于数学学科更是提不起兴趣。而小学数学情境教学就是为小学生创设能够吸引小学生的情境，引导小学生积极探索数学奥妙，激发小学生走进数学的兴趣和信心。

第二，培养小学生的数学思维意识。合理的小学数学情境教学可以将小学生的个性特征与数学知识要点相结合，寓教于乐，在传授小学生基本数学知识的同时，锻炼小学生的数学思维意识，构建数学知识结构。

第三，帮助小学生激活积极的情感。心理学研究表明，熟悉的环境有利于树立积极的情感，增强人的认知能力。为小学生创设熟悉的环境，小学生可以更加容易的将自己的正面的积极的情感投入进去，最大限度的的激发小学生的正能量，再加上小学数学教师的积极引导，更能帮助小学生树立积极的情感，学起数学知识也能事半功倍。

三、小学数学情境教学对策分析

小学数学情境教学是连接小学生与小学数学教师的桥梁，是小学生从形象思维意识转变为抽象思维意识的有效途径。创设小学生比较熟悉和感兴趣的情境，容易激发小学生对于数学知识的理解，诱发积极的思维。因此，小学数学情境教学是值得每一位小学数学教师深思的话题。

（1）创设趣味情境。很多小学生不喜欢数学的原因就是数学枯燥乏味，缺乏趣味性，要想改变这一状况，就要为小学生创设趣味性数学教学情境，变抽象为具体，将数学知识寓于生动有趣的趣味性环境中，增强小学生的学习兴趣。比如，在学习《位置与顺序》这一课时，小学数学教师可以设计一个趣味性的活动――“猫和老鼠”。将全班分为几个小组，每个小组中有一人是“猫”，其余的几个人为“老鼠”，“猫”在抓“老鼠”的时候，“老鼠”要不断的变换位置和调整顺序，在欢快的游戏中使小学生加深对于位置与顺序的理解。创设趣味情境符合小学生的认知特点和心理规律，有利于提高小学生的学习积极性。

（2）创设实物情境。数学本身是一门比较抽象的系统性学科，数学知识的掌握和数学思想的培养是需要学生亲身体验的，创设实物情境，就是要将学生置于实物情境中去，而不是只靠自己的想象学习，使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，学习数学知识，提高思维能力。在小学教学一年级（上册）“认识物体”这一内容时，数学教师可以通过为学生准备积木，让学生搭建不同的物体，使小学生充分认识到每种物体都是具有不同的形状的，然后教小学生搭建长方体、正方体等数学常用物体，并要求小学生根据自己搭建的物体说明其形状和主要特征，最后老师进行总结归纳。物体是实实在在存在的，如果仅靠数学老师的枯燥的讲解是远远不够的，只有为小学生创设具体的实物情境，使小学生充分感受到实物的存在，才能够加深小学生对相关数学知识的理解和把握。

（3）创设生活情境。数学来源于生活，创设生活情境，可以将学生置于生活经验中，有利于学生理解生活情境中的数学问题，培养学生观察事物、分析问题的能力。比如，在小学数学教材“认识人民币”这一内容中，数学教材创设了三个小朋友到商店购物的活动情境，教师可根据教材和学生的具体情况实际购物或模拟购物。买价格为1元的笔记本时，我们可以数出10角，使学生体会到“10角就是1元”，并抽象出“1元=10角”这一数学常识。同时，可让学生在取币、换币、付币、找币等活动中，认识并熟悉人民币，学会人民币的简单计算，感受人民币的实际价值，积累丰富的购物经验，为使用人民币做准备。

四、总结

赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域。触及学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。”情境教学设计正是触及到了小学生的情绪和意志领域，因此，能够取得良好的效果。我们相信，随着义务教育改革的进一步深入和发展，小学数学情境教学必将发挥更大的作用。

参考文献：

[1]郭红娟.浅谈小学数学情境教学[J].学周刊，2013

小学生值周总结范文第5篇

[关键词] 小学生阅读教育学校家长

阅读对小学生的身心发展起着至关重要的作用。目前，我国小学生的阅读教育现状既有鼓舞人心的一面，也有令人担忧的地方，那么如何让小学生真正养成良好的阅读习惯，保持浓厚的阅读兴趣，掌握正确的阅读技能和方法？如何让小学生的阅读不陷入功利性目的的阅读中？这是每一个教育工作者包括教师、家长在内所必需认真思考的问题。

一、当前我国小学生阅读情况的现状分析

根据2010年4月的第七次国民阅读的最新调查数据结果显示，我国小学生的阅读情况大致有以下特点：

（一）小学生图书阅读率最高，阅读兴趣浓厚

在第七次国民阅读调查结果中，18周岁以下未成年人的图书阅读率为79.0%（2008年为81.4%），明显高于成年人。其中0～8周岁的阅读率为69.8%（2008年为72.3%），9～13周岁的阅读率为89.4%（2008年为93.5%）。在2007年6月，《出版商务周报》联合五所高校对五城市的少儿阅读状况进行的问卷调查中 发现，7~12岁的的少儿阅读情况最佳。

由此可见，我国18周岁以下的未成年人的阅读率远远高于18~70周岁的国民图书阅读率，其中小学生的图书阅读率最高，这无疑给儿童阅读教育带来了极大的鼓舞。调查数据充分说明，当前我国小学生的阅读兴趣较为浓厚，每年的图书阅读量可观。小学生在暂时没有升学压力，学业负担较轻的情况下，对图书的阅读保持了较大的兴致。可是，虽然近几年的分析数据显示小学生的图书阅读率最高，但是总体却呈下降趋势，这一现象必须引起关注。只有保持住小学生现有的阅读积极性，强化其乐于阅读的倾向，小学生的阅读教育才能持续有效地开展下去。

（二）小学生图书阅读偏好中，作文精选是首要选择

最新的国民阅读调查结果显示，在9～13周岁的人群中，“作文精选”、“童话寓言”、“卡通童话”和“幽默故事”是最受欢迎的几类课外书。26.9%的人表示最喜欢读的书是“作文精选”；17.1%的人表示最喜欢读的书是“童话寓言”；15.1%的人表示最喜欢读的书是“卡通童话”；而喜欢“幽默故事”的人数占到13.8%。此外，表示喜欢其他各类课外书的人数所占的比例都不高（均不超过7%）。

“作文精选”之所以会成为小学生阅读的首选，原因在于阅读优秀作文能大大提高小学生的写作水平。在当前社会大环境下，小学生的阅读行为越来越被赋予了教育投资、社会投资和未来投资等多重意义，其中夹杂了太多家长功利性的成分。而小学生的阅读范围应是多方面的，包括科普百科、经典名著、校园小说以及古诗绘画本等，而阅读这些读物对其成长更有益。

（三）小学生阅读仍以纸质书籍为主，但是网络的冲击不容忽视

目前，小学生阅读的媒介主要还是传统的纸质书籍，阅读途径大致有家庭购买收藏、图书馆借阅、学生周末或假期在书店阅读、网络阅读等等。而网络阅读率逐年大幅上升，且呈现出低年龄的趋势。网络对小学生的渗透日趋凸显。小学生上网的主要任务是玩网络游戏（包括偷菜、杀人等）、网上聊天等，而真正从事网上阅读的人数寥寥无几。小学生的自控能力、独立能力较差，是非判断能力薄弱，网络的消极方面对他们的侵蚀轻而易举。所以如何把握小学生上网的限度、控制网络的不良影响是教育工作者和家长需时刻警惕的事情。

二、影响小学生阅读教育的主要因素分析

（一）学校

当前，学校课堂仍然是小学生阅读教育进行的主要阵地，小学语文教师承担了最主要的责任。我国小学语文阅读教学往往陷入一个误区，即老师在上面讲得口舌冒火，学生在下面听得昏昏欲睡。老师读得发困，学生听得厌倦。课堂教学方法不当，效率低下，评价标准单一，过分追求整齐划一，严重忽视个体差异性。

那么如何使老师的阅读教学轻松化，学生的阅读过程快乐化？

笔者在调查中发现，我国某些学校采取的阅读教学方法值得借鉴。这些学校将阅读教学程序化，一年级、二年级…依此类推，随着年级的递增，阅读程序及难度也随之增加。比如，在一年级时，阅读教学的重点是认读拼音。先由老师领读，学生跟读；然后学生找出不熟悉或不认识的词语；随后老师给生词注拼音，学生认读；最后学生在解决了生词问题之后，再自己阅读文章。而到了二年级，阅读教学的重点是生词。学生须独立完成生词注拼音，给生字组词，并开始尝试着造简单的句子。到了三年级，学生的词汇量已经提升到了一定水平，这个年级阅读教学的重点就是复杂句子以及简单篇章的训练。按照完成目标1―强化―休息―完成目标2―强化―休息的程序进行阅读教学，在每一轮的阅读都会有新的任务，学生不会感到枯燥无味。久而久之，学生就会按照这个步骤进行自我阅读，有了好的方法加之好的习惯，阅读效率自然随之提高。

（二）家庭

父母对孩子的阅读具有榜样和引导作用。据相关调查结果显示，家长对儿童的课外阅读支持率随着年龄的增长而下降，年龄越大，家长只支持与学习有关的阅读。这无疑是我国应试教育问题凸显的一个侧面，由于升学、备考的压力，高年级小学生的阅读数量和阅读范围在日趋狭窄。笔者分析有以下相关因素：

1.父母的学历

一般情形，父母学历水平越高，文化程度相应较高，对学生的阅读支持率就高，学生阅读教育的情况也较好。接受过较高层次教育的父母能够意识到阅读的重要性，对学生的阅读引导比较科学得当，对学生课外读物的选择也会合理适切些。而学历水平较低的父母，自身阅读兴趣不浓厚，对学生的阅读指导力不从心，在选择儿童读物时盲目性较大。

2.父母的职业

通常情况下，从事科技、教育、医疗、卫生等文化氛围较高职业的父母，对书籍报刊杂志的敏感度较高，工作之余养成了阅读的良好习惯，这些细节无形中提高了学生的阅读兴趣和自觉性。相对而言，从事经商、建筑维修、营销等职业的父母，平时工作中与书本打交道的时间少，没有养成经常阅读的习惯，这样也就不利于家庭浓厚阅读氛围的形成。

3.家庭藏书量

家庭藏书量与父母的阅读兴趣相关。不管学历层次的高低、职业与书籍的联系紧密程度，阅读兴趣高的父母，在家庭经济条件允许的情况下都会尽量满足学生的阅读要求。有些父母正是因为种种原因导致了年轻时代读书太少，就力图在孩子身上弥补这种缺憾，购买图书的数量和频率都较大。据调查，新华书店仍是大多数家庭的主要购书来源。家庭拥有大量的图书，潜意识中就会给学生的阅读带来便利，增强学生对图书的热衷度。

三、关于小学生阅读教育的几点思考

（一）课堂教学：分阶段、分层次，注重学生认知发展水平

分阶段。将小学阅读教学分为两个连续进行的阶段，第一个阶段是针对1~3年级的低年级学生，重点是提高学生识字量，增强语文阅读教学的趣味性，培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。识字教学是这个阶段最关键的一步，也是最基础的一步。教师要结合这个阶段学生的身心特点进行综合有效的识字教学，直观性、趣味性、有效性应是主要特征。第二个阶段是针对4~6年级的高年级学生，这个阶段的学生在前三年的阅读教学中，积累了大量的词汇量，拥有较为浓厚的阅读兴趣，为更高层次的阅读打下了基础。这个阶段重点是适当加大阅读材料的难度和深度，提升学生阅读文本的理解力和感知力，提高学生的审美情趣。

分层次。同一班级、同一个年龄段的学生的阅读水平是不尽相同的，学校可以通过相应的测试，得出学生的基础阅读分值，老师根据每个学生的基础阅读分值进行课外读物的推荐。教师还应分门别类地进行推荐，文学、小说、科幻、科普、诗歌、经典、童话、幽默…，尽量丰富学生的阅读视野，开阔学生的阅读领域。

小学生的认知发展处于感性阶段，形象思维长于逻辑思维，情感体验胜于理性把握，直觉顿悟优于分析推理，语文教师在阅读教学中，应注意增加形象感受，减少理性分析，充分发挥小学生的的想象力。

（二）课外阅读：课内化，加强反馈和评价机制

目前我国小学的课外阅读往往流于形式，实际效果不明显，学生阅读能力的提升没有达到预期的目的。笔者了解到我国某地区一小学一年级的课外阅读教学情况：每个学生都备有一个阅读记录本，教师要求学生在家长的监督下每天必须保证30分钟的课外阅读，并由家长在阅读笔记本上签字，注明阅读的内容，次日检查。可是多数家长忙于工作、挣钱，无暇顾及这项家庭作业，往往草草签字了事，不过问学生是否真正阅读了。这样一来，学生的阅读记录本也就形同虚设。

改善这种状况须改进小学生课外阅读的反馈和评价机制。学生每天在家进行的30分钟课外阅读，除了家长签字之外，还应详细记录具体的阅读内容以及阅读过程中家长和学生之间进行了哪些交流，提出哪些问题等等，这样既督促家长真正参与到学生的阅读中来，又通过提问题加深了学生对阅读内容的理解。教师坚持每日小检查，每月大检查，定期开展阅读评比活动，评价时强调学生阅读过程的关注，并根据学生的进步程度给予适当的奖励。这样有了明确的目标、有力的监督加之行之有效的评价，小学生的阅读教育定会上新台阶。

参考文献

[1]孙忠华.小学生阅读能力的提高[J].现代中小学教育，2010（9）

[2]王文静，周晶晶.杜霞.香港儿童青少年阅读研究与推广[J].教育科学，2010（2）