职称外语考试

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇职称外语考试范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

职称外语考试范文第1篇

第一类是通过国家线的，成绩长期有效；只过省线的按本省规定。包括天津、江西、山东、河南、湖北、贵州(以上各省都是过省线者成绩当年有效)，河北(过省线成绩当年有效，凡申报专业技术职务任职资格作为参考范围的，外语(古汉语)考试成绩三年内(从考试当年算起)有效，逾期自然失效，黑龙江(过省线成绩两年有效)，山西(对参加全国职称英语考试成绩未达到全国通用标准和需参加医古文、古汉语考试的专业技术人员，我省将继续组织好补充考试，合格成绩的有效期至补考次年年底)职称英语考试。

第二类是成绩长期有效的，包括北京，重庆，内蒙，安徽，辽宁(以国家线为准)，湖南，广东(以国家线为准)，四川，云南。

第三类是成绩有效期比较特殊的。上海(合格线以国家线为准。过线者A级证书有效期4年，B、C级证书有效期3年)；陕西(过国家线的，A级证书有效期4年,B、C级证书有效期三年。过省线者成绩有效期一年)；新疆(过国家线的，成绩有效期限为五年(有效期从考试当年算起);达到自治区职称外( 汉 )语考试合格标准者，成绩有效期为三年(有效期从考试当年算起)；甘肃(考试成绩(包括国家合格成绩、省内合格成绩及不合格成绩)有效期自考试当年起计算到第5年年底)。

（来源：文章屋网 ）

职称外语考试范文第2篇

视情况而定。

全国职称英语等级统一考试合格分数线分为国家合格分数线和地区合格分数线，国家合格分数一般是60分，地区合格分数各地不同，一般以等于或低于60分为原则。

1、国家合格分数线是指：国家人力资源和社会保障部办公厅公布的全国职称外语等级统一考试全国通用标准。

2、地区合格分数线是指：由各地区、各部门和中央管理的企业人事部门根据《关于完善职称外语考试有关问题的通知》精神，结合全国通用标准，按照管理权限确定的本地区、本部门职称外语考试成绩合格分数线。

（来源：文章屋网 ）

职称外语考试范文第3篇

为做好我市2007年度专业技术职务任职资格评审工作，根据黑人发[2007]70号文件精神，现就有关问题通知如下：

一、评审时间安排

（一）全市申报高级职称人员评审材料报市人事局审查时间为8月1日--8月17日（各高级评委会评审时间见附表1）。

（二）全市申报中级职称人员评审材料报市人事局审查时间为9月17日--10月24日，11月20日--30日进行评审（具体时间安排见附件2）。

申报中、高级职称人员报市人事局审查时需携带如下材料：

1、《专业技术职务任职资格评审表》（高级一式三份、中级一式二份）。

2、人事档案和考绩档案（事业单位还需提供年度考核备卡）。

3、现任职资格证书。

4、有效的外语和计算机考试证书。

5、毕业证书、继续教育证书、事业单位专业技术职务聘书。

6、评审标准规定的有效论文、论著、成果证书等。

7、同级改职人员、学历破格人员、流动人员需提交《审查表》一式一份。

8、申报享受研究员级待遇人员，须填报《申报享受研究员级待遇高级工程师、高级农艺师资格审查表》（一式二份）。

上述提供的各种证件和相关材料均为原件。

二、评审范围及对象

凡在牡丹江地区所属的企事业单位（包括个体等各种经济实体）工作，与单位确立了人事、劳动关系的专业技术人员（含一年以上临时聘用人员以及中医学徒和盲人医疗按摩人员），不论户籍、档案、身份和所有制性质，只要符合国家和省市规定的申报评审条件，均可自主申报相应职称评审。

三、部分专业申报评审方式和要求

（一）对卫生系列晋升正副高级职称人员（含正常晋升副高级职称人员）均采取水平能力测试和评审相结合的评价办法，水平能力测试的有关事宜另行通知。

（二）对统计系列晋升高级职称人员实行考试和评审相结合的评价办法，已参加全省高级统计师资格考试并取得合格成绩者可申报高级统计师职称评审。

（三）依据铁道部职称改革工作领导小组《关于深化改革铁路专业技术职务任职资格评审工作的意见》（职改[2005]2号）精神，受铁道部委托，从今年起，哈尔滨铁路局所属单位的会计、审计系列职称评审也实行属地化管理。

四、部分专业执行新的评审标准

为了不断完善以能力和业绩为导向的人才评价标准，省人事厅在总结以往工作的基础上，今年对中小学校教师系列和卫生系列的《评审标准》进行了修订，凡今年申报这两个系列职称的专业技术人员，都要按新的《评审标准》执行（具体见黑人发[2007]71、72号文件）。各地、各部门要认真按照两个系列新的《评审标准》做好推荐工作，其它系列（专业）《评审标准》也将陆续修订。

五、外语、计算机知识的具体要求

（一）自2007年起，符合下列条件之一的专业技术人员可免于职称外语考试

1、公派出国学习、进修、讲学及从事科研工作一年以上的，或自费出国进行语言培训、攻读学位、做访问学者及正规学校进修一年以上的；

2、独立完成外文专著5万单词以上，或独立完成译著、译文累计6万汉字以上，并经出版和发表部门证明的（译著、译文含汉译外、外译汉）；

3、在乡镇所属基层单位从事专业技术工作的；

4、在地市及以下所属单位，长期在野外从事农业、林业、水利、采矿、测绘、勘探、铁路施工、公路施工等专业技术工作的；

5、从事具有中国特色、民族传统的中医药、民族医药、工艺美术、古籍整理、历史时期考古等专业技术工作的；

6、经组织选派在援外、期间申报专业技术职务任职资格的；

7、取得硕士及以上学位或国家承认的外语专业大专以上学历的；

8、取得国家外国专家局组织的BFT考试合格证书的；

9、取得大学外语四、六级考试卷面总分60%以上的（含四、六级合格证书）；

10、截止申报当年8月31日，男满55周岁，女满50周岁的；

职称外语考试成绩使用办法

1、外语考试成绩达到全国通用标准的，在评聘正、副高级职称时，成绩一直有效；外语考试成绩达到省内通用标准的，在评聘正、副高级职称时，成绩两年有效。

2、凡参加国家统一组织的职称外语考试取得成绩人员，均可评聘中级职称。各评委会可根据本行业的特点，对外语的成绩标准自行掌握。考试成绩在晋升中级职称时一直有效。

（二）自2007年起，符合下列条件之一的专业技术人员可免于计算机知识考试：

1、在乡镇以下基层单位从事专业技术工作的；

2、经组织选派在援外、期间申报专业技术职务任职资格的；

3、取得硕士及以上学位或取得国家承认的计算机科学与技术专业（含计算机及应用、计算机软件、计算机科学教育、软件工程、计算机器件及设备、计算机信息管理、计算机网络）大学专科及以上学历的；

4、取得人事部组织的计算机软件考试合格证书的；

5、取得人事部组织的“全国专业技术人员计算机应用能力考试”两科以上合格证书的；

6、截止申报当年8月31日，男满55周岁，女满50周岁的；

职称计算机考试成绩使用办法：

1、取得省人事厅组织的计算机知识考试合格成绩人员，在评聘正、副高级职称时，成绩两年有效。

2、凡参加省里统一组织的职称计算机考试取得成绩人员，均可评聘中级职称。各评委会可根据本行业的特点，对计算机的成绩标准自行掌握。考试成绩在晋升中级职称时一直有效。

六、关于市级学术（学会）论文的要求

为了保证各类协会、学会论文的严肃性，准确地评价专业技术人员的学术理论水平，进一步提高我市专业技术人员队伍素质，申报中级职称的专业技术人员在提供市级协会、学会组织的专业学术会议上宣读或获奖论文证书的同时，需向市人事局提供相关文件和名册等佐证材料，否则所提供的论文不能作职称评定的依据。

七、任职时间的确定

计算专业技术职务任职资格年限截止到2007年8月31日，凡在这个时间前达到退休年龄（延聘人员除外）或任职资格时间达不到国家规定年限的，都不允许申报相应的专业技术职务任职资格，审批通过人员的任职资格时间从2007年9月1日算起。

八、几点要求

（一）要提高认识，增强大局观念。希望各有关单位本着全心全意为专业技术人员服务的宗旨，做好政策宣传和有关人员的申报工作，确保全市职称评审工作的顺利进行。

（二）各单位要层层把关，切实保证评审质量。申报人员向评委会提交的材料要规范、齐全、真实，评审表中的内容要填写清晰、准确、无漏项。所在单位及主管部门要认真审核把关，不得弄虚作假，不得违反省市有关规定。

（三）无主管部门的企事业单位，以专业技术人员人事（技术）档案管理单位为主，向市人事局职称科申报。自主择业的干部由用人单位推荐，自主择业管理部门审核后上报。

（四）符合免试条件的人员需填报《职称外语、计算机考试免试人员审查表》（见附件3），由所在单位审查并公示一周，经各县（市）区人事局、市直各单位人事部门审核后，将该表连同各类原始证书和其单位出具的正式证明等材料一并报市人事局。

（五）各单位在上报申报人员有关材料时，同时上报申报人员推荐名册（附件4，需打印）及人员信息数据盘。

（六）未对本单位《黑龙江省专业技术人员职称管理系统》数据库的人员进行更新和补充并上报数据盘的单位（含未建立数据库的单位），请于7月30日之前上报，逾期不报者，其涉及职称评审及日常管理等事宜不予受理。

各地、各单位和专业技术人员可登录牡丹江职称在线（）查阅有关职称工作的政策规定、评审标准、时间安排等相关信息，进行政策咨询，下载相关表格。

附件：

1、全省高级评委会评审时间表

2、2007年全市职称评审工作日程表

职称外语考试范文第4篇

实验师的申报条件：

1、具有大学本科或专科学历，取得助理实验师资格并受聘助理实验师职务4年以上。

2、具有第二学士学位，取得助理实/师资格并受聘助理实验师职务3年以上。

3、获得硕士学位后，取得助理实验师资格并受聘助理实验师职务2年左右。

职称外语考试范文第5篇

【关键词】教育；ICT；教师

Abstract：ICT is useful in education. It is important for it to enhance the practical training in foreign languages in vocational colleges. This paper deals with the application of ICT， focusing on the role of teachers.

Key words：Education；ICT；Teacher

ICT是信息与通讯技术（Information and Communications Technology）的简称。在教育领域中，ICT成为推动教育改革的强大动力。网络环境下的ICT以其远程性、共享性、交互性、灵活性、分散性、自主性等特征， 可构建极富个性的教学平台。对于教育而言，ICT促使教育行政部门与教育者在教育、教学的目标、内容、方法、形式以及学校结构等方面都发生深层次的变革。因而，ICT也对高职外语教学的实践性课程产生了深远的影响。

然而，高职外语教学中对于ICT的运用还有以下几个问题：

1.教育者和教育行政部门对ICT的运用在观念上还存在缺位现象

从技术上说，ICT已经是无所不能，早就告别了以前的CPU落后、带宽不够等问题。但现在ICT的外语教学的运用上仅仅限于建造一个高级的、能够上网的多媒体语音教室。这是远远不够的，也是对于ICT技术运用的曲解。正是因为这种观念上的先天不足，造成了教育行政部门在ICT运用标准、规范制定上的“缺席”，也没有派出专家学者去指导ICT的使用与推广，没有成为学校间ICT联盟的纽带，更没有促成学校和企业之间“联姻”运用ICT。

2.缺少复合型的外语教师

外语教师一般只精通语言教学的规律，大多不熟悉教育信息技术理论和实践的技术，对教学软件的开发和教学硬件的设置不能起到主动参与的作用。这是比较遗憾的，因为这就意味着教师不能把ICT用足用全，这是高价购置的设备成了领导同行参观的花架子；此外，没有教师参与的教学系统恐怕也真的不适合教学工作的需要。

我们的教师能使用电脑的基本功能。但很少有外语教师能利用如Authorware、flash或者几何画板之类的制作工具，很少有外语教师能利用如Front Page或者 Dreamweaver之类的工具软件制作和简单的网页，也很少有外语教师能利用如会声会影之类的视频制作教学所需的视频文件。于此，高校外语教师只有努力提高信息意识、更新教学理念、提升信息教学能力，不断实践、突破与创新，才能在现代化教学面前信心十足。

3.教学应用软件的开发还很不够

现在高职院校的外语实践性教学软件开发很成问题。以本校为例，所有机房都运用的只有语音教室生产厂家的操作系统，有一个机房安装了一个上机考试系统，另有一个机房学可以查阅一些学习资料。教材供应商一般只提供上课用的幻灯片而没有互动式的软件。助教型的外语实践性教学软件也偶有使用，但不知是这个软件先天不足还是硬件配置太低，这个机房的系统开启总要半个小时以上。教师已经花费很大精力上传了资源库、精品课程等学习资料，但至今各自为政，都没有被学生实实在在地使用、汲取营养。

4.信息基础设施的建设有待提高

缺少教师的备课机房和网盘之类的硬件设施，换句话说，教师无法通过ICT的教师平台来备课。总之，缺乏通盘意识的软硬件设置是ICT技术在教学中生根发芽的“拦路虎”。

解决办法有以下几个方面：

1.政府部门牵头大力推进信息技术教育基地的建设

每个学校都去做软件开放、购置昂贵的设备、并进行价格不菲的设备维护是极大的浪费。像韩国等国家就有国家专款或者国家基金支持的国家学习网络或者专门的网络服务机构来提供规范的、高质量的网络学习服务。这样教师可以腾出手来专心教学，学校也可以专心于教学管理。

2.建立高职高专的实践性学习平盟

高职高专院校的专业设置一般比较相似，所以让每个学校在每个专业上都投入精力去做实践性学习平台是极大的浪费。不如几个学校做一个专业的平台，或者每个学校负责完成某个重点专业的平台。这样能够最大程度上的做到优势互补、资源共享，极大地节约了社会资源、提高了效率。

3.促进软硬件的开发与课程建设

这里说的助教型软件的开发需要教学一线教师的参与，但不是简单、机械、耗时地传文件、做幻灯片。教师应该可以定制软件，或者对软件的开发提出要求。软件做好之后也并非交货了事，要经过试用、认证后才能正式使用。在使用过程中也要根据教学的需要适时对软硬件进行升级和维护。

ICT环境下的教学方法、教学思路都会有很大的变革，如果不幸课程和教学的改革，以教师为中心的单向、平面的课堂知识授受模式并没有得到根本改变。教学质量的提高也只是空中楼阁。因此，教师不能置身事外，而要积极地着手进行着一系列的课程改革与建设。

4. 完善评价机制和管理机制

我国的课程评价方式多是单一的笔试，应该向多元化评价转变。

具体可以这样做：为了全面考察学生信息素养的养成过程，综合运用各种过程性评价方式；动态把握，及时引导学生情感、态度、价值观的形成，把评价跟教学过程结合起来；强调基础性和多元化，关注学生的个体差异，把笔试和上机测试结合起来，开展总结性评价。

要把实验室建设、先进设备的使用、学生受益情况和教学研究等列为管理的必要内容。

实验室：可把设备的选型和配置、台套数、系统集成度、软件支持情况、设备的兼容性、网络的通达性、操作的便捷性和运行的稳定性等作为指标。

设备使用：可把教师的兴趣与投入、设备使用水平与效率、课程开出率等作为指标。

受益面：可把学生的兴趣度、学生的满意度和学生的有效性等作为指标。

研究成果：可把论文、教学改革方案、研究报告、开出课程、成果应用及推广等作为指标。

5.对师资进行系统的、有效的培训

教师ICT培训要进一步加强，各国的经验都表明教师的意识、能力、自信和舒适感具有绝对的重要性。针对我们的教师而言，基础运用和高级设计的培训都是势在必行的。

美国以前虽然拥有丰富的ICT教育资源，可是许多教师却不会使用。联邦教育部就通过一系列联邦项目，并同国家科学基金会合作，耗费巨资来培训教师，使教师能在教学中充分运用ICT技术。

德国在各地设立培训教师的计算机中心，并有咨询团专门解答教师实际运用中遇到的问题。

芬兰有一项叫OPE.FI的教师信息技术培训计划，绝大多数教师已接受了正规培训，并能把掌握的信息技术知识运用到教学中去。

日本把“教育信息化方法和技术”课程作为教师培训的内容和考核学分。

我国的教师信息技术培训起步较晚，内容也与学科教学不十分贴合，因此在各级各类学校中信息技术的应用还有提升的空间。

参考文献：

[1] 夏晓鸣，施颧.IC T 对高等教育的影响刍议[J].电子科技大学学报（社科版） ， 2 0 06 ， （8 ） ：98 一10