职校班主任工作经验

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职校班主任工作经验范文第1篇

        关键词：班主任管理工作；学生特点；对策建议

         作为一名中职学校的班主任工作管理者，我深刻体会了班主任在学校学生管理工作中的重要作用，所以结合中等专业学校在招生规模扩大，学生管理工作难度加大，学生思想教育任务加重的这样一个新的形势下，针对学生出现的各种问题，我提出了自己的一些对策建议。 

         一、学生特点 

         1.学生大部分来自农村，贫困生比例较大 

         因为对于农村家庭来说，中职类院校花费较少，家长能够承担，所以农村学生在填报志愿的时候青睐于我校。经济状况对学生的学习，心理等方面产生重要影响。 

         2.学生普遍基础差，底子薄 

         同时我校也是一所中专院校，生源质量不高。学生的自制能力和自我约束能力较差，学习的主动性与积极性不高，学习动机不明确。 

         3.自信心不足 

         首先，学生对自己的学习状况认识不清楚，普遍存在着一种“学历低、能力差、就业难”的认识，觉得自己是“二等公民”。其次，主观愿望和客观环境存在着矛盾。尽管考上了中等专科学校，但毕竟是一所中专学校，在人学后学生很容易感到理想与现实的差距太大，对学习生活逐渐失去了信心。 

         4.个性特点鲜明，但集体意识淡薄 

 近年来，我校招收的学生均为80,90后，尤其是逐渐进人了以90后为主的时代，这些学生大多数自我约束能力较差，独立意识与自我表现的欲望增强。在集体和个人的关系问题上，他们更多.的倾向于个人利益，“是否对我有利”往往成了他们是否参加集体活动的标准。 

         二、班主任在管理工作中存在的问题 

         1.管理机制方面 

        ????由于近年来的扩招，我校在校生人数增加很多人，相应的在班主任的聘任方面就出现了选拔过于草率的问题。在聘任过程中，没有考虑到教师是否愿意担任班主任这一职务，大多数的班主任都是从师范院校毕业的年轻教师中选出来的，缺乏工作经验。所以，首先应当做好班主任的选聘工作，也是一种对学校负责，对学生负责的体现。 

         2.班主任的管理素质巫待提高 

         学校应当适当的给予班主任进修的机会。

一方面帮助他们了解班主任的基本理论知识，班主任的工作性质及工作意义，另一方面安排班主任向优秀班主任或其他院校的班主任学习、考察，提高他们解决实际问题的能力。 

         3.班主任的工作量大，工作任务繁重，学校对班主任的支持力度应当加大 

        在物质方面，应当提高班主任津贴，使工作量和津贴成正比。在精神方面，应对班主任的工作予以肯定，如果班主任在工作中出现问题，应及时给予指导，帮助班主任解决问题。对班主任的工作要做出客观，公正，全面的评价，让班主任真正意识到自我的价值，这样班主任才能从内心热爱自己的工作，才能更好的为学校和学生服务。 

       4.班主任工作的自我责任意识一定要提高 

         在对待工作时，班主任应该保持“三心”即，上进心，责任心，奉献心。首先作为一名班主任，应当通过不断的学习来充实自己，时刻要求进步，只有这样才能在开展班级工作的时候，如鱼得水，游刃有余。此外，对待学生一定要有责任心，这种责任心主要体现为爱护，尊重和信赖学生。最后，作为一名合格的班主任，一定不能只计较个人得失，把自己的利益看成是最高利益。据个别访谈发现，相当一部分教师在对班主任工作的意识上存在着误区，只是把班主任工作看成是晋升职称的祛码。

        三、班主任管理工作的对策建议 

         针对我校学生存在的上述特点，结合自身实践经验，提出以下几点对策建议，供大家相互探讨交流。 

         1.帮助学生尽快适应学校生活 

         由于我校学生大部分来自农村，刚结束紧张繁忙的中学生活。与初中相比较，中专的学习、生活以及人际关系都发生了很大的变化，呈现出由单一到多元化的转变。以至于有些学生进人中专之后，有很长一段时间不能适应城市的中专生活。所以作为一个班主任，尤其是年轻班主任，一定要经常深人班级和宿舍，找他们谈心，了解到他们的心理变化，帮助他们尽快的适应学校生活。 

         2.帮助学生制定一个适合自己的职业生涯规划 

         在刚进校时，就帮助学生给自己制定一个切实可行的职业生涯规划，使得学生从一进校就明白自己干什么来了，不让学生虚度年华，浪费光阴。例如，一方面班主任可以随身携带一个记录班级情况的记录本和本班的课程表，对本班什么时间有课，在哪上课，什么课程等情况了如指掌，对于那些无故旷课的学生要深人调查，进行耐心的说服教育，督促他们的学习。另一方面，班主任还可以帮助学生制定长期的学习计划，提示他们要拿到技能证，让他们明白证书是他们学习能力的一种体现，除了可以激励自身的学习外，还可以激??励那些没有拿到证书的学生。 

         3.班主任管理当中，要考虑到当代学生的需??求，拓宽就业渠道 

         不仅在专业课学习方面激发学生的学习兴趣，使得学生能够把知识转换成自己的精神财富，让他们在不断的学习中悄然树立自己的自信心。还要在在学生的文化生活方面，协助学生开展形式多样的文体活动，创造出一个健康向上的氛围，为学生提供一个展示自己才华的舞台。如举办当前就业形势，国际形势等专题讲座，让他们积极参与，热烈的讨论，开拓视野。 

职校班主任工作经验范文第2篇

关键词：中职学校；青年教师；班主任工作

随着职校学生数的增加，生源质量的下滑，班级管理的难度可想而知。对于中职学校的青年教师们来说，如何克服管理班级时遇到的困难，如何让教育细致入微，如何迅速成为一个合格或优秀的班主任，成为了他们面临的一个重要问题。下面将提出几点建议：

1审视自我 认识不足

由于中职学校的职业教育性，很多青年教师都是专业课教师。因此，他们更愿意将精力投放在自身的专业成长上，相比之下，他们对学生工作就稍显轻视。同时，青年班主任由于缺乏工作经验和交流技巧，使其在班级管理中会遇到更多的困难，从而使青年教师们对班主任工作更加缺乏认同感和成就感。繁琐的教育教学工作，不仅让一大部分青年班主任丧失了积极性，同时也没有更多的精力深入学生工作。此外，一些青年班主任治理班级照搬照抄老班主任的经验，没有管理上的创新，以至于在遇到新的问题时，不知道如何应对。面对上述种种情况，青年教师们应该正视自身存在的问题，克服思想上存在弊病，在管理班级中体验到成功和快乐，促使自己更好地开展班主任工作。

2关爱学生 平等公正

在思想上，青年教师应该热爱班主任工作，德育工作能塑造一个人健康的世界观和人生观，促进正确教育观的形成。也只有热爱德育工作，关爱学生，才能从思想上真正接受学生，从而在正确态度的引领下，积极主动的开展工作。如今社会上不良风气影响着年轻的一代，青年教师要加强对学生政治理论素养的教育，塑造正确的人生观与价值观，提高学生明辨是非的能力。

在管理班级中，具体问题要具体分析，努力做到公平公正。结合所在班级的特点，做好中等生与后进生的思想工作，对于班主任来说，一般都会比较喜欢成绩好、听话的学生，但毕竟班级中的大部分学生是中等生和后进生。只有以一颗公平公正的心对待每一个学生，及时进行公正的表扬与惩罚，才能获得学生的尊敬与爱戴，顺利地开展班级管理等一系列工作。对于一些问题较多的后进生，在他们取得进步时，要在班会等适当的场合给予恰当的表扬，提高他们的自信心，使其更好的融入班集体。

3与时俱进 创新理念

社会在发展，学生在变化，班级管理中出现的问题也是多种多样的，对于青年教师来说，要做好班主任确实是一项强度较高的工作。要较好的展开管理工作，除了要对学生更多一点的关心，更多一点的民主，运用尊重与倾听等管理技巧外。最重要的，则是与时俱进，青年班主任应不断提高理论修养，虚心向德育名师请教，参加各级各类的班主任培训，创新管理理念，探索与发现学生问题的根本原因，有个性的合理解决班级出现的各类问题，把班级带出特色，使班主任工作迈上新台阶。

4以身作则 做好榜样

班主任是班级学生的启蒙者、效仿者，班主任的一言一行都是学生学习和模仿的榜样。班主任工作的高效完成很多时候不是仅凭个人努力就能达成的，往往需要学生的积极配合，这就需要青年班主任们努力营造一个健康的班级氛围，引导班级学生的理解和配合，让每一位同学都成为管理班级的主人。而要做好这一项工作就需要班主任以身作则，言传身教，为人处世不惊，讲礼貌，注重生活细节，为学生做好榜样，青年班主任只有在做好自己的前提下才能去要求学生。

5关注生源 重视心理

中职生基本上都是一些考不上高中的学生，加上近年高校的扩招，青年班主任们面对着比以往更差的生源，这些学生因为自卑所以有着更强的自尊心，他们的约束力与自我控制力较弱，因此，职校学生的心理问题也更加突显。在这种情况下，要把班级带好，营造良好的学习氛围和提高班级的凝聚力，对青年班主任无疑是个极大的挑战。要改变这种现状，职校应提高生源质量，创新教学方法，建设基础设施，加大招生宣传力度，还应该对一些经济困难的优秀生进行资助，以吸引更多的优秀初中毕业生。此外，学校应该建立心理咨询室，开展职业素质教育与职业生涯规划教育，以提高学生的心理健康水平，降低班级管理的难度，改变社会对职业学校原有的不良观念，从而提高青年班主任工作的积极性。

6 走近学生 增进信任

对青年班主任而言，做好学生的思想工作不仅有利于日后班主任工作的顺利开展，也能为其钻研专业教学腾出精力。班主任只有了解学生的思想动态，才能处理好学生间和师生间的问题，因此，青年班主任要走进学生的生活，让学生感受到班主任的关怀，如：要与学生经常谈心，为学生排解苦闷；进学生宿舍体验交流住校生活；对于出现的各种学生情况，应找出合理的解决方案；做最好的倾听者，做学生心灵上的导师等。通过心与心的交流，拉近师生之间的距离，取得学生的信任。从而增强班级的凝聚力和向心力，班级管理中出现的问题也就能迎刃而解。

7结束语

中职青年班主任的工作艰巨而富有挑，要想做好这一工作，需要有高度的责任心和足够的勇气。要想带好一个班集体，还需要我们青年班主任去了解和完善自我，以身作则，用心和学生交流，去感化学生，促进彼此的共同成长。总而言之，从班主任工作实际出发，找到行之有效的应对策略，提高班主任工作的成效尤为重要，而这条路需要青年班主任们多花些时间去探索、去钻研。

参考文献：

[1]申燕.中职学校青年教师如何开展班主任工作[J].西部大开发（中旬刊），2010.01

职校班主任工作经验范文第3篇

【关键词】中职校 班主任 专业化 重要性

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）02-0011-01

班主任是学生主要的“精神关怀者”，班主任最可能成为学生发展的“重要他人”。班主任工作在我国有上百年的历史，中职学校的良性运转、班级的有效管理、学生的全面发展、家长和学生的积极沟通，这些都离不开班主任的有效工作。中职学校班主任工作的现状和班主任工作的重要性，呼唤着职业学校班主任必须走向专业化的成长之路。

中职学校班主任的专业成长不仅是时代的呼唤，社会发展的要求、职业教育改革的必然，更是班主任自我成长、发展、完善的内在需求，结合我在中职学校的班主任工作经验，中职学校班主任的专业成长应从“仁、德、正、能”四个方面来提高。

一、“仁”

古人云：仁实人之性，人则仁之体。惟斯仁，乃尽人性之真矣！意思是讲要宽人慈爱;爱护、同情的感情。教师作为人类灵魂的工程师，理应以人为本。“仁”是更能体现班主任对学生的一种行为表现，特别是面临中职学生学习基础薄弱、学习动力不足、学习兴趣缺失、学习习惯不良、自卑心理突出和自信心的缺乏，更需要班主任对学生爱的熏陶，学生的心灵才会变得更美好。班主任应具有对学生倾注勉强热忱，不歧视一名学生的大爱思想，构建良好而又亲密的师生关系，用“仁”的正能量在无形中规范学生的言行、培养学生健康的心理、丰富学生的情感，点燃学生心中的火花。

二、“德”

“德”的本意为顺应自然，社会和人类客观需要去做事。“德”的字形由“心”、“彳”、“直”三个部件组成。“心”表示与情态、心境有关;“彳”表示与行走、行为有关;“直”，“值”之本字，相遇相当之义。说某人具有某德就是说某人在某一评价空间中到达哪里或站在哪里，说某德（如清德、和德、上德、下德）什么样就是说到达相应位点的行动者的行为表现会是什么样？由此可见，在作为西周文化的重要内涵的“礼乐文明”中，“德”是核心。德归纳为“勤朴古健、果义敢为、居安思危、善始善终。”就是对德的最好总结。孔子当年之所以念念不忘“克己复礼”就是因为以德为核心的西周之礼是儒家思想最为推崇的道德标准，而“厚德载物”仍然是中国传统文化中的优秀精神遗产。“德”在班主任工作中即班主任要有高尚的师德和良好的习惯，堪称学生表率，身教重于言教，班主任的一言一行都能作为学生的表率，正所谓“正人先正己”。就拿打扫卫生这件小事来说吧，很多班主任，看到地上脏了，可能都是安排学生去打扫，却不知道，如果自己动手扫一次地，擦一次桌子，效果远远要比直接安排学生去做好得多。班主任在工作中要突出对学生热爱的情感和思想，用轻松的心态来做好繁杂的班级工作。

三、“正”

学高为师、身正为范。“正”可拆为“一”与“止”，意谓著“以一止之”，从而延伸理解出“无误”、“不偏斜”等意义。“正”字与意义相似的“中”字相呼应，故常合称“中正”，在儒家崇尚中庸之道的思维下尤为推崇。在中职学生管理工作中“正”要求班主任具有敬业爱岗，尊重学生，正直无私地换位去理解学生。班主任应具有辩证、客观分析学生心中的矛盾、痛苦、失落，用“心察心、心贴心、心唤心”及时化解学生的迷茫，让学生破浪前行，在心灵的海洋畅游。学校中每个班级总是由优秀生、中等生和后进生组成的，班主任如果过于宠爱优等生，也就失去了中等生和后进生。就一般情况而言，后两者才是班级中的大多数。所以，班主任处事必须公平公正，不管学生过去表现怎样，对于现阶段做得好的与做得不好的情况，都要及时公平地给予表扬和批评。只有这样，才能赢得整个班级全体学生的尊重。

四、“能”

职校班主任工作经验范文第4篇

关键词：中职生；班级管理；换位思考；人才培养

众所周知，职业高级中学的生源均为初中毕业生，他们多是基础教育中落榜的弱势群体。与普高学生不同，这些学生大都存在学习等方面的问题，这些十六岁至二十岁的孩子的内心往往呈现出复杂的特点。与普高学生相比，他们是一群更需要关爱的群体。多年的职校班主任工作经验告诉我，职校班主任不能只用自己的思维去约束这些学生，不能只用强制的手段去管教学生，而应该注重换位思考，了解学生内心的真实想法，才能找到教育管理中的障碍，促使师生间的相互理解和相互宽容，增强班级的团结力。在职校班级管理中，班主任该如何换位思考，平等对待，促进学生成长呢？

一、角色换位，让职校学生过把“教师瘾”

长期以来，班主任一直都是班级管理的“主宰”，在强调师道尊严的同时也忽视了学生的主体意识，反而剥夺了学生经历磨炼的机会，不利于学生的成长。在生本教育的模式下，我们不妨来个角色换位，让学生过把“教师瘾”，不仅能让学生体会到班主任工作平时的艰辛，也能为学生创设一个展现自我的舞台，培养学生的自主管理能力。在班级管理中，班主任应为每个学生提供机会均等的当班干部的锻炼机会，并大胆放手，在班干部的带头引领下让学生自主管理班级。比如，在笔者所带的班上，以小组“值周班委会”的形式帮助班主任共同管理班级事务。其中，由一人担任临时班长（经组员推选产生），负责班级一周的日常事务，其余组员分工负责，分别管理学习、纪律、清洁等其他方面。在这样的民主管理形式下，主持升旗仪式、组织主题班会、筹备文艺汇演、组织体育比赛等项目都搞得红红火火，巡视校园、劝导行为、督促卫生、检查就寝工作也是井然有序。可以说，每一位同学都有机会参与班级自我管理，这不仅能有效锻炼每位同学的综合能力，以过把“教师瘾”的形式满足其成就感，同时也刺激了学生自我表现的欲望，提高了学生的自我约束力，共同把班级建设得更好。

二、思维换位“，善待”职校学生的错误

由于招生体制等原因，中职学校存在部分“问题学生”，再加上中职生还是16岁～20岁之间的大孩子，有着典型的叛逆心理，因而容易受不良思想的影响而犯错。面对这些涉世未深的孩子，身为职校班主任，应从中职生的心理特点出发，注意批评的方式方法“，善待”学生错误，以合理的批评方式涤荡学生的心灵，才能取得理想的教育效果。例如，有一位男生总爱调皮捣蛋，时常不服从管理、忘记佩带校卡、在食堂插队，经常有值班老师、门卫到我这儿告状，是老师和学生眼中的“问题学生”。通过平时的接触，我了解到该生的一些情况，考虑到即使是“问题学生”也会爱面子，他们也想变成人见人夸的好学生，却又不敢正视自己的缺点，因此，若用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出来，更能让他接受。于是，在开班会时，我说：“在我们班，有一个出了名的帅哥，不戴校卡人家也照样认识他。在食堂，更是以插队的方式博得全年级同学的关注。XXX同学，你说是吗？”一席话，引得他一个大男生也红了脸。在那以后，他每天都积极佩带校卡，还会主动提醒其他同学。在食堂，他也再没有插队，甚至还在食堂积极主动地提醒其他同学要遵守排队纪律。可见，班主任以学生能接受的方式寓批评于幽默，轻松化解了尴尬，避免了抵触情绪。这样的批评方式，比粗暴的、简单的批评更有惊人的力量。

三、角度换位，构建和谐氛围

古人云“：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”在职业技术学校，确实有少数问题学生。但我们应该意识到，在他们的内心深处，依然渴望自己总有一天也能得到老师、家长、同学赏识。如果我们能够变换角度欣赏他们、肯定他们、激励他们，反而更能激发他们的潜能，帮助学生重获自信，在和谐的氛围中让学生获得自我价值感。比如，每周班会课上，笔者总会罗列班中的好人好事，表扬学习优秀或成绩进步的学生，以及嘉奖为班级争得荣誉的同学。这给学生这样一种感觉：优秀的同学真多，我也应该为集体争光。赏识教育是充满人情味、富有生命力的教育，是师爱的升华，是内心深处对学生真正的理解和尊重。这样的教育方式远远比一味地批评、埋怨更具效果。有了集体凝聚力，学生就会热爱集体，能为集体着想，其行为就会更加规范。

四、结束语

在中职班级管理中，班主任不能只用强制的手段去管教学生，而应该注重换位思考，了解学生内心的真实想法，才能找到教育管理中的障碍。“己所不欲，勿施于人。”孔子以短短的八个字告诫后人：遇事要换位思考一下。践行“以生为本”这一教育理念的今天，孔子的这句话同样也是教育的精髓。面对琐碎、复杂的职校班级管理工作，班主任应理智地“换位思考”，相互理解，相互信任，用自己的爱照亮学生的同时，也照亮自己。

作者:廖春红 单位:江苏省张家港工贸职业高级中学

参考文献：

[1]张树林.浅谈换位思考在班级管理中的运用[J].中学教学参考,2015(03).

职校班主任工作经验范文第5篇

中等职业技术学校学生的年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值青春期或青年初期，这一时期是人心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。而从实际情况看，随着普高热的升温，中等职业技术学校的社会地位日见低下，中考后半段考分的学生进了职业学校，学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生成为现阶段中等职业技术学校学生构成的主要成份。职校生中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体，这也决定了他们的心理问题多发易发而且日益复杂，是一个需要特别关注的特殊群体。根据本人10年班主任工作经验和阅读前人对职校生心理问题的研究成果，浅谈这个问题，希望对职业学校的学生管理提供一些借鉴的方法。

一、中等职业技术学校学生心理问题

（一）中等职业技术学校学生的学习心理问题。

学习是学生第一要务和主导活动，职校生的身心发展也主要是通过学习来实现的。在学习方面有以下问题：

1.学习目标不够明确。2.学习动机层次不高。3.学习方法不当，学习习惯不良。4.学习的认知能力水平较低。5.学习焦虑现象比较普遍。

（二）中等职业技术学校学生的个性心理问题。

1.缺乏应有的积极理想和追求。2.社会适应能力较弱。3.人格尊严受到严重损害。4.不良性格特征普遍存在。

（三）中等职业技术学校学生的情感心理问题。

1.情绪不稳定，情绪自控能力较弱。2.社会性情感表现冷漠。3.感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱。4.情感严重压抑，情感体验消极。

（四）中等职业技术学校学生的人际心理问题。

1.社会往萎缩。2.异往上的行为偏差。3.师生间交往缺乏信任感。4.代际交往的隔阂明显。5.网络交往失度失范。

（五）中等职业技术学校学生的自我心理问题。

1.自卑自贱心理严重。2.自我中心意识过强。3.自私自利心理普遍。

（六）中等职业技术学校学生的性心理问题。

1.性征体相的烦恼。2.性心理反应过敏。

（七）中等职业技术学校学生的择业心理问题。

1.择业依赖退缩心理。2.择业紧张焦虑心理。3.择业思维定势心理。

二、中职生心理问题及特点分析

经过调查，笔者发现“问题学生”有相当部分来自特殊家庭；贫困家庭、单亲家庭、缺失父爱(母爱)和家庭教育的家庭。此外也与学校教育、社会风气和学生自身的主观因素有关。

（一）家庭贫困而引起的自卑心理。

贫困生大多来自社会弱势群体家庭，存在较多的基本生活困难。进人中职校后的学费、住宿费、生活费和其他的杂费。增加了贫困生的心理负担。在经济压力下，加上自身认识不足，这些学生产生如焦虑和紧张、心理承受能力脆弱、过度自卑、自我评价偏低等心理问题，对学习、生活失去信心。

（二）不当的家庭教育方式引起的不良行为。

学生的问题也与家长不当的教育有关。有些家长溺爱娇惯。造成学生独立性差、胆小、退缩；或以自我为中心，好强任性。有些家长失去对孩子的信心和希望，干脆放任自流，把孩子推往学校，当孩子最需要温情和关怀时，父母无暇顾及，导致学生产生不良行为或行为异常；有的父母长期在外工作，将孩子托给爷爷、奶奶照顾，隔代抚养极易造成“只养不教”的结果。

（三）教师教育不当引起的心理问题和过激行为。

职业学校小部分教师受“应试教育”思想影响，偏爱优等生，歧视差生；对问题学生不关心、不尊重、不了解，教育方式简单粗暴，动辄就训斥，这样刺激了学生的逆反心理和过激行为。

（四）学生自身的因素。

1.学业上和交往上遭受的挫折导致学生过度自卑、自暴自弃行为。他们对同学和老师存有戒心，更不愿意与成绩好的同学交往。他们长期处于这种不良地位，慢慢地形成自卑和自暴自弃心理。

2.不适当的“自我防卫机制”导致行为偏常。学生出于维护自尊的心理需求，在受老师批评时，本能地用其它手段弥补被伤害的自尊心。

三、中职生问题的教育对策

中职生存在的问题不仅影响其身心健康发展，也妨碍了其品格和个性的发展，更是成才的绊脚石。能否转化和教育好他们是职业教育成败的关键。本人结合自身的班主任工作经验，尝试提出一些改善的教育对策：

（一）加强心理健康教育，帮助学生克服心理障碍。

学校及主管学生德育的部门要从开学后就应加大力度，强化学生的规则心理意识教育；积极开展有意义的文体活动和学生技能展示活动。

（二）建立良好师生关系。

任课教师对待学生要体现人本主义，在学生学习上要以人本主义对待每位学生，要重视学生的尊严和价值；关心学生的情感、需要和愿望，重视个人的选择、个别差异性与自我概念，创设自由、宽松、快乐的氛围。建立良好的师生关系，使学生认为老师的批评是为他好而乐于接受，也愿意自我反省并改正错误，正所谓“亲其师，信其道”。融洽的师生关系能使班级产生温馨和谐的气氛，使师生心情欢畅，心理相容。反之。则无法获得学生的信任，当教师批评学生时，学生会认为老师在“整人”，故意为难他。同样的批评可能结果却相反。

（三）班主任的爱心教育是学生消除不良心理及行为、获得自信的保障。

在学校，班主任是帮助学生克服不良心理和行为的主要责任者。了解学生，帮助他们解决各种困难和忧虑，是最有效的方法。班主任要切合实际，增强现实感，贴近学生，了解学生，公正客观，准确评价，多看学生的闪光点。

（四）创造机会，帮助学生战胜胆怯和交际困难。

对于性格内向、胆子小、不善言辞和社交能力比较低的学生，应肯定他们的优点，使他们了解自己的不足，设法创造条件让他们开口说话，锻炼胆量。如课前十分钟的演讲、课堂上让他们多提问、早读轮流带读、轮流做班干部等。创造机会和条件。使学生在自信心、胆量、口头表达上都有机会得到锻炼。

（五）给行为偏常的学生多点宽容和理解，给予足够的尊重。 “问题学生”感到自己缺点多，名声不好。老师和同学瞧不起他，再努力也难挽回影响，因而自暴自弃。班主任应该给他们更多的关心和热情。宽容和理解他们。

（六）学校配备相关心理教师，成立心理健康咨询室，开设心理健康教育课程。

通过心理健康课程的系统学习，让学生了解一定的心理科学知识，掌握心理调节技术。

（七）加强对家长的引导，取得家长的支持和配合。