我的兴趣爱好作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇我的兴趣爱好作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
我的兴趣爱好作文范文第1篇
我的兴趣爱好有很多很多，比如玩电脑，看童话故事书，画画……。
爸爸给我买了套少儿百科全书，我对里面的动物着了迷，有种动物叫考拉，它长的像一只小灰熊，毛毛的很可爱，它喜欢爬树，也很懒，不过考拉在中国是找不到的，它只生活在澳大利亚。
我梦见爸爸给我找了只考拉，我和它在公园玩得很开心，不小心弄得一身泥土，它看着我说：“小主人，你要小心点啊，去洗洗吧，别让妈妈生气。”，我一笑就醒了。
考拉真的很可爱，给我留下了深深的印象，我长大了一定要去澳大利亚看看它。
我的兴趣爱好作文范文第2篇
【关键词】作文；教学；指导
《小学语文课程标准》指出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”笔者结合自己的作文教学实践和体会，粗浅的谈一谈小学生作文教学写作能力的有效培养与指导。
“授之以鱼，不如授之以渔。”学习方法是打开知识大门的钥匙。要使学生能写好作文，教师要让学生掌握一些基本的写作能力。
1.从阅读教学入手，要上好阅读教学课，从中学习其写作方法
因为模仿，是儿童的天性，儿童的一切学习活动都 是从模仿开始的。“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。”叶圣陶也说过：“阅读是吸收，写作是倾 吐，倾吐能否有法度与吸收有密切的关系。”课文习作范文到读写例话，正好体现了“由读到写”这一过程。
阅读教学的重要目的之一，就是为了使学生得到方法于课内，然后再得方法于课外。课文，实际就是给学生借鉴提供的范例。正如叶圣陶所说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”离开阅读教学去搞作文教学，必然使学生作文失去依傍而造成作文难的后果。因此作文经常是从阅读教学开始的。在阅读教学中学习人家的观察方法以及表达方法等。
2.要让孩子喜欢作文，就得引导学会作文，使他们感到作文不难
孩子觉得作文很难，主要的难在内容上，也就是缺少写作材料。怎么办？一是多观察；二是多读书。“问渠那得清如许，为有源头活水来”古代教育家朱熹的这句名言不仅道出了学习的方法，同时也说明了只有在生活实践中才能获得真知，求的发展。对于作文来说，生活就是作文的源头活水。生活是写作的源泉，读书是写作的“流”。引导孩子作文应该开展丰富的学校生活、家庭生活。 还要引导孩子注意观察生活，在观察中，培养孩子的认识能力和理解能力，养成眼看、耳听、脑想手记的习惯，在认识中学认识，在理解中学理解。为此，在观察生活中，引导孩子边看边想，多问几个“怎么样”、“为什么”，逐步提高观察、思考和运用语言的能力。让学生学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义并逐渐培养学生观察生活，感悟社会的能力，从而培养写作兴趣。
3.注意写作素材的积累
学生作文，每每苦于无物可写；或是勉强写，也都是一些假大空的套话。根本原因在于平时疏于积累，等到写作时才来抱佛脚，自然是绞尽脑汁也枉然。因此，平时勤于积累，才是打开写作源泉、丰富写作库存、提高写作能力的根本措施。新的语文课程标准也指出，要指导学生“丰富语言积累”，学生要“有较丰富的积累”。学生必须自己学会“找米下锅”，积累一些写作的素材。那么，如何在目前的情况积累素材呢？在平时的学习生活、家庭生活和社会生活中注意观察和思考。关注每天发生在自己身边各种各样的人和事，对这些事和人作出自我的判断和评价，这样在你心中新鲜的事、生动活泼的人就多起来了，做一个生活的有心人。
4.多加肯定，少点批评
我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。同样，在作文中有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
5.在教室开辟“佳作展示栏”
我的兴趣爱好作文范文第3篇
初中生能否写好作文，是能否学好初中语文的关键。从个人理想的角度讲，“言不能成文，行而不远 ”。写好文章对树立远大的理想，有一定帮助。从现实的实用价值的角度讲，写作占中考语文总成绩的40%。如果写不好作文，谈不上考出理想的语文成绩。同时，从个人的兴趣爱好角度看，写作是一种创造性的智力活动，又是逻辑性极强的语言操作过程，能激发人们的思维，是开启智慧大门的钥匙。谁不希望自己变得聪明，在写作时下笔如有神、文思如泉涌。
【关键词】
初中生 观察 作文教学 积累材料
初中生能否写好作文，是中考语文能否取得优异成绩的关键。为此，作为语文教师应在指导学生写作上下一定工夫。如何写好作文？是所有语文教师，谈论的经久不衰的共同话题。但从初中生的写作现状来看，中学生的写作水平不容乐观。在大多数初中生看来，作文是让人感到苦恼的事情，提起笔来常是脑中一片空白，无从下手。东拼西凑，写出的文章多数是记流水账，一些空话、套话，让人读了空洞无趣、索然无味，就连自己读来也觉得不知所云。那么，怎样才能写出好的文章呢？通过我的教学经历，总结一些作文教学经验，与大家共同分享。
一、注重观察，抓住特征
观察是为写作奠定基础的过程，是积累材料的重要途径。没有观察，就没有写作的材料，写不出有真情实感的文章。特别是作为正在学习写作的初中生，应当通过观察的活动，认识、感知、了解事物的状态特征，并运用自己的感情作出判断，为写作积累丰富的材料。这样在写作的时候，才能写出真情实感的文章，在考试中获取高分。譬如在写人物的文章时，首先观察人物的外貌特征：如相貌、穿着、打扮等，为下文描写人物性格作铺垫。其次，要观察人物的语言、神态、动作。选取具有有代表性的语言、神态、动作来描写。观察那些与众不同的地方描写，来展示人物个性，突出文章的中心。最后，在观察人物的语言时，积累符合人物身份、展示人物个性的语言，避免大众化、泛化的现象。又如在描写事物的文章时，要善于观察物体的外形、构造特征、性质、功效等。抓住事物的特点，展开描写。总之，要注意观察角度，抓住中心，仔细观摩，写出的文章才能深动细腻，吸引读者，美观新颖。
二、勤于积累，丰富材料
古人云“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。积累是写作的关键因素之一，没有丰富的阅历，是写不出好文章的。俗话说“见多识广”，只有见多了，知识阅历才会丰富，写作水平才会逐渐提高。所有在写作方面有一番作为的人，都积累了大量的写作素材。这样，写出来的文章才会吸引读者，引起共鸣。如冰心在写《忆读书》一文时，积累了几十个读书的故事；吴承恩写《西游记》，积累了许多神话故事，经过删减，最终选取了具有代表性的八十一个经典故事。作为初中生，应该注重材料的积累。学生在积累时，教师应加以指导。譬如：用一个小笔记本，摘录书报上喜欢的语句、名人名言、广告词等，若认为有必要的话可以背诵下来。其次，我们还可以通过写日记、记随笔、联想等方式来积累素材。积累越多，写作和运用时选择的空间就越大，题材就越丰富。当然，积累材料的目的在于运用，积累了丰富材料后，一定要学会运用，否则再多的材料也是无用的。
三、加强训练，提高能力，注重兴趣培养
新课标要求课堂以学生为主，教师指导学生如何进行教学活动。在作文课上，教师可先确定话题，为写作奠定基础。再让学生讨论、研究。把他们对该话题的认识、感受、见解等以书面的形式表达出来。这样，既提高了学生的写作兴趣，又训练了写作，同时也增强了学生分析问题和解决问题的能力。在作文教学中，教师可参照以下步骤操作，进行作文教学：
第一步，教师确定话题，在课堂上限时让学生完成作文。同时，可挑选两名学生到黑板上写例文。
第二步，修改作文。在学生写完作文后，教师可从字词、语言的组合、病句、内容、过渡、书写规范等方面，指导学生对黑板上的两篇例文进行评改。此时，教师应教学生在修改作文时不能只把眼光盯在不足的地方，要尽量找出文章中的闪光点，并给予适当的鼓励和表扬，否则会挫伤学生写作的积极性，而且避免其他学生看到黑板上的例文从而产生消极写作的心理。其次，教师还可以组织学生进行自我修改，要求学生修改文章中出现的错误。在学生自我修改的期间，教师通过巡视了解学生的写作情况，并给予指导，同时教师也能尽快得到反馈信息。
第三步，小组合作修改：学生分组讨论，合作修改。讨论结束后，各组由一名学生总结该小组的修改意见。通过小组合作修改，让每个学生都参与到作文修改当中，激发了学生的学习积极性，又为学生合作交流、互帮互助营造了良好的写作氛围。
第四步，教师总结，教师可抓住典型，对写得较好的文章，指出亮点，供大家学习，对写作较差的学生，指出不足，给予适当的鼓励表扬。以免挫伤学生的写作积极性。
总之，写作水平是语文综合素质的体现，既能全面反映学生的文化素养，也能体现学生对基础知识的掌握。就如何写好初中作文而言，提高学生写作能力的方法是多种多样的，教师应注重对学生各方面能力的培养。只要教师正确指导，从学生的实际出发，注重观察、勤于积累、加强写作训练。我相信，初中学生的写作能力一定会有大幅度的提高。
【参考文献】
【1】赵红芳.初中作文初探[N].学知报，2011
【2】张桂秋.初中作文系统训练综论[J].广西教育，2002（26）
我的兴趣爱好作文范文第4篇
一、选真撷趣，内容儿童化
作文，首先不是研究文，而是要研究人。儿童有儿童的特点，童眼是独特的，社会百态、天地万物在他们的眼里都是可以对话的朋友，都具备七情六欲；童心是纯真的，他们追求快乐，喜欢梦幻，乐于合群，处事待人简单朴实；童趣是丰富的，他们有自己的快乐王国、生活的情趣……作文教学应顺应儿童心性，提供的习作素材要有意思，要有真情，有真趣，有真意。这是作文教学成功的保证。清代诗人郑板桥指出：“作诗非难，命题为难。题高则意高，题矮则诗矮，不可不慎也。”其实，作文与写诗是一样的道理。我们可以在教学中引导学生出题目时（即用歇后语编故事），既能体会到学生的喜好，又能让我们的习作训练与孩子们的心同步。比如，很多的小学作文会涉及人物描写，我的爸爸、我的妈妈、我的老师等等，都是学生曾经多次写到的内容，每每提起这些作文题目，学生反应都不会太积极，一是写的多了，二是对作文提不起兴趣，每次作文课堂都是教师布置作文题目，稍作讲解，接下来学生就要进行自主写作，为了避免这种情况，在人物描写的作文课题中，例如，我的爸爸，教师可以首先提问学生关于学生爸爸的问题，像爸爸的职业、兴趣爱好等等，接下来选择几位同学在讲台上模仿父亲平时喜欢的做的事情，这个时候课堂气氛已经活跃到一定程度，学生不仅能积极主动地配合教师教学，而且学生之间也会交流。通过这样的方式，学生不仅会消除长期对作文课堂的倦怠情绪，还会激发学生写作的思路，是提高作文课堂教学的有效方法。
二、乐教善喻，教法趣味化
小学作文是一个复杂的心理过程，是以词语为零件、以思维为主轴、以兴趣和情感为动力的过程。因此，作文教学要把激发儿童的作文兴趣贯穿在教学过程的始终。调动儿童的写作兴趣并不完全取决于教师是否能运用娴熟的教学方法，而主要是由作文教学的指导思想决定的。教学是一种生活，不要让学生感觉到是在上课。从启发选材到打开思路，从快速行文到修改作文，都离不开兴趣。当学生的兴趣被极大地激发出来之后，他们肯定便会“文思泉涌，笔走如飞”了。我们在教学中可以用听、说歇后语为先导，激起学生的表达欲望；再以编演故事为媒介，激活儿童丰富的想象力；最后以“多就少改”为策略，收获儿童的性灵文字。我想在这样的教学过程中，学生的情绪力量、想象力、语言表达能力和表演才能都能得到自由的发展。比如，张祖庆老师的《月亮之上――微电影与创意写作》习作教学让我耳目一新，微电影也可以作为习作教学资源，这着实打开了我闭塞而又僵化的思维理念。都说潜移默化激发写作兴趣是培养写作的关键，张老师就是紧紧扣住了学生们的眼球，从电影海报到介绍梗概，在长短海报的对比中，孩子们习得了梗概的写法。这时再让学生观看微电影，提出要求练习写作，真正做到了“润物细无声”。更巧妙的是，老师在点评中抓住悬念设置，让学生在对比中学会修改，再引导学生说出电影中的独特发现，将自己的发现写成影评，并在网络分享，让孩子们有了被关注感和成就感。
三、心听评智，评价智慧化
我的兴趣爱好作文范文第5篇
新的《语文课程标准》提出：“对学生作文评价结果的呈现方式……可以是书面的，可以是口头的，可以用等第表示，也可以用评语表示，还可以综合采用多种形式评价。”批改，本身就带着一种居高临下的审视态度，它着眼于学生的不足，不利于培养学生的自信，不符合新课程平等对话，民主交往的精神。所以，我认为，改革作文的评估方式，应把教师的“批改”变为同学间“互批”。教师就作文让学生平等交流，以学习的态度、发现的眼光、欣赏的心情对待同学的作文，并在充分交流的基础上，给出自己的建议式、商量式、比较式的评估结果，这样对学生的自信心和自尊心，对学生形成他们的写作个性和表述特色都有极大的帮助。
近些年来，我在作文教学中尝试了让学生互相批改作文的做法，收到了很好的教学效果，不仅有效地培养了学生互批作文的能力，而且提高了学生的写作水平。
一、互批的内容
学生互批作文的内容主要包括：修改、点评。修改主要是针对习作中的字、词、句、标点等方面出现的问题进行修改；点评是针对习作的谋篇布局、选材构思，在习作的句段旁或文末写上自己的看法，也可以肯定优点，指出缺失，提出希望。
二、互批的步骤
1.送阅。学生把自己写好的作文拿给同学阅读，并拿来同学的作文仔细阅读。
2.修改。学生在阅读习作过程中，用红笔及时进行修改和点评。点评的学生，在文末还要署上自己的姓名。
3.回阅。学生分别送还作文，再认真阅读自己的作文和同学对习作的修改、点评，然后做出相应的修改，并在文末写上几句自己的感受。
4.上交。每个学生的作文，必须经过同学互批点评后，才能上交给组长，再交给老师。
三、互批的好处
第一，读者意识。学生之间互批作文，首先是给学生的作文请来了确定的“读者”。学生写作文时有了读者意识，就会进一步端正写作态度，因为怕自己写出的作文不好而在同学面前出丑，所以就会用心写作，写出来的作文自然能够更加被读者所喜欢。
第二，互相学习。学生把自己的作文拿给同学看的同时，自己也可以欣赏到同学的作文。由于同龄孩子，他们的认知水平、兴趣爱好、思想意识等方面差异不是很大，这种相互学习、交流的方式更容易让他们所接受，势必能让每一个学生感受到作文带给他们的乐趣。
第三，培养能力。学生在互相批改、点评的过程中，不断提高了自主修改作文的能力，充分认识到了反复修改作文的重要性，学会了创造、赏识和鼓励，也激发了学生写作的兴趣、信心和积极性。这种作文互评方式的效果如何呢？我们不妨一起来欣赏一下一些学生写的评语和感受。
1.读者的点评
学生一：把心中的感受写了出来，很真切，让我们很同情你。建议你把自己做的事情多写一点，这样与姐姐才能形成鲜明的对比。
学生二：写得太棒了！读了你的作文，我仿佛看到了阜宁大糕的样子，闻到了它的香气，尝到了它的甜蜜，摸到了她的软绵，馋得我快要流口水了。
学生三：读了你的作文，真的让我学到了很多。你文中用了不少好词佳句，说明你平时很喜欢看书，注重积累。希再接再厉，努力成为一名小作家。
2.作者的感受
学生一：你的点评很有道理，感谢你对我的帮助，下次我一定要尽可能减少错别字，正确运用标点，写好人物的特点。
学生二：我原先觉得自己写得很不好，结果看到同学对我的作文点评后，我心里乐滋滋的，好开心哦！
学生三：同学们写的作文评语里包含着对我的鼓励，让我更加有信心去写好作文。
综上所述，我们真的不能小看学生，他们的点评是那么有板有眼、像模像样。说实话，有时老师写的作文评语也未必有这些学生写得精彩呢！
第四，设下铺垫。学生在互相批改之后会把作文交到老师手里，老师再进行批阅和点评。教师可以从这些评语中看到学生在读作文的时候重点关注什么，为接下来的作文讲评和今后的作文互批做好准备。
