绿豆芽的生长过程

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绿豆芽的生长过程范文第1篇

第二天，爸爸很早就起来了，叫我来看一下绿豆。哇！绿豆吐出针尖那么小的白芽，而且又把水吸干了、又长胖了。爸爸又叫我去加水，我有加了手捧那么大的水，过了一小时，绿豆的皮开始裂了。到了中午，它开始脱衣服了，芽又长高了一点，水又被吸干了，我赶快给它浇水。爸爸一看绿豆太拥挤了就换了一个大盘子。到了晚上，早上没有发芽的开始发芽了还脱了一点衣服，而早上发芽的已经脱掉一大半衣服了。一小部分的都把衣服了。不管是脱掉一小半的还是脱掉一大半的或者全部脱掉衣服的，都由原来的外表绿色露出白中带黄的本色，今天绿豆有两个特点，一是长的快，二是水喝的多。

今天是第三天了，早上我给绿豆盘里洒了一些水，就上课去了。放学回来一看，绿豆全部都脱掉了绿衣服，芽也长高了，原来露出来的芽变成了根，拚命的往厚布里钻。我这才明白爸爸当初为什么要用这个厚布，原来是给豆芽扎根用的。

第四天，我很早就去上学了，没有去观察绿豆，下午回来的时候发现大部分绿豆都变成紫色的了。我很奇怪，不知道是怎么一回事，我就去问爸爸，爸爸说自己也不知道，绿豆为什么会变成紫色的呢？只有看明天绿豆有什么变化了。

今天是第五天，绿豆有很大的变化，我种的绿豆芽真的把根扎到湿布里去了，还有，昨天紫色的绿豆大部分都变成绿色的了。豆子里面还长出了叶子，就像刚出身的小树苗一样。可是我还是不知道绿豆为什么会变成紫色？也许是它的生长过程把，我真希望我的小绿豆快快长大。

今天是第六天了，我回家看见绿豆芽有长长了。我

量过最长的是10厘米。可是有些豆芽都长歪了。我弄不明白！这是为什么？爸爸告诉我：爸爸放的绿豆太多了，比较拥挤，所以就长歪了，今天绿豆芽有个最大的特点，那就是它长的特别快！还有两个特点，第一个特点就是绿豆芽都像种子生长似的把芽张开了，第二个特点就是豆芽长得都很瘦。而且都只有两片叶子。

今天是第七天，我回家看见绿豆都变瘦了，问爸爸：绿豆不是喝水的吗？因该越长越胖啊！怎么越长越瘦啊？爸爸回答说：因为它要肥料啊！人的肥料就是吃饭，那绿豆也要肥料啊！我这才明白，爸爸拿了一个维生素钙片，把它放进湿布的中间，这样路豆芽就会有维生素了。我还发现，绿豆芽的叶子变大了，叶子一天一天的变大了，全部都把叶子张开了。可是为什么它们都只有两片叶子呢？

绿豆芽又长高了，说不定明天就可以完全成熟了。

爸爸提了一个问题：你知道朱老师为什么要你们种绿豆吗？我回答说：朱老师让我们种绿豆是为了让我们体验、感受、心情。爸爸说：朱老师是让你们亲身体验生命的生长过程，要珍惜生命，爱惜生命，关心生命。在学校里要关心同学，帮助同学，团结同学。同时也是训练和培你们的观察能力、分析能力。这对你们班的同学来说是非常重要的基本功。在生命的生长过程中你是采取了哪些方法去认真、仔细地观察和分析生命的生长变化和特点，这些变化和特点产生的原因是什么？又如何概括、总结成有趣的文字呢？你的心情、感受又怎样熔进文字里？当然爸爸可能要求过高了，但你要记住这些要求，以后慢慢做就行了。

第八天，豆芽终于都成熟了。最高的有21厘米。密密麻麻的，上面两片叶子嫩嫩的很可爱！

我对爸爸说：“这些都芽像小竹林，如果有有一个很小很小的小熊猫的话，肯定会认为这是一片竹林，会把豆芽连根拔起，躺在地上慢慢的享受这份美味。如果是一只很小很小的小长颈鹿会把这里当成一片树林，会把头抬起，享受这美味佳肴”。

当爸爸把这些豆芽连根拔起的时候，我觉得这些豆芽很可怜！我的心都碎了，快蹦出来了。爸爸问：你为什么可怜它啊？我回答说：如果你是一个小孩的话，有人把你毁掉，那你不是很可怜吗？那这和拔豆芽有什么区别呢？

这些豆芽陪伴了我八天，它们是我一生中最最好的朋友，就像爱心树那样，把它拔掉了，我就失去了世界上最好的朋友。人一生中没有朋友你知道是多么的痛苦。

爸爸说：那我们就再种一盆吧，这样你就不会失去朋友了。

我还要种豆芽！

绿豆芽的生长过程范文第2篇

关键词：豆芽;尿素;高效液相色谱仪

豆芽作为一种营养丰富的蔬菜，其口感清脆、价格低廉，受到广大消费者的喜爱。随着我国芽菜产业的发展，“问题豆芽”事件频发[1-4]。在利益驱使下，不法商家将尿素用于豆芽生产，从而提高产率，缩短生产周期，使豆芽粗壮，生产“速成豆芽”[5]。我国食品添加剂使用标准GB2760—2007中尿素可以作为食品工业用加工助剂使用，到GB2760—2011时尿素已从食品工业用加工助剂使用名单中删除。尿素是人体正常新陈代谢的产物，少量尿素并不会对人体造成危害，但尿素大量聚集而不能排出时，会使体内电解质平衡遭到破坏，从而产生疾病，如尿毒症。豆芽生产主体众多，以小规模作坊为主，生产点分散、隐蔽，不利于监管。因此排查豆芽产品可能的潜在风险，开展豆芽产品中尿素的检测很有必要。试验对全省6市共108批次的豆芽产品进行尿素质量分数的检测和分析，以便了解江苏省豆芽产品中尿素污染水平，及时发现食品安全隐患。

1材料与方法

1.1材料与仪器

尿素标准品（纯度99.8%，中国计量科学研究院）；占顿氢醇（纯度97%，上海麦克林生化科技有限公司）；甲醇、乙酸、三氯甲烷（均为色谱纯）；盐酸、辛烷基磺酸钠（分析纯）；一级水（由超纯水系统制备）；安捷伦1200高效液相色谱仪（配有荧光检测器，美国Agilent公司）；TD5A离心机（湖南赫西仪器装备有限公司）；Vortex-Genie2涡旋混合器（美国ScientificIndustries）。

1.2样品采集及处理

选择江苏省常州市、淮安市、连云港市、宿迁市、徐州市和扬州市108家农贸市场、餐馆、小作坊及批发市场作为采集点，随机采集黄豆芽和绿豆芽样品108组，其中黄豆芽66批，绿豆芽42批。同时从市场购买5份绿豆和5份黄豆，在实验室经40℃左右温水浸泡3~4h后，转入底部带孔的塑料托盘中，放入37℃恒温培养箱培养，每天换水3~4次，发芽时间4~5d不等，用作豆芽中尿素本底的验证试验。

1.3试验方法

国家尚未制定豆芽中尿素的测定方法，试验参照SN/T1004—2013《出口罐头食品中尿素残留量的测定》和文献[5-7]方法分别进行平行试验及加标试验。1.3.1色谱条件的选择色谱柱，AgilentEclipseXDB-C18柱（4.6mm×250mm，5μm）；流动相，20mmol/L辛烷基磺酸钠水溶液+乙腈（65+35，体积比）；流速1mL/min；荧光检测器激发波长213nm，发射波长308nm；进样量20μL；柱温35℃。1.3.2标准曲线的绘制将尿素标准液分别稀释成质量浓度为5，20，100，200和500mg/L的标准系列，分别取0.5mL尿素标准液，依次加入0.4mL甲醇、50μL呫吨氢醇溶液和50μL1%盐酸溶液，避光衍生反应5min，过0.22μm滤膜后，用HPLC-FLD进行检测。根据峰面积与质量浓度进行线性回归，绘制标准曲线。

2结果与分析

2.1色谱图

在确定的色谱条件下，尿素衍生产物保留时间为13.59min，峰形对称、尖锐，附近没有干扰峰。尿素标准品色谱图见图1。

2.2线性范围及检出限

在确定的色谱条件下，对标准系列进行测定，以尿素质量浓度为横坐标（X），衍生产物的峰面积为纵坐标（Y）进行线性回归，见图2。得到线性回归方程Y=0.575108X+0.836283，相关系数R为0.99996。以S/N=3作为该方法的检出限，检出限为1.0mg/kg。

2.3精密度和准确度

将含尿素8.5μg/mL黄豆芽溶液连续进样6次，测定积分峰面积，SRSD为1.5%，说明仪器精密度良好，满足分析要求。测定自发黄豆芽尿素质量分数，结果为12.3mg/kg；用该样品进行加标试验，加标量为10，50和100μg，即加标质量分数分别为5，25和50mg/kg，每个浓度水平平行测定6次，结果见表1。加标回收率分别为91.3%~97.6%，SRSD为3.3%~3.9%，该方法精密度和准确度满足分析要求。

2.4样品测定

对实验室自发的5批绿豆芽和5批黄豆芽进行尿素质量分数的检测，自发黄豆芽中的尿素质量分数分别为9.5mg/kg，13.7mg/kg，12.3mg/kg，10.9mg/kg和未检出，自发绿豆芽中的尿素质量分数分别为25.9，22.5，31.4，28.1和23.8mg/kg。108批次的豆芽样品中，有67批次样品检出尿素，尿素的总检出率为62.0%，其中：66批次黄豆芽中有36批次样品检出尿素，尿素的检出率为54.5%，质量分数范围为8.2~521mg/kg；42批次绿豆芽中有31批次样品中检出尿素，尿素的检出率为73.8%，质量分数范围为13.1~699mg/kg。检出样品中尿素质量分数的具体分布情况见图3。黄豆芽中尿素质量分数高于300mg/kg的样品共2批次，质量分数分别为426和521mg/kg，占检出总数的5.6%；尿素质量分数200~300mg/kg的样品共3批次，占检出总数的8.3%；尿素质量分数100~200mg/kg的样品共6批次，占检出总数的16.7%；尿素质量分数20~100mg/kg的样品共20批次，占检出总数的55.6%；尿素质量分数1~20mg/kg（该方法检出限为1.0mg/kg）的样品共5批次，占检出总数的13.9%；绿豆芽中尿素质量分数高于300mg/kg的样品共1批次，质量分数为699mg/kg，占检出总数的3.2%；尿素质量分数200~300mg/kg的样品共6批次，占检出总数的19.4%；尿素质量分数100~200mg/kg的样品共8批次，占检出总数的25.8%；尿素质量分数35~100mg/kg的样品共11批次，占检出总数的35.5%；尿素质量分数1~35mg/kg（该方法检出限1.0mg/kg）的样品共5批次，占检出总数的16.1%。结合实验室自发豆芽的检测结果，豆芽中的尿素质量分数存在一定的本底值，黄豆芽中尿素质量分数低于20mg/kg的样品和绿豆芽中尿素质量分数低于35mg/kg的样品，被认为是非人为添加尿素的样品。

3结论与讨论

根据江苏省部分地区108批次豆芽产品中尿素的检测结果，结合实验室自发豆芽中尿素的本底值，在108批次的豆芽生产过程中，人为添加尿素的批次为57批，人为添加尿素的可能性为52.8%。黄豆芽中尿素质量分数20~100mg/kg的样品占比最大（55.6%），其次为尿素质量分数100~200mg/kg的样品（占比16.7%）；绿豆芽中尿素质量分数35~100mg/kg的样品占比最大（35.5%），其次为尿素质量分数100~200mg/kg的样品（占比25.8%）。相比之下，绿豆芽中总的尿素质量分数高于黄豆芽，可能的原因：豆芽加工过程中绿豆芽的尿素使用量大于黄豆芽；绿豆芽中尿素本底值高于黄豆芽；随机抽样可能带来的实验误差；绿豆芽生长过程中尿素尿素降解慢。通过试验，能大致了解江苏省豆芽产品中尿素的使用情况和污染水平。国家出台的豆芽相关标准中未规定豆芽生长过程中可以使用尿素，GB22556—2008《豆芽卫生标准》中只规定感官指标、理化指标、微生物指标和食品添加剂（食品添加剂的品种和使用量应符合GB2760的规定），而尿素不属于GB2760—2014中定义的食品添加剂（包括食品工业用加工助剂）。根据试验结果，尿素在豆芽生产加工过程中使用普遍，并且质量分数较高，存在一定安全风险，有必要进一步加强抽样检验工作，进而更全面了解豆芽产品的质量安全情况。

参考文献：

[1]孟继秋,曹金博,孙亚宁,等.豆芽中生长调节剂类违禁添加物的检测方法研究进展[J].食品与机械,2020,36(2):224-228.

[2]罗欣,傅亮,郝天瑶,等.绿豆芽生产过程中微生物的生长、分布及消毒剂处理效果评价[J].食品与机械,2017,33(7):51-55.

[3]何国群,黄芮,龙朝阳,等.市售豆芽植物生长调节剂膳食暴露评估[J].华南预防医学,2016,42(2):124-128.

[4]宋晓婉,宋旭凤,姚凯.豆芽中植物生长调节剂的残留及风险监测评估[J].现代农业科技,2020(6):229-230.

[5]冯建华,贺丽华,赵海超,等.MWCNTs净化高效液相色谱测定豆芽中的尿素[J].河北北方学院学报(自然科学版),2020,36(9):8-14.

[6]出口罐头食品中尿素残留量的测定:SN/T1004—2013[S].2013.

绿豆芽的生长过程范文第3篇

一、创设动态环境，激发问题意识

1、自然角的创设。我们班的自然角，也就是大自然的“缩影”， 它其实也是一个“问号基地”。自然角及过道里经常更换各种花卉、植物，饲养小动物等，如秋天里的、冬天的梅花、饲养小兔子等，孩子们在观察动植物的生长过程中，萌发了好奇，随之问题也产生，如“小兔子的眼睛为什么是红的？”“冬天里的雪花都是白颜色的吗？”等等问题，在提高孩子观察力的同时，也促动着孩子稚嫩的心灵，激发着“小问号”的产生，激发了孩子的探索欲望。然而在我们的支持引导下，探索问题、解决问题、获得经验的过程，在这样一个过程中，我们班的幼儿能根据自己的兴趣、需要和已有的经验，积极、主动、自主地学习，真正成为学习的主人。

2、问题角的创设。为了鼓励孩子对各类问题产生兴趣，让孩子逐步养成提问的习惯，我们开辟了“宝宝问题墙”，制作了“宝宝问题册”，把孩子不经意中提出的问题布置在里面，又以推出“本周问题明星”的形式，激发幼儿提问的积极性，使孩子们的问题层出不穷，内容大多包括幼儿在日常生活中提出的千奇百怪的问题，以及孩子通过各种途径收集，寻找的答案，不仅丰富了幼儿的知识，培养了质疑探索精神，从而也习得了获取信息的多种方法。

3、在区域活动中投放适宜的材料。在“蔬果沉浮”的活动中，孩子们猜想轻的物体会浮，重的物体会沉。于是，我们就提供了白果、花菜、萝卜、橘子等实物，最后的实验结果与他们的设想大相径庭。又重又大的木头、花菜浮在水面上，而又小又轻的回形针、硬币却沉在了水里。于是孩子的问题便油然而生“为什么白果会沉下去呢？”“又大又重的萝卜是怎么浮起来的呢？”老师巧妙地将问题设计融合在材料之中，让孩子通过材料的摆弄与操作，寻求问题的答案，获得新经验的提升。

二、重视幼儿提问，培养质疑习惯

在秋天的一个中午，我们带着小朋友到种植园地散步。吕林翰突然大叫：“看，这是什么？”徐千弋说：“草吧。”康恺反驳道：“不是草，是蚕豆，我奶奶也种的。”吕林翰瞪大眼，说：“蚕豆？这就是我们吃的蚕豆？怎么吃呀？”康恺解释道：“这是它的苗，吃的豆豆还没长出来呢。”吕林翰蹲下来，看着蚕豆苗疑惑地问：“豆豆长在它哪里呢？”一部分幼儿开始猜测起来。看到他们对蚕豆产生了兴趣，并开始质疑，于是，我有意抛了一个“球”给他们：“吕林翰对蚕豆有不明白的地方，你们有吗？” “它会开花吗？”“豆豆长出来到可以吃要多少时间啊？”“要给蚕豆施肥吗？”……

告诉幼儿答案很简单，但这样的灌输有利于幼儿的发展吗？我们通过和孩子们一起种植蚕豆，使之拓展出更多的问题，引导他们去探索蚕豆生长的秘密。我们采取了多种种植方法，如：用沙种植，用泥种植，用水种植等，引导幼儿观察、记录，将早种植的与晚种植的蚕豆作比较，将种植于沙、泥、水的蚕豆作比较，从而产生更多的问题，如：为什么种植于泥中的蚕豆长得最壮？为什么晚种的蚕豆长不大？……让幼儿积极讨论，发表意见，让幼儿对进一步的探索产生了可能。

三、连接生活源泉，促进主动释疑

主题活动中的很多内容都不是在课堂上、幼儿园里就能完成的，它需要与社区的互动来完成。那么，我们要利用组织幼儿外出参观的机会，让幼儿进行实地观察、比较、交流，并不断地发现一些新的问题来展示出来和大家一起分享，同时带着这些问题作进一步的、更深入的探索。例如，我们在开展“神奇的豆豆”这一主题活动时，就让幼儿走出校园，来到平时经常会去的华林小区菜场，一起去寻找豆类食品。这下，孩子们的兴趣油然而生，仔细观察菜场里出现的豆制品和一些蔬菜，并相互交流，提出自己的疑问，“百叶是用什么豆豆做出来的？”“那个豆渣饼是用什么豆豆做出来的？”于是，卖豆制品的阿姨就耐心地逐一回答小朋友提出的问题，小朋友也从中积累不少知识以及生活经验。由此可见，这种置于生活实景中的提问更能唤起幼儿的好奇心，促使他们更乐意去探索，从中获得收获。

四、家园多元互动，问号深植心间

在《好吃的豆芽》活动中，康恺是位知识面较广，很聪明，好奇心强，且颇为好胜的小朋友，经常会一语惊人，活动的最后环节，她问老师：“老师，绿豆芽和绿豆有什么关系？”老师没有直接告诉她答案，绿豆长出芽来就变成了绿豆芽，而是以幽默的口吻：“你爸爸姓什么？”“我爸爸姓康呀！”“那你呢？”“我也姓康呀！”“那你说绿豆芽和绿豆会是什么关系？”“哈哈，父女关系！”“康恺，那你说绿豆芽是怎么来的呢？”康恺被自己的答案逗乐了，却也明白地回答老师：“绿豆上面长出的芽！”

绿豆芽的生长过程范文第4篇

【关键词】儿童化作文 习作表达 指导 方法

“儿童化作文”是儿童心灵的自由舞蹈，是展示儿童心灵世界的窗户。它不仅是一种生命的倾诉与表达，更是一种生命的灵动写意，也是一种凭借文字的儿童个性化张扬与展示。儿童的本能、冲动、灵感、需要、好奇和愿景等常常都在其儿童化的习作中流淌出来。那么，丰盈儿童的精神世界，打造永不消逝的童年家园，实现作文与儿童的精神和言语同构共生，则是“儿童化作文”最终教学的本真。

一、记录“美好瞬间”，写意多彩生活

小诗人金今的母亲说过：“生活，为她构成了一个令她随时想象的空间，千姿百态，五彩缤纷，那里的遐思妙想是一个女孩心灵的版画。”可见，绚烂多姿的生活是“童化”作文的不竭之源，是“童梦”的发祥之地。

“童化作文”就是要让儿童回归生活。在生活中，丰富童年的体验，丰盈童年的心智，使言语表达成为他们抒写心灵世界的窗口，咀嚼品味童年生活的站台。多彩的校园生活和大自然的无字书等都是滋养儿童心灵的甘泉，把孩子带到野外去，用心聆听那风声、泉响、鸟语……这样，孩子的笔下才会有蓝天白云的美丽、泥土野草的清香，才会把情真意切的体验流注笔端。描绘出自由的童年，写意出生命之初最灿烂的阳光！

在教学中，依托校园生活，通过校园主题文化活动、课间游戏文化活动、综合实践活动作为我们“童化”作文教学开展实施的三个切入点，开发课内外立体的“飞扬童心”的系列活动。在开展系列活动中，充分尊重儿童的生命价值，要以儿童的天性为基础，构建富有生机活力的校园生活，充分利用校园生活中的教育教学资源，增强体验，丰富感受，提升审美水平，使校园不再成为一个封闭的世界，而是一个丰富多彩的精神体验时空。在体味丰富多元的生活中，感受充满童真童趣的一个个“美好瞬间”，进而悄然生成诸多生动感性的作文素材。

二、研究“生命之趣”，倾听成长之音

儿童天生是属于大自然的。一只蝴蝶翩翩掠过，一朵花蕾悄悄绽开，一缕蓝烟袅袅升起，一面岩石爬满青苔……都是在向他们悄悄传递成长的力量，渐渐地渗入灵魂和血液，获得生命的滋润。我们应以一种开放的姿态，打通儿童的生活，让儿童走进大自然。

在习作实践中，我们以大自然为载体，以实践、赞美为路径，以季节的轮换为章节，通过“赏春”“忆夏”“品秋”“闹冬”来构建习作主题；也可以通过观察，探究为主要路径，通过观察动植物生长过程感受自然的生命之趣……以此，丰富儿童感观，弥补学生体验，倾听成长之音，聆听“自然之语”，让每一个儿童都成为习作的独特经历者、体验者、探究者，使之成为鲜活、动态的习作资源。

例如五年级，我们曾让孩子们回家种豆，种青菜、栽培葱蒜等，并进行观察、记录，我们把它称之为《种植连续剧》。以下为习作示例：

绿豆成长记五集连续剧

8月17日 星期四 晴

今天天气很好，我小心翼翼拿了几颗绿豆，然后飞快地拿起杯子接了水，再把豆子泡进去，绿豆躺在水床上，边休息，边喝水，不一会儿就睡着了，我心里不停地唠叨：“小绿豆呀小绿豆，你快快长大呀！”

8月20日 星期六 晴

这几天的天气都很燥热，正如我的心情一样，有点烦燥，几天下来绿豆好像没睡醒似的，根本没有动静。今天我一看，只脱了壳，露出了一点点小尾巴，像一只小蝌蚪，不睁大眼睛看，还发觉不了呢！虽然只有一点小小的变化，但我心里也踏实了许多。

8月23日 星期二 多云

今天天气终于变了，前几天热得都快喘不过气来了。我来到水杯前一看，绿豆尾巴已经长得很长了，而且还长了一点嫩叶，当时我高兴得像吃了蜜一样甜。

8月25日 星期四 晴

今天是个风和日丽的日子，我来到水杯前看见绿豆芽已经长得很长了，嫩叶也长大了许多，而且我发现嫩叶上面叉开了，就像两座绿油油的小山一样。

8月27日 星期六 晴

今天是我观察绿豆生长过程的最后一天，我来到水杯前一看，我发现绿豆芽的茎已经变得很粗了，叶子变圆了，我非常高兴。我通过这次观察不仅知道绿豆生长的过程，而且还知道了观察事物要有耐心、恒心。

多有趣的连续剧！孩子们在培植过程中，不但增长了观察能力，还增强了表达的兴趣。一集集有趣的连续剧，配上有趣的插图，在作文栏里展出，吸引了所有同学的眼球。这些自然资源优化和开阔了儿童的习作空间，与当下的儿童生活形式“映射”和“交互”，形成生活与习作的“和谐共振”。

三、聚焦“特别发现”，表达成长花絮

儿童是感性化的人，他们的生命中有许多成人看不透的东西，对于生命，他们拥有最纯真的情感和最丰富的想象。对一只做过自己朋友的刺猬，孩子们会念念不忘，总希望在自己放走它的小土堆上与它重逢――这是儿童与自然生命的对话；淘气顽皮的孩子给奶奶的头上用彩色的皮筋扎上一绺一绺的小辫，让记性差的奶奶竟走到小店去买酱油，让大伙儿和奶奶全乐得咯咯笑――这是儿童与生命个性的对话……从孩子的生命成长出发，开发“儿童与生命，儿童与自我，儿童与亲情”的对话系列，激发和引导学生做生活中的有心人，聚焦“特别发现”，捕捉成长花絮，唤醒生活感悟，丰盈孩子的心灵，启迪孩子的成长心智，表达生命成长历程。

因为孩子对自我最熟悉，所以四年级时，我们曾利用一个月时间来写我的故事，然后订成一个《我的故事》的作文集。现摘选一生的《我的故事》系列之一：

跟你们说一个小秘密哦！我妈妈是一个很爱美的女人啊！你看，这会儿一定又坐在化妆台边化妆呢！每天一早，妈妈第一个起床，洗好脸开始化妆。“哎呀，皱纹又多了好几条，该怎么办呀！”妈妈拍着脸上的皱纹大叫起来。而我，只会钻在被窝里偷笑。妈妈脸上有许许多多的“小芝麻”，还有一颗特别大的，为了掩盖“小芝麻”，妈妈真是费尽心机呀！一会儿买“玉兰油”，一会儿买“旁氏亮采净白露”，一会儿买“玉丽持久隐形粉底霜”……多的都排起了长长的队伍。每天当我睡得正香时，会被妈妈给吵醒，一下问我穿什么衣服好看，一下问我配什么裤子，一下问我该系什么颜色的围巾，可烦了！我常常对自己说：“做一个女人难，做一个女生更难，做一个爱美的女人的女儿，真是难上加难呀！”

绿豆芽的生长过程范文第5篇

一、“活化”课堂，激发兴趣，培养习惯

1. 加强情感教育，诱导兴趣

《学记》中说：“亲其师，信其道。”我相信，想让学生学好生物，应先让学生喜欢你。大多数学生的心是透明的，不含杂质，他们渴望得到同学的尊重，更渴望得到老师的重视、理解和信任。学生不是说不可救药，十恶不赦的，而是需要老师去关注、重视他们。有些学生在初中可能是名列前茅，可到了高中成绩排到三四十名，心理就会过不去，教师要有信心与耐性站在学生的角度去看待一些问题，那么许多问题就会迎刃而解。在课堂教学的过程中，教师要留意批评的方式方法，要保护学生的自信和个人的尊严。课堂上教师的目光、手势，甚至是一个微笑，就能够让学生感受到老师在与他们沟通，让他们激动。如果采用三分的严厉，再加上七分的感情，即便是偶尔对学生犯下的错误批评得过头一些，学生也会乐于担当并且乐于纠正。学生们能体会到你的苦心，你付出了感情和激情，学生会看在眼里的。

2. 采用电教方法，激励兴趣

利用多媒体课件，精心安排好每一堂课，把抽象的概念趣味化、情境化，就会引起学生的留意，激励出学习兴趣。

3. 利用竞争比赛，培养兴趣

按照学生的心理状况制造一种和谐的气氛，对待学生的行为能做到强化定向的影响，有助于完全发扬参与者的创新能力和竞赛能力。每讲完一章，我就会把一章中涉及到的知识点提炼出来，利用一节课进行知识竞赛，把全班学生分成六组，头几轮是限定各组回答，难题就采用学生抢答形式，最后汇总，成绩优秀的组给予小奖励，既掌握了知识，也活跃了课堂，还锻炼了学生积极踊跃回答问题的习惯，督促了学生习惯的养成。

二、建立生物小组，开发第二课堂

第二课堂的开展是课堂教学的自然延伸和补充，为爱好生物的学生创造了实践机会。根据学生的特长和兴趣，成立了生物制作小组和生物竞赛小组。在竞赛活动中，学生利用创新思维方式去探究问题，进一步激励出学生对待生物科学的兴趣。它不仅丰富了学生的知识，还培养了学生的创新精神，提高了学生的动手能力。

三、增加实践作业，提高参与兴趣