诗歌朗诵评分标准
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇诗歌朗诵评分标准范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
诗歌朗诵评分标准范文第1篇
为了丰富我部门干事们的课余生活，给大家一个展示自己的舞台，进一步营造良好学习氛围，启发干事们的创作灵感，培养大学生的高尚情操，展现大学生对诗歌的认识，我部门特地举办这次原创诗歌朗诵大赛，让原创成为经典，用声音演绎最动听的生活。
二、活动主题：提高文学素养，传承诗文精神
三、活动方案：
②比赛地点：教学楼601教室
③参赛对象；院劳动部全体干事
四、活动内容：
⑴诗歌必须是原创作品
⑵形式不限
⑶要求每队选出朗诵较好的成员 人数不限
五、朗诵比赛评分标准:
四个评分标准：仪表形象.朗诵内容.语言表达.综合应象四部分对朗诵选手进行评分。
1仪表形象：2分.要求衣着整洁，仪态端正大方，举止自然.得体，体现朝气蓬勃的精神面貌；上下场致意，答谢；
2朗诵内容：4分.要求朗诵内容是原创的，主题鲜明.深刻.格调积极向上，语言自然流畅，富有真实情感；
3语言表达：3分.要求脱稿朗诵，声音洪亮，口齿清晰，普通话标准，语速适当，表达流畅，尽情昂扬，讲究朗诵技巧，动作恰当；
4综合应象：1分.由评委根据朗诵选手的临场表现作出综合朗诵素质的评价；
六、活动流程
1.主持人致开幕词
2.比赛选手进场
3. 主持人介绍比赛规则和评分细则。
4.比赛前主持人报幕.选手上台朗诵
5.选手比赛完后，邀请评委上台发言，工作人员进行统分。
6.嘉宾宣布比赛结果。
7.主持人宣布比赛结束，请嘉宾和评委退场。
8.工作人员负责做好后期工作。
七、活动前期工作安排：
①通知各队准备
②邀请评委
③布置赛场
八．评分规则
九．经费预算
1.荣誉证书：30元
2. 矿泉水：10元
合计：40元
十．注意事项
⑴ 选手要提前到达比赛场地，到指定区域就坐。
⑵.为了衡量参赛者的应变水平，我们设有答辩阶段，希望参赛者做好准备
院 劳 动 部
诗歌朗诵评分标准范文第2篇
“像凡人一样生活，像上帝一样思考，活着，做人，然后写点什么。”为云南大学滇池学院银杏文学社的宗旨。恰逢春意盎然，万物苏醒之际，沿着诗人的足迹，追忆似水年华，徜徉在诗海。寻思，烛光摇曳；寻诗，上天入地；寻你，人间四月天。
现为营造浓郁的校园文学氛围，提高学生的综合素养，感受诗歌的无穷魅力，寻找诗人的心灵密境，特此延续云南大学“烛光诗会”的良好传统主办本次活动，点燃希望，烛光寻踪。
二 活动介绍
1．活动主题：烛光凝梦，以诗会友
2．活动目的：诗歌感情浓烈，富有韵律，文学性强，流传广泛，影响深远。本活动旨在宣传近当代诗歌，感受近当代诗人的心灵之魂。提高学生的文化素养，传承并发扬诗歌文化，同时丰富社团的活动形式，同学的业余生活，增进社员之间的感情，加强同学的实践能力，体会诗朗诵的艺术感染力。
3．活动对象：云南大学滇池学院全体学生
4．活动时间：
1）报名时间： xx年4月6日~8日
4月11日~4月14日
报名地点：学校食堂侧门口设有报名点
2）初赛时间：xx年4月19日（周二）晚 19：30—21：30（可根据参赛人数延长比赛时间）
初赛地点：普通多媒体教室（待定）
3）复赛时间：xx年4月21日（周四）晚 19：30—22：00
复赛地点：普通多媒体教室（待定）
4）决赛时间：xx年4月29日（周五）下午14：00—17：00
决赛地点：大型多媒体教室（待定）
5. 活动内容：烛光凝梦，以诗会友
三 活动流程
1. 前期准备
1） 参赛选手及作品要求：具有一定的表达能力，爱好诗朗诵及文学素养的在校学生，诗的内容不限，语言不限，支持原创，鼓励脱稿，限时4分钟，参赛者可根据自己的要求决定是否配乐朗诵。参赛形式不限。
2） 活动策划、负责人：云南大学滇池学院银杏文学社
3） 活动权责分配：
组织部：
a．
组织购买活动相关物品（蜡烛）
b．
将比赛相关信息及时传到参赛者及活动相关负责人手中
c．
a． 制作报名表，计分表，签到表等
b．
提供记分员，计时员若干名
c．
提供主持人的活动串词，整理参赛人员名表及参赛者的诗歌朗诵篇目（报名者于4月17日递交参赛作品名）
d．
负责初赛的报名
宣传部
a．
报名前以海报的形式在校园内进行宣传，增加活动的可知度。
b．
负责初赛的报名
外联部
a．
拉取赞助。此工作有利于活动资金的来源及会场的布置，提高本次活动的知名度。
b．
为商家提供一系列宣传和必要工作
c．
负责初赛的报名
2. 中期流程
（一） 初赛
1）
会场布置：
a．
组织部：负责签到，维持比赛现场的秩序，准备好碳素笔，计分笔，评分表，饮用水，计算器等所需物品。
b．
编辑部：桌椅摆设，话筒试音，会场的整洁
c．
宣传部：负责在黑板上写下活动的主题以及相关的简单图画
2）
邀请公正监督员，评委（外联部负责）
3）
参赛顺序：4月19日晚19：00选手入场，现场抽签决定比赛顺序先后，并分成每5人一组，进行比赛（由编辑部负责）
4）
初赛要求：每个参赛者限时4分钟（包括自我介绍），超时停止朗诵，但不扣分。诗的内容不限，语言不限，支持原创，鼓励脱稿，参赛者可根据自己的要求决定是否配乐朗诵，
5）
初赛比赛流程
a. 主持人简单介绍评委，公正监督员，致辞，进入初赛的比赛阶段。
b. 选手依序上台进行诗歌朗诵。
c. 评委根据选手的声音性，规范性，文学性，艺术性，依赖性，创作性，欣赏性，大众性，综合性进行评分，基准最高分为10分。附加分为3分。总评分最高分为13分。去掉一个最高分，去掉一个最低分，计算平均分。
d. 由记分员统计出平均分，每组朗诵完毕后，由公正员宣布每组的比赛结果。
e. 最后根据分数排名，选出报名人数的50%进入烛光诗会的复赛，得分相同者同时晋级。
f.
并通知参赛者于4月20日上交复赛比赛篇目。
（二）复赛
1．
参赛顺序：复赛者于4月21日晚19：00到场，抽签决定比赛顺序，每三人一组，并填写比赛作品名。
2．
嘉宾：待定
3．
评委：待定
4．
参赛者：主持人公布初赛者入选者名单，简单介绍评委，嘉宾，致辞。
5．
会场布置：
1) 组织部：负责签到，维持比赛现场的秩序，注意点燃蜡烛的安全，及时更换燃尽的蜡烛。准备好碳素笔，计分笔，评分表，饮用水，计算器等所需物品。
2) 编辑部：桌椅摆设，话筒试音，在舞台上的两边用蜡烛摆放两片对称的银杏叶状，选手在其中间进行朗读。（为保安全，会一律在蜡烛下放置锡纸或浅纸盒）
3) 宣传部：负责在黑板上写下活动的主题以及相关的简单图案，第一排评委席的饮料摆设。给参赛选手分发号码牌。
注：第一排设为评委席，其后为嘉宾席，观众席，左右两组设为选手席。
6. 复赛比赛流程
a. 主持人简单介绍评委，公正监督员，致辞，进入复赛的比赛阶段。
b. 选手依序上台进行诗歌朗诵。
c. 评委根据选手的声音性，规范性，文学性，艺术性，依赖性，创作性，欣赏性，大众性，综合性进行评分，基准最高分为10分。附加分为3分。总评分最高分为13分。去掉一个最高分，去掉一个最低分，计算平均分。
d. 由记分员统计出平均分，每组朗诵完毕后，由公正员宣布每组的比赛结果。期间中途可休息五分钟，进行音乐缓场，避免疲劳。最后根据分数排名，选出复赛人数的35%进入烛光诗会的决赛。得分相同者同时晋级。
e. 评委对每组的参赛者进行简单的点评。
f.
通知入围选手于4月25日上报其参赛篇目。并提前说明决赛时的比赛要求。
（二）
决赛
1．参赛顺序:参赛者于4月28晚上19:00到场，抽签决定比赛顺序
2．主持人安排：由外联部邀请主持人两名（有主持经验）
3. 嘉宾：待定
4. 评委：待定
5. 准备工作
a. 组织部：负责签到，维持比赛现场的秩序，注意点燃蜡烛的安全，及时更换燃尽的蜡烛。准备好碳素笔，计分笔，评分表，饮用水（评委为茶，嘉宾为矿泉水），计算器等所需物品。
b.编辑部：桌椅摆设，话筒试音，在舞台上的两边用蜡烛摆放两片对称的银杏叶状，选手在其中间进行朗读。并在每一张桌子的两边放置小蜡烛以衬托气氛（为保安全，会一律在蜡烛下放置锡纸或浅纸盒）。准备好决赛的随机材料（诗词朗诵，主要以中国古代的诗词为主）。
c.宣传部：负责在黑板上写下活动的主题以及相关的简单图案（或以ppt的形式制作出主题）。给参赛选手分发号码牌。在比赛会场的入口处制作出银杏叶形状的垫纸，排成走路时的足迹式，以欢迎入场者。
d．礼仪人员4位，提前一小时到位，接待评委，嘉宾，选手，（注：并负责给评委添茶）
注：第一排设为评委席，其后为嘉宾席，观众席，选手席单独一组。
6.决赛环节流程：
（1）决赛时每位选手需要朗诵两篇材料，分别为自选材料和随机待选材料。
自选材料由选手自主选择，作品内容要求积极向上，能展示当代大学生的风采。
随机待选材料将由活动主办方负责挑选提供，难度适中，时间控制在2分钟以内。随机材料作为对入围选手的临时考验，不提前公布由入围选手现场抽取。
（2）具体过程：
第一轮：自选篇目朗诵
参赛选手每人至多有3分钟时间进行本环节。评委根据选手的发音标准程度，词的熟悉程度，咬字清晰度、感情饱满度等进行评分，基准最高分为10分。附加分为3分。总评分最高分为13分。得分的前8名选手进入第二轮。并由这8名选手随机抽取朗诵的篇目，进行第二轮的比赛，有短时间准备。
（若有得分相同的，以发音分高低排序）
第一轮的计分环节：节目表演（待定）
第二轮：随机篇目朗诵及加试题解答
8名入围的参赛选手抽选准备好的诗词进行朗诵，评委根据语调，感情，台风进行打分。最高分为10分。朗诵完毕后，选手从嘉宾及评委手中选出试题（试题均与诗歌，诗词有关）进行回答，加试分为五分，题目在第一轮结束后，分发到嘉宾及评委老师手中（做好保密工作）。根据第二轮得分的排名评出一等奖、二等奖、三等奖、最佳原创奖、最具人气奖
第二轮的计分环节：节目待定
活动结束后，参赛者、嘉宾、评委、工作人员合影留念，社员留下收拾会场。
7.比赛结束后由宣传部制作出纪念海报，并将决赛人员的名单公布其上。
8.奖项设置 ：待定
9.经费预算：待定
1）. 比赛奖金：待定
2 ).宣传报名费用：待定（用于海报、报名表、展板、邀请函、奖状等制作）
3). 打印策划书、工作计划和宣传材料 ：待定
4). 比赛现场布置 （矿泉水、蜡烛、纸杯) ：待定
经费共计：待定
10.活动注意事项
1). 鼓励参赛者自行组织亲友团助阵，但亲友团不得扰乱比赛过程，选手朗诵时观众须保持肃静；
2）. 对主持人、评委有意见和建议时，可向大赛组织者提出，请求解决；
3）. 参赛者对评委产生不满时，不得当场顶撞，可在大赛结束后，请求协调解决；
4）. 参赛者如果多次无理取闹，有意打乱竞赛进程，根据情况，评委可讨论后给予警告处理，并扣除相应分数；情节严重者取消竞赛资格；
5）. 点蜡烛前要做好相关安全教育和告诫；派专人负责防火安全，不得将火种带到易燃物品附近；保持各出口的畅通，一旦发生危险即组织人员撤离；派专人负责看管可燃物品，活动结束后完全清理现场，保证不留隐患。
补充：
“烛光诗赛”决赛评分标准
基础分采用十分制：
1. 参赛作品主题鲜明突出，内容积极向上；
（1分）
2. 衣着得体，与诗歌内容相协调；
（1分）
3. 精神饱满，姿态得体大方；
（1分）
4. 朗诵熟练，声音洪亮，吐字清晰，朗诵语言发音标准，能很好地把握诗歌节奏；
（2分）
5. 能正确把握诗歌内容，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力，能与观众产生共鸣；
（2分）
6. 感情饱满真挚，表达自然，能通过表情的变化反映诗歌的内涵；
（2分）
7. 朗诵的形式富有创意，配以适当乐曲或以其他富有创意的形式朗诵；
（1分）[4]
附加分：
8. 对以原创作品参赛的选手给予一定加分
(2分)
9. 对于脱稿的参赛选手给予一定加分
(0.5分)
10. 对于其他方面有突出表现者予以一定加分。
（0.5分）
云南大学滇池学院社团联合会 主办
云南大学滇池学院银杏文学社 承办
诗歌朗诵评分标准范文第3篇
关键词：语文课堂活动；学生参与度；氛围营造；全员多维参与；心理召唤
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）26-0121-03
学生参与度是国内外教育界的重要研究对象：美国自2000年起推行“全国学生参与度调查”，从学生投入各项有效学习活动的程度来体现大学的教育质量；北京大学教育学院课题组自2006年开始进行每年度的“首都高校学生发展状况调查”，调查首都不同类型高校学生成长的现状和学习生活方面的参与程度。这些调查均指出，学生在有意义的教育活动中投入时间越长，付出的努力和精力越多，则收获越大。
根据新课标编写的高职《语文》教材，把语文活动置于非常高的位置，在必修部分的第一、二册教材中，十二个单元除了“阅读与欣赏”外，都设置“表达与交流”、“语文综合实践活动”内容，语文课堂上的活动比重远超以往。教师也随之更新教学理念，即语文课堂应建立以学生为主体、以能力为根本、理论实践一体化的教学体系。但是，语文课堂活动的实际实施效果却甚不如人意，症结就在于每次主动参与课堂活动的都是少数积极分子，在活动中得到锻炼的只是少数，游离在外的是多数，而这多数恰恰是更需要关注的对象。因此，如何提高语文课堂活动的学生普遍参与度，是值得探讨的问题，本文将侧重探讨在课堂活动的具体实施领域有效提高学生普遍参与度的策略。
一、氛围营造策略
在语文课堂活动中，首要的任务就是让学生尽快进入应当承担的角色，而不是作壁上观，成为与活动格格不入的旁观者。诗歌朗诵会上是激情昂扬或深情婉转的朗诵者，调查活动中是勤于调查、善于总结的调查者，告创意活动时是富有才气、创意无限的策划者……前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者……我认为有一项十分重要的教育任务，就是不断地扶植和巩固学生想要成为发现者的愿望，并借助一些专门的工作方法来实现他的愿望。在这里，“扶助和巩固学生”的“专门的工作方法”即是在活动前、活动中努力营造该项活动特有的氛围，让学生如临真实的情境。如果作为活动的主要策划者和组织者，教师只是草率了事，学生自然难以感受到活动的气氛，相应的情绪也就难以调动起来，在这种状态下的活动质量不高，学生也体会不到成就感。
例如，在诗歌朗诵活动中，有的教师自己站在讲台前冷冷地点名：第一组上来朗诵、第二组上来朗诵，学生如何酝酿出朗诵的激情？只怕和平时课堂上的朗读差别不大，因为在如此“冷”的气氛中，声情并茂地朗诵显得如此不协调。而实际上，为举办一次成功的诗歌朗诵会，可做的预热工作并不少：选择优秀的诗歌朗诵视频播放，教师进行示范朗诵，结合实例介绍一些朗诵技巧和集体朗诵的编排方法，在新课课堂上经常让更多学生进行片段朗诵并及时指导、点拨。这些技术层面的工作铺垫好了，学生的朗诵练习便有了模仿、参照的方向，上台朗诵的底气就足了。为活动直接服务的工作有：提供适合朗诵的备选篇目，分组并指导组员分工，选拔主持人，制定评分标准，培训学生评委，指导选择背景音乐和制作背景画面，布置朗诵舞台，安排出场顺序抽签。这一系列的工作逐一展开，逐步将学生引入朗诵比赛热烈、庄重的氛围中来，没有哪位学生会怠慢如此隆重的活动。而每位学生亲历其间，普遍参与，其成就感、满足感不言而喻，这便是氛围营造策略的奇妙效用。
二、全员多维参与策略
通常的课堂活动中，总是一些才华出众、开朗活跃的学生占据活动的主导权，其余在旁默默观看的学生则神态各异，或是艳羡，或是落寞，或是轻松。尽管从课堂效果的角度来看，这些活跃分子将活动开展得有声有色，比有些不善表现自己的学生上台后木讷、笨拙的参与更精彩，但片面追求课堂活动效果的这种做法显然有悖于教育公平的原则。每个学生都是需要得到充分理解、尊重和关怀的独立个体，教师应给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。我们的教学应当面向全体学生，让每个学生都参与课堂活动，成为课堂活动的重要角色。因此，教师在制定课堂活动方案时，不可忽视的一个问题便是思考如何能使更多的学生甚至是全体学生参与进来，即这个方案应当分解成多个维度、多种层次。
例如，策划一个最为大家熟知的辩论赛，通常这个活动展示的情景是双方各四名辩手在场上唇枪舌剑，激烈对抗，而绝大部分学生最大的收益是聆听他们对语言的运用、对辩题的理解。这样的活动让全体学生参与，有没有可能呢？当然可以！我们可以充实、丰富辩论赛方案，使其他学生能从多个维度参与进来。全班学生按座位划分，一般有四排，可设置两个辩题，每两排领一个题，两两对抗，共有四个辩论组。每个辩论组约有十二三名学生，先安排所有成员对我方观点独立思考后写一张卡片，然后汇总讨论，全员多维参与情况如表1。这样，每位学生都被充分调动，领有一定的任务，齐心协力为自己所在的辩论组积极准备，在不同层面锻炼能力。
又如，开展调查活动时，每个调查组有7名学生，首先集体讨论校园生活中感兴趣的选题，确定选题后引导学生全员多维参与，如表2。
在设计课堂活动方案时，充分运用全员多维参与策略，使每个成员任务均衡，既得到相应的能力锻炼，又享受到协作互助的乐趣。
三、心理召唤策略
在具体的教学情境中，适当运用心理学理论对学生的课堂心理和行为加以干预，会产生意想不到的效应。社会认知理论的创立者班杜拉指出，在学习过程中，学习者的行为改变是观察他人行为及其后果的结果。在一个课堂教学的集体中具有各种性格的人，有的积极主动，有的含蓄内敛，有的消极木讷，有的活跃却不能持久。如果能在这个集体中引入一些竞争因素，就如同在平静的湖面投入一颗石子，肯定能激荡起圈圈涟漪，一人的积极学习行为势必带动他人的学习行为。
例如，常见的课堂活动――讨论，由于受到传统文化影响，学生或多或少都带有几分腼腆和羞涩。语文课堂上，很少有学生愿意主动站起来发言，表达自己的观点。相反，绝大多数学生不愿挑战或辩驳他人已经提出的观点，尤其在面对教师这样的权威，他们更是望而却步。教师可对传统的讨论稍作修改，用立场相悖的两个观点取代原来的讨论主题，将全班学生划分为两个阵营，组织一场集体辩论赛，双方不限辩手，交替发言，形成激烈的对抗局面。在《奇妙的克隆》一课中，教师就将讨论题“假如克隆技术成熟并合法有哪些利与弊？”转化为辩论题：“利大于弊（正方）”、“弊大于利（反方）”。集体是一个自然而然刺激人的竞争心理的场所，在这样的活动中，学生一改腼腆和羞涩，纷纷慷慨陈词，激烈辩驳，往常发言寥寥的讨论转变为参与人数众多、关乎输赢的集体辩论，这便是巧妙运用学生的竞争心理，完成了一次心理召唤。
市场营销学中著名的“饥饿营销”是指商品提供者有意调低产量，以期制造供不应求的销售“假象”，维持较高的利润，也能维护品牌的形象。组织课堂活动有时也可以借鉴“饥饿营销”法，使学生感觉参与活动的机会稀缺，受到心理召唤，促成行动。例如，小小的背诵练习，可以这样规定：教师只接待十位背诵流畅的学生，他们完成后将名字公布在黑板上，获得平时成绩加分点，并成为本次背书组长。刚开始，学生可能没有勇气上台，只要有第一个名字出现在黑板上，其他学生就会受到鼓舞陆续上台，而此时“饥饿营销”产生作用，座位上的学生开始点数剩余的名额，抓紧机会争着上台。除此之外，背诵活动还有一个层次，恐惧背诵的学生可选择到组长那里进行，这大大降低了他们内心的焦虑感，嬉笑之余已完成平日视为畏途的背诵任务，畏惧背诵的心理得到缓解甚至纠正，下次活动可能就会进一步突破自我。每个学生都是有鲜活生命力和丰富情感的主体，善于切合他们的心理，采取相应策略，心理召唤有时比语言召唤、行动召唤更有效。
语文课堂活动形形，设计者煞费苦心。若想获取最高的回报率，就有必要在学生的参与度方面再三斟酌，以期寻找到更多行之有效的策略，让语文课堂活动摆脱小众化的局面，成为全体学生喜闻乐见、踊跃参与的教学方式。
参考文献：
诗歌朗诵评分标准范文第4篇
关键词： 中职金融专业 语文教学 教学改革
目前，语文课程模式还停留在呆板的传统模式状态：教材、教法不分专业、不分学生认知程度，采取“一刀切”的做法；课堂讲授“以本为本”，采取单一的以教师讲授知识为主的教学策略；学习评价以“考试分数论英雄”……上述做法，不但严重挫伤了学生学习的积极性，而且严重阻碍了学生语文综合能力的发展。这样的课程模式已不适应当前职教发展的新形势。目前中职学校的学生素质下滑较快，学生人文素养现状令人担忧，中职学生的综合职业能力面临严峻考验。语文学科主要承担中职学生人文素养和综合职业能力培养的职责。现在大多数职业学校所选用的统编教材内容仍然按照语文课程本身的知识结构编排，缺乏职业教育特色，不符合“以就业为导向、为就业服务”的职业教育办学目标。所以，改革语文课程体系对于中职学校来说迫在眉睫。
一、语文课改的实施
课改前期，我们就如何改革传统的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，追求教学的最大效益，进行了深入探讨，形成了初步的课改方案，并在金融专业实际教学中进行了课改试验。
1.教学内容改革
结合赵大鹏老师主编的新课改教材《语文（基础模块）》和《语文（职业模块）》所选的课文内容，根据金融就业岗位对学生的能力要求，将教学内容按四个模块进行划分，即文学欣赏模块、口语交际模块、应用文写作模块、语文实践活动模块，对教材中的课文进行合理的取舍、归类，每个大模块由若干个小模块组成，建立金融专业的语文模块课程体系。
2.教学模式改革
前面已经初步建立了金融专业的语文模块课程体系。根据中职学生应掌握的语文综合能力，不同的模块要设立不同的教学目标，采取不同的教学方法。具体如下：
（1）文学欣赏模块：分为精读和影视欣赏两个小模块。
精读模块：课文都是经典篇章，培养学生的基本文学素养。以学生朗读、分析、谈感想为主导，老师点拨为辅。
影视欣赏模块：针对课文中的经典篇章播放相应的影视作品，让学生在欣赏影视作品的同时，把握情节和人物，更深地感受文学作品的魅力，激发学习兴趣。
（2）口语交际模块：分为演讲模块、朗诵模块与情景交际模块。课堂上以分组比武形式，并利用每节课的课前5分钟进行朗诵、演讲、讲故事等，达到人人参与、以说为乐的目的。通过朗诵、演讲、情景剧各种沟通与交流的口语交际训练，培养金融专业学生的口语表达能力。
（3）应用文写作模块：通过格式的强化，学生学会简单的、规范的办公应用文写作。
（4）语文实践活动模块：每学期设置一个实践项目，以小组形成开展，教师指导、组织，小组合作完成。按照下述具体方式进行：划分小组—确定内容—布置任务—学生实施—评价结果。
课改小组成员本学期在自己所任教的班级进行方案试行，在课堂上，充分尊重学生，把课堂交给学生，充分培养学生的主体参与意识。运用情境教学法、讨论法、各种比武等教学方法，引导学生进行分组合作探究解决问题，以此锻炼并提高学生的综合能力，最终形成学生“自主学习、主动学习、乐于学习”的语文学习氛围。
3.评价考核体系改革
完善的评价机制对课程的实施起着重要的导向作用。既要注重对学生语文学习结果的评价，又要注重对学习过程的评价，更要注重对知识和技能的评价。我们积极改革评价考核方式，采用多元考核评价方式，如：课堂观察、学生发展纪实、作业分析、书面考试和口语能力测试，等等。
教学中，我们主要以模块检测为手段，实行模块结业。将测验渗透在每一节课中，每完成一个模块教学，教师根据教学目标进行不同形式的测试。比如，我在教授《荷塘月色》和《故都的秋》这两篇优美的经典散文时，指导学生品味精美的语言是学习重点，通过一节创新作文课《寻找校园春天的脚步》对本模块进行考核。让学生通过亲自
观察寻找校园春天的痕迹，将课文所学的经典的修辞方法和句子运用到作文中。小说《项链》，我主要通过课文片段情景剧的表演进行考核；影视欣赏环节，欣赏了电影《雷雨》，我通过让学生谈谈对电影的情节、人物等方面进行影评的口语表达考核。《劝学》、《师说》这样的文言文，我降低了难度考核，主要通过背诵达到考核目的。口语交际模块的考核，我期末通过诗词朗诵、演讲、情景剧等比赛方式进行全员参与考核，并配有专业的比武评分标准。
只要有良好的参与精神，通过分组合作竞赛的方式在合作探究中就可以考核。将考核评价贯穿在整个学期的教学中，可以消除学生的学习畏难情绪，提高学生参与课堂的程度，促使大部分学生养成良好的学习习惯，真正达到学有所得。期末的口语表达大比武初赛全员参与，然后各班选拔3～5人，参加才艺大赛，教师针对学生的不同表现给予评价打分。
二、课改成果展示与总结
我校金融系第一届才艺大赛暨诗歌朗诵演讲比赛是语文课程改革的一个成果展示。从制订比赛活动方案到大赛的组织策划，从初赛的全员参与到决赛选拔选手，从指导教师课下手把手地对一个个选手进行指导培训到选手出色地站在舞台上，历时两周。比赛节目一共34个，耗时3个小时，参与人数达到80人次。让学生走出教室，登上展示自我的舞台。同学们专心投入，尽展风采，青春的活力在舞台上涌动。
别具一格的“才艺大赛”成为教与学、学与考、文化与专业课衔接、知识与能力综合评价的新尝试与新探索，在赏识中挖掘了学生的闪光点，加强了师生队伍，对今后的工作起到了引领与带动作用。
中职语文课程教学改革是一条艰难的探索之路。我们需要在摸索中前行，深入理论研究，总结实践经验，探讨教学方法，加快教学改革的步伐，使文化基础课在中等职业教育中真正发挥作用。
参考文献：
诗歌朗诵评分标准范文第5篇
【关键词】高考作文 命题演变 作文教学 思考
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0095-01
作为高中语文教学的重点与难点，作文教学一直以来都受到研究者们的关注。作文教学的目的就是培养学生的书面表达能力与组织语言的能力，进一步实现能利用作文写作来达到训练思维，锻炼自我的目标。同样作为高考的重点，作文的教学好坏直接影响着学生的成绩，就近几年的高考作文命题演变过程来看，其实就是我国语文教学改革的发展轨迹。下文就高考作文命题的演变过程展开分析，就其对高中作文教学的影响进行分析。
一、我国历年高考作文的命题演变分析。
所谓命题作文就是指命题者给出一个题目，而要求应试者根据这个题目来进行写作，事实上，命题作文的核心就是作文写作的对象和范围，在这样的范围内作答。其实就我国近几年的高考作文题目命题来看，我们不难发现，其内容都是由导向性的，命题的内容虽然丰富多彩，角度也不断变换，但大多都涉及到社会的很多现象。如环境问题、社会热点问题以及学生现状等，或是对人生的关注、命运的理解等。高考作文命题基本是立足在现实生活中，关注的是社会的热点，主要侧重于开发学生的理性思辨能力。如2014年全国命题作文的题目来说，也大多是对社会现象以及人生道理进行围绕写作。
关于我国高考作文的命题形式演变，可以大概分为三个过渡，包括命题作文、材料作文、话题作文三种。而作文的写作文体就是学生写作时选择的作文题材，包括记叙文、应用文、说明文和议论文，作文的方式多种多样，包括命题、半命题等形式。就我国近年来的命题作文形式来看，还是偏向于对学生逻辑思维和思辨能力以及个人综合素质等因素的关注。就内容上来说，大多还是社会热点、较贴近学生生活的；就命题形式上来讲，还是大多以话题作文为主，问题较为自由；从感情上来讲，主要强调亲身经历，强调真实情感的抒发。
二、高考作文命题的演变及对高中作文教学的思考。
1.促进师生写作观念的转变，加强作文教学。
我们常常看到这样的现象，一提到语文写作学生们总是觉得复杂、困难，尽管教师与学生都对作文较为重视，但在实际的语文教学中却往往忽视作文教学。为了拉开考生之间的差距，全国卷的评分标准经过一定的改变，在这样的改革背景下，为了提高师生对于高考语文作文教学的重视，教师应加强对学生综合能力的培养，以规范作文教学，扎实各项基础训练。一方面，转变师生的写作观念，积极探索和研究对作文教学有益的策略，进而实现有效的实践教学。另一方面，要提高教师自身的素养，促进其自觉向教学变化靠拢，加强教学的适应性，使得作文教学能够真正的提高学生的协作能力。事实上，素质教育的核心和本质是创新教育，每一个学生都有很强的创新潜能，这就需要教师的深入挖掘和引导。通过创新作文教学思考，充分分析历年高考作文命题的演变和基本情况，采取多种多样的形式，围绕历年来高考作文命题的主体、社会关注点、人生热点等展开教学，并激励学生进行创新。
2.促进系统性的教学计划与方法，提高作文教学效率。
要实现高效的作文教学，教师应制定系统性的教学计划，对于作文教学的整个过程来说，明确系统性的作文教学计划是多数教师作文教学的重点，而就现在的情况来看，很多教师缺乏明确的教学目标和重点，只是为了完成作文的教学课时，不注重学生真实作文水平的培养和提升，这也严重阻碍了高中作文教学课堂的有效性提升。通过对作文教材渐进性科学的划分、系统的内容安排，按照学生的实际需求，使得写作教学更加科学化和系统化，并联系实际，循序渐进，以促进学生思想水平和语言表达能力的提升。其次，要明确好作文教学的计划性和方案性，作为一个大的目标，作文能力的提高需要依靠有计划、有效的教学方案，以顺利实现教学目标，并建立起相应的反馈机制，找准作文教学过程中存在的不足与漏洞，并积极进行修改和调整。
3.结合学生生活实际，激发学生兴趣。
要从各个方面培养学生的写作能力，就应从吸引学生积极投入作文教学，刺激其学习兴趣开始。作文教学应结合学生的生活实际，培养学生从多角度观察显示生活的技能，使其能从自己的生活中产生对于自然、人生和社会的思考与感受，有助于作文的思维扩散。其次，为了刺激学生兴趣，在实际的作文教学过程中，教师应着力打造良好的学习氛围，可以通过创设学生感兴趣的情景来开展作文写作引导，紧紧围绕实际生活，促使学生积极的投入到作文教学中。可以通过开展适当的语文课外活动，比如演讲比赛、诗歌朗诵比赛等来刺激学生的积极性，让学生产生对语文作文的兴趣，这样一来不仅扩大了学生的知识面，也提高了其对实际生活的关注度，有利于学生关注自身成长环境，以适应社会需求。
文章分析了高考作文命题的演变，对其高考作文的基本情况和发展方向做了简要的分析，指出在实际的作文教学过程中，应转变师生的写作观念，制定系统性的教学计划与方法，并结合学生生活实际，全面提高高中作文教学的有效性。
参考文献：
[1]赵美. 高考背景下的高中作文教学研究[D].河北师范大学，2010.
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