初中科学小论文

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初中科学小论文范文第1篇

关键词： 初中语文教学 高效课堂 “教” “学” “思”

高效课堂是指以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，这也是每一位教育工作者孜孜以求、不断探索的最高境界。对教师而言，高效课堂就是“教”与“学”的统一：“教然后知不足，学然后知困”；对学生而言，高效课堂就是“学”与“思”的统一：“学而不思则罔，思而不学则殆”。如何才能构建最优化的高效课堂？下面我结合自己在初中语文教学中的一些体会，谈谈自己的认识。

一、及时更新教学理念

新课程标准强调“学生是语文学习的主人”，“要为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。因此，初中语文教师要转变观念，构建“以人为本”的教育观念，突出“民主”二字，把学生看成是平等的参与者、共同合作和促进研究的伙伴，甚至把教师与学生的关系看成是“导游”与“游客”的关系。教师作为“导游”是为“游客”服务的。教师与学生共同构成一个“旅游团”，这个团体的主体是“游客”，而不是“导游”。

高效课堂的建构对教师提出了更高的要求，最重要的一点就是教师要转变观念，创造各种条件，把课堂话语权还给学生，让每个学生在课堂上敢说、会说，充分展示。高效课堂给学生搭建了展示的舞台，这个舞台满足了学生的心理需求。在满足需求的前提下，把教学的民主化、平等化变成了实实在在的行为，从而使学生的主体地位得到了真正落实。

二、有充分的课前准备

“台上一分钟，台下十年功”，要实现高效课堂，必须下足课前准备工夫。课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要教学理念。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光”。课堂教学不再是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是一个“动态生成的过程”。教师与学生、学生与学生在合作、互助、探究的过程中现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况，往往会生成新的教学资源、教学内容、教学程序，乃至新的教学目标。这样的课堂对教师要求更高，教师备课要比原来更充分和具有更高的教学智慧，这就要求教师有充分的课前准备，多下工夫，精心设计教学环节，避免为调控课堂上突发的环节而浪费时间，尽量避免无效劳动。

三、营造师生和谐氛围

亲其师，信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。教师对学生应由传统“传道”、“授业”、“解惑”变为共同参与、精心引领、协力合作，如同“导游”引导“游客”来到“景区”，然后让“游客”自主体验“景区”“胜景”，充分发挥学生“游客”的身份主体性。“游客”从与“游伴”、“导游”和“景区”的对话中获取了“美景”的愉悦体验，就会有新的收获。只有如此，课堂才会充满生命的气息，学生的探究精神、创新能力才会得到有效开发。“导游”限制“游客”的每一步，对“游客”的观光行为指指点点，“游客”消极被动地欣赏景色，何如自己去随心游览发现美、品味美的效果好呢？

四、优化语文课堂教学策略

“授之以鱼，不如授之以渔”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导。在教学过程中可以通过创设导语情境、问题情境、争论情境等，帮助学生理解、内化学习内容，激发学生的学习兴趣，促使学生从被动学习转变为主动探究；在课堂中指导学生既要独立思考又有合作交流，不能事事都依赖别人，要在自学中自己发现问题，并且尝试独立解决问题，确有疑问的再进行交流，交流时不可能面面俱到，要针对重难点及疑惑点，不能眉毛胡子一把抓，课后要及时温故知新，等等。

五、让学生成为课堂的主体

《初中语文新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”高效课堂教学要注意让每个学生都成为课堂的主体，让每个学生能获得最好的发展。每节语文课的课前三分钟让给学生，让学生设计导语，使学生在激情的引导下，把目光聚焦到课文上来，然后教师“借花献佛”；上新课前让学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍，并让一两个学生教学字词，着重理解多音字和形近字，最后老师总结；在课堂教学中，把提问权交给学生，培养学生独立思考习惯及学习主动性，等等。

六、建立合适的激励机制

初中科学小论文范文第2篇

1.1教师要精心设计导语，以激发学生学习的兴趣

兴趣是学生学习的动力，是课堂教学成功与否的关键。不管我们的备课有多充分，不管我们的讲解有多细致，但如果不能激发学生的兴趣，不能吸引学生的注意力，学生不听，那教学就没了有效性。教学导入的激趣设计就显得尤为重要，其方法有很多，我们可以利用故事导入，或者利用挂图谜语、成语、名言诗词导入，或者利用音乐、电影、多媒体导入。总之，不论哪种导入都要注意所采用的导入方法要能激发学生的学习兴趣，让学生全身心的融入课堂。

1.2教师讲解思路要清晰，点拨要恰到好处

课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教学思路清晰，学生的思维也会渐渐清晰，听课效果就会更好，课堂效率就会提高。教师的讲解点拨在教学中不可或缺，但应遵循教育规律和学生身心发展规律，因材施教，因班施教，把握分寸，恰到好处，才能开发学生潜能。蜻蜓点水或拖泥带水地讲，都无助于学生独立思考和自主学习习惯的养成。

1.3教师要注意学生各种能力的培养

语文教学的基本任务就是培养学生养成使用语文的良好习惯，具体地表现在培养学生的听、说、读、写能力上。听、说、读、写能力的培养是语文教学的总任务。语文课堂教学的实效性不高，主要指培养出来的学生听、说、读、写的各种能力低下。因此，我们的语文教学必须加强学生的听、说、读、写训练。教师要通过阅读教学，培养学生听、说、读、写的能力。听教师读优秀的课文，谈自己的感受，学习别人的习作方法，反复地朗读感悟文章的语言美和思想美。因此，我们要大力推行阅读教学，通过阅读进行知识和能力的迁移。语言文字是文化的载体，所以加强语言的积累。在教学过程中，只有让学生接触语言材料，加深对文本的理解和感悟，才能受到真切的情感熏陶，从而获得思想启迪，享受审美乐趣。

2.引导学生自主学习，养成自主学习习惯

实施素质教育，培养大学生的创新意识和创造能力，最大限度地适应社会发展的需要，是现阶段高等学校教育改革的重要内容和目标。因此，学校要完成这样的任务，实现这样的目标，教师应在课堂上提早培养学生的自主学习能力和独立思考能力。学生有了较强的自主学习能力，就能合理安排自己的学习活动，提高学习效率。学生是课堂学习的主体，教师应该教给他们读书的方法，大胆放手让学生自主读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。

3.给学生时间，做学习的主人

3.1多给学生时间去思考

在以往语文课堂教学中，一般都是教师通过自己精心设计的问题引入、展开、延伸的，这样忽视学生学习的主体作用，把学生当成学习的局外人，不利于激发学生学习的积极性。在新课改下，我们的教育要培养人才，就必须高度重视培养学生的质疑能力，教师则要做好组织工作，充分发挥学生的主观能动性，在课堂教学中应激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑，做学习的主人。

3.2给学生创造“交流”的机会

要发挥学生的主体作用，教师的主导作用，在课堂教学中，给予学生充分的自学时间，用时间来换取学生的思维空间。给学生一个交流的空间，实现“文本对话”、“师生交流”、“生生交流”。因此，应在教学的关键之处、重点之处设计同桌交流、小组讨论的环节。这样，可以让学生全面深入地思考问题，理解课文内容；可以给学生提供展示个性的机会，培养他们团结合作、互相竞争的精神。

3.3给学生留足当堂练习的时间

初中科学小论文范文第3篇

1 影响初中语文课堂教学有效性的因素

1.1 教师因素

（1）初中语文课堂教学的有效性受语文教师的教学理念、教育思想影响。语文教师先进的教学理念和正确的教育思想是语文课堂教学的指导，教师要按新课标的要求和语文课程同步发展。影响语文课堂教学有效性的是教师对新课标的学习和贯彻程度，改变传统的机械灌输和训练为以学生为主体、创设情境教学、帮助学生进行自主钻研，同时增加学生获得的知识、培养学习能力、引导学生形成健全的人格。

（2）初中语文课堂教学的有效性受语文教师的专业基本功影响。首先体现在语文教师的专业水平和文化内涵上，语文教师对现代汉语要精通、古代汉语要掌握，还要对历史、地理、最新科技、热点问题、音乐、美术等等都要有所了解，这样有助于拉近与学生的距离。其次体现在语言表达能力上，口头表达能力要求普通话标准、清晰，语意表达要清楚明了，语言要有逻辑顺序，讲课时要注意语调的变化；教师还要有一定的书面表达能力。再次体现在教师的书写能力上，要做到字迹工整规范。

（3）初中语文课堂教学的有效性受语文教师的经验和风格影响。有经验的语文教师在面对课堂上出现的各种突发状况时，可以做到游刃有余，使学生认真听课、认真作业。教师的风格与教师自身的气质很有关系，只要可以抓住学生的注意力就是有效的。

1.2 学生因素

（1）兴趣是最好的老师。初中生很容易受兴趣爱好的影响，对语文感兴趣那么课堂教学就会非常顺利。教师要激发和培养学生的兴趣爱好，发掘学生感兴趣的因素。学生的准备状态也是影响因素之一，学生学习的优劣取决于其自身，学生个体的状态影响着教学的效果，课前学生有必要的知识准备那么课上就会有良好的学习状态。

（2）学生的学习方法影响了语文课堂教学的有效性，好的学习方法可以起到事半功倍的作用，是效率和成功的保证。同样的学习方法不会对每个学生都适用，教师要引导学生依据自身的特点、学习规律找到适合自己的学习方法。

2 初中语文课堂教学有效性的提高策略

2.1 教师要提高自身的语文素养

（1）教师要从书本中吸取知识。语文的学习是包罗万象的，教师需要不停的读书，不单读古代经典著作、近现代的优秀作品、国外名著，还要加强对自己专业书籍的学习，通过教育教学方面的著作、教学案例实录，把自身的业务水平提高。还要读时下最流行的，中学生喜欢感兴趣的作品。

（2）教师要有独立思考的精神。独立思考是教师精神内涵的一种体现，需要很长的时间来培养起来。可以通过多读书来培养，使教师有深厚的知识层次，思考具有科学性、多边性、前瞻性、深层次，这样会使课堂多姿多彩，学生更加欢迎老师。

（3）教师要会写善写。这是教师的分内事，更是基本功，教师要读写结合才能提高自身的文化素养。教师只有善读善写，才可以引导学生进行读写，让学生做到会读会写。这是给学生做示范，积累丰富的写作经验，对学生的教育还可以起到潜移默化的作用。

2.2 教师的有效备课

（1）备课是一门艺术，是课堂教学的设计艺术。踏实、认真的备课是有效教学的重要保障，备课是不允许有半点马虎的，是一个细致复杂的脑力劳动过程。备课还有助于教师提高教学水平，备课的过程是教师不断学习、积累的过程，教师的知识素养在这个过程中也在不断提高，这也是课堂教学的基础。

（2）高效备课。这是实现高效课堂的前提，教师要通过多次备课，从不同的角度结合不同学生的需要进行思考，最后设计出最实用的教学计划，使其尽量达到最优化的教学方案。首先教师是掌握课程标准，然后要将教材中的内容与生活中的实际相结合，提高学生的理解能力，更容易实现高效课堂。在备课时教师还要考虑到作为学习主体的学生所掌握的知识基础以及学生的接受能力，然后制定教学目标，教学目标又包括课堂教学目标和学期教学目标，它将作为教师的教学依据。另外，为了吸引学生的注意力，教师要运用多样化的教学方法，还要采取丰富的教学手段来辅助教学，从而激发学生的教学热情，提高学生的学习效率。最后教师要对学生的作业进行精心的安排，以加深学生对知识的掌握和运用能力。

3 语文课堂教学要突出其自身特点

语文教学的上的在于让学生通过语言品味和情感激发，让学生通过学习在情感上受到感染，从而提高学生的审美能力。

（1）精心设计课堂导入。精彩的导入能够产生巨大的影响，从开始就能抓住学生的心，让新旧知识很好的衔接，让学生有较高的学习兴趣，使学生能够快速的进入听课状态。语文教师在设计导入时要使导入具有启发性、趣味性、针对性、新颖性。导入要与课文密切相关，并且要对学生有强大的吸引力，

（2）课堂情境的创设，是激发学生学习兴趣的有效途径，创设情境的常用方法有：通过对生活情境的演示、对角色的扮演来创设情境，通过音乐、图片创设情境。

（3）加强师生的沟通，可以帮助教学活动的开展，实现信息、态度、情感、价值观的有效共享，还可以让教师的教和学生的学在平等状态下进行。在师生沟通时要注意：教师要放下自己高高的姿态，主动和学生进行沟通；教师的问题设计要充满智慧，能够激起学生的兴趣，带动思考；教师的沟通要有艺术性。还要注意让学生的主体地位真正落到实处。

初中科学小论文范文第4篇

一、构建和谐的教学关系，发扬教学民主

数学教学活动必须彻底摒除“注入式”、“填鸭式”的传统教学方式。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。

二、创设生动的教学情境，培养学习兴趣

非独语文课可以设计教学情境，数学课创设教学情境，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等，同样可以收到很好的效果。

一位优秀教师在执教《平面图形面积的复习》一课时讲了这样一个优美的故事：一位公主由于国家战败逃亡到野人部落。公主请求酋长送给她一块土地。酋长给了她一块羊皮，说道：“你们自己在海边去圈吧。”聪明的公主把羊皮剪成细细的羊皮条。教师给出了羊皮条的长度，抛出问题情境：羊皮条该怎么圈，公主得到的土地面积才最大呢？同学们展开了热火朝天的大讨论，并且迫不及待地投入到紧张的计算之中……这节课本来是枯燥无味的复习课，教师却突破樊篱，巧设故事和问题情境，使学生真切地体验到运用数学知识解决实际问题的成就感，真是别有一番情趣在心头。

初中科学小论文范文第5篇

【关键词】初中 数学教学 有效提问

目前课堂教学中，提问的有效性差。教师随心所欲地提问，欠思考力或太过玄奥，数学课堂教学中存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。问题提出后，急于求答，对于答不出的学生，不善于启发答问的思路；点评答问的得失，全由教师一人包办或对答问与其思路不同的学生置之不理等现象还较为常见，这在一定程度上制约了课堂教学效益的提高。所谓有效性提问是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划地、针对性地、创造性地激发学生主动参与探究，不断提出问题、解决问题的课堂教学提问方式。 有效性的提问，既可以调节课堂气氛，促进学生思考，激发学生求知欲望，培养学生口头表达能力，又能促进师生有效互动，及时地反馈教学信息，提高信息交流效益，从而大大地增强课堂教学的实效性。如何做到小学数学课堂教学的有效提问，我认为应该从以下几方面做起。

一、提问要准确具体。

一个提问，它必须是准确、具体、不产生歧义的。我们的教师在教学过程中经常会遇到这样的情况：教师一个问题提出后，半天没有反应，出现一段长时间的沉默；而当教师点名让某同学作答时，该同学也不愿开口，只是支吾以对。尤其这种情况出现在开公开课时，会让教师因担心教学进度完不成，或课堂气氛不活跃而惊惶失措，急得满头大汗，要么自问自答下去，要么责怪学生不配合教师。有的教师提问超出学生知识范围，大而空；甚至未开讲，就把需要深化的内容提出问题。这样的问题学生无所适从，只能面面相觑，目瞪口呆，抑制了学生的思维热情和信心。

二、提问语言要有艺术性。

有位教育家曾说过：“中小学教师若不熟谙发问的艺术，他的教学是不易成功的。”教师要真正认识到在课堂教学中提出一个问题比解决一个问题更重要。课堂上，教师经常这样问学生：“这个问题谁会？这是一个非常简单的问题，会的请举手。”这样的用语就非常的不准确，学生答上来是理所应当，因为这是一个非常简单的问题；如果回答不上来，说明连这样“非常简单”的问题都不会，其他的知识可能更不会，学生的自信心严重受挫。一些尖子生也不屑回答这样“非常简单”的问题。既然“非常简单”，让那些学困生回答好了。学生的积极性得不到鼓励，效果就不好。而有的老师说这是一个“非常难”的问题，这样说也不好，既然是“非常难”的问题，学困生就不愿思考了，反正我答不上来；尖子生回答后，感觉非常容易，易产生骄傲情绪，不能对问题进行深入的分析。

三、提问要关注细节。

很少人会想到：真正有效的提问，原来只是倾听。学生一旦主动学习，教师的责任就由讲授、提问转换为倾听。善于倾听的教师总是能够将学生的声音转化为有效教学资源。倾听是一种对话，好的对话者总善于倾听。这需要教师在提问之后，给学生留出足够的等待的时间，为学生的回答提供及时的反馈。关键的策略是，要让学生感觉教师在等待和倾听

四、提问要有充分准备。

有效提问要求教师课堂提问的指向必须清楚，明确。教师有效提问可以激发学生的主体意识，鼓励他们积极参与学习活动，从而增强学习数学的动力。更要注意提问的问题具有启发性，严密的逻辑性，还要新颖，适应学生的初中阶段的心理特点、认知特点，适应学生认识水平。这样就要求教师在课堂提问前，要做好充分淮备，从形式到内容，从时间到人选，都要心中有数。切不可有口无心，随意而问，只把提问流于形式，把课堂当作过场。严格地说，提问是一门艺术，是一项技能。什么时候发问？（问在心求通而未得"，"口欲言而不够"的火候时）；怎样发问？（设问、自问、反问交错进行）；问谁？（优、中、差面面俱到）；学生答错或回答离题太远如何往回引导等等，都需要精心策划，认真考虑。

五、创设和谐的课堂氛围。