室内设计课程总结
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇室内设计课程总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
室内设计课程总结范文第1篇
一、高校室内设计专业课程设置的现状分析
国内更多的三本高校为加快转型发展和应用技术型大学建设步伐，不断加强与广大企事业单位交流与合作，创新人才培养模式，提高人才培养素质，提升学生就业档次，实现学校与企事业单位的优势互补，互惠共赢，形成良性互动交流，推动产学研合作发展，为地方经济建设提供更多的人才储备。室内设计课程是一门实践性和实用性强的专业课程。而当前在三本高校中开设的室内设计课程实践性教学效果欠佳，学生们在刚毕业走向实践岗位的时候，不能很及时得适应角色的转换，对于整个室内设计流程不能全局把握，一般的学生必须经历一年的甚至更长的时间实习期才能够胜任室内设计的各项工作。这也反映出高校教学方式的不足：教学模式比较单一，大部分以理论教授为主，学生已经形成了上课听讲，下课完成作业的学习模式。学生在学校学习的阶段，相对来说比较简单，不能接触更多的室内设计施工现场，也不能很好地结合实例来巩固自己所学到的室内设计基础理论，针对这种现象，高校开设室内设计课程应以设计市场对人才的需求为依据，以设计技能的培养为目标，增强教学的实践性，把实践训练与理论传授结合起来，以培养出室内设计专业较为全面的应用型设计人才。
二、“以实践性教学为导向的室内设计课程体系建设初探”的思考与对策
室内设计涉及装饰文化、建筑基础知识、材料学、园林艺术、雕塑、美术基础、设计风格、风水学等多个领域。该专业培养面向设计、施工、管理、服务等室内设计领域的专业技能人才。培养掌握室内设计工程装修的设计方法，具有室内设计施工图及效果图的制作能力，掌握室内工程预算和谈单的技能和技巧。室内设计需要大量专业精湛的人才，而目前国内室内设计专业的大学毕业生无论从数量上还是质量上都远远满足不了市场的需求，高校室内设计专业课程教学亟待改革。文章结合郑州升达经贸管理学院室内设计专业的实践性教学的教学内容、教学监管、配套设施、课程体系等方面的改革和探讨，进行了研究与解析，探究这些环节和因素对室内设计专业培养目标和教学质量的作用和影响。
1、理论与实际相结合，加强实验室建设室内设计专业的课程教学应加强理论与实际工程的结合，让学生有更多的实战机会，可以让学生更多的参与到实际的室内设计施工流程中，结合实例，为学生展示各种装修材料和施工的工艺，条件允许的情况下要让学生亲自体验常规的施工流程，对于施工材料和工艺达到更深层次的了解和认识，给学生们适当布置课程任务和课下调研活动，让他们分组讨论、调研、总结。带领学生参观一些比较优秀的施工现场，给学生讲解设计方法和整个施工的流程。同时，还要有针对性的建设室内空间设计实验室，实验室的建设是室内设计专业课程实践化的关键场所，实验室将是学校和社会的中介平台，专业教师可以运用这个平台更好的与市场接洽，锻炼教师们自身的设计能力，这在一定程度上也是为学生们提供一个更广阔的平台，还可为学生们提供更多的实践实训的机会。这是培养专业的全面的应用型人才必须要具备的。此外可在学校内部设置室内设计材料及施工工艺实验室，室内设计软件实验室、室内设计手绘工作室、室内设计综合实验室、室内设计创意实验室等，提高学生对课堂理论的深入理解，增强学生的动手能力，以达到事半功倍的教学效果。
2、注重理论课堂和实践教学课程的配比关系室内设计主要任务是使学生充分理解室内设计的基本原理，通过系统的学习理论和课程练习，初步掌握科学的设计方法以及艺术审美，利用特种设计手段和训练，在教师的指导下完成设计。室内设计课程体系建设需要大量的理论知识作为支撑，学生们要掌握室内设计原理、室内设计风格流派、室内陈设设计、室内灯光设计、室内家具设计，这些理论将指引学生正确认知室内设计课程的重要性和复杂性。但是现如今的室内设计的专业性要求学生们必须具备更强的社会实践性，所以在其课程体系中更要加强实践教学课程的比例，让学生通过更多的实训，实例学习室内设计专业理论，例如学生们在学习室内设计人机工程学这门课的时候，要引导学生通过对人体及常规家具尺寸的测量来得出一系列的数据，这些都是为今后设计做基础，专业教师可以在课堂上将学生们分成小组，让学生们亲自测量实验，最后对数据分析总结，达到快速掌握人机工程学的基本理论点，为学好室内设计专业打下扎实的基础。
3、教学与社会接轨，开展项目教学模式项目教学对于一般高校的教学来说是非常重要的教学模式，当然也是有一定的难度，这不仅要求学校为学生们提供平台，在一定程度上对于教师的要求更高，专业教师不仅要完成学校的教学工作，更要拓宽自己的专业平台。教师不仅在本专业要做到精益求精，还要涉及更多的相关知识，如工程预算，风水学，沟通学，地理和历史等等，对学生要全面了解，更加有效地激发学生的学习兴趣。教师在项目教学中对于学生将给予适当的点评。这不仅仅让学生们通过实训可以学到更多的专业知识，也可以使专业教师在下一个阶段的教学中找准方向和切入点。在室内设计项目制作中，让学生在体验真实的项目中训练技能。通过实际的室内项目设计的实习，使学生全面认知室内设计和装修的全部流程，掌握室内设计中的施工工艺以及各种施工材料的应用，最重要的是让学生学会如何去设计以及如何与客户沟通。这些仅仅依靠课堂理论讲授，学生是很难理解和掌握的。
4、与时俱进，突破创新
室内设计专业的教学与其他艺术教学方式是大不一样的，在室内设计专业教学的过程中，要紧跟时代要求，加强实践课程设置，突破传统教学形式，与时俱进、突破创新。尝试更多有效的教学方法和模式来指导学生学习，更要鼓励学生多走出去练习和学习。特别是计算机高科技快速发展的今天，学生们可以通过室内设计专业软件快捷的表现出自己的方案。室内设计人员还要有很强的专业创新能力和专业素养，对于当今快速更新的装饰材料、施工工艺以及设计理念等方面要能做到全面的认知和应用，如果还沉醉于传统古老的模式之中，那将会被社会淘汰。总之，室内设计专业教学要与时俱进，突破创新，这既是竞争获胜的手段也是装饰装修行业进步的要求。让学生应该多参加活动，掌握行业最新发展动态，多让学生接触新的设计模式，这也是每位教师必须要做到的。
三、结语
室内设计专业对从业人员有较高的要求，需要从业人员具有较强的艺术创新能力和综合实践能力。鉴于此，三本院校中室内设计课程体系的建设更要以实践性教学为导向，以当前设计市场对人才的需求为依据，以设计技能的培养为起点，加强实践课程的比例和设置，通过更多的实践教学让学生更深层次地认识和掌握室内设计大量的理论知识，从被动学习到主动研究，更快更好地融入社会工作中。在教学方法和教学模式上也应该加强实践类课程和练习，理论结合实际工程，培养出全面的室内设计人才。
参考文献
[1]马澜.《室内设计》.北京:清华大学出版社;2012.10
[2]吕永中,俞培晃.《室内设计原理与实践》.北京：高等教育出版社,2008.7
室内设计课程总结范文第2篇
1.教学模式陈旧
一些地方性普通高等院校的室内设计专业教学模式陈旧，多数课程均采用课堂教学模式，多媒体教学也仅停留在理论讲授中。室内设计是一门实践性比较强的专业，学生在经过充分的理论和技术知识积累后就需要在具体的工作中进行实践。由于地方经济发展水平有限，地方普通高校的室内设计课程与实际项目衔接不上，使得学生的社会实践较少，动手能力不足，降低了学生的学习兴趣。陈旧的教学模式最终会导致教学质量下滑，所教授的知识无法满足社会实际需求。
2.课程渗透不强
一些地方性普通高等院校室内设计专业的多数课程都很独立，课程之间没有太强的渗透性。如，展示设计是一门平面设计和室内设计交叉的课程，而笔者所在院校的室内设计专业却没有关于平面设计的内容。学校的展示设计课程只是关于展示的空间布局设计，版式设计只是一带而过，几乎没有室内设计的展示陈设和展示照明的基础理论。这样的展示设计课程内容很宽泛，不够精细，会导致学校培养的学生没有很强的专业性，学生以后从事这方面的工作还要重新学习。
3.学术交流闭塞、专业研究能力弱
由于一些地方院校的地理位置比较偏远，学校的学术交流活动相对较少。我国的室内设计专业作为一个年轻的专业，其理论基础并不深厚，需要广泛地借鉴和吸收国内外先进的室内设计理论知识。在积累了大量的理论知识后，为了更好地理解这些知识，学生还应该进行具体的实践练习，在实践中不断地总结经验，然后上升为理论。如果没有了学术交流，教学模式又受到局限，会严重影响学生的专业能力和设计能力，使学生无法适应社会的需求。同时，学术交流的缺乏还会导致教师专业研究能力不强，不利于教学创新。
二、地方普通高校室内设计教学建议
1.提高学生的艺术审美能力，注重学生的创造性
与专业院校的学生相比，地方普通高校学生的专业知识基础稍弱。在室内设计教学的过程中，教师既要提高学生的知识水平与艺术修养，又要培养学生的艺术造型能力。室内设计是满足人们生活需要和精神审美需求的设计，而艺术审美是设计师创造性劳动的产物。教师要重视室内设计中的审美要素，逐步培养学生这方面的能力。如，教师可以在教学时对学生系统地讲解关于装饰、挂画、灯具、家具、摆件等室内陈设方面的知识，同时也可以让学生了解家居陈设与商业室内陈设的区别，还可以带学生去参观一些家具城、装饰城或一些售楼部的样板房，从而提高学生的审美能力。室内设计需要给客户惊艳的成果，这就要求室内设计专业的学生具有创新能力。教师的教学不应仅停留在课本上，一成不变的教学只会限制学生的发散性思维，无法提高学生的创造性思维。教师可以引导学生走进自然，在观察中寻找设计灵感；也可以引导学生研读一些生物、机械、地域文化等方面的书，从而让学生学会自主思考，继而设计出具有创新精神的作品。
2.加强学科之间互渗、课程设计动态发展
地区高等院校的艺术设计教程应注重各学科内部的交叉渗透，包括具体技术学科的交叉（如室内设计和平面设计、工业设计）、基础性学科间的交叉（如设计素描、设计色彩和三大构成）等。环境艺术设计是以研究空间为主体、探求室内设计美规律的学科。但是，当前的一些教材和教学方法难以适应社会的需求。因此，在课程设计方面，教师要坚持运用发展的眼光，不断在课程上增加新信息、新知识、新观点，不断更新教学内容。同时，教学大纲必须适应社会的实际需求。国内的一些专业性院校的室内设计课程每年都随着社会需求的变化而变化，而一些地方普通高等院校的室内设计课程几乎不变。教师要认识到课程教育只有在动态的教学中才能更好地培养学生的思维能力，才能培养学生从不同的角度分析与解决问题的能力。
3.加强学科之间的学术交流与实践教学
室内设计课程总结范文第3篇
关键词：室内设计； 实践教学； 改革； 模式
中国设计业经过20 多年的快速发展，室内设计取得了长足的进步。目前，高等院校均已开设了室内设计专业。高校毕业生的迅速增加，，对室内设计专业人才的培养要求也更加苛刻，带来的直接问题就是毕业生就业难的现实状况。构建一个创新的室内设计专业教学模式尤其显得重要，而其中一个重要的环节就是对实践教学的改革与实践。
1 室内设计专业开展实践教学的必要性
1.1 实践教学的内容
室内设计是一门实践性很强的专业课程，本系列课程由三个板块构成。包括：基础模块（含室内设计基础、设计原理、建筑史、人体工程学），专业模块（含室内设计、城市设计、景观规划设计），实践模块（毕业设计、项目实践）。专业模块作为核心设计能力的培养环节，由基础模块的教学提供支撑，通过实践模块的教学获得提升。
实践教学内容作为室内设计专业课程设置的重要组成部分，是对理论课程很好的补充和完善，是学生由动脑到动手的重要实现过程。主要包括现场教学和设计实践两部分。
现场教学：通过现场参观学习，认识室内空间设计中的设计原则与设计方法，扩大知识面，开阔眼界，掌握实际空间的设计技巧、方法。如组织学生参观和了解室内设计公司和室内施工现场与室内材料加工中心等。
设计实践：主要指实际参与设计项目和参加设计竞赛。通过实践设计练习，使学生掌握室内空间的设计方法和技巧，从而熟悉、掌握室内设计流程和规律。尤其通过国内外室内设计竞赛，增加学生的动手能力和扩大他们的设计视野。
1.2 实践教学的需要
室内设计专业毕业生就业难的状况近年呈现恶化的趋势，这一方面和近几年的就业大环境有关系，同时也与部分院校专业的课程设置有很大的关系。尤其是对实践教学这一环节的重要性认识不够，执行起来也是做些表面文章，造成了毕业生理论与实践的脱节，动手能力的低下，以及处理实际问题能力差的现象。
因此，出现了毕业生找不到合适工作、设计公司和机构选不到合适人才的尴尬局面。所以，要想改善室内设计专业毕业生的现实就业状况，实践教学的改革势在必行，而且要引起教育管理者和专业教师的高度重视。
2 室内设计专业开展实践教学的一些问题
目前，一些高校室内设计专业实践教学中存在的主要问题：一是理论和实践的脱节；二是学生实践能力的培养不够。
2.1 室内设计专业教师与设计实践脱节
对于部分高校，室内设计专业教师是不够的。但是高校需要的是高水平的专业教师，他们要有实力、有水平、有素养，具备国际视野，更要有关爱学生和社会大众的爱心。而现在，国内室内设计界中真正有水平的设计人员大多在企业、在社会而不在高校。与此同时，在学校负责教学的室内设计专业教师很少深入企业，没有与实践很好地结合，缺少深入一线工厂和企业理解和掌握相关知识和技能的实践环节，这样他们的知识势必会与社会需求脱节。其教学理念与教学思想大多脱胎于传统的工艺美术教育思想和书本上的“教条主义”。而课余他们从事的与室内设计专业教学相关的工作也不多。
2.2 学生得不到社会最需要的知识和技能
设计是一门交叉的学科，而室内设计专业的学生要掌握的专业知识包括美学、人体工程学、材料学、心理学、市场学等，现在谁也无法具体说明哪一门知识与室内设计无关或到底有多少知识与其有关。而这些对本科生来说不可能在大学四年的学习期间内完成，但是，学生不掌握这些知识，就不可能成为一名好的设计人员，也就是说，学生要具备这些知识，需要有足够的时间才行。部分高校室内设计所开设的课程是比较杂乱的，视觉传达设计、装潢设计、英语等课程占据了学生相当一部分时间，而那些关系到学生实践能力的关键课程反被淡化或忽略。例如室内设计要求学生具有较强的草图设计、空间理解能力，由于学生对相关材料、工艺、工程技术等知识了解得非常肤浅，设计的作品根本就无法实施，流于空泛的造型概念。
3 室内设计专业实践教学模式的探讨针对上述存在的现实问题，不难总结出适合室内设计专业实践教学的一些方法和模式。
3.1 学校加强对青年教师的培养
“一流”的高校教育需要有“一流”的青年教师队伍，毫不夸张地说，青年教师是未来教育改革与发展的希望。因此对青年教师的培养非常重要，具体如下：
第一采取青年教师培养导师制或实行“助课”环节。在授课和实践教学过程当中，安排一名教学名师作为指导教师，对青年教师严格要求和“传、帮、带”相结合，在制定大纲、讲搞、授课教案等内容的实施上给予帮助，并在教学过程当中帮助青年教师改进教学方法，提高教学质量。第二学校有计划、有目的地组织青年教师参与一些实际设计项目和实践教学指导书的编写工作。在教学实践中，不仅使青年教师受到磨炼、充实，而且培养了他们爱岗敬业、乐于奉献、踏实肯干的工作作风。第三加强本校青年教师与其他高校教师及企业技术人员的交流和联系，加强对青年教师的培养和锻炼，提高他们的知识层次和扩大其设计视野。
3.2 注重学生实践能力的培养
室内设计专业的实践教学在于注重动脑与动手相结合、从二维到三维造型的实现过程。所以，室内设计专业要求学生具有较强的动手实践能力和经验，以及对材料设计、施工工艺学等方面知识的理解。室内设计的全过程，从设计定位，市场调查、分析到设计草图，计算机效果图，设计方案制成模型，以及最后的营销，都需要设计人员亲自动手才能更好地体现出设计构思的原创性和逻辑性。学生参与其中，在动手制作的过程中，也是激发灵感、发现问题的好机会。同时对于学生掌握各种制作工具的使用方法、了解材料的特性和施工工艺方面的知识有很好的帮助，也间接地指引着学生的设计思维方式，使设计工作变得更加行之有效。
为了在课堂教学中结合专业实际，突出学生的操作技能培养，教师可以同学生一起深入工厂、企业等实习现场，收集、掌握有关专业情况以及各种施工工艺要求，现场指导学生。这样，通过实践前的资料、考察、设计，再辅以示范、现场解说、讨论等教学过程，最终达到提高学生实践能力的目的。
3.3 合理安排实践教学
在教学组织上，强调课堂教学与实践教学相结合的教学模式。在室内设计专业课程教学体系中，可以适当调整理论教学和实践教学的比例，增加实践教学周数，保证实践教学的时间和条件。教师可以将培养和开发学生创造性思维能力和动手能力的原则具体落实在每门课程和每个教学环节中，提高学生的自学能力、动手实践能力和创新能力。在教学过程中，教师们以项目为依托，将实际工程项目研究融入课堂教学内容，注重理论联系实际。除课堂教学外，学生也可参与教师工程项目的研究，在实践中强化理论知识的学习。我们可以吸纳国内外的优秀经验并结合自身实际情况，在本科教育教学时间安排上，大一、大二年级可以注重专业基础课和理论课的学习，大三结合设计项目和设计竞赛系统学习和掌握设计技巧和设计规范，毕业生可以深入企业或公司重点做好毕业实习和毕业设计工作。
4 小结
室内设计实践教学内容作为专业课程设置的重要一环，是对理论课程的补充和完善。通过实践教学的合理安排，增强学生对设计由动脑的理性认识向动手实践项目过渡的感性认识，对巩固课堂教学知识、获取实践经验和新的知识有很好的帮助。设计实践不仅仅是完成设计任务和获得经济效益，从教学角度来讲，它是课程设计的补充和完善，更是专业理论与实践相结合的进一步完善。
参考文献：
[1]张福昌.《感悟设计》中国青年出版社，2004（10）.
[2]王旭东.《室内设计教育现状分析》科技情报开发与经济，2006（11）.
室内设计课程总结范文第4篇
【关键词】 高职 室内设计 软件课程 教学创新点a
室内设计行业随着大环境的发展而不断蓬勃前行，室内设计人才的社会需求也明显增加。室内设计人才培养的来源不同，培养出的相关人才也有着各自的侧重点、高职教育作为人才培养的重要平台之一。教学目标定位主要以应用型为主。学生在接受三年左右的专业与实践教育后，具备了快速进入工作岗位的能力与状态。其中软件设计课程作为一门重要的必修课程帮助室内专业学生快速进入用人单位。而长期以来专门针对室内设计软件教学的探讨资料却并不多见，各类相关研究资料都把重心放在软件的具体使用方法上，而忽视了软件教学学有所用的的基础研究入手点。通过对这一课题方向的研究，可以帮助学生更为全面的掌握软件课程知识点从而更快速的适应用工单位的岗位需求。也为规范日后室内专业软件教学提供一些客观理论支持。而对这一课题的研究离不开前期对软件课程背景的相关分析。
室内设计软件课程背景分析
设计软件包罗万象，而室内设计做为设计门类中的一个单独模块，主要软件课程还是主要围绕AUTOCAD、PHOTOSHOP、3DMAX、VARY等几个相关软件展开。其中AUTOCAD课程主要包括：CAD基础制图类课程：主要以室内平面图，室内立面图。设计施工图绘制为主。PHOTOSHOP课程主要包括：图片后期处理及相关平面设计基础。3DMAX课程主要包括：室内设计基础建模及基础渲染。VARY课程主要包括：VARY渲染器使用技巧及超写实照片级渲染等等。这些课程配合着室内设计其他相关课程：室内设计理论课程、室内装饰材料课程、室内手绘效果图课程、家具设计课程等等共同展开。课程之间相辅相成，共同构建室内设计课程的教学体系。
室内设计课程创新立足点
掌握软件类课程背景在结合软件课程自身变化快，难度深，运用广，忘性大的特点，并加上学生普遍心理与以往教学经历，共总结出以下七点创新点，帮助学生在有限时间内合理安排理论学习部分，也为实践类课程打好扎实基础。方便日后学习与工作。具体如下：
1. 课程设置符合工作岗位需求.
软件课程种类繁多，在设置室内设计课程软件前期定期加强与用人单位的联系，把真实室内设计案例资料带入日常课程安排。减少空洞与过时的陈旧案例学习。广泛听取一些是室内设计行业组织对课程的设置的意见。学习一些对学生未来职场方向有用的内容。以专业服务室内设计为教学培养宗旨，帮助人才成为材料生产。设计经营、图纸服务等方面的第一线高端实用人才。按照社会对室内设计人才的需求，树立以就业为导向、以职业能力为立足点的人才培养观，使得室内设计师的课程设置更贴近实际要求，更贴近社会需求。把室内软件课程打造成一个的精品课程。
2. 单个软件学习转变为整体入手。
在以往的教学案例里，软件课往往有一个很鲜明的特点，由于学生要学习多种软件，所以常常出现学前忘后，单一软件的快捷键弄混，或者曾经会做的作业无法再做一遍等等。这样的现象出现在大部分的学生身上。如果可以将单个软件学习升级为软件综合案例学习，一次学习整体，长用长新，会对软件的学习有很大帮助。同时案例的学习也告别枯燥的单个软件学习，提升学生对软件的全面使用。帮助他们培养更大的学习兴趣。
3. 改变传统做好学习的角色换位
考虑到软件类课程的重学生实践，轻理论传授特点。我们应慢慢淡忘以教师为主，以学生为副的教学模式，告别普通课程粉笔加黑板的教师诵经式教学模式，改由学生为教学主体，根据学生自身特点，由学生自身来安排适合自己的个性化的学习计划，而教师更多是以导师与同伴的角度进行教学指导。这种换位学习特点高等职业教育本身鼓励教师培养学生的创新应用能力。更加明确课堂教学目标，引导学生学会学习，发现，探索，充分调动学生对软件课程的学习积极性与主动性的同时，并提升学生的独立思考能力与创新应用能力。
4.开放办学理念加强学术交流
闭门造车式的单一模式学习完全不适应今天的软件设计课程，师夷长技以制夷。一门好的课程应该站在巨人的肩膀上。借鉴国外开放式的办学合作模式。帮助学生在交流与合作中学习软件设计。这些国际间交流与合作可通过多种途径展开。及可以是老师间的交流或是学生间的单纯交流。也展开各类专题研讨与科研项目的合作。国际教育合作形式则可通过与国外高等院校合作办班来直接引进国内外优质的教育资源，推进高职室内设计课程的现代化与精品化进程。
5. 考评体系多样化多方评定人才
淡化以考试分数为最终考核成绩来区分优秀。但课程效果应是知识、能力、技能并重的考核，软件课程的考核主要来自实践与创意，不同过去只考查学生背书能力。考核的方式应该多样化，但建议以课堂表现为主体考核内容，加强创意与实践综合能力。考核来增强学生的学习兴趣、学习目的性和自信心，培养学生的观察能力、自学能力、综合利用知识解决实际问题的能力。
6. 教师角色的终身学习制
师者，传道授业解惑也。教师作为教学主体，承担着方方面面的责任与义务。今天大部分的教师在面对课程排课时，往往会被被动选择同样的课程讲授，这样固然一方面保证了课程质量，但是不可否认，长期的机械重复也会使得各位教师缺乏很多学习新知识的机会。作为教学主体，如果可以定期给教师提供相关专业与相关行业的培训，此外可以让教师进入企业，实岗学习。以“终身学习制”来不断更新提升自身能力与素质，丰富高职教育发展的理论和实践。
7. 以学生未来发展为综合立足点
课程设置前期 定期加强与毕业学生的联系，，做好随访工作。广泛听取一些他们在进入社会工作岗位后。对课程的设置的相关意见。而不是以课程结束，学生的教学就结束、毕业生们进入岗位后基本都会出现很多实际问题，比如在绘制AUTICAD室内施工图时，我们常常发现不同的公司都有着自己独特的字体与图形，在初步接触时，往往需要教师给予学生指导。
立足于课程内部，但是更要关注学习完课程后做到学有所用。
总结
室内设计课程总结范文第5篇
关键词：项目教学法；高职室内设计专业；实践教学
1 项目教学法的定义及特点
“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法，其课堂提倡“以学生为主体，教师为主导”的现代教学理念，学生作为课堂的主人，而老师起着建议与协助的作用。项目教学法在高职教育的各个领域中具有不同的含义，总的来说均以真实的工作环境为基础，以真实的或模拟的职业工作任务为课程资源。教师将教学计划内的教学内容与工作任务相融合，通过教师指导学生，学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决和处理项目中所遇到的困难。共同达成“项目目标”，以提高学生的学习兴趣，调动学习的积极性。
2 项目教学法在高职室内设计专业中的教学设计
高职室内设计专业的人才培养目标是为社会培养室内设计人才，从事设计、制图、业务联络、施工管理等工作。校室内设计专业的学生进校后会从室内设计的基础课程开始学习，他们的学习分为四大类，分别是室内设计基础课程、制图课程、设计课程、工程管理课程。这几类课程的学习基本集中在前两年，其目的是为顺利完成大三的实训课程和毕业设计奠定基础。三年的课程中以完成全套室内设计项目为总目标进行学习，其中始终贯穿着项目教学法的应用。前两年的课程中，将项目拆分成为若干个子项目，选取相应的典型案例进行实践。大三的实训课程和毕业设计则要求学生能完成整套的室内设计，这是对三年来学习成果的总体体现，使学生其毕业后能顺应市场和社会的需要。
2.1 分析教学内容，确定项目任务
确立与课程内容相符又切实可行的项目作为师生的共同目标是项目教学法的关键，也是成功实施项目教学法的前提和基础。以CAD室内装饰制图课程为例，学生在掌握了相关的室内制图规范和室内设计基础知识后，本课程的目的就是要学生掌握如何运用CAD软件，来表达设计意图，并能举一反三地运用到设计工作中。因此，在课程开始老师会给学生布置本课程具体的项目任务：根据给出的一套家装原始平面框架图，要求学生进行设计，并完成从平面布置图开始到天棚图、立面图、详图的绘制，最终要求学生完成一整套规范的室内装饰图纸。
2.2 成立小组，组织分工
在有的课程学习中，可以采用小组教学的方式，根据课程项目的难易程度和学生能力，3～4人为一组，并选定小组负责人。组员间相互协调，辅助组长在教师的指导下制定小组项目计划、分配任务，并在计划内逐步完成项目。在学习的同时，可锻炼学生的沟通、组织、团队合作和执行能力。
2.3 项目的组织与实施
项目的组织和实施是决定项目教学成果质量的重要环节，在此阶段教师要督促学生或者小组负责人逐步按计划完成教学目标，并且及时恰当地对项目的进程进行指导，以避免错误和困难影响任务的完成。同时小组项目负责人，按照制定好的项目计划有条不紊地组织学员开展项目实践，随时向教师反映实践中所遇到的问题，及时解决问题，以保证项目的顺利开展。
2.4 项目评估与总结
对项目的完成进行总结，这一阶段可以有几种形式，例如，学生间相互评估、小组间相互评估、教师评估。应以学生和小组间相互评估为主，首先由老师根据本项目教学目的与要求，向学生明确项目具体评估内容以及评估标准。这样的评估方式可以激发学生学习的自主性，养成思考问题的学习习惯。教师的评估是对学生表现、任务完成情况进行总结，是对学生和小组相互评估的补充，应建立在前两种评估的基础之上，重点在于是否达到项目目标，且应强调学生能力、强调实践过程。
3 项目教学法对室内设计专业的价值
项目教学法不再将教授现成的知识技能作为追求目标，不再是简单地让学生按教师的安排和讲授去得到一个结果。而是在教师的指导下，让学生去寻找得出这一结果的途径，并进行展示和自我评价。由此学习的重点在于学习过程而非学习结果，在这个过程中学生能得到各方面能力的锻炼：项目教学中老师成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生作为课堂的主体，具有90%的积极性，因此，能充分培养学生研究和独立思考的能力；在项目教学中让学生参与学习计划、组织学习行动，有利于培养学生，解决问题的能力；从个体学习向组织学习方式的转变，个人的学习计划和目标有时属于小组、团队计划和目标的一部分，要依靠组员的共同协作来实现，有助于培养学生团队协作的能力。项目教学法存在于在学中做，在做中学的过程中，将教师与学生的交流贯穿于整个学习过程中，理论与实践联系紧密，对职业技能的训练十分有利。
参考文献
