装饰装修实训总结

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装饰装修实训总结范文第1篇

近两个多月的时间里，在亚美装饰有限公司有关部门领导和工作人员的热心帮助和指导下，我积极参与公司日常经营管理相关工作，注意把书本上学到的理论知识对照实际工作，用所学知识加深对实际工作的认识，用工作实践验证所学的管理理论，试着去探寻日常管理工作的本质与规律，实习中我像正式员工一样遵守工作纪律，按时上下班，不迟到，不早退，认真完成领导和其他同志交办的工作，通过实习，我对公司的经营管理工作有了更深层次的认识。

贵州亚美装饰有限公司的前身是中建四局亚美有限公司，企业注册资金1500万元，具有国装饰装修工程施工一级总承包资质，现在在册员工200人，企业年产值超过数千万元。先后荣获贵州装饰装修部优秀施工企业、贵州省优秀管理企业等称号。我实习所在的部门是幕墙装饰装修施工项目部，其主要职责是进行现场施工及资料筹备等工作，及时了解各单位生产经营、工程进度、施工情况。可以看出，现场装饰装修施工项目部在公司中定位于对公司经营管理的整体情况调度与控制。我不仅要把现场各方各面工作的真实情况反馈给公司领导，以便于据此作出决策，还要提出自己的专业性建议，做好领导参谋、助手的角色，能够在这样的对企业发展中起着重要作用的部门参加实习，无疑对我增加工作经验、验证所学是一个千载难逢的好机

会。

从现代企业的发展看，企业发展取决于经营的质量和效果，只有在外广开源头，争取承揽更多的工程、提高各类产品销量，在内多方节流，避免不必要的支出，真正做到真金用在刀刃上，才能在市场日益激烈的竞争中保障企业更好的发展。对于像贵州亚美装饰有限公司这样的建筑装饰装修类企业来讲，要特重视发展工程建设装饰装修这一行业，而干好在建工程是承揽后续工程、开辟新市场的必然要求和前提条件。现场幕墙装饰装修正是有针对性地去做这方面工作。实习中，我像部门其他同志一样。注重工作的初次性和真实性，到工程建设的现场去实地了解情况，掌握第一手资料。在正在施工建设的贵州省体育馆附属体育综合馆外装饰工程中，我们深入工程现场，通过现场勘查、走访并解、听取项目部等多种形式，对施工建设情况和整个工程进度、项目部动作情况都有了明晰、真实的把握，对工程质量、安全、文明工地的加大检查力度，对发现的问题落实整改，促进施工管理水平，并在此基础上对照月度计划和公司的工程总体要求，对工程施工建设提出意见、建议，及时将项目情况报公司领导，以考核促进项目施工开展，保障工程进度按期完成，确保满足甲方要求。通过这些亲身参与的工作实践我深深感到，之所以贵州亚美装饰有限公司能够有今天这样的发展，从一个项目的成功动作上可略见一斑，正因

为始终把严格管理放在首位、加强科学引导和控制，同时在项目建设中采取了灵活多变、适应市场瞬息万变的组织结构和领导决策机制，才能够在市场上创造了良好的市场美誉度，才能为企业创造更多的发展机遇。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在实习过程中，我在为不断接触到的全新的工作体验而兴奋不已的同时，我也深深地感觉到自己社会经验的不足和在实际运用中专业知识的匮乏。在刚开始的一段时间里，对一些工作感到无从下手，茫然不知所措，这让我心里支援了自己的工作信心我不禁对自己的产生了怀疑，甚至感到的难过。

在学校总以为自己学的不错，一但接触实际，才发现自己知道的是多么少，这时才真正领悟到“学无止境”的含义。从但是在坚持度过了最初的困惑后，在部门领导和同志们的悉心指导下，我在较短时间内进入了工作状态，在实习过程中不断增强着自己的信心，相信自己可以像一个正式员工那样正式处理好各项工作。如果说这次实习得到了什么，除了增强了社会实践经验、丰富了自己的专业知识外，增强了自己的信心也是一个很大的收获。

首先对于我来说，这次的学习，它不仅仅让我学到专业知识，还将全面地检验了我各方面的能力：学习、生活、心里、身体、思想等等。就像一块试金石，检验我能否将所学的理论知识运用到实践中去。

关系到我将来能否立足于这个充满挑战的社会，也是我建立信心的关键所在，所以，我对它的投入也是百分之百的！短短三个星期的学习生活结束了，在这些学习的日子里我的收获还不少。学习结束后有必要好好总结一下。通过三个星期的学习的学习的实践工作，使我学到了很多实践行性的知识。所谓实践是检验真理的唯一标准。通过旁站，使我近距离的观察了整个房屋的建造过程，学到了很多适用的具体的施工知识，这些知识往往是我在学校很少接触，很少注意的，但又是十分重要的基础知识。

带领我们学习的吴健华师兄是我学院02届的，他现在在广州广骏工程监理公司工作。吴师兄在学习中不仅带领我到施工现场跟我们解说工程过程的相关专业知识，还不断地找机会给我们实操，还经常问一些基础知识的问题。要我们每一个学习的人不仅要在闹里形成相关“相关知识网络”还要我们逐一口述出来，锻炼我们的口头能力、交流能力、表达能力。

例如说混凝土的裂缝产生的原因及其处理方法吧！这是一个很复杂的问题，那就说说我的见解：

1产生裂缝的原因：

混凝土中产生裂缝的原因很多，主要是温度变化和湿度变化，混凝土的脆性和不均匀性，以及结构不合理，原料不合格（如碱骨料反

应），模板变形，基础不均匀沉降等。

混凝土硬化期间水泥放出大量水化热，内部温度不断上升，在表面引起拉应力。后期在降温过程中，由于受到基底或已硬化混凝土的约束，不能自由收缩，又会在混凝土内部出现拉应力。气温的降低也会在混凝土表面引起很大的拉应力。当拉应力超过混凝土的抗拉强度时即产生裂缝，裂缝从基底向上发展，甚至贯穿整个基础基础。许多混凝土的内部温度变化很小或很慢，但表湿度可能变化较大或发生剧烈变化。如养护不固，时干时湿，表面干缩变形受到内部混凝土的约束，也往往导致裂缝混凝土的抗裂能力差。由于材料不均匀，水灰比不稳定，及运输和浇筑过程中的离析现象，在同一快混凝土中其抗拉强度又是不均匀的，存在着许多抗拉能力很低，易出现裂缝的薄弱部位。

2防止裂缝的措施：

（1）采用改善骨料级配，用于硬性混凝土，掺加外加料，减少混凝土中的水泥用量;

（2）掺和混凝土时加水或用水将碎石冷却以降低混凝土的浇筑温度;

（3）热天浇筑混凝土是减少浇筑厚度，利用浇筑层面散热;

（4）在混凝土中埋设水管，通过冷水降温;

（5）可用一定用量的冰块掺和在混凝土中;

（6）规定合理的拆模时间，气温骤降时进行表面保温，以免混凝土表面发生急剧的温度梯度;

（7）施工中长期暴露的混凝土浇筑块表面或薄壁结构在寒冷季节采取保温措施;

（8）改善边界的约束和构造设计，如合理分析浇筑、设置滑动层、避免应力集中、设置缓冲层、合理配筋、设应力缓和沟等;

（9）加强施工监测工作。

每个工程完成后，都难免会出现裂缝现象的，影响因素并不仅仅是客观因素还有主观因素。通常浇筑混凝土工的技术水平都是偏低的，他们的工作只是靠经验所得的，在施工过程中难免会出现错误的。所以，到了施工现场学习过程中，我觉得施工现场的实际与理论知识有很大区别的。

如在浇筑混凝土之前的第一步骤是清理模板的杂物，但实际上，在每一条梁柱模板上都有杂物的，但由于它们的少数存在不会影响混凝土的强度，所以，通常施工单位都不作另外的处理的。又如，有些钢筋工涂方便踩踏，令部分板筋下榻、变形，造成浇筑拆模后出现露筋现象。这样外露的钢筋与空气长期接触会出现锈蚀现象，从而影响钢筋的强度，影响板的力学承载力，对建筑的构造有严重的影响。

通过现场实践，将《建筑施工技术》的理论及方法运用于工程实际中，让我更进一步了解和掌握施工技术中的工艺流程、施工方法、质量控制标准、常见质量通病与防治。

希望学校能给予我们更多到现场学习的机会，让我们学到的知识更充实。

通过此次建筑材料实训，让我学习到了许多东西。同时也使我对建筑材料试验有了更进一步的了解和体会。此次实训，我不仅学习到很多关于水泥、砂浆、混凝土的相关知识，而且锻炼了我认真、细心的品质，增强了团队合作及动手操作能力。更重要的是培养了我对这门课的兴趣。

每次试验前，我都会抽出时间来仔细的阅读《建筑材料实训指导》，主要是学习规范、熟悉仪器、了解试验步骤。不放过每一个细节，重点部位就做上标记。但这都还是“纸上谈兵”，当到了真正要试验的时候，才发现没那么简单。幸好，老师在每次试验前，都要把试验的步骤、要求以及规范再仔细地讲一遍。试验中老师在旁边细心观看，对我们出现的问题及时的予以纠正。

刚开始因为试验的某些小环节做的不到位，在测混凝土坍落度试验时，由于脚没有踩住坍落度筒，导致混凝土溢出。于是第二次我们吸取教训，调整了方法。最终使得坍落度满足了要求。因此，我觉得

要想顺利完成试验，就必须认真。

这次实训涉及了许多专业知识，通过这些专业知识的结合运用，对于我是一个很好的锻炼，也为接下来的学习，奠定了一个良好的基础。所以我很珍惜这次在学校学习的机会。

实训是学校培养方案和教学计划的重要环节，它是所学理论知识与工程实践的统一，也是学生从学校走向社会的一个不可缺少的过度阶段。短暂的实训已经过去，首先，我想先向所有为我的实训提供帮助的同学和我的指导老师致谢，感谢你们为我顺利的实训所做的帮助和努力。

在书本上学过很多的理论知识，似乎通俗易懂，但从未付诸实践过。通过实训，我把理论和实际相结合，不但巩固了理论知识还增加了动手能力。当初很多题、案例在老师的指导下似乎轻而易举，而当自己亲自上阵时才知道并非易事，才意识到自己能力的欠缺和知识的匮乏，才体味到古人所说的一句话“书到用时方恨少”。可是世上没有后悔药。我只有不断学习，吃苦耐劳，塌实工作，拓宽视野，增长见识。积极面对每一天的挑战，明确今后职业生涯的目标方向，在工作中积累丰富的知识和经验。接下来我要一路披荆斩棘，努力地学习与实践，不断地提高自己。

由于我们先前试验时严格遵守试验要求，所以在撰写报告的过程

装饰装修实训总结范文第2篇

关键词：项目教学法 教学改革 装饰工程施工

装饰工程施工是建筑装饰工程技术专业的一门专业核心课程，本课程主要培养学生在建筑装饰施工方面的职业能力和职业素养。本课程通过对楼地面工程、墙柱面工程、吊顶工程、隔墙工程、裱糊工程以及幕墙工程等装饰主要分项工程施工知识的学习，使学生掌握装饰工程施工的施工准备、工艺流程和验收标准。同时了解国内外建筑装饰施工的新技术、新工艺，培养学生的团队合作意识，掌握装饰工程施工的内在规律。

当前，职业教育普遍存在着老师难教、学生难学的现状，教师的教学功能退化和学生的学习功能缺失是师生双方均存在困惑的根本原因。在日常教学过程中需要根据学生的实际情况，对教学内容、教学方法和教学手段进行改革。本文根据课程实施项目教学法后所产生的良好效果进行阐述。

一、项目教学法概述

项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。

二、项目教学法在装饰工程施工课程中的应用

根据专业教学计划的安排，学生在学习装饰工程施工课程之前一般应修完建筑装饰材料、建筑制图及建筑装饰设计等课程，对于装饰施工所用材料、图纸有了一定的认识。建筑装饰装修工程大致分成抹灰工程、吊顶工程、轻质隔墙工程、饰面工程、楼地面工程、涂饰工程、裱糊与软包工程、门窗工程、细部工程、幕墙工程等十个分项工程，可以根据实际装饰装修施工流程来合理安排本课程的项目化教学。

1.理论教学组织

具体以其中的饰面工程中的块材类饰面砖施工为例。首先由任课教师在课堂上讲解块材类饰面砖施工的要点、施工流程和质量验收标准，然后提出本次课程的主要任务，就是分组完成3m2墙面砖粘贴施工（每组4-5人），要求每组合理安排本组成员分工，领取所用工具和材料，设计好墙面砖的排列图（各组排砖方案应有区别），制定详细的施工方案（基层处理 弹出上口和下口水平线 分格弹线 选面砖 预排砖 浸砖 做标志块 垫托木 面砖铺贴 勾缝 养护及清理）。

2.实践教学组织

仍以前述饰面工程中的块材类饰面砖施工为例。在制定好施工方案后，交由任课教师进行审核，各小组按要求进行浸砖，待基层处理完毕，拌制粘结砂浆，由工人技师演示粘贴的手法和步法，各小组按照饰面砖施工的流程进行粘贴，在粘贴过程中发现问题及时纠正，注意保证平整度、垂直度和直线度的误差在规定范围以内。施工完毕各小组首先进行互检打分，再由任课教师和工人技师共同点评打分。

三、项目教学法在装饰工程施工课程中实施的效果

在实施过程中，我们将本课程的教学内容通过教学项目的形式进行整合，以其中主要项目的设计导向本课程的内容学习。学生通过完成项目工作任务来驱动相关知识和技能的学习与掌握。教师在上个学习项目结束后，最后布置下个项目的学习任务。学生在课下进行自学、预习。在这个项目开始学习前，教师首先对所布置的任务提问学生，了解学生对本项目的预习情况。教师讲解本节课的理论知识，针对所讲理论知识进行相关工程案例分析。然后在实训场让学生进行分组对该学习项目动手操作，完成实训项目，每个小组依据施工质量验收标准，进行自评，指导教师再对其施工质量进行验收。最后，让各小组总结自己的工作过程和体会，老师点评。各个项目和任务的教学均采用’‘项目导向，任务驱动”，“教、学、练、做、评’有机融合，理实一体化的课程教学模式，做到“学中做，做中学”。

装饰装修实训总结范文第3篇

关键词：PDCA方法；AutoCAD；校本教材；编写

《上海市中等职业教育全面提高教学质量行动计划（2009~2013年）》指出：中职教育“要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现中等职业学校的办学定位。要继续进行重点专业建设，开展精品专业、特色专业和精品课程的建设。”

专业课程校本教材的开发是中等职业学校开展技能教学、切实为学生就业提供服务的前提，有利于中职学校“以实践教学为基础，以能力培养为中心”教学模式的实现，并为学生的技能学习和发展创设更好的学习条件，让学生在学习知识和技能时更轻松、更有效。

在编写校本教材实践中，引入PDCA方法可以提高教材编写质量和使用中的满意程度，同时提高编写效率。笔者介绍一下基于PDCA方法进行建筑装饰专业《AutoCAD平面制图》课程校本教材编写的实践过程。

PDCA方法的概念

PDCA方法的概念最早是由美国著名的质量管理大师威廉·爱德华兹·戴明提出来的，所以又称为“戴明环”。它是全面质量管理所应遵循的科学程序。全面质量管理活动的全部过程，就是质量计划的制定和组织实现的过程，这个过程就是按照PDCA循环（见图1）周而复始地运转的。

PDCA是英语单词Plan（计划）、Do（实施）、Check（检查）和Action（处理）的第一个字母组合。PDCA方法的含义是：在做每一件事情之前要策划(Plan)，然后去按计划实施(Do)，实施过程中要进行检查和评价(Check)，工作中不断总结、改进（Action）直至完成，如此无限循环，使工作趋于完美。

基于PDCA方法的校本教材编写实践

在编写校本教材实践中，引入PDCA方法可以提高教材编写质量和使用中的满意程度，同时提高编写效率。2009年，我校在《AutoCAD平面制图》校本教材编写过程中尝试进行了PDCA方法的应用实践，下面根据PDCA循环依次进行介绍。

（一）策划(Plan)

策划工作主要包括：课程标准分析；职业标准分析；AutoCAD命令分类；任务筛选；教学模块设计；教材风格确定。

课程标准分析我校建筑装饰专业是上海市重点专业，专业主要面向建筑装饰装修行业和相关的企事业单位，培养在第一线从事建筑装饰装修设计、预算、施工、管理和相关服务等工作的中等应用型技能人才。根据2007年上海市教委组织编写的《建筑装饰》专业课程标准，《AutoCAD平面制图》课程属于专业核心课程，是从事室内装饰设计员（四级）岗位的一门专业必修课程。

职业标准分析室内装饰设计员（四级）岗位从事的工作主要包括：（1）室内装饰产品的构思、设计、施工；（2）绘制产品布置图及施工图；（3）制定施工工艺流程；（4）成本预算；（5）协调解决施工过程中的技术问题等。根据室内装饰设计员（四级）鉴定要素细目表，对AutoCAD操作技能方面的要求是：用软件抄绘居住建筑室内装饰设计方案（平面、顶棚、立面布置图），属于AutoCAD的二维（平面）制图范畴。

AutoCAD命令分类AutoCAD包含了成百上千条工具命令，作为室内装饰设计员（四级）岗位所需要的常用工具命令有40条左右。根据岗位技能要求，我们进一步将40条命令分类为精通命令和拓展命令（见表1），为下一步的任务筛选和命令与任务配对做好准备。

任务筛选根据室内装饰设计员（四级）岗位的职业标准，居住建筑室内装饰设计方案为两房或小三房房型，因此，我们选择室内设计六面图和常用图库作为任务筛选的来源。室内设计六面图一般包括卫生间、客厅、餐厅和卧室的平面图、立面图、顶面图。常用图库包括沙发、挂画、浴缸、马桶、桌椅、床、盆景等。因此，我们在教材的前三个单元选择将图形简单的卫生间、客厅、餐厅和卧室的平面图作为入门级任务。在教材的后两个单元中设置了图形相对复杂的室内设计图和建筑平面图。在室内设计图中包含了装潢公司常见的设计任务——平面图和顶面图的绘制。为了增强学生的综合应用能力，提高其识图和制图能力，我们在教材中设置了绘制包含通道、楼梯和多种房型在内的建筑平面图。《AutoCAD平面制图》校本教材包含五个单元、15个任务和5个项目实训（见表2）。

教学模块设计按照任务驱动、项目导向、案例教学等教学模式，在教材编写中要体现学生主体、教师主导。我们在教材中的每个单元都设置了单元描述和单元目标两个模块，使学生在学习中有明确的目标。单元中的每个任务又分成六个模块，分别是任务描述、任务分析、方法与步骤、相关知识与技能、拓展与提高、思考与练习（见图2）。六大组成模块的作用分别是：（1）任务描述：通过对任务的描述，引出各任务的主要内容，并用图片、文字激发学生的学习兴趣。（2）任务分析：分析任务中会涉及的必要步骤和重要知识点。（3）方法与步骤：通过详细的操作步骤叙述，培养学生AutoCAD平面制图和自主学习能力。（4）相关知识与技能：对重要的知识点进行介绍。（5）拓展与提高：补充相关知识点，拓展学生的知识面。（6）思考与练习：作为对每个任务巩固学习的思考练习题，供学生复习、操练。

教材风格确定如何使学生把“教师要我做什么”变成“我要做什么”，关键在于学习兴趣的培养。“单元描述”和“任务描述”的文字要能激发学生的学习兴趣，效果图片要能吸引学生的眼球。例如，单元二“客厅的绘制”的引言中包括了“……如果说卧室体现主人情趣，洗手间体现生活品质，客厅则基本上代表了主人的品位。……在人们追求舒适、时尚生活的过程中，都希望有一个富有新意的客厅空间。时令点缀，多功能家具，色彩革命，都在尽可能地设计出舒适、时尚的客厅空间效果”等内容。教材编写要符合学生认知规律，版面布局要新颖。在“方法与步骤”模块中，采用了两列表格的版面布局。左边文字，右边效果图片，符合“读图时代”学生的阅读特点。每个任务的难度要适中，要让学生在学习过程中获得展示自己的机会，获得成功的乐趣，从而对课程产生兴趣。“相关知识与技能”和“拓展与提高”模块要注意内容精练，注重“够用”原则，最大限度地满足学生的认知需求。

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（二）实施(Do)

实施工作主要包括：教学资料收集；教材编写。

教学资料收集教学资料是在教学管理和教学实践活动中形成的文字、材料、图表、照片、录音、录像等教学材料。我校建筑装饰专业在AutoCAD教学实践中积累了丰富的教学案例和教学体验；专业教师每年下企业实践锻炼，接触到建筑装饰行业的第一手资料；教研组建立了AutoCAD习题库和试题库，并且每年进行优化和增补。这些都为编写校本教材奠定了扎实的基础。

教材编写教材编写依托校企联合办学的优势，邀请企业专家进学校座谈，并与教师结成对子，共同研讨教材编写思路。在目标明确的前提下，通过统一培训、统一规划、统一组织、统一审定等方式，确保校本教材的质量与实用性。教材初稿完成后通过交流探讨等形式进行了审订工作。初稿审订结束后进行各个任务的进一步修改和完善，再进行统稿和校对，最后请学校和企业有关专家进行审稿。在校本教材开发过程中加强“校企联合、校企合作”，也是突出教材行业和职业特点的主要方法。

由于中职学生的文化基础普遍薄弱，他们难以理解和掌握过难过深的理论，因此，“会用、实用、够用”是专业教学的基本原则，也是编写校本教材的基本原则。通过研究学生知识背景、认知结构，以至少90％学生都能掌握为标准，决定任务的深度与广度，使学生在每一个任务中都有实实在在的认知收获和职业感悟，产生成就感。（三）检查和评价(Check)

按照我校的校本教材认定程序，教师编写的教材首先要由学校认定小组审核合格后，才能在专业课程教学中应用，在这个过程中坚持了校本教材选用的质量标准。其次，校本教材在使用一轮后必须提交校本教材使用评估材料，以评估该教材的使用效果。任课教师可以对教材中存在的问题提出整改要求。学生可以就教材是否能提高学习兴趣、对教材的体例是否适应、任务引领的教学效果等进行综合评价。最终的评估意见将汇总交给教材编写小组。

根据教材使用后对使用效果问卷调查统计数据，90%的学生对任务引领型教材比较有兴趣；94%的学生感觉学习AutoCAD有成就感；教师反映教学效果明显，比使用传统的学科型AutoCAD教材要好。

（四）持续改进（Action）

学校教育的服务对象包括学生、家长和用人单位。教材是反映服务质量的载体，教材编写质量是获得效益的保障。

职教课程改革的PDCA循环理论告诉我们，要想推动PDCA循环不断提高，关键在于A阶段。这一阶段的任务就是持续改进，这是PDCA循环得以上升的关键所在。在校本教材使用过程中，要坚持研究与应用相结合，通过研究不断完善校本教材内容，总结和改进教学方法和教学模式。

《上海市中等职业教育全面提高教学质量行动计划（2009~2013年）》指出：要“充分调动学校开发网络课程的积极性，不断更新和丰富网络课程资源。”因此，作为校本教材，不仅要向学生提供一本纸质书，更要提供可以实现集中学习、分散学习、离线学习，可以实现教案、答疑、讨论、作业、考试、统计等功能，可以不受人数多少、场地大小、教师水平、时间先后限制的课程网站，使教材实现向真正意义上的多媒介、多形态、多用途的立体化方向发展。

运用PDCA方法提高了我校《AutoCAD平面制图》校本教材编写质量和使用中的满意程度，同时也为教师开发其他的职业教育校本教材提供了一条有效的途径。

参考文献

[1]傅松庆.中职学校开发专业课校本教材的若干思考[J].中等职业教育，2008，（17）：15-16．

[2]庄敏琦.项目教学法在中职校本教材建设中的应用[J].职业技术教育，2007，（29）：27-28．

[3]陈华安.职业学校校本教材建设问题[J].广东教育，2007，（5）：12-13．

装饰装修实训总结范文第4篇

关键词：基于工作工程；教学改革；资料员岗位；职业能力

我院建筑工程技术专业作为培养从事建筑工程生产一线高技能、高质量人才的省级示范性专业，本专业立足于培养从事工程建设、施工监理、安全管理、试验检测等满足生产工作一线的高技能型人才。通过对高职高专建筑类专业典型工作岗位的分析，于2011年开设以资料员岗位工作任务和工作过程为导向的《建筑工程资料管理》课程，旨在培养相关专业学生的资料管理综合能力，真正做到学生不出校门，就可掌握一线工程实际操作知识，增加他们的社会竞争力。

《建筑工程资料管理》课程教学通过几年的教学实施，发现存在相应的问题如下：

1）教学效果不明显、学生动手能力不强，导致毕业生难以快速胜任资料员岗位工作；

2）课程知识点较为分散、知识面较广、与其他专业课程联系大，课程实施难度大；

3）课程设置较难实现教学与生产无缝对接。

为了解决以上问题，我院通过对用人单位的调研分析及毕业生问卷调查结果统计，结合建筑行业现状，开展了对基于工作过程的《建筑工程资料管理》的课程改革[1]。

基于工作过程的课程改革，应当有可靠的职业分析和工作分析作为保障，培养学生具备与工作过程直接相关的综合职业能力，真正做到学生不出校门即可掌握一线工程实际操作知识，增加社会竞争力。由此可见，“职业能力”的高低无疑是决定高职学生能否成功就业的关键[2]。

1、职业能力分析

职业能力是指某一职业所需的专业能力和非专业能力的总和，是个体当前就业和终身发展所需的能力[3]。概括起来讲，职业能力包括专业能力和非专业能力两个方面，专业能力主要指专业知识和技能；非专业能力主要包括灵活运用专业知识和技能去解决不同情境中的不同问题的方法能力，以及适应社会的社会能力。

通过行企业调研、实践专家访谈、毕业生问卷调查反馈意见收集，结合资料员岗位职责，提炼出资料员岗位典型工作任务，总结出基于工作过程的资料员岗位职业能力分析，通过整合形成资料员岗位职业能力培养目标一览表（如表1-3）。为基于工作过程的《建筑工程资料管理》课程改革提供设计思路。

2、职业能力指导课程设计思路

本课程在学生参加顶岗实习前完成，以培养学生成为资料员岗位的职业能力为重点，内容分为建筑工程资料整编的有关知识及专业技能训练、档案管理能力的训练、职业素养培养三方面。本课程的涉及建筑工程和安装工程的全过程，内容繁多、所包含的专业和工种也很庞杂。为了让学生全面系统的掌握建筑工程资料管理的内容，采用基于工作工程的案例教学法作为总的设计思路，采用真实工程案例，利用进度计划软件（如Project软件）编制该工程土建安装施工全过程的施工进度计划，并介绍相应的验收规范和标准，由此引出相关单位工程、分部工程、子分部工程、分项工程以及各个验收批的划分和相关联的资料。通过资料管理软件，学会各个验收批表格的填写和分类整理归档，还原实际工作过程。

在学习领域方面，采用划分工程的方法设置循序渐进的学习情境：如地基与基础工程环节、主体工程环节、屋面工程环节、装饰装修工程环节、建筑给水排水及采暖工程环节、建筑电气工程环节。使教学实践过程与实际施工过程中工程资料的形成过程保持一致，学生实训过程中逐步掌握工程资料的填写、收集、整理和归档的岗位职业能力。

学生通过深入了解一栋具体的建筑物从基础开挖到竣工的全过程，完成真实工程案例的资料形成及编制归档工作，对常用的工种和工序的验收资料以及分部、分项工程、检验批的划分有了一个系统的概念，具备工程资料的填写、收集、整理和归档及档案管理、办公室文秘等方面的职业能力，从而使学生毕业后无需培训即可上岗，缩短其适应时间，促使学生更快地在工作岗位中进行自我提升。

注释：

①庄元.基于工作过程导向的课程开发与设计――以高职《旅行社计调与营销》课程为例[J].包头职业技术学院学报，2012（12）：82-85

装饰装修实训总结范文第5篇

一、职业能力的科学内涵

我国在认识职业能力方面受到西方国家的影响较大，例如德国学者划分职业能力为三个部位，分别是社会能力、方法能力与专业能力，前二者就是人们所说的职业关键能力，这是因为其职业可迁移性非常广泛。而我国则将职业能力定义为一种综合能力，是现代社会中一个人生活与生存，工作以及全面发展的必要条件，包括不断学习的能力、社会交往能力、经营管理能力、接受与处理信息的能力以及职业技能与知识。

二、建筑专业学生职业能力现状

如今建筑行业发展迅速，并且越来越重视具有良好职业素质的一线专业人员，急需懂技术、会管理的人才。对于建筑专业的毕业生而言，在施工过程中其主要存在的现象有以下几点。首先，学生的专业基础比较差，不能够对其进行灵活的运用，运用专业知识解决问题的能力偏低；其次就是学生的动手实践能力较低；再次，学生无法将理论与实际相联系，专业知识的学习不同于实际工作，很难在短时间内适应；第四，不具备吃苦耐劳的品质，建筑工作多在户外进行，而学生在家中很少吃苦，通常不愿意下工地；最后，缺乏开拓创新精神与团队合作意识。总而言之，目前建筑专业学生的职业能力普遍较差。

三、职业能力目标导向在建筑专业教学中的实践策略

1.针对职业能力导向制定教学计划和课程大纲。组织与安排教学的依据就是教学计划，所以制定的教学计划必须是理论与实践的良好整合，以职业岗位要求为基础，其课程开发思路就是以职业能力为目标导向，提高学生的职业素养。除此之外，在以职业能力为目标导向的前提下，在建筑专业中实施教学的依据主要是教学大纲，同时也是评估教学质量的主要指标之一。建筑专业职业能力目标导向的新课程体系包括：建筑工程资料管理实训；建筑安全管理与工程质量实训；建筑工程造价管理与施工组织实训；建筑施工技术管理实训；建筑工程图识读实训；装饰装修工程施工；屋面与防水工程施工；钢结构工程施工；混凝土结构工程施工；砌体结构工程施工；地基与基础工程施工。

2.针对职业能力导向编写教材和开展教学活动。建筑行业中在建材选择、施工设计等方面有许多规定和标准，如果施工时没有重视这些标准，很容易影响工程质量，甚至埋下安全隐患。教育人员需要以建筑行业的职业与就业标准为依据，编写教材，并且遵循理论实践一体化、针对性和实用性原则。编写教材前，可以深入建筑单位或企业开展调查，了解工程施工今后的发展方向，和企业专家沟通交流，共同分析总结建筑职业岗位与领域需要的素质要求、能力与知识。参考我国有关的技术标准及规范，根据岗位职业资格标准，选择相应的教学内容。确保实际的教材具有实践和理论一体化的特点，有机结合实践及理论，使“能力为本、学以致用”的职业教育观念得到充分体现。处置之外，针对各部分教学内容，教师还需要通过“课堂和工地一体化”与“任务驱动”等方式进行职业能力导向，并组织实施教学活动。教师要学会适应角色转变，要将学生当作教学的中心与主题，通过安排学习型工作任务组织教学，具体的步骤包括资讯、方案、决策、实施、检查与评价，交替实施外业实训与内业学习，使“做、教、学”一体化的教育特点得到良好体现，不断提高学生的职业能力。

3.建设高素质的教师队伍，以职业能力导向引导学生。教师应当认识到以职业能力为目标导向的涵义和意义，更新教学理念，提升自身素质，从而更好的引导学生适应今后的工作岗位。首先，教师要对学生的职业能力加以培养；其次，教师需要适应角色转换，在讲课的同时更重要的是组织教学活动，给予学生建议，并充当主持人；再次，教师并不需要解决所有的问题，应当引导学生思考问题的解决方法；第四，教师需要不断开拓创新学习形式，在教学中融入创新元素，丰富学生的跨学科知识，提高其工作能力；最后，在实践过程中，教师应不断积累经验，提升自身能力，并且在教学中向学生反馈这种能力。建筑专业的各科课程均具有较强的专业性与实践性，为确保教师能够给学生提供良好的职业能力指导，学校可以挑选优秀专业教师在实训基地学习（挂职顶岗），除了进行课题研究外，还要深入实践，了解新工艺、新技术、新材料，参与施工管理，学习施工技术，丰富自身的专业知识，使专业实践能力提高。此外，学校可以制定激励制度，鼓励建筑专业教师进行有关的执业资格考试，对于持有注册造价师、注册监理工程师、注册建筑师、国家注册结构工程师等证件的教师可给予额外工资或福利奖励。教师在工程监理、工程施工、工程设计等工作中深入接触企业和行业，行业背景更加丰富，提升了自身知名度，也能给学生更好的职业指导。

4.加强建设实训基地，丰富学生的实践经验。各个院校应当多与当地的建筑企业沟通交流，从而为学生争取校外实习的机会，使企业能够发展为学校的实训基地。在此过程中，学校与企业需遵循的原则为“共建共管共享”，并且制定合作方针，达到互利共赢的目的，确保二者之间的合作能够持续进行。校内实训工厂应包括主要的实训工种，例如抹灰工、砌筑工、模板工、混凝土工、钢筋工等。

总而言之，建筑专业具有很强的实践性，单纯的理论教学无法确保学生今后能够在激烈的市场竞争中取得一席之地。所以教师必须了解职业能力的涵义，认识到将其当作目标导向的重要性。学校需要加强师资建设，以高素质的师资队伍教育学生，并针对职业能力目标导向制定教学计划、编制课程大纲、编写课程教材，以及开展有关的教学活动，加强建设实训基地，为学生今后的工作打下坚实基础。

（“本文是江苏开放大学 江苏城市职业学院‘十二五’规划课题基金项目《职业能力目标导向在数学教学中的实践研究》（课题编号为13SEW-Y-039）的阶段性研究成果。”）

难忘的一天

福建省安溪县祥华中心学校旧寨小学二年级 陈桧霞

今天，阳光灿烂，我坐着公交车去上学。