仁爱版七年级英语

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仁爱版七年级英语范文第1篇

1.零起点，针对性强。该教材适合广大城乡地区初中学生的特点，起点为零。从二十六个字母开始学习，重视语言、语调，以图文综合的形式呈现教学内容，教材内容体系的安排由简单到复杂逐步过渡。三年六册学完之后，可以与任何版本的高中课标英语教材衔接使用。

2.深入浅出，贴近生活。教材图文并茂，内容贴近现实生活，使学生能够通过亲身的参与和实践，感悟和体验英语，进而逐步获得语言运用能力。翻开课本，不仅版面设计充满新意，而且在内容上所选题材都与现实生活密切联系，教材以康康等4个小主人公相识、相知、成长、学习、生活的故事情节为主线贯穿教材始终，生活气息浓厚。

3.体例新颖，实用性强。仁爱版英语的体例结构由单元话题功能任务等部分组成，编写思路新颖，符合学生认知发展规律。它的独特之处是话题构成了每个单元的核心，每个话题在结束时都安排一个由单个学生或小组或整个班级参与的活动，这些设计活动使得学生的学习有一个明确的目标，学习更具有连贯性。

4.词汇量大，信息度广。生词多是新课程下教材的一个共同问题，因为新课标就要求1600～1800的词汇。词汇量的增加，有利于提高学生语言运用能力和通过英语获取信息的能力，这符合语言学习的习惯和规律。

仁爱版《英语》采用任务型教学模式和交际教学法，具有很强的操作性，那么，如何用好仁爱版《英语》呢？

一、重视情感教育，提高学生学习信心

教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，积极鼓励学生在学习中尝试，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感；在课堂上保护他们的自尊心和积极性，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

如，在仁爱《英语》七年级上册Unit 4 Topic1的Section A一课的教学中，我设计了多媒体课件，利用竞赛、游戏、角色表演等不同的教学方法，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。鼓励学生大胆地使用英语，在竞赛和小组合作中，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。

二、创设情境，引导合作与探究

本套英语教材在选材上选择的都是贴近学生实际生活的话题内容，作为教师，除了不仅仅使用课本上现成的材料开展教学活动，还必须联系现实生活，能够创设真实语言情境，让学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。如，在仁爱《英语》七年级上册Unit 4 Topic 1的Section A一课中，在复习步骤中利用多媒体设计了一个超速违规车辆记录员的活动，教师利用多媒体创设简单情境，车辆在高速路上疾驶，凡是超速的车辆都会有特殊的警示标志出现，利用抢答让竞争小组在快速行进的众多车辆中将他们的车牌号用英语表达出来。说对的给加上一面小红旗，看哪组红旗得的最多。这样不仅训练了他们的数字表达能力，也在交通意识等公德方面进行了渗透教育；在巩固练习步骤中设计了一个竞猜价格的游戏来练习数字的朗读，让学生通过体验、参与完成学习任务；在综合探究活动中把知识延伸到课堂之外的生活中，采用了以学生的生活经验和兴趣为出发点的购物场景，利用实物等教学工具尽量真实地体现生活，并在活动结束时为学生提供展示成果的机会。教学活动重过程，重体验，能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。

三、采用任务型教学，落实学生主体地位

仁爱版七年级英语范文第2篇

教材对教师自身的英语语言水平，尤其是口语水平提出了较高的要求。对学生的学习方式和兴趣也要求较高。鉴于此，我认为：首先从七年级开始，就要注重让学生能体验到学习的兴趣和成功感。其次要加强师生情感沟通及对学生的心理疏导。教师应主动与他们交朋友，在思想上正确启发，激励他们克服困难，持之以恒地坚持学习，疏导他们消除心理障碍。让他们乐于配合、积极主动地投入学习。教学尽量符合学生的年龄特点，符合他们实际的认知能力。另外，以学生为活动中心的课堂是以学生为主体这一原则的具体体现。从课堂的组织形式到课堂中的角色，学生都应成为核心，教学课堂要采取多种模式，随学生活动方式的变化而变化。经过几年的教学实践及反思，我认为应该特别注重以下几点：

一、过好英语入门的字母、音标、单词关

利用张思中教学法进行入门集中识词教学。在入门阶段，一定要强化字母、音素与音标之间的内在联系。总的来说，在短期内使学生形成从单词到发音的自动化反应，能根据音标拼读一部分的单词是极其重要的。首先学习了26字母中涉及到的音标，因为有汉语拼音的基础，所以学生学得比较容易；然后利用音标把有相同发音的字母放在一起学习。一节课学习了15个字母，第二节课的检查结果表明，学生大部分掌握了字母的音、形。采用同样的方法，第二节课就学完了字母，第三节课再按照字母顺序复习掌握26个字母及涉及到的音素。绝大多数学生能够按照发音规律背诵字母表，并且学得很轻松，并没有产生任何学习负担。接着，以字母为踏板，音标为导向，对七年级上册的单词按发音规则进行分类教学，使学生逐步掌握发音规律，根据音标会拼读单词。要求学生掌握单词的音、形、义，能正确读出单词，说出意思即可，不要求默写。因此，学生学习并不感到困难。在理解、掌握单词的前提下，对话只要求会读，理解意思，并且鼓励学生上台进行两两对话交流，学生非常乐于接受。通过这样的安排，在很短的时间内，初步集中学习了本学期的大部分单词和对话内容。

二、凸现课堂对话教学，努力创设语言交际实践的氛围

仁爱版教材 每个单元都有pair work， group work 和charts。同桌之间、小组之间互相交谈、互相讨论、互相切磋，实现生生互动是新课标课堂最基本的活动。每一个单元的Topic话题，重点突出，任务明显。该单元的语言知识和学习活动都是围绕它进行的。因此，教师在备课时应全面考虑，研究本话题的知识框架，理清知识脉络。安排好课时教学顺序，每一课时的任务，通过怎样的课堂语言实践活动来达到该目标。教师应灵活处理教材，不拘泥于教材安排的顺序和内容，大胆调整、取舍、增删。服务于课堂交际教学的需要，适合学生的实际水平。在平时的课堂上教师还应注意用教具、简笔画、挂图多媒体设备等创设语言交际环境，让学生开展形式多样的对话。

三、依纲靠本，加强“听”与“写”的训练

仁爱英语每个Section都有听力训练，内容紧扣本单元话题，使得听说有机结合，相得益彰。学生在听懂并完成课本要求外，教师还可继续利用这一资源，如跟读、模仿语音；替代磁带中角色问或答即复述；听写等。复述就是要把听的东西“倒出来”，说得再明确一点，就是要“背出来”。而对于较难的听力内容，教师事先应稍做介绍，或以填空形式提供书面材料，降低难度，提高听的效果。必要时应提供听力原文，让学生听读结合。

四、适当的语法集中教学，补充阅读材料帮助学生扫清语言理解障碍

仁爱版教材一些语法知识体现不出系统性。这不可不谓这套教材的不足之处。如八（上）Unit 3、Unit 4就出现形容词比较级，学生颇为费解。有鉴于此，适当的语法集中是非常必要和重要的。如针对“一般过去时”这一时态，在七年级下册Unit7教学时应对规则动词的过去式构成及“ed”的发音做全面的归纳讲解并配以一定量的口笔头练习。而对于不规则动词的过去式表则应提供给学生记背。

五、传统的英语教学检查手段如听写背诵等要常抓不懈

由于农村学生学习相对被动，因此布置一定量的任务作业是巩固学习内容的重要环节，听写也许就是最好的“杀手锏”。笔者要求学生在课后的当天就要及时复习，第二天马上要听写。同时老师要清楚交代好听写的内容，比如是某一个Section 的单词和对话。教师大力强调同学们一定要去背诵复习。听写有专门的本子，听写要单词、短语、句子并存，以上节课知识语言点为主，适当辅以中文，完成后要及时批改，以圈点出错误为主，让学生自行更正，这是一个非常重要的教学环节，贵在常抓不懈。另一点就是抽查学生背诵教材的重要句型、对话、短文。英语成绩很多时候是老师不辞辛苦抓出来的。在要求学生做到的同时，老师不妨身体力行，比如示范背诵，且力求背得语音语调准确、流畅、绘声绘色。学生听后面露羡慕，都有一种跃跃欲试的神情。至少保证学生每天半小时朗读，主要是充分高效利用早读时间。对做得好的或有进步的同学在全班大力表扬。笔者认为对学生施加适度学习的压力并不悖于新课程标准的理念。

六、拓展课程资源，充分利用多媒体技术辅助教学

仁爱版七年级英语范文第3篇

【关键词】英语教学；法制教育；渗透

学校是法制教育的主要阵地，而中学课程中没有设置专门的法制课程，所以对中学生进行法制教育显得更重要。法制教育不仅仅是政治老师和班主任的责任，应该是全体教育工作者义不容辞的责任。英语老师应充分利用校园这一特定的文化传递空间，在向学生传授知识和技能的同时，也要注重渗透法制教育，发挥英语课程在进行法制教育方面的作用和功能。

那么，在英语学科课堂教学中，如何对学生渗透法制教育呢？

一、充分挖掘教材中的法制教育内容，积极渗透

仔细研究，我们不难发现教材从七年级开始，就循序渐进地渗透着这样一种由浅入深的法制意识的形成过程：学校、家庭、社会，规则无处没有，人人都离不开规则，社会也必须在一定的约束下才能够正常运转。中学生在任何地方都必须遵守规则，遵纪守法，才能利己利民，才能够健康而茁壮地成长！

英语是一门语言学科，也是学校基础教育的重要组成部分。作为一名英语教师，对于平时的课堂教学，想到的往往是如何培养学生学习外语的兴趣和积极性，如何有效地掌握英语知识和技能，如何提高语言实际运用能力，却忽视了对学生的法制教育。其实，作为英语教师，同样要遵循学科教学的规律，依据英语课程的特点，应充分挖掘教材中的法制因素，对学生因势利导，使英语课堂教学与法制教育相互融合，相互统一。与此同时，英语学科的工具性和教育性，也为实现法制教育提供了有力的保障和坚实的平台。教材中有许多图文并茂的阐述，都在于强化学生遵循学校规章制度的意识。在我们使用的这套仁爱英语教材中蕴涵着不少重要的教育素材，在教学中，我们应努力挖掘出教材中这些素材，潜移默化地将法制教育的内容渗透其间，使学生在不知不觉中接受熏陶，受到教育。

在仁爱版教材中有许多图文并茂的阐述，都在于强化学生遵循交通规则、学校规章制度、家庭秩序的意识。教材七年级下册Unit 6 Topic 3 Which is the way to the post office （去邮局是哪一条路）Section B在介绍了问路的基本句型之后，紧接着学习了一些交通标志，如：Turn left（左转） /No right turn（禁止右转） / No left turn（禁止左转）/ Turn right （右转）/ Go straight（直走） / No parking （禁止停车）/ No U-turn（禁止掉头）.在Section C中介绍了交通规则的罚单，如：a ticket for speeding （超速罚单）/ a ticket for drink-driving（酒后驾驶罚单） / a ticket for Parking in the wrong place / a ticket for making a wrong turn. 告诉学生在公共场所应该遵循的交通规则，然后对school rules（校规）展开了讨论，如：Keep quiet in class.（上课保持安静） Do your homework after school. （放学后做功课）Don’t be late for school.（不要上学迟到） Don’t eat in the classroom。（不要在教室里吃东西）通过讨论，让学生进一步增强了依律办事的意识，让他们为共建和谐校园以及和谐社会做出自己应有的贡献！无论是交通规则，还是校规，作为一名中学生都应该了解并且认真遵循它们。对他们来说，树立这些最基本的规则意识，也就是法制意识形成的基础。

二、紧密联系学生的生活实际，有效渗透

“法制源于生活，寓于生活，用于生活。”英语教师可以引导学生观察了解身边的事，从青少年的生活经验和知识储备出发，润物细无声地对学生进行法制教育。

教材七年级下册Unit 8 Topic 2 Section C中的短文Customs in Different Countries（不同的国家有不同的习惯）分别介绍了在日本、泰国、穆斯林国家、巴西、印度尼西亚，在这些国家有哪些是不允许的行为，可以让学生讨论在我们的生活中又有哪些行为是不允许的。因为这些规则都非常贴近我们的生活，学生也很容易理解，对他们来说在自己的实践中得出的结论往往印象会更加深刻。

仁爱版七年级英语范文第4篇

关键词：互动教学理论；中学英语；教学

近几年，中学英语的传统教学方法已无法满足学生对英语知识的需求，互动教学理论随之应运而生。互动教学理论在中学英语教学中的应用，不仅能有效提高中学英语教师的教学效果，还可以提升学生对英语学习的积极性。我根据自身的教学经验，旨在向广大英语教师探讨互动教学理论在中学英语教学中的应用实践，进而提升教学的效率和质量。

一、教师创设问题情境，提升学生学习兴趣

传统教学模式无法正常的发挥出学生主体性的作用，久而久之就可能造成沉闷的课堂气氛，学生也会对英语学习失去其应有的兴趣，产生厌学情绪。而互动教学理论常鼓励学生参与到教学中，还能在一定程度上提高其应用能力，从而不断提高整体教学质量，达到教学的最终目标。

创设问题情境，即教师根据本课时教学目标与教学内容，提出相关的问题，并以此问题作为出发点，带领学生正式进入课程学习。例如，教师在仁爱版七年级Unit2 的教学中，课文主要介绍一些物品，而主要句式为“What’s this in English？”。因此教师在上课前即安排学生观察周围的物品类型，上课时教师发给每一个学生一张图画纸，让学生在五分钟内进行画画。教师将所有学生的画作收上来之后，指抽取一些学生的画作进行提问。画作物品包括铅笔、钢笔、书、苹果、梨、桌子、字典、衣服等。

教师：What’s this in English？

学生：It’s a pen.

教师：Spell it， please.

学生：P-E-N， pen.

教师示范了两次之后，就由学生之间进行互问互答，并记录下板书：pen、pencil、backpack、case、 pencil sharpener.再带领学生诵读这些单词。通过这样一问一答的互动，不仅可以较深师生之间的交流，同时还能够调动学生的学习积极性，提升学生学习的兴趣，使英语教学更加的自主化。

二、培养学生合作学习，加强学生团结互助精神

学生合作学习主要通过团队合作的形式进行，由教师布置学习任务，由学生小组共同完成。合作学习离不开学生之间的沟通，互相交流自己获取到的信息，并倾听对方的意见与想法，将所有人的努力集中到一起之后，共同完成任务。

例如，在讲解在仁爱版七年级课文unit8 topic1 时，由于课文的主要内容是天气和气相等，因此教师在教学中讲学生分成五个小组，选取一个同学作为组长。以小组为单位，分别在回家后关注全国各地的天气预报，并于下一课时在课堂中进行汇报。

在讨论中，鼓励学生用英语进行交流，并由组长承担天气预报的主持人，把自己小组查得的天气预报情况向全班进行汇报。在此环节中，学生能够学习到rain、sun、fog、wind、hail等词汇。中学英语课程教学需给学生构建真实的语言环境，把真实的语用作为教师的教学目标。只有当所有的关注点已从其他的语言形式和语法转移到信息与意义上后，才能够实现真实的互动与交流。

三、进行角色扮演，提升学生语言表达能力

当前中学英语教学中还深受传统的教学模式影响，过分宣扬教师主导地位，强调教师是中学英语教学中的中坚力量。课堂教学中，学生总是处于被动地位，盲目的接受来自于教师的知识传播，并茫然服从教师管理，根据教师的实际安排与设计，机械的完成自身的学习与生活。因此，中学英语教学过程中，进行角色扮演，以学生作为教学的主体，教师作为引导，进而提升学生语言的表达能力。角色扮演主要是让学生设想自己正处在某一个具体生活场景中，并根据设定的角色，由学生扮演该角色，揣摩其心理，学习其语言表达方式。并根据内容与其他扮演者进行对话。

例如，我在仁爱版九年级下册第五单元课文教学中，则采取了角色扮演方法。在Section A这一部分的教学时，根据文章内容，鼓励学生用英语与同学进行对话，谈论他们喜欢的名胜古迹，以此方式培养学生爱国情谊，并导入新课。由三名学生进行对话。

学生一：Look at these pictures. Are they beautiful？

其余三名学生：Yes.

学生一：Yeah. They are very beautiful. Lihua， what places have you been to？

学生二：I’ve been to Mount Huang.

学生一：Do you like it？ Why？

学生二：Yes. I like it very much. It’s a wonderful place. And what’s your favorite place， Lily？

学生三：My favorite place is The Imperial Place.

学生二：Can you describe it for us？

学生三：… …

通过讨论My favorite place is…，并描述自己为何喜欢“它”，再由学生进行表演，从中熟悉句型“My favorite place is…”。

培养实践能力以及创新能力的受益对象是所有的学生，这无疑体现出了互动教学所体现出的普遍性原则。心理学家普遍认为，每一个学生都有其独特的创新潜能，而教育则是开发潜能的重要手段。因此，互动教学实践过程中，中学英语教师应当不断挖掘学生内在的创新潜能，使学生感受到教师对自己的期望。通过角色的扮演，活跃的教学氛围能够使学生很快的融入到情境中，不仅增强了学习兴趣，还能锻炼其口语能力。

四、加强激励性效果评估，提升学生学习积极性和主动性

激励性效果评估即教师对学生的表现进行客观性、激励性的评价。由于中学阶段许多学生的英文水平十分有限，因此在劫色扮演当中可能会出现语言表达不流利的情况，甚至会出现一些语法错误。当学生出现了错误的时候，教师不能立即打断其表演，而是总结和整理学生出现错误的类型与原因，并与表演结束后陈列各种错误类型，在给予学生认真分析和讲解的同时，以激励性语言肯定其表演效果，为学生创造更多的机会，使学生经常有机会锻炼自己的外语，并鼓励更多的学生能主动参与其中，使其树立经常主动说英语的信心。

在实际教学过程当中，为激发学生对于学习英语的求知欲与兴趣，教师应该采取激励性的评价策略。例如，教师在学生表述完自己的想法之后，可以用“Oh，that is just what I want to say.”“ You just copied my sentence！”“ If only I had your opinion on the topic！”等句子鼓励和表扬学生。此外，针对学生提出的质疑，教学应积极面对，学生提出的观点教师也不能横加干涉，更加不能用责备的与其指责学生，这样才能进一步提升学生学习的积极性和主动性，进而确保教学的质量。

综上所述，互动教学理论在中学英语教学中的应用已成为教育改革的大势所趋，不仅符合中学英语教学的发展趋势，而且还能满足学生对于口语练习以及人际交往的需要，能有效激发学生的英语学习兴趣与积极性，从而提高学生整体的英语学习成绩。

参考文献：

仁爱版七年级英语范文第5篇

【关键词】初中英语 优化词汇教学 学习效率

一、引言

词汇是英语学习的基础，词汇的掌握直接关系到学生英语听说读写能力的提高。没有扎实的词汇基础，各项能力的提高就无从谈起。为了扭转由于机械单一地记忆单词而导致的学习效率极低的局面，英语教师应当想方设法地让学生体验记单词的乐趣，运用多种词汇教学策略激发学生的学习积极性，提高学习效率。那么，背单词对学生来说就不再是负担，而是一件有趣又有意义的事。

二、优化词汇教学

1.同类归类法。在英语词汇中，许多单词之间都存在联系。按其属性，分门别类可帮助学生理清思路，缩小范围，抓住重点，方便记忆。例如：星期：Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday；水果：apple、pear、banana、grape、watermelon and so on；颜色：red、yellow、white、black、green、blue、pink、orange、purple、blond、brown。在教学过程中，每出现一个新的词汇就引导学生拓展复习同类已学过的词汇。这样一来，词汇的掌握就如同编织了一张网，有了固定的体系，便于记忆。

2.规律构词法。据统计，词缀法（affixation）构词在英语词汇中占30%―40%，通常为词根加前、后缀而增加的新词。因此，教师应根据根据规律构词法，帮学生找出词汇间最本质的联系。例如：常用的前缀有：in-，im，ir，ig，il-，un-，都是表示“无”，“非”，“未”，“不”，re-（回，重新），ex-（超过），fore-（先，前），anti-（反对），dis- （否定，相反）。常见的后缀有形容词后加ly，变成相对应的副词。动词后加er，变成相对应的动作执行者等等。此外，合成词的掌握规律较为显而易见。例如：foot（脚）+ball（球）=football（足

球）。根据构词规律来记忆单词，不仅减少了背诵的时间，降低了记忆难度，而且大大提高了学习效率。

3.联想记忆法。通过一些字母或字母组合的词形展开丰富的想象，即丰富了课堂的教学，又给词汇插上了形象的翅膀。

1）拆分联想法。正如汉字有会意字一样，英文单词经过拆分再加上联想，可以够成逻辑意思上的成立，并容易记住和加深印象。如以下这些例子：

a. family =father and mother，I love you ！爸爸，妈妈，我爱你们！，由此构成一个家庭。

b. drown 淹死 r 一个人向down 下一直在沉下去。

c. weep 哭泣 Wo 我的ee眼睛哭得像瀑布一样。

2）谐音联想法。

a. pestD害虫，分析：“拍死它”的谐音。

b. ambulanceD救护车 分析：“俺不能死”的谐音。

c. umbrellaD伞 分析：“俺不热了”的谐音。

4.口诀记忆法。有些~汇的记忆与运用带有较强的语法性质。倘若我们能够将语法规律编成口诀，将大大降低单词记忆的难度。例如，基数词变序数词可以用下面这句顺口溜轻而一举地记住“一 二 三特殊记，词尾字母t，d，d；八去t，九去e，f要把ve替。整十变化需牢记，去y为ie，然后再加th.”另外，感官动词和使役动词后面出现了动词不定式做宾语补足语时，主动结构中必须省略不定式符号to，但在变为被动结构时，省略的to 则必须加上。我们可以用下面的口诀记忆：十大动词真奇怪，to 来to 去令人猜；主动语态to 离开，被动语态to 回来。

三、实现高效词汇教学的途径

1.创设情境，有效操练词汇。单词失去了语境，就如同失去了生命，显得枯燥无味。因此，在课堂中教师要创设合适的语境，让学生在课堂中把所学的词汇进行运用，利用情境使学生体会到语言的魅力。例如，仁爱版英语教材七年级上Unit 3 Topic 3学习就餐用语，学生务必要掌握的单词有面包，果汁，牛奶，汉堡等。上课前我精心准备了这些食物，展示在讲台上，并制作了菜单。顿时，整个教室就模拟成餐厅的模样，然后再通过表演的形式，让学生模仿例子进行对话。这样一来，学生有了一种身临其境的感觉，更加深了对词汇的理解与记忆。

2.多媒体辅助教学，使课堂“声情并茂”。多媒体具有图文并茂，形象生动的特点，可以同时刺激学生的多种感官，使学生边听边看边想，能迅速调动学生的学习积极性，并转化为强烈的求知欲，这对英语学习来说是十分有效的。以仁爱版七年级上Unit4 Topic 3Section A 为例。这话题要求掌握关于动物的词汇。于是，我运用多媒体来呈现动物的图片与声音。当学生学习一种动物的单词表达时，我同时展现出相应的图片与声音，使这堂课真正做到了 “声情并茂”。反复几次，学生不难掌握新词汇。可见，使用现代化电教媒体，将词语所表示的意思，意境直观地再现在学生眼前，可以起到变静态为动态，化抽象为形象，便于学生更准确生动地理解。