高效课堂经验交流材料
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高效课堂经验交流材料范文第1篇
一、平安先行，致力于多元素质养成的课间操文化建设
学校制定了《南平剑津中学课间操文化建设实施方案》，2016年9月，学校开始将紧急疏散演练融入课间操集队环节，设置了6分钟常规紧急（疏散）集队及4分钟紧急（疏散）集两种完全由音乐指挥的集结模式，只要紧急疏散的音乐响起，整个教学楼2000多名学生就会以班级为单位，有序、快速地下楼。此外，学校还建立了班级学生自主课间操管理申报机制，提出“我的锻炼、我做主”。多元化、整体性的课间操文化建设，涵盖了“珍爱生命”“紧急疏散常识、意识、能力训练”“班级、年段团队精神”“学生自主管理”“学生才艺展示”“健康锻炼”等方面，有效地促进了学生良好习惯的养成。
二、立足闽北，致力于乡土特色和科技创新的校本课程文化建设
学校开发了涵盖初中阶段全部14门学科的30余门校本课程，让学生自主选择。具体如下：
1.立足闽北特色的校本课程文化
我校开设了闽北茶文化研究、寻访历史古迹、中国剪纸、诗词楹联写作等特色课程。参与寻访历史古迹课程的同学做出了“弘扬成功精神，促进闽台文化交流”的课题报告，并尝试设计了“郑成功旅游系列产品”。得到了延平区旅游局等部门的肯定。参加地理组校本课程的同学，针对高植被覆盖率的延平区为何地质灾害严重的问题，进行了一系列的调查研究，撰写的研究报告荣获了省青少年科技创新大赛一等奖。
2.有科技创新特色的校本课程文化
既包括生活中的物理、化学与生活等理论联系实际的科目，也有科技发明与制作、电脑机器人等极富挑战性的科目。通过动手、动口，有效地提高了学生的创新能力和实践能力。
三、经典诵读，致力于人文素养的早读课文化建设
古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”一天的校园生活应当从朗朗的读书声中开始。学校对早读课进行了改革，提出了“让早读课回归本色，发挥其真正的作用”的建设目标。制定了《早读课课程文化建设实施方案》，致力于帮助学生养成良好的早读习惯。每周四的“子午书简”，不仅学生爱听，老师们也爱听。课程得到了师生们的认可，2009年10月，作为学校典型案例入选全国基础教育课程改革经验交流会材料，南平电视台专程采访并作了专题报道。
1.构建高效课堂
学校制定了《剑津中学有效教学评估标准》，围绕学生学习心境是否愉悦、个性是否得到充分发展、是否能够主动参与学习、认知水平是否得到了提升等问题对教师课堂教学情况进行评估。
2.成立学科教学教研指导小组，发挥引领作用
由校长任组长，分管教学副校长、教研室主任担任副组长，由学校聘任校内外省市学科带头人和部分学科教研组长组成名师团队，培训内容有：解读《新课程标准》，系统研究分析教材等，发挥名师示范效应，促进教学经验交流。我校还制定了《剑津中学教师专业发展奖励方案》，拨出专项资金，每学期对专业发展较快的教师进行奖励。
3.推进小组合作，培养学生团队协作精神
学校统一制订学生课堂学习评价标准表、课堂学习小组评价标准、教师及班主任评价小组建设流程、南平剑津中学高效课堂、学生学习小组评价统计表。
五、活动载体，致力于营造浓郁的校园文化气息
学校每年都要组织科技体育文化艺术节，以活动为载体，为学生提供展示个性和能力的平台。
科技体育文化艺术节的项目十分丰富。包括“诗词楹联大擂台”、现场作画、七巧板、生物拼图、剪纸、灯谜、不倒翁大比拼、电子闯关等项目。
在文艺汇演中，有甜美的歌声；还有动感十足的现代舞；有风趣诙谐的相声。教师歌曲联唱、教师时装秀表演更是把文艺汇演活动推向了。
高效课堂经验交流材料范文第2篇
一、工作目标任务
（一）抓好常规教研，促进教学进一步规范。
1、进一步落实《山东省普通中小学管理基本规范》，促进小学教学工作的进一步规范化，不断完善监督机制，将《规范》贯穿到教学常规的每一个环节,用《规范》来要求教师的常规工作。完善教学评价体系，加强教学评估，促进教师树立教学中心意识，不断提高教学质量。
2、加强教研员对常规业务的指导能力，加大检评指导力度，善于发现问题，及时整改。认真学习市教学策略，领会策略的精神实质，指导教师，使之提高灵活运用策略的能力；充分利用教研活动时间，广泛开展学科研讨活动，以解决教师教学中的实际问题；充分利用我镇网络交流平台，对教学中出现的问题施行网上交流，实施网上“问题教研”；开展实践性作业创新活动，规范作业设置，创新作业形式，使之更具有实践性，让学生乐于实践，快乐创新。
3、继续开展示范课、公开课、研究课、指导课等活动，加强教师互动评课活动，发挥活动的最大效益；督促教师加强专业理论学习，认真进行教学研究，不断增强教研活动的实效性；认真开展校本教研，把教研活动落到实处。
4、做好教学质量的调研和检测工作。本学期教研室将继续加大对全镇小学的教学质量监控力度，开展教学质量检测和调研活动，及时分析检测结果，对出现的问题与学校、教师共同研讨，制定方案及时整改，进一步提高教育教学质量。利用好晨读和学生课外活动时间，抓好学生蓓蕾读书和个性特长发展培训 (写字、英语口语、实验、信息)等工作。
（二）全面推进“高效课堂”，大面积提高教学质量。
5、继续深化课堂教学改革，促进教学过程优化，全面推进“高效课堂”。本学期继续在语数两科中开展“高效课堂”教学，加强对“高效课堂”教学的方式、方法、取得的成绩及存在的问题进行调研；认真组织教师科学的设计预习提纲，使预习提纲成为指导学生自学的好帮手；改变教师观念，学生能自行获取的知识放给学生，教师应讲的是学生不理解的或是本课的重难点，加大对学生的检查力度，关注学生的学习效果；多研究学生的学法，指导学生自主学习，让学生会学习；关注学困生的学习，帮扶与激励共施，使学困生觉得学习更容易。
6、教研员要坚持深入课堂，加大对高效课堂的研究力度，要多上实践课、示范课和研究课，通过互动评课，相互交流，发现问题，及时纠正，积极发现典型，及时推广先进经验。
（三）加强师资队伍建设，致力于建设一支素质优良的教研队伍。
7、通过开展一系列的业务讲座、示范课、外出学习、理论学习和考核等培训活动，多渠道对青年教师、骨干教师进行不同层次的培训培养，提高教师专业化水平，打造名师队伍，增强全镇教学研究能力。
8、继续开展双周教育故事交流活动。通过一个个生动鲜亮的教育故事让每一位老师都分享着其中的经验，引发教师的思考，体会着对教育事业的热爱，碰发出教育智慧的火花。教干和青年教师在博客发表的教育故事，教师撰写教育故事上交镇教研室，教研室择优在网站公开发表，供大家交流。同时每月由教研室牵头向全镇教师推荐一例学习材料，由各单位组织教师认真学习，撰写学习体会，促进教师的成长。
9、借助“农远工程”平台，提升音乐、体育、美术、英语等弱科教师的教学能力，着力解决这些弱科教师专业性不强的问题，及时将教研信息、先进理念、优秀课堂等农远资源传送给一线教师，促进教师专业成长。
10、发挥网络优势，开展网络教研活动。本学期将继续加强对教干和青年教师的博客使用管理，及时总结通报，定期举行优秀博文评选活动，编写博客文集。开展丰富的网络教研活动，积极引导教师参与县市网络教研活动，最大程度的发挥教育博客平台的积极作用。
11、继续加强教师理论学习，提高教师教学理论水平。开展教师读书活动，每学期向教师推荐部分经典名作或教育教学类书籍供教师阅读。合理安排理论学习内容，督促教师进行理论学习，撰写学习体会，把理论学习搞扎实，改变过去为了迎检而进行应付的现象，让理论发挥作用。同时定期进行教师理论知识考核，考核成绩纳入教师综合量化评估，对参加县理论知识竞赛中成绩突出的教师进行表彰奖励。
八月份：
1、进行音乐、体育、美术教师理论知识培训。
2、组织好课改年级参加课程改革培训学习。
3、组织教研员参加县组织的教研员考核工作。
4、参加县组织的乡镇教研员、小学教导主任培训。
5、举行新分配教师业务培训学习。
6、召开教导主任会议，布署下半年教学教研工作安排。共2页,当前第1页12 九月份：
1、蓓蕾读书经验交流会。
2、教研员活动周。
3、安排语数预习提纲设计活动。
4、语数英教研员示范课观摩。
5、实践性作业设计活动。
6、组织出版博客文集。
7、布置教师读书活动、每月一荐活动。
8、“高效课堂”调研活动。
十月份：
1、组织教师参加课堂达标活动。
2、举行教师理论知识竞赛。
3、调研各学校“蓓蕾读书”活动的开展。
4、“高效课堂”经验研讨会。
5、迎接县“百人听课团”课堂教学评估工作
6、教学常规半学期调研、检评。
7、参加全市小学数学第十届年会。
8、名师、专家课堂教学观摩。
9、加强对学校教研组建设的培训指导。
十一月份：
1、教师教学故事、教学随笔、教学札记、案例评比。
2、迎接县教学工作专项督导。
3、调研各学校教科研立项课题研究工作。
4、迎接县评估验收第二批星级教研室，复验第一批星级乡镇教研室工作。
5、讲故事比赛。
十二月份：
1、考查学科教学质量抽测（笔试、技能）。
2、教学常规检评。
3、城乡分片联研“手拉手”活动。
4、迎接县教育局年终督导评估。
高效课堂经验交流材料范文第3篇
“有效互动，分层达标”课堂教学模式的本质是“当堂达标”，实现课堂的高效益，达到“堂堂清、人人清”；采取的方式是“互动探究”，重在让学生在互动中自主、合作、展示，变“要我学”为“我要学、我乐学、我会学”。课堂分为五个环节：1.预习交流；2.出示目标；3.互助探究；4.达标检测；5.总结提升。下面就“预习交流”和“达标检测”谈一点自己的看法。
一、对预习交流的思考
在“互助合作，分层达标”的课堂教学模式下，调动学生都参与预习，显得尤为重要。所以我刻意设计了一些环节，初步取得一些成效。
首先，我利用一节课时间教学生如何预习。
预习可分六步：
1.读，即读文。只借助字典词典等工具书，读通文意，积累字词。
2.背。对于要求背诵的古诗古文等，在预习时力求能背下来。
3.思。读文后不要急于找资料，要先想想，自己读懂了多少，有无疑问，对文章能有个整体了解。
4.查。在掌握文意，已初步感知课文的基础上，借助练习册，教材全解，网络等查找相关材料，如作者作品及写作背景等。
5.选。在拥有大量材料的基础上，进行筛选整理，把自己认为最有价值的材料整理到预习本上，主张不要过多，也就是尽量不要大段抄录，要体现整理。
6.考。在以上预习的基础上，出一套不多于五道的预习题，要求题要力求基础，如字、词、文学常识等，也可出从本课联引出的其他旧知识。
（注：以上六步为常规预习，根据课文的需要，在布置作业时也可加留其他预习题。）
其次，课上进行预习交流时，分为两步进行：预习成果展示（把自己认为最有价值的资料通过幻灯展示给大家，这样既培养孩子的辨别思考能力，又迫使孩子规范书写）和预习经验交流（即出题互考，自己必须知道答案。这既能调动学生的预习兴趣，又能迫使学生记住相关知识）。
再有，多次强调互通有无的重要，要求学生在听别人介绍预习成果时，及时填补自己预习的空白。
最后，就是要勤检查、勤督促，及时表扬，及时批评。当学生习惯于这种预习作业时，我们的努力也就初见成效了。
注：在实际操作中也存在着很多问题，最主要的就是时间过长。一方面很多同学有展示的愿望，也需要给他们展示的机会，否则，有些学生渐渐地就开始应付预习，没有实效了，可每节课登台者只能有两三位；另一方面，学生预习中出现的质疑问题不一定和本节的新知相合，没有解答学生疑问的时间。
二、对达标分层设计的思考
为了打造高效课堂，深挖“互助探究，分层达标”的内涵，在自己的教学中，以“小组合作”为平台，以“分层达标”为突破，从而使达标检测有效落实，从而形成有效教学。
根据学生的差异，依据学习目标的确立，合理设计达标检测内容。检测的内容要兼顾到全体，紧紧围绕学习目标，低起点，多层次，趣味化，生活化，让各层次的学生都能积极参与，在达成目标时，完成学习任务。这样，达标问题的设计分为“基础题”“提高题”“拓展题”，让学生根据自己的实际情况选择，参与课堂教学，凸显主体地位。具体分为“三级分层达标”。
祝你更上一层楼：“一楼练习”。即基础题。考查学生对学科基础知识的掌握情况。如“再认、再现重要史实的能力，记忆能力等，从而落实目标中基础知识。
祝你更上一层楼，二楼练习。即提高题。只要考察学生对历史事实的分析理解能力。以材料题的形式对课文重点内容进行考察。材料源于课本，学生只要能读懂材料，从材料中提取有效信息，记住相关史实，就能轻而易举地解答问题，以探究题的形式考查对知识的辨析能力，对知识的归纳比较能力。
高效课堂经验交流材料范文第4篇
关键词：艺术设计教学；认识;；评价
现代艺术设计教育的真正意义在于培养创新型人才，这是时代对教育工作者的要求。为了更好地促进课堂教学转型，必须对课堂教学进行认识与评价。现在的艺术设计课堂教学大多是封闭式教学，按部就班，缺乏创新。随着中职教育的发展，改革以往的课堂教学模式势在必行。教师要打破以往的课堂教学形式，与现代信息技术相结合，利用多媒体手段，以图片、视频引导学生有选择地绘制或制作，激发学生学习的兴趣，营造和谐、互动、创新的学习氛围。在轻松、活泼的情境中，学生变被动为主动，获得了艺术设计的乐趣，学习了艺术设计的知识与技能，获得了丰富的体验，自身的个性化设计也得到了展示。中职艺术设计教育以学生为中心，以能力为根本，教育的对象与教学研究的基本出发点都是学生，不仅要将学生视为教育的主体，更要将他们视为教学过程的重要参与者。下面笔者就从以下几个方面评价艺术设计课堂教学：
一、理论依据
学生是知识的主动建构者，教师首先要在观念上重视学生参与的主体地位。心理学家皮亚杰的智力发展阶段理论是这一思想的代表，他认为学习是一个积极主动的建构过程，学生不是被动地接受外在信息，而是利用原有知识结构，主动地、有选择地获取信息。其次，教师在教学过程中发挥组织、指导的作用，不仅要传授教材的内容，而且要重视每名学生的学习潜能，教师需要充分激发他们学习、发现、丰富知识和经验的潜能，以帮助学生全面发展。
二、教师的教学和学生的学习
学生既是“教”的客体，又是“学”的主体。如果学生的积极性和主动性得到充分调动，创新力也就自然而然地产生了，从而促进学生在学习中将接受性学习、维持性学习转变为自主性学习和互学习。教师应当加强学生的主体参与，让学生在生活实践中凭借自己的理解接受和巩固新知识，提高探索能力。教师必须在认真学习、领会素质教育理论和新课改要求的基础上，对现行教学实践进行反思，树立“基于问题研究，精心提炼模式”的意识，对教学研究的初步成果在课堂教学中再实践、再探索、再思考，本着“从学生中来，到学生中去”的解决思路整合课堂教学。教师要构建适合学生自主发展、发挥学生主动性的教学模式。教师在备课的时候，要针对不同的学生制订相应的教学方式，尤其要注重学习目标自主明确，问题自主解决，知识自主感悟，方法自主探究；学生互相指导、和谐竞争、互动合作、师生民主；变以教为主为以学为主、变个体学习为主为合作学习为主。这样才能真正实现以学习者为中心的“学生教师双主体”的高质高效课堂，使学生通过潜在的积累和体验实现知识获取的最大化，课堂教学效率和学生综合素质得到全面提升。
三、教师参与过程中起到的作用
第一，加强与学生之间的交流。教师为学生提供咨询、指导与帮助，特别是加强研究方法的指导。在学生合作与交流的实践中，教师的经验可以帮助学生按照一定的规则开展讨论，让学生学会与他人交流、分享、互助等。第二，发挥教师的指导作用。在学生自主学习阶段，教师是促进者、监督者、执行者，教师通过各种途径对学生的学习进行评价和反馈，明确学生自主学习的重点，教师重点指导的探究有哪些方面，在学生遇到疑难问题时进行适时的引导、激励和评价，实现教师指导与学生自主学习的恰当结合。
四、对课堂教学的反思
笔者在艺术设计课堂教学中进行了一些探讨和实践，取得了一些改革成果。首先，成立课题组，收集有关资料，制订课改模式的详细方案，明确课题组的工作要求，课题组成员根据内容及时进行总结、反思、交流，形成基础材料。其次，广泛开展听课、说课活动，通过活动反思课堂教学方法，积累经验，加强经验交流，完善教学模式。笔者所承担的科研课题“艺术设计课堂教学创新模式研究”子课题现已结题，纳入“十三五”规划重点课题“教师教学能力发展研究”的最终科研成果，获得一等奖，并已经取得一定的实际成效。
结语
课程改革要取得实效，教师必须转变教学观念，改变以往的课堂教学模式，优化课堂教学结构，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，把理论知识与社会实践有机结合，构建新的适应时展的教学模式，使高等职业艺术设计人才的培养向综合型、素质型转变，为高等职业艺术教育注入新的活力。
参考文献：
[1]许宝辉，王炜刚.试论我校教学专家督导专家组的职能与作用.西南科技大学高教研究，2015（1）.
[2]郭声健.艺术教育论.上海教育出版社，1999.
[3]王彦.高等教育学.广西师范大学出版社，2008.
高效课堂经验交流材料范文第5篇
改革的现状 第四，课堂活动丰富多彩。新一轮的教学改革实施 以后，大部【关键词】大学英语 教学改革 现状 分大学英语教师认识到了改革的重要性与迫切性，积极实施课堂一、大学英语教学改革实施以来 的成效首先，教材建设成果丰硕。自2002年以来，国家着力出版 了《新视野大学英语》、《大学体验英语》、《新时代交互英语》、《21世纪大学实用英语》等书，这些教材不仅基于前沿的教学理论与理念，而且采用 了先进的教育技术(多媒体课件、网络课堂同步推进 、优化语言输入)，知识性与趣味性并重，受到了广大教师和学生的欢迎。这些教材的出版，不仅本身是大学英语教学改革的成果，而且其逐步投入使用，又进一步推动了大学英语教学改革的前行，是大学英语教学改革高效实施的主要标志之一。
其次，网络及多媒体教学 日益盛行。网络及多媒体课程的推行，改变了过去以传授语言知识为主的课程教学模式，为全面培养学生的英语综合应用能力创造了有利条件，也利于最大程度地实行个性化学习。这也是此次大学英语教学改革成效的主要标志之一 。
第三 ，教学方法形式多样。白2002年大学英语教学改革以来，新的教学方法不断涌现。网络英语教学、多媒体英语教学 、任务教学法 、交际法、功能法等教学方法已被广大英语教师所接受并应用于日常英语教学活动中。此外，大学英语教师还会在课堂教学中采纳小组活动 、学生展示、角色扮演、辩论、演讲等丰富多彩的教学活动。这些教学活动也是新一轮教学改革成效的表现之一。
第四，教学研讨会、经验交流会、宣讲会等明显增多。例如 ，中国外语教育研究中心每年暑假都会举办大学英语教师教育与发展研修班，探讨教育理念 、教学方法、语料库语言学与外语教学、网络技术子啊外语教学中的应用等课题，收到了良好的效果；南京大学也多次组织了学习者策略研修班；教育部也曾组织 9个大学英语教学改革专家巡讲团，在全国范围内宣传先进教育理念、推广新的教学方法、共享教学改革经验等等。这些形式多样的交流加快了大学英语教学改革的进程 ，也是大学英语教学改革高效实施的一大体现。
二 、大学英语教学改革的现状分析首先 ，从教材的种类来说 ，可供大学英语教师选择的、符合教学改革要求的、顺应时展潮流的、高质量的国家级规划教材数量比较多，且各种教材配套建设比较全 ，除纸质教材外，还有 网络课堂 、光盘(视频)材料、MP3材料等。多种形式的教学材料不仅保证了教学内容的输入量，而且增加了教学材料的趣味性与便携性，提高了学生的学习兴趣。
其次，从教材的内容来说 ，课程编排不再以文本知识讲解为主，而是课前阅读 、文本讲解、结构分析、词汇训练 、写作技能提升等各技能并重，着力提高学生的自学能力、总结与归纳能力、表达能力、文本欣赏能力等。
再次，就教学理念来说 ，大部分大学英语教师不再认为课堂教毫 38教学改革。在课堂教学过程 中，一改过去“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，采取以教师为主导、学生为主体的教学方式。在课堂教学中充分调动学生的积极性和学习潜能，鼓励学生参 与课堂讨论、小组活动、同伴互动互评、辩论、演讲 、演示等多种教学活动，课堂教学不再乏味。教学过程在团结合作、竞争进取、互帮互助的氛围中进行，每个学生都全身心地投入教学过程中，提高了教学效率。
三、大学英语教学改革过程中存在的不足首先，就教材建设而言，目前针对普通高校本科专业的大学英语教材已比较丰富，但以往的教科书在内容选择和形式设计 上往往为了照顾大面积学习者，针对二级学院或独立学院，甚至高职院校的大学英语教材 尚比较少见。这些学院或院校的学生普遍反映，目前通用的大学外语教材对他们来说偏难，其结果是教师上课以讲解单词和句子为主、学生课下也忙于记单词，忽视了学生学习能力的整体提升。
其次，就教学方法而言，虽然目前大部分教师在课堂上能够组织丰富多彩的课堂活动，但对活动布置的类型与时机 尚不能完全掌握。实际情况是，大部分大学英语教师已对教材比较熟悉，对各种课堂活动也有一定的了解，但将二者有机结合的能力亟待提高，课文讲解与课堂活动衔接不紧密、比较生硬。
再次，学生自主学习过程缺乏有效监管。目前大部分院校的大学英语课堂都没有网络课堂，也要求学生完成一定数量的网络练 习或作业 。但 由于技术 及 人力 的限制 ，广大 教师对 于学 生 以何种形式(如是独立完成还是数人合作完成)、用何种方法(如有没有参考教学材料)、以什么频率(如有的学生会期末前一天将一学期的网络作业做完)完成网络作业也么根本无法控制，要么难以监控，其结果是网络课堂的教学效果大打折扣，起不到应有的作业。
第四，目前的大学英语教学改革主要集中在低年级阶段 ，对于从三年级开始的后续课程的改革力度不够。如何将后续课程的建设与学生 自己的专业发展结合起来 ，也是一个亟待解决的问题。
另外，目前国内大部分高校硕士阶段的学制已缩短至两年至两年半，这样在本科阶段的课程如何适应这种变换也值得研究。
