室内设计实训总结

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室内设计实训总结范文第1篇

关键词：室内设计；课程模式；课程体系；校企合作

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）06-0045-03

室内设计专业是我校龙头专业，其课程教学的效果直接影响学生的专业素质、能力发展和对口就业的素质水平。而就读我校的是中考成绩不理想甚至是不参加中考的学生，他们文化基础薄弱，生活习惯不良、学习主动性差，自卑心强。由此，培养学生对专业的兴趣，激发学生学习的热情和探究的欲望，调动学生学习积极性是解决问题的关键。近几年，通过对室内设计课程体系的教学改革实践，从课程创新入手，实施理论与实践为一体、基础与专业相融合、技能与职业相联系、教学与工作相一致的“项目”课程，为培养新一代应用型室内设计人才，进行了大胆的改革尝试。

一、专业培养目标

本校室内设计专业培养适应广州及周边地区社会发展和经济建设需要的初、中级技能应用型人才，通过三年的专业学习及企业顶岗实习，使得学生具有一定的持续学习与发展的能力，掌握室内设计专业的基本理论及方案设计技能，掌握AutoCAD、3DSMAX、PHOTOSHOP等建筑设计类平面、三维软件的运用技巧，熟悉施工工艺流程和本行业规范，富于创造性和开拓性精神。

二、课程模式

在教学实践中，我们非常明确室内设计课程体系以学生职业能力培养为目的，重视课程教学与实际工作的一致性，所以，我们选择项目课程模式，坚持理论与实践一体化来组织教学内容。项目课程模式是指通过对工作的系统分析所获得的工作项目为单元，设置课程并组织课程内容的课程模式。项目课程具有相对独立性的工作任务模块，它从技能实际应用出发，将学生应掌握的技能分成若干项目，按主次组成若干个模块，实施某一项目模块，就如同完成一个工程项目，学生在体现职业环境特点的学习情境中，围绕行动化学习项目，在学习与实践中实现技能的掌握和应用理论的理解。

项目课程是一种基于工作任务的课程，课程内容设计必须与职业岗位工作任务匹配，以典型工作任务为中心选择、组织课程内容。

三、课程开发的技术路线

1.课程设计和开发的内容方法

近几年，我们开始新一轮的室内设计课程教学的改革，与时俱进，与企业共同开发更加适应企业用工需求的课程。

（1）邀请行业企业专家、职业教育专家、专业教师组成专业教学指导委员会，通过对社会需求及典型企业分析确定专业培养目标。

（2）工作任务分析。认真分析建筑装饰专业的主要岗位群，针对具体岗位进行工作项目分析，工作项目用于搭建课程内容框架。

（3）基于工作岗位确定模块化课程结构、开发课程内容，制定新的课程标准、进行校本教材的开发。

（4）制定教学实施方案，在实际教学中进行教学实验分析来指导专业人才培养方案的修订。

2.课程设计和开发的技术路线

明晰课程开发路径━建立信息渠道━开展市场调查，典型企业调研━召开人才培养方案论证会━专业岗位群分析━典型工作任务分析━学习领域描述━学习情境与课业设计━ 一体化教学环境建设━进行课堂教学实验━开展课程评价与学生综合职业能力评价。

四、课程体系的开发与实施

室内设计是综合性学科。以建筑设计为基础，与建筑的关系非常密切，受建筑空间的影响很大。因此，学生需要了解房屋本身的结构和建筑内环境、室内空间特点等情况。通过多次循环室内设计课程的教学，笔者发现，大多数学生开始接触室内设计时对结构与空间知识的了解相当少。因此，在学习中，他们常常孤立地对待室内设计，忽略对于室内不同功能空间的划分。这种对相关的建筑设计类知识的缺乏，严重影响了教学质量。教学中进行课程整合是非常必要的。大量的实践经验表明，当今单一学科教学已经不适应时展的要求，教师需要在教学中进行课程整合。对不同学科领域的知识进行重组，室内设计涉及建筑学、环境心理学、审美心理学、建筑声学、建筑光学、人体工程学、结构工程学、建筑材料学等学科，还需要美术基础、建筑类、平面类电脑绘图技术为支撑。可见，培养技能型室内设计人才，课程体系的开发显得尤其重要。

1.课程开发

首先、在课程改革建设的前期，我们首先进行了整个珠三角区域装饰行业的调研，通过调研，把室内设计专业人才培养目标定位在具有个初步的室内设计岗位工作能力，可直接在建筑装饰公司从事施工图绘图、设计助理的初、中级技能应用型人才。我们还组织了专业教师走进企业，进行典型企业、典型工作任务、典型岗位调研，结合企业人员的建议确定室内设计专业主要核心岗位是设计助理、施工图绘图员、效果图绘图员；拓展岗位是装饰施工员、装饰施工监理、装饰预算员。

随后，我们组织建筑装饰行业、企业专家代表、设计助理、毕业生代表、高职院专业带头人、精品课程教学团队将相关的调研结果进行分析，通过对专业岗位群的工作能力分析，我们将工作过程转换为工作任务，将工作任务转换成学习领域，从而构建新的课程体系。其中，一个岗位群的典型工作任务描述为一项完整的工作行动，包括计划、实施和评估整个（工作）行动过程，它反映了职业岗位群工作的内容和形式，在整个职业活动中具有重要的意义和功能。

最后，通过架构能力培训体系开发、设计、重构一系列的学习情境。室内设计职业岗位中的工作过程有：方案设计、施工图绘制（草图和CAD图）、效果图制作（手绘效果图、电脑效果图）、装饰施工技术与管理、装饰工程监理、装饰工程概预算。以职业能力培养为目标，以一般室内设计工程的设计、施工过程为导向归纳了11个工作任务，并按照学生认知和培养规律设计转换成8个学习领域课程，分别是室内设计、手绘效果图、3D效果图、CAD绘图、制图与测绘、材料与构造、装饰施工与水电、装饰造价。其中培养室内设计核心能力的室内设计课程是这八个学习领域中的核心课程。

2.课程的重组与体现

（1）我们的课程设置将基本素质与能力课程与专业课程两个平台的课程集中在第一、二学期，在此基础上，做单项技能模块的单项能力培养递进到综合能力的培养，8个学习领域课程贯穿始终。我们创建了“专业基础一体化”的新课程体系。实践“先专业”的新理念，形成基础课与专业课双线并行的安排。比如，综合技能模块即室内设计的第一个专题项目居住空间，从第二学期就开始了，到第三个学期时与其他的基础课配合，模糊了专业基础课与专业课的界线，将原来游离于专业之外的基础课程回归到专业这个点上，使整个基础课程内容与职业能力训练融为一体。具体地说，在第三个学期，CAD、3D、手绘、材料与构造都会将家居的职业能力训练纳入课程内容的范畴，所以，居住空间这个空间在第三学期就能形成手绘及电脑效果图、CAD绘制施工图之类的学习成果了。

（2）第四、五学期的项目展示空间和办公空间以及餐饮空间均采用分阶段项目实训的教学安排。要求学生将自己定位为一名兼职的室内设计员，边干边学，进入研究性学习阶段，在教师的带领下，努力达到设计助理的水平，毕业后能迅速适应工作岗位的需要。

（3）重构后的课程具有“保留特色、增加亮点”的特点。我们专业原有的特色是美术手绘，我校的前身是“广州市第二工艺美术职业中学”，学校大部分美术老师毕业于广州美院，教师团队师资雄厚，学生美术基础扎实。我校学生每年参加广东省“和谐杯”手绘设计技能大赛均能获得良好名次，我校还是广州美院的实习基地。新的课程体系在原有手绘基础上，加大了建筑装饰电脑绘图类的教学时数，时间也分布在第二、三、四、五等三个学期，给了核心课程极大的技术支持，提升了学生电脑绘图的能力培养，形成了我校该专业学生电脑绘图、手绘方案设计并重的就业优势。

3.课程教学方法

（1）案例教学法

教师选用典型的室内空间装饰设计案例，组织学生进行分析、讨论或分组设计，然后总结意见，进行归纳和分析，每一个设计内容都安排案例分析、案例讨论、案例讲解、案例总结等环节。这种方式可提高学生对设计的认识，促进其勤于思考、善于表达，提高参与实践的兴趣。

（2）项目教学法

本专业教师与企业共同成立工作室，在工作室框架下教师带领学生参与项目的设计过程，仿真模拟企业项目和企业氛围来完成实训项目训练，通过方案分析、研究、设计、修改、汇报、总结等环节，也可以参与到企业工作实际，进而完成项目的整个历程。这种模拟真实项目的方法，培养了学生综合能力，并将很多相关课程连贯起来，便于增长岗位职业能力。

通过多种教学方法的灵活运用，将抽象的问题具体化、形象化，将理论分析与应用相结合，以学生为中心，以能力为本位，以解决实际项目问题为学习目标，让学生在“学中做”“做中学”，培养了学生在实践与创新方面的能力。

五、校内模拟实训与校企合作并行

1.模拟项目实训

室内设计专业类课程，如果学生只在课堂上听教师讲授和演示，缺少设计实践训练，就会导致教学与实践脱节。通过工作室化组织项目教学，建立校内实训基地，包括工作室、设计项目展室、材料展室、和施工实训室等，学生从中增进对室内设计立体的认识，了解室内设计空间配搭、设计风格、人体工程学、室内声、光学、材料特性和施工工艺流程等。

项目实训课程安排如下：

（1）首先将学生分为若干个模拟实训小组，到项目现场、材料市场、家具市场、灯具市场、装饰品市场等场所进行设计资料收集及分析，在规定时间里每个小组根据实训教师所提的设计要求和工程费用总额估算，共同完成方案设计，整个实训过程小组内分工合作，讨论修改提交一份组内认同的设计方案，交由实训教师审核修正。

（2）小组内分工完成相应材料清单和施工图方案，并交由实训教师审核修正后，各个小组独立完成手绘效果图、电脑效果图及施工蓝图。

（3）由实训教师和聘请的企业设计人员根据项目设计流程进行评分作为学生实践课程考核的依据，并由小组代表汇报讲解设计构思。

2.实际项目实训

从企业中引入实际项目让学生以分组方式在企业项目设计师的指导下参与制作，参与方式可采用在学校工作室完成和在企业工作室完成相结合的方式进行，提高学生解决实际问题的能力，更好地培养学生的职业素养，使学生充分体验职场的运行模式，积累实际工作经历，增强就业竞争力。

3.师资队伍培养

定期委派教师参加国培、企业实践、教育科研及学术会议等；支持和鼓励专业教师以多种形式到生产实践一线进行相关实践活动，提高教师的实践教学能力和专业水平；鼓励专业教师参加各类技能竞赛，获取职业资格证书，使教师具备真正参与生产、经营、管理活动的必要条件，加快高级技能水平的“双师型”教师队伍建设；加强培训，建设一批优秀教学团队，提高专业系教师队伍整体水平。

参考文献：

室内设计实训总结范文第2篇

论文摘要:室内设计专业传统理论课程是一门包括住宅室内设计、家具设计与陈设、展示设计等重要内容的传统理论课程体系,教学改革和专业建设是一个长期的过程,针对高职专科学院人才培养的要求及市场对人才的要求,结合本院室内设计专业多年的教学改革和专业建设经验,本文对理论课程的教学改革和专业建设的要求及方法、内容作一些探讨。

室内设计专业传统理论课程是根据传统的教学模式而产生的一个传统的教学体系,是艺术设计理论的基础和专业理论的根基,理论与实践于一体的综合性学科,势必成为设计教育之举足轻重的专业。但是由于理论课程传统、单一话存在于以下很多的问题:

1.室内设计专业在我国是一个年轻的复合学科,即不是纯艺术也不是纯技术,而是涉及美术学、美学、艺术设计学、建筑学、材料学、工程学、人体工学、心理学、经济学等学科,既需要艺术的设计,又需要技术的手段,两者缺一不可。

2.我国的室内设计专业大多数起源于工业造型设计专业,先天不足,太偏重于加工技术,偏工科技术型,而艺术院校的室内设计专业起源于室内设计、美术、环艺、工业设计专业,侧重于艺术型,而国际先进发达国家的室内设计专业大多数是起源于建筑学专业、注重建筑与室内的整体学科关系、文理交叉、艺术与技术相结合,更为科学、合理。

3.理论与实践脱节,我国的高等教育的专科、本科硕士直到博士都有,目前与欧美发达国家的最大差距是实践能力,动手能力,将设计转化为产品的能力,创新思维能力。WWW.133229.coM

4.职业院校室内设计专业传统理论课程教学发展体现在教材老化、内容贫乏、课程设置不合理,实验实训设备陈旧与缺乏,教学手段单一,忽视个性与创新能力的培养,培养出来的学生和室内设计的需求有差距。

因此需要对室内设计专业传统理论课程教学不断进行调整、完善、充实、改革、提高。

一、坚持以专科起步、积极探索室内设计理论课程教育发展规律,加强学历教育的同时,面向社会、服务企业、多形式多层次的培养技能型、应用型人才

(一)根据理论教学需求,科学合理构建课程体系,制定和完善教学大纲

室内设计专业理论课程是一个传统专业,在教学和专业建设上,有很多传统的格式。因此,在课程设置、学时分配、实习实训等内容上,需要更多的结合专业方向及培养目标,紧紧围绕把学生培养成具有实干精神和创新意识的应用型、技能型专门人才的要求,作为制定教学计划和大纲的宗旨,根据市场要求和高职教育的要求,对有关课程进行调整、整合,对课时进行科学合理的调整,对专业教学计划和大纲进行改革、创新。

(二)根据室内设计行业需求,确定人才培养方向和目标

室内设计理论课程目标定位是“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针的指导下,以适应中小型装饰企业的工程技术岗位的需要,按装饰行业标准和装饰企业的要求,培养具有良好的职业道德,了解国家建设法规和行业标准,掌握建筑装饰工程设计、施工、管理的理论知识及专业技能,具备“一技之长+综合素质”的德、智、体、美全面发展的高素质技能型人才。

学生具备以下水准:1.掌握基本的专业知识,有深厚的理论基础。2.具有相当的实际经验,能够进入市场就能独立的进行设计和相关的施工指导。3.具有相关的营销能力,能够很好的和客户沟通。4.掌握市场行情,包括材料以及装修行业的具体动态。

二、室内设计理论课程教研教改具体措施

(一)项目牵引,课程以项目为驱动,结合理论课程进行兴趣式教学。

针对高职院校室内设计学生普遍对理论课程没有兴趣和急于学习电脑课程、急于走入社会学习实际操作经验的特点。在进行室内设计理论课程教学时首先确定实际项目。如:进行“住宅室内设计与陈设”课程教学,本门课程是学习住宅室内设计的基础课程,理论性很强。针对现在学生普遍对理论没有兴趣的情况或不能耐心学习的情况,结合同学们想学习实际的经验的情况。我们在教学之前首先确定“实际项目”。如在教授室内空间布局时,我们把东莞某小区的二楼样板间作为项目,要求同学们合理分割空间,同时去现场量尺、核对设计等等步骤。再返回到课堂,结合理论知识以同学们自己分割的空间指出问题所在,这样即解决了理论教学任务又满足同学们走入市场的要求。极大的增加了同学们的学习积极性。

(二)建立课程信息反馈机制,由不同的同学担任每一门课程的信息反馈员

由于室内设计专业属于阶段性授课,在进行室内设计理论课程阶段性教学时,要分时段分情况的对同学们进行咨询,同时要求同学以不记名的方式把本阶段的学习和老师教授情况反馈给信息反馈员,老师及时总结提高自己的教学方式。广纳众言,进行科学分析论证,为教学改革准备一手材料。

(三)建立相关的教学基地,进行实地教学活动

传统的室内设计理论教学基本都在教室里面完成,这样教学就变得死板,理论就无法结合实践,学生就在死记硬背中对课程失去兴趣。针对这种情况我们在学院附近建立相关的实习、实训基地,把传统的教室教学搬到实训基地进行。比如:在进行“家具设计与陈设”学习时,我们将设计好的家具通过实训基地直接分组自己创作,这样既提高了同学们的积极性也增加了实践经验,能够很好很快的掌握家具的构造。这种教学方法即节省了课堂教学时间也加深了教学的效果。

(四)建立一支创新、敬业、具有较高教学水平与科研能力、结构合理的的 “双师型”师资队伍

一是加强教研组的作用,经常进行老师之间的经验交流。把老师各自掌握的教学方法教学方式和大家一起分享。同时增加教师之间的专业交流,互相学习专业知识,增强教师自身的专业技能。寒暑假期间教师也要走入市场,近距离的接触市场,使自己的专业知识时刻保持在室内设计的最前沿。首先保证老师教授给高职院校学生的理论知识不落伍不脱离实践。二是做好教师职业道德的培训,要求教师们认真做到为人师表、严于律己、爱岗敬业,将自己的事业与学院发展紧密联系,形成不断学习、终身学习的氛围以及凝聚、和谐、协作、互助的良好团队精神。认真做好专业教师的定位,制订激励、约束政策,形成竞争机制,积极引导教师向“双师型”方向发展,使他们既是合格的教师,又是室内设计相关行业的专家。

三、开阔教学领域,加大室内设计学生学习的范围,让同学们看到理论学习的好处和用处

(一)彻底改革传统的单一教材加讲义的教学模式,紧扣培养目标,重点抓每一位教师、每门课程的讲义及教案的设计与编写。积极的鼓励室内设计理论专业教师把原有的室内设计理论教材结合自己的社会实践经验进行整合,“自编教材”让同学们视野更加开阔,让教学更加的开放。同时组织专业教师进行室内设计理论课程的院级精品课程的设置。

(二)组织参加工作而且工作业绩突出的毕业生定期回来,和在校的同学进行交流。让这些同学和在校的同学讲解理论基础的重要性,以及以后工作应用中的作用,让同学带同学的方式增强同学们学习理论课程的积极性。

(三)和本地区的室内设计协会保持长期的联系,建立相关的机构,构建“双证”教学体系 。

让同学们了解本专业的一些行业信息以及分类级别信息,配合国家职业技能鉴定所进行职业技能鉴定宣传组织工作,为学生在毕业前考取相关职业等级证书创造了便利条件。本专业可以考取室内设计师证,让同学们了解考试的相关内容,如室内设计、家具设计的相关理论知识。定期组织学生进行级别以及资质证书的考试,加强理论课程的学习。

四、工作室式的室内设计专业理论教学方式

(一)打破传统的系——专业教研室——教师的管理体系,由专业教师牵头系和学院支持,设置室内设计工作室,直接面向市场。把室内设计理论课程和社会实践最直接的结合起来,把同学们所学的理论知识和实践相结合,由老师指导同学们合作设计一些实际项目,应用到实际的工程。

(二)通过工作室引进相关的教师,加强师资队伍建设,多方位多渠道建设一支强有力的师资队伍。专业教师有相关的实践经验,教学就更加得心应手了。

(三)建立相关的工作室,同时也可以为毕业生提供一个很好的实习和工作环境。保留理论基础扎实的同学,鼓励在校同学学习室内理论课程。同时利用创收所得,根据理论教学业需求完善教学设施,不断采取先进的教学方法和手段。

参考文献:

[1]张世礼.《中国室内设计研究散记》中国建筑工业出版社,2001年.

室内设计实训总结范文第3篇

Abstract： In the current situation of national ministries strongly advocating， the higher vocational training goal and the social demand is to fit， this is a problem existing in current higher education， how to deepen the teaching reform of training high skilled talents of interior design specialty is the focus in this paper， in the professional teaching， we should focus on cultivating high skilled talents with excellent comprehensive quality and new design concept and in line with international standards， they can better serve the society and make contribution to social development.

关键词：室内设计；高职教育；高端技能型人才；深化改革

Key words： interior design；higher vocational education；high skilled talents；deepening reform

中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）30-0276-02

0 引言

室内设计专业是高职设计艺术学科中一个新兴的专业。我国高校的室内设计专业起步较晚，但在教学中一直沿用了过去的教学方法和模式，这种教学模式已经不能够适应当今的社会环境和教育目标。同时教育部以及相关部门一直倡导高职教学改革，加大了投入力度，所以我们在高职设计学科要进行教学改革，改革还要把握好国家教育方针和教育部有关高职院校设计艺术学科的文件精神，结合室内设计市场对人才的需求方向，进行高端技能型创新人才为任务的培养。

1 室内设计专业教改的途径

首先要在改变的基础上进行教学的循序渐进。教育教学改革的先导和首要任务就是改变教学思想。为了树立全新的教育观念，我们就要从根本上改变传统的教育思想，这需要高校的教学管理部门组织系部的专业老师，认真学习有关高等教育的重要讲话精神，以及其它兄弟院校的改革经验，并且进行反复的研讨，实现教育方式的转变。在这一点上必须要自上而下的转变才能够顺利实施。

其次在高职教学理念上也要进行转变，由以前重视理论教学的方向转变为重视能力技能教学。传统的教学是以理论学习为主，而现如今我们需要理论结合实际提高动手能力；在教学方式上也要实现教学互动由教师单向传授向师生互动转变，培养途径上，我们要从单一的院校培养向产学研结合，进一步实现校企合作；在成绩考核目标上，由检验知识掌握向检验思维能力和创新意识转变，变一张试卷考核为多阶段重实际操作能力检验的考核。教学思想和观念等一系列的转变，对于高职专业的建设和发展，有较为深远的影响。

2 高职院校室内设计专业高端技能型人才培养原则

我国人才培养方案需要从专业的教学设计中展现出来，要进行总体规划设计，转换教育理念，在实施的过程中，要以教学必须适应市场的需求发展为原则，在教学改革过程中，组织专业教师到国内发达城市和国外高职院校学习考察，扩展教学思路，开阔眼界。了解室内设计行业科学的发展趋势，找出室内设计专业的专业特色并应用到教学改革中。因此室内设计教学形式的个性化与多元化将成为未来培养高端技能型人才考虑的问题。

那么如何更好地培养高端技能型人才呢？首先要懂得人才培养的原则，根据企业对人才各项技能的要求，确定人才培养目标，为企业提供“零培训”的人才，要对国有大中型设计院和中小型优秀企业进行考察，了解他们的需求，将企业能工巧匠纳入到教师队伍中来，实现真正意义上的校企合作。

我们在教学改革中也要考虑到学生的因素，因为教学是教和学两个环节，要把学生对课程改革的看法总结起来，把这些信息融入到教学大纲中，对教学课程进行有效的设置，这样能够适应市场的需要，毕业生能够更好的找到工作。室内设计专业在教学安排上要对教学计划和课程设置进行了重新调整，注重实践动手能力的培养。将全部课程分为公共理论课、专业基础课、专业实践课、核心技术课和考证课五大部分，实现课程模块化，综合考虑对学生未来职业发展需要的专业理论基础以及较强的专业技能，这样进行教学改革是具有以职业能力培养为中心，注重培养实效的，能够培养出适应社会和市场的优秀毕业生。

3 教学课程体系的改革

通过对室内设计市场的考察学习，作者发现室内设计师所必备的实际技能大多与实际动手操作相关，因此我们对以往的教学计划和培养目标做了相应的调整。制定了专门的培养计划，有助于培养学生进行独立分析问题的能力和自主解决问题的能力。以专业应用能力为主线，打造培养创新思维和创新能力还有专业技能应用能力的教学内容和课程体系。需要我们进一步增强专业理论和专业实践能力的应用，以此对课程进行相应调整，在每门专业课程中，均有大量的实训内容，而且实训内容完全再现公司里的设计流程。开设了设计工作室，聘请企业设计名师来领衔，师傅带徒弟的形式手把手教学生实际操作的技巧和方法，这样课改下来学生获益良多，教学也基本完成了从旧的教学体系向新的专业模块式教学体系的转变。现有改革的公共理论课、专业基础课、专业实践课、核心技术课和考证课五大模块对室内设计专业培养高端技能型人才大有益处。把教学体系的内容进行有效的拆分，分成各大学习模块，这样有利学生逐步由浅入深的学习，提高了学生的学习兴趣，达到良好的学习效果，同时也完全符合市场对人才实践技能的要求。改革后的教学内容体系，能够正确地反映室内设计专业领域的科学性和全面性，有利于培养学生专业理论知识、动手实际操作能力，形成理论与实践结合、专业技能与专业素质有机结合的实践型教学体系。

4 高职院校室内设计专业高端技能型人才培养方案的深化改革

室内设计专业是培养应用型人才的，必须要建立全面的人才培养模式，在高职院校中，人才培养模式强调是实训教学，强调学校和企业合作培养人才，这样能够更好地了解企业要求，培养出来的人才指标和企业里在职的设计师各项技能能够吻合。针对这一点，要根据室内设计这个专业，以市场为依托，结合专业理论知识的教学，大力加强实践教学环节，把实践教学的平台带到企业、带到生产现场中去。利用实践教学的方式，让学生在学校积累大量的实践工作经验，为以后找工作打下坚实的基础。关于其中的教学途径，要改变以往的教学模式，建立有效的教学模块，分开逐步的教学，完善室内设计专业的教学计划与教学大纲，制定相应的教学规章制度和学生管理制度，建立和完善室内设计专业的专业理论和专业技能。通过教学手段的改革，有利于教学改革进程有目的地进行，有利于教改工作的正常开展，完全符合职业教育教学改革要求。

同时要根据现有教学情况，重新改编实际有效的实训教材，要根据教学的实际需要解决课程设计当中教材里缺少的部分，要求内容和市场接轨，要求实训内容有鲜明的教育特色，这样能够进一步提高先进的理论和实践教材体系，才能够完全符合国家对高职院校教学要求。而且还需要在原有的基础上对教学设备不断建设，满足室内设计专业的教学需要，实现教学改革的初衷，保证该专业可持续发展能力。

5 设计专业教学环境的改善

教学环境要从教学的基础设施进行改革，要把整个专业做大，做强必须加大基础设施的经济投入，保证教学改革经费的及时到位，增大正常教学投入和设备投入的比例，安排专项建设经费。在室内设计专业原有的基础上，改造和建设系统、配套、高效的校内实践教学场所和校外实践实习基地，加强实践教学环节，为培养学生的实践动手能力和掌握服务于生产第一线的工作技能提供了高效配套的教学平台。在教学中需要对人才进行有效的培养，坚持室内设计教学的特色，培养符合当前室内设计行业需要的高端技能型设计人才为最终目标，改革原有脱离行业、公司和人自身发展需要的单一人才培养模式，建立起主动适应行业需要，有利于全面推进能力培养目标，实现学生全面发展和可持续发展、体现高等教育基本特征以及特色鲜明的人才培养模式。在教学过程中，注重能力的培养，除了要扎实掌握必要的专业基础理论，还需要进行全面的理论升级，按照现有的教学手段，使得专业在社会上形成一定的影响，这样才能够使室内设计专业的人才，无需经过任何岗前培训即可走上相应的工作岗位，为工作单位直接创造经济效益。人才培养模式需要符合专业教育的基本规律，并且在注重创新能力和综合素质的培养、在专业技能和个性发展方面形成自己的特色，这是一种全新的人才培养模式。

6 设计专业师资队伍的建设

要培养有广博的文化修养并且精通专业室内设计的高端型技能人才就必须建设一支有师德，有专业知识技能、较高的教学水平和丰富实践经验的“双师型”师资队伍。这样是办好室内设计专业的重要保障，更是改革的重要任务，又能优化教师队伍的机构，在教师队伍的建设中，强调教师的企业经验和实际工作能力，在高职院校难以想象一个没有实际项目经验的教师能够把项目工作流程所需要的技能教好。所以我们在培养双师型教师方面，要加大各类投入，选送骨干教师到国内外先进的职业教育机构进行学习考察。就要教师扩大自身专业知识体系然后和市场同步。鼓励老师在保证教学质量的前提下，多参与社会上设计比赛，这样通过动手能进一步提高教师的实践教学水平，使其真正成为双师型素质型教师。

强化高职双师型教师队伍的培养有以下一些方法：首先在高职教育的大框架下，要保证教师队伍的水平。需要积极开展教师教研活动，在室内设计这个专业，要改变传统较为单一的教学模式，建立全新的以学生为主体、教师为主导、社会需求的教学模式。

教师在教学过程中可以尝试新的教学方式，组建一个属于自己的工作室，在自己的工作室为学生提供一个实践的场所，这样在壮大自己工作室的同时也便于学生参与室内设计相关课题的研究和制作。这样既能让教师的教学得到验证，又能使学生进一步加强动手能力，完成实践培训。同时利用“室内设计工作室”进行实践教学，使学生在课程学习中充分掌握各种职业技能，对室内设计市场深入了解。让企业的设计名师来工作室领衔教学，学校的骨干教师也可以换位到企业里去做主任设计师，这样校内和企业教师换位教学和工作，能够让我们室内设计专业教授的课程更加贴近市场，更加符合公司的要求，培养出来的人才实际工作能力更加强，从而达到我们高端技能型人才的培养目标。

7 结束语

高职的室内设计专业是培养室内设计师的摇篮，针对现阶段室内设计教学中存在的一些问题，在教学方式上、人才培养等方面我们进行了一些有益尝试和探讨，紧紧把握高职教育的特点，明确以培养高端技能型人才为首要目标，打造企业名师领衔的“室内设计工作室”，进行学校教师和企业名师换位教学和工作，使得教学内容更加实际。我们现阶段还需要加快教育观念的转变，教学改革的深化，在高职教育中要更加注重实践实训基地的建设，实训课程的比例要有较大幅度的提高，使得我们培养的学生能够在毕业时更好地为企业为社会服务。

参考文献：

[1]石伟平，徐国庆.职业教育课程开发技术[M].上海教育出版社，2006年版.

室内设计实训总结范文第4篇

一、关于室内设计课的教学目标

旨在培养具有现代设计思想和理念，富有想象力、创造力及艺术素养的室内装饰设计人才和装饰企业经营管理人才，满足社会对室内设计人才的需求，进一步规范装饰行业市场，提高室内设计人员的整体业务水平。通过理论知识的学习要求同学们掌握室内设计原理，室内界面组织处理及材料、施工、工艺、照明、色彩、织物、家具、绿化等内容以及室内设计施工图和效果图的学习和绘制。在实践教学方面要求学生熟悉最新的材料、施工工艺及国内外流行设计风格，并能够运用施工图和表现图将自己的设计意图准确表达出来。在本课程理论学习的基础上，通过参观、考察和市场调研，使学生掌握室内设计三视图的绘制、效果图的绘制以及室内模型的制作，并在此基础上掌握室内设计的基本原则以及室内家庭装修的步骤和程序

二、关于室内设计课的教学方法

在现代教学过程中，教学方法与教学手段的革新，是提高教学质量的关键。以提高教学的效果为目的，促进学生学习能力的提高为宗旨。在教学方法上采用项目制教学、实践教学、事实教学等多种教学模式。

（一）项目引导教学法。项目教学法是由美国著名教育家凯兹博士和加拿大著名教育家查德博士共同推创的一种以学生为本的活动教学法。在职业教育领域引用项目活动教学法，可以促进学生素质教育和职业技能的整体提高，对于开发学生创新意识、体现个性差异、培养操作技能、生存能力及主动学习能力均有较大的作用。在项目教学过程中，学校和企业共同组成项目小组。深入实际，在解决问题的同时，学习和应用已有知识，在实践的第一线培养学生解决问题的能力。整个项目教学活动分为三个大阶段：即活动的开始、展开和结束。首先安排学生与老师开展项目的探讨，思索如何立项、立什么项、如何解决项目问题？要求学生有一个总体的思路，并沿着这个思路前进，在过程中随时准备运用学过的知识来自主解决问题。其次是在活动展开过程中，创造机会让学生走进企业，感受企业的生产工艺和管理氛围。在实践过程中尽量与企业的生产接轨，老师积极参与到项目小组的设计贯彻、工作进行和工艺讨论和指导之中。活动结束后，要有明确的项目考评和总结。

（二）课堂搬进工地。国家教育部（高教[2006]16号）文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容与教学方法的改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节”。因此，在教学过程中要有计划地安排学生到本系的实训基地实地参观学习，实地测量，绘图，把课堂从学校搬进企业，在实地训练中应用理论知识，围绕实际课题开展有针对性的理论教学；利用实际工地的学习环境，激发学生学习专业知识与技能的动力，启发学生对专业理论认知的兴趣，取得了明显的教学效果。

（三）闭合式、开放式教学共存。校外专家、资深设计师作为外聘教师与学生进行知识传授与交流，形式有主讲、答疑、现场会、多媒体讲座、国外专家交流等教学形式灵活多样，即有讲授课，又有研讨课，还有现场课。灵活的教学更有助于学生兴趣的培养、学习互动性的建立。

（四）竞赛法。由指导老师带领学生共同参与室内设计大赛的真题设计，激发学生的学习兴趣与设计潜能。

（五）答辩、交流式。对学生课程设计的指导，采用互动的课堂教学形式：首先学生自己讲解设计思路与设计创新，再由老师和同学共同探讨或是提问。在答辩的过程中，锻炼了同学的语言组织能力和随机应变能力，考核了同学的专业知识面，使同学认识自己专业知识的不足之处，明确努力方向。

（五）事实课堂教育。联系往届事业有成的毕业生，到班级进行交流，谈自己毕业后的事业、为人处世、以及成功的案例等，使学生明白在学校学好专业、学会做人、培养自身素质的重要性。

（六）“实战课堂”。“实战课堂”是大学生的实践课堂。通过对外的技术服务，促进专业教学与同学实践的能力。有课程指导老师带队，组织同学进行社会公益服务，在新交付小区设摊位，为居民免费提供装修设计咨询服务和设计平面方案。

三、关于室内设计课的教学手段

充分利用学校的专业机房、多媒体教室，设备先进，网络发达，利用教师终端控制系统，使课堂教学得到有利的保障；制作多媒体课件，上传到建筑室内设计精品课程网站，供教师上课选用和学生下载；在室内设计课教学指导中采用理论与实际相结合的教学措施，给学生定制相关的实际工程设计，并利用课余时间安排实践参观，在工程指导中使学生能进行实践设计；设置对外的学习市场化窗口――设计事务所，学生可以在跟老师结对设计实际工程中学到实践知识，为本专业学生提供直观的实习场地；通过设计沙龙、参观、推荐公司实习等形式进行教学。

四、关于室内设计课的考核

（一）室内设计课的理论考核。学生的动手实践能力是建立在扎实的理论基础上，没有一定的理论做基础，学生要想设计出高水平的设计方案是不可能的。因此，室内设计课要注重大学生对室内设计理论的掌握。这部分考核可以占总分数40%。

（二）具体项目设计。在室内设计理论的基础上，大学生要设计一份高水平的项目设计作业。具体设计项目学生可以结合自己的实际自行确定。这部分考核可以占总分数40%。

室内设计实训总结范文第5篇

室内设计是一门以就业岗位需求为导向的现代课程，高职室内设计专业更要体现高职教学“职业技能”这个显著特色。它要求高职室内设计专业教师在教学中深入挖掘教材中可以进行创新能力教学的内容，以培养学生的创新能力。同时，利用国内外行业发展动态、就业要求、岗位特点等与学生将来就业密切相关的话题、信息来激发学生的学习后劲。

如在高职室内设计“室内采光计算与照明设计”教学中，教师要以教材为依据，就影响室内光环境的因素进行分析，让学生掌握室内设计光理论的基础知识。接下来应结合室内设计行业发展动态，讲述该行业在天然光环境中利用绿色节能照明技术等方面所做的尝试和取得的成果，使学生对行业最新成果有所了解，以增强课堂教学的开放性和趣味性。然后，利用多媒w进行教学情境创设，讲述在工业建筑、博物馆、美术馆等特殊建筑设计中，光环境的设计要求和标准。再进行模拟教学，用光箱模拟天空光的室内采光设计，借助采光窗、采光缝形成光与空间一体化的设计理念，让学生用照度计测量表面光反射比，使学生在实践过程中掌握照度计的使用方法，加深学生对室内侧墙、展架、亮度分布及光的反射性的认识，使其能用创新眼光去设计室内采光和照明。

二、营造自由的室内设计氛围，鼓励大胆创新

高职室内设计专业任课教师要在教学中转变以教师为主导的传统教学观念，树立“以人为本”的教育观，提倡主动学习、探究学习、自由学习，采取有效手段激发学生的学习动机和学习兴趣，鼓励学生大胆质疑，敢于对传统观点提出异议，并鼓励学生以专业眼光去看待生活中遇到的问题，以提高自己的创新意识。

如在高职室内设计“建筑模型制作”内容教学中，教师要借助多媒体展示一些在世界闻名的个性化建筑，如悉尼歌剧院、民国老建筑等；展示一些新楼盘的建筑模型，讲述在建筑模型设计中形态、比例、材质要素、技术和环境等美学要素的重要性，使学生能够开阔眼界。在相关知识讲解结束后，教师指定工作流程表，让学生从实际操作入手，进行建筑模型制作，使学生在实际操作中发现技术问题和项目设计问题。当学生发现问题并提出问题后，教师再借助多媒体进行作品观摩、经验总结，找出解决问题的方法，让学生进行二次手动操作。并将设计实例引入课堂，明确教学任务，进行任务驱动教学。在教学结束后，让大家进行创作成果汇报、展览，由教师和其他学生对作品进行公开点评，让大家交流学习经验和成果，使学生在教、学、做的过程中，锻炼和培养自身的独立学习能力和创新能力，体验学习的乐趣，进而提高学生对专业课的关注度。

三、积极搭建多元化实践平台，释放创新火花

高职院校在室内设计专业教学中要综合考虑社会需求和学生发展需求，完善实践教学体系，以培养有思想、有创新能力的人才为专业教学目标。这就要求教师在教学中摒弃传统的封闭式教学方法，充分利用周边资源，为学生创造参观访问、参与建筑行业调研的实践机会，带领、引导学生接触社会，了解市场。与此同时，高职院校还要凭借校企合作平台，与企业携手制订人才培养方案，共建校内实训基地，为学生实践搭建就业平台，让学生在真实的工作情境中掌握知识，提高自身能力。此外，高职院校还要聘请企业设计师来校讲座、授课，开展校企交流，借此打造一支年龄与知识结构优良的青年骨干队伍，并与企业携手开发室内设计项目，举办一系列设计比赛，使学生在此过程中提高自身的实践能力，学习更前沿的设计理念和方法。

参考文献：