初中生复习计划

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初中生复习计划范文第1篇

一、教学方法应该灵活多样

教学内容丰富多彩，而产生的基础和各方面的情况千差万别，数学教学方法不能死板硬套，一成不变，应该根据教材内容和学生实际情路来确定其教法。比如概念课使用“讲解、阅读法”，练习课使用“讨论、练习法”；其他课型使用“自主、探索、发现法”。但无论采用什么样的教学方法，最终目的都要能激起学生的兴趣，调动起学生的主观能动性，使学有所思，学有所求，积极主动参与教学过程，生动活泼地学习，能够获得学习的快乐，成功的体验。

二、教学要求注重因材施教

心理学理论告诉我们“学生总是对能胜任的任务会越来越感兴趣”。教学要求过多，会使学生丧失学习信心，加剧两极分化；教学要求过低，又会使学生丧失学习的积极性，知识和能力得不到应有的提高，所以，我们应该严格按照教学大纲的要求，掌握好各章节对学生提出的要求和所教班级学生的知识水平，确定自己的教学目标。对几何教学进度必须是先慢后快，入门课放慢一点，可以帮助学生逐渐完善学习几何的方法，克服在概念、图形、语言等方面的困难，过好理论关，逐步培养学生推理能力和掌握好基础知识，打好基础。对部分基础差的学生，提出通过努力能接受的目标要求，因人施教。课堂问题，因人设问。当学生回答问题有困难或回答错误时，应尽量加以引导，不要轻易换人，更不能讽刺挖苦。批改作业时，尽量写出鼓励的语句，启发他们自信、自强，调动他们的学习积极性。

三、课题引入应直观有趣

课题的提出，是课堂设计的一个重要环节，并且方法多种多样。一堂课的开头就应该能够抓住学生的思维，引起学生的注意，激起学生的兴趣。教师在做课堂设计的时候应尽可能形象、直观；概念尽可能联系学生生活中的实例引出并且充分挖掘教材的趣味性、实践性，把教材内容与实际结合起来。比如在教学“线段”这个概念时，用在两座高楼之间修一条笔直的道路来比喻；在吃饭时，筷子的长短；用作业本上的横线条来讲平行线的概念。这样使学生感到数学知识与日常生活是紧密联系的，让学生体会到我们生活中处处有数学，同时也使学生认识到学习数学的重要性和必要性。在进行“无理数”教学的过程中，有个同学提出一个问题：无理数是无限小数的说法是正确的，5是25的平方根，反过来，无限小数是无理数的说法又不正确，25的平方根是5的说法也不正确。在教学时，反复讲无理数的概念，平方根的概念，还是有学生不理解。这个时候，我也变得着急了，就举了一例：小华的妈妈是一位教师的说法是正确的，而教师就是小华的妈妈的说法呢?全班同学都忍不住笑了。这样一个简单从理论到理论的问题，讲了半天都搞不清楚道理，却从一个生活中的简单例子中很快领会到了。

四、结合教学内容适当讲一点数学家的成就

根据教材内容和所教学生的年龄特征，给学生讲一点有关数学名人的成就，不仅能对学生进行思想教育、爱国主义教育，而且能够激发学生热爱科学、热爱祖国的热情和培养学生的学习兴趣。笔者观察到一种现象：有一些学生看小说、看故事会、看电视，看完后能够把整个故事梗概叙述得一清二楚，人物事件讲得栩栩如生。但是对于数上学过的一个定理、一条法则却说不清楚，写不出来。解题时不知从何处下手。从这些问题我体会到，学生成绩不好，不是智商问题，这与他对学习没兴趣，从而不愿下功夫有很直接的关系。在讲实数中无理数的概念时，首先介绍了发现无理数的毕达哥拉斯学派和无理数得到认可的经历。这里面就隐喻了“真理必然胜谬论”的道理。又比如在教圆周长、圆面积前，先讲圆周率。介绍了我国古代伟大的数学家祖冲之和他在科学上的伟大成就，这样也激发了学生的民族自豪感和科学献身的热情。在讲几何课时，引言课很重要，给学生介绍几何知识在生活实践中的产生和发展。讲几何在实践中的广泛应用，使学生明确学习几何的目的和意义，消除了学生对几何的疑难和困惑，增强学生学习几何的信心，使学生认识到学习几何不但有用，而且还很有趣，使学生对学习几何的认识由“我怕学”到“我学”再到“我想学”了。

提高学生学习数学的积极性，培养学生学习兴趣，克服两极分化的方法多种多样，在教学中可根据教材、学生和教学效果进行探究。值得注意的是，培养学生的兴趣，提高学生积极性的目的，是为了有效地发展智能，不是为兴趣而兴趣。比如说，讲抛物线时，例举抱个篮球投篮或站得高高地甩鼻涕，这样一是不雅观，引起学生哄堂大笑，二是不能很快地把学生的注意力集中到教学过程中来。

初中生复习计划范文第2篇

一、研读课标，把握备考方向

认真研读课程标准及考试说明，做到“以课标定学”和“以考纲定学”，明确考试指导思想和命题方向。课标是国家颁布的指导学科教学的纲领性文件，它不仅是教材编写的依据和教学的依据，同时也是考试的依据。新课标明确指出：应使学生“获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用”、“初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯”、“理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识”，等等。考试说明（考纲）是指挥棒，明确规定了考试性质、考试指导思想、命题原则、考试命题依据和考试范围、考试内容及要求和试卷结构和试题结构等，应该认真分析，明确任务和目标，提高复习备考的针对性。

只有明确和把握备考方向，在复习中才能掌握重点，做到胸有成竹、有的放矢，有效地提高初中生物中考复习效果。

二、制定科学周密的复习计划，做到心中有数

在九年级学生学习任务繁重情况下，如何在一年时间里复习好四本书？这就需要在复习前制定好切实可行的复习计划。复习计划应详细，最好能具体到每一个课时。

笔者在九年级一学年里分三个阶段进行复习。第一阶段，依据《中考考试说明》，分章节进行复习复习，主要是立足课本，全面梳理知识点。这一阶段一般在九年级第一学期内完成。第二阶段则进行专题复习。在第一阶段复习的基础上进行归纳总结、综合，加深理解每一个知识结构及其知识点中的重点。在第二学期五月中旬完成第二阶段的复习。第三阶段复习侧重于课堂训练和模拟训练。

三、立足课本，夯实基础

初中生物中考考查的内容基本是初中阶段生物学科中最基本的知识，难度要求不高。把握考试难度，可节省复习时间，提高复习效率。教材是知识与方法的载体，是学生获得知识与技能的基本材料，是中考复习的根本，脱离了教材，复习就会成为“无源之水”，因此应指导学生全面深入认真研读教材。初中生物学专业术语多，知识点多而零散，要记忆的内容多，复习时重点是抓基础、抓主干，对生物学基本概念、实验操作的基本过程等基础知识要逐一弄清，抓好总复习的主线：生物的形态结构与功能相适应，生物的形态结构与生活习性相适应，生物与环境相适应。知识整合的方法：生物实验与科学探究整合为一个模块，生物的结构层次主题中的动物结构层次、生物圈中的人、遗传与变异和健康的生活等主题整合为一个模块，生物的结构层次主题中植物的结构层次、生物圈中的绿色植物为一个模块，生物与环境、生物的多样性和生物技术等主题为一个模块。对每一个模块的考点知识进行精心梳理，注重知识的内在联系，将所学知识先串成链，再织成网，形成知识网络和知识体系，了解各知识点在知识体系中的具置，清楚各知识点之间的内在联系，并配合适当的练习，达到夯实基础的目的。

中考说明中命题原则指出，注重基础知识基本技能的考查，杜绝超过课标的拔高。我们在复习时，课标是对学生最基本的要求，课标又是编写教材的依据。我们在复习时，一方面要紧紧围绕课标，另一方面要重视双基训练，回归教材。最好根据课标把每册书做个双向细目表，再根据细目表进行有针对性的题型训练。不一定做的很规范，可以做个简洁的自己能看懂的就行。复习时要杜绝选题随意，题海战术，超出课标的现象，这样就真正做到回归教材，突出重点，关注细节，且主要会减轻学生的负担，提高复习的效率。每年的中考题紧扣课标，非常规范，我们手头一定要备有近几年的中考试卷，仔细推敲。在复习每册书时，我们也可以把涉及这册书中考试题全部整理出来，对学生重点训练。总之，作为教师要做到心中有课标，手中有教材，眼中有学生。

教材是有编写体系的，各单元、章、节之间也是有联系的。对学生来说，建立良好的知识结构是提高学习能力的根本所在。零碎的、支离破碎的知识难以深入理解和记忆，只有系统化、结构化的知识才能融会贯通，进而有效地应用知识。教师要引导学生构建知识网，尽量挖掘知识的内在联系。

笔者在组织学生复习时指导学生应用归纳、对比、绘制思维导图等方式方法将各知识点系统化，鼓励学生构建形成自己的知识网络，加深对知识的理解和记忆，避免了机械的死记硬背，提高课堂学习效率。

四、针对考点，精讲精练

要提高学生的成绩，尤其是进行第三阶段的复习时，有必要依据考试说明精选贴近中考、符合学生实际情况的试题进行有针对性的训练。注意处理好习题的量与质关系，要重质量，控数量，力避搞“题海战术”。避免“面面俱到”，要紧扣考点，所精选的习题应有层次性、代表性、综合性试题，能举一反三地帮助学生掌握和巩固知识重点，突破难点。围绕学生存在的薄弱环节突出重点，坚持做到讲练结合，精讲精练精评，促进学生查缺补漏，做好解题思路与方法训练，强化学生的解题技巧，提升应试能力。

五、理论联系实际，关注热点

初中生复习计划范文第3篇

一、转变观念，在复习过程中体现学生的主人翁地位

1. 利用多媒体和实验充分调动学生的主观能动性和积极性。

传统的教学模式，复习课针对性差，不了解学生的思维的误区和薄弱点，盲目重复知识，没有新鲜感，造成学生对知识的厌倦，影响听课效果，课堂沉闷没有动力。为了改变这种状况，教师不要把持课堂，要还原于学生，突出学生的主体地位。再有，单纯的讲解，好比是纸上谈兵、空中楼阁，俗话说得好“耳听为虚，眼见为实”很有一定的科学道理，所以我们在复习课的教学过程中结合多媒体和实验教学做到“图文并茂，知识再现”的效果。但利用多媒体时注意两点：首先，由于学生的差异性，思维方式的跳跃不同，所以内容不要太多，并且幻灯片的切换不要太快，让学生有一个思考的过程和记录的时间；其次，在利用实验复习教学中要让学生尽可能地发挥自己创造性思维，提出不同的观点，有利于学生个性化、多元化及兴趣的提高，使之更喜欢生物学科。

2. 教师要注重学生的学习方法，做到事半功倍。

学生需要掌握初中生物知识点很多，可是这些知识点又比较零散，在复习的过程中往往造成记忆力差，不容易掌握。因此影响了学生应用知识、分析问题、解决问题的能力。所以教师在复习的过程中除了温故而知新外，还要教给学生复习的方法，尤其是对知识进行梳理和记忆的方面。在复习时我们可以采用比较法、归类法来增加记忆，还可以编一些顺口溜，例如在讲解人教版七年级下册第二章《人体的营养》第一节时，关于维生素缺乏时出现的症状，可以这样编顺口溜“夜盲A，脚气B，坏血C，佝偻D”。这样的方法避免了机械的死记硬背，读起来朗朗上口，记起来也比较容易。通过指导学生类似的学习方法，使学生自己能够学会整理知识点，形成自己独特的知识网络，这时教师要给学生做出的成绩给予肯定，增强学生的自信心，感觉自己能行，而不至于怀疑自己“行吗？”的现象。

3. 教师要培养学生的探究观察的能力

贝弗里奇在《科学研究的艺术》一书中曾讲到一则趣事：一位医生在教学生的时候，用手指蘸着糖尿病人的尿样来品尝。然后要求每位学生重复这个动作，学生勉勉强强，愁眉苦脸地照着做了，而后一致同意尿是甜的。这个医生笑着说：“我是为了教育你们观察细节的重要性，如果你们看得仔细了，就会注意我伸进尿里的是拇指，舔的是食指。”这个故事为学生讲述了观察的重要性，然而如果没有全体的参与，仅有少数学生配合演示，其教育效果会大打折扣，许多学生就不会从中吸取教训，反而会讥讽大胆尝尿的学生。

二、明确命题的指导思想、考试性质、命题的基本思路及考试内容与范围

首先，我们要知道生物中考的命题都是以《生物考试命题思路及考试说明》为命题依据的。因此，通过学习研究《生物考试命题思路及考试说明》，可以明确考试指导思想和命题方向。生物中考命题的基本思路一般明确了以下四点：

（一）贯彻“基础教育课程改革纲要”精神，以促进学生全面发展和终身发展为宗旨。

（二）侧重点是生物课标准要求的，且与高中生物知识内容接轨。有利于高一年级选拔人才，分流录取；有利于引导初中生物教学向着生动活泼和提高素质的方向发展。

（三）突出学科特点联系生产生活实际。突出生物学科知识特点，密切联系学生生活和社会实际,考查学生在日常生活中经常遇到的问题，要求学生能够利用平时学到的生物学知识来解决实际问题。

（四）从学生发展的需要、社会需求和生物科学的发展综合考虑。在构建生物学知识体系过程中，选择的内容，既体现基础性，又具有先进性和实用性，符合学生的发展和社会的需求，能够全面提高学生的科学素养。

其次，进一步领会考试的指导思想、考试方式、考试范围、试卷结构、题型、权重以及难度和比例，才能明确考试的方向，复习中才能把握重点，做到胸有成竹，有的放矢，有效地提高初中生物总复习的教学质量。

三、制定科学周密的复习计划，是胜利完成任务的先决条件

无论做什么事情都要有一个统筹的安排，不然做起来不会那么得心应手。为此要制定一个全年详细可行的复习计划：第一阶段，立足课本，对基础知识和基本技能进行复习，小步进行，打牢基础。这一阶段，花费的时间最长。第二阶段，分大块进行复习，重点专题复习，抓住复习的重点、难点、考试命题的侧重点，高频点，加以突破。第三阶段，综合能力复习，全面演练知识、技巧、方法，形成全方位、多角度解题的能力。第四阶段，强化记忆与应试策略，获得中考有效信息，自我心理调整，确定应试对策。同时教师的计划在复习前，要向学生说明，让学生心中有数，自觉地与老师配合，做好教与学同步，发挥更大的功效。

四、针对考试划定的重点以及学生薄弱点，强化训练，回归课本

要提高成绩，各种典型习题的练习是非常重要的，在练习时要讲究少而精，具有代表性。在复习时要做到讲练结合，防止出现只讲不练或只练不讲的做法，特别是在后期复习时，要做到精讲精练。通过考察知识点找出学生的薄弱点，然后进行强化训练，做到及时的补缺补漏。实验探究能力、表达能力、阅读理解能力是生物学考察的重点，又是学生的薄弱点，教师应该收集一些这样的题目对学生进行强化训练，指导学生解题技巧，避免学生出现不知从何入手的现象。除此之外，在帮助学生查缺补漏时，还要引导学生查阅课本，让学生回归课本，从课本中找到正确的答案，明白“题在书外，理在书内”的道理，对培养良好的应试心态也有积极的意义。

初中生复习计划范文第4篇

中考复习课学情分析：1、学生对知识的新鲜感明显减弱：2、学生知识掌握的水平不平衡；3、开学压力下学生应试心理素质差异较大。

目前复习课现状分析：由于时间紧，教师为了追求课堂知识容量。多采用灌输式复习方式，重知识的死记硬背，忽视方法指引，忽视了学生的学习主体性。此外；喜欢搞题海战术，盲目性强，题目重复率高。以上这些现象都使复习课处在低效重复的状态。

针对以上分析的情况，笔者认为要提高复习课质量，使学生在复习课中巩固知识的同时增长能力，学会学习，学会反思。并在中考取得优异的成绩，应改变传统的复习模式，优化复习策略。

一、做好复习前准备工作

1、明确考试指导思想。把握考试方向。

生物中考不仅重视考查生物学基础知识、基本技能，而且重视考查学生对科学、技术与社会的相互关系的理解，对科学本质的理解，以及考查学生运用所学知识分析和解决问题的能力、学生环保意识、科学态度、创新精神和良好生活习惯。

2、制定复习计划，使学生做到心中有数。

复习前一定要制定一个切实可行的复习进度。要求学生根据教师制定的大计划结合自己的学习习惯和知识薄弱点制定小计划，教师可以辅导学生制定小计划，或让学生在班级交流各自小计划，互相评价各自小计划等方式，让学生学会制定一些切实可行的小计划。通过小计划的配合实施，弥补了大计划的笼统性和片面性。加强了复习效果。通过和学生一起制定大、小计划，让学生人人心中有数，使整个教学过程井然有序。

二、更新观念，体现学生在总复习课中的主体地位

1、充分发挥学生学习的主动性和积极性

传统复习课中存在的低效重复的现象很重要的原因是由于复习课缺乏针对性。不了解学生的薄弱点和思维的误区，造成盲目重复。另一方面复习课知识缺乏新鲜感，学生产生厌倦情绪，影响听课效果。改变这一现象的具体做法是：确立学生在复习课的主体地位。充分发挥学生学习的积极性和主动性。课堂上不要只是老师讲，学生听。应采用多种教学方法和手段激活学生思维。激发学生的热情。复习课中的知识学生都已经熟悉了。复习时可先进行一个问题“抢答”热身运动，调动学生的积极性，通过抢答问题诊断学生对该部分知识的掌握情况，再调整本节课复习的重点，复习时可由学生来回忆该部分知识主要内容，学生之间互相补充，对学生疏忽的环节，老师可通过问题点拨学生思考，唤起学生的记忆。在这过程中教师把这部分重要知识的板书出来，加深学生印象，把学生疑难的问题也板书出来，启发学生应用所学知识进行思考。在完成这一环节以后教师可布置少量课堂练习，让学生当堂完成，同桌互相订正，教师巡视指导，做到讲练结合。

2、重视学法指导，让学生学会学习。

初中生物学记忆的内容较多，知识点多而零散，学生在复习时常常产生记忆困难，此外一些容易混淆的概念，也造成记忆困难。由于对知识记忆不清也影响了应用知识分析问题解决问题能力的培养。因此复习课除了引导学生温故而知新外。还要指导学生的学习方法，特别是一些对知识进行整理和记忆的方法。

三、认真研究考点，合理整合复习内容，提高复习效率

总复习安排多种多样，有的老师按章节复习，有的老师按模块复习。按章节复习容易唤起学生对旧知识的回忆，但由于知识体系不是很强，记忆效果不佳，容易造成复习后面时，忘记前面的。按模块复习，在引导学生建构知识网络，形成合理知识体系和较为稳定的记忆以及培养学生能力方面有较强的优势，虽然在唤起学生对旧知识回忆时不如按章节复习的，但可以通过教师问题启发，学生翻书回忆等方式进行弥补，因此本人还是比较倾向按知识模块复习的方式展开复习。

初中生物只有一个多月时间，要想通过短暂的时间复习在中考中取得好成绩，除了让学生积极主动参与复习过程，还要针对《考试说明》中的考点。对复习内容进行合理的整合、取舍，突出主干知识，避免浪费宝贵的复习时间。提高复习效率。

四、针对考试重点、热点和学生的薄弱点，强化训练，回归课本

初中生复习计划范文第5篇

关键词：英语教学；元认知策略；认知策略；交际策略

一、学习策略的定义

Oxford把语言学习策略定义为学习者为了使学习更为容易、快捷、令人愉悦、高效、自我指向和易于向新的情况转移而采用的特殊行为。把语言学习策略定义为“学习者为了使学习更为容易、快捷、令人愉悦、高效、自我指向和易于向新的情况转移而采用的特殊行为”。

根据初中生英语学习的特点，初中英语学习策略是学生为了更好地达到英语学习目的，对自己英语学习的计划、安排、监控、执行、评价的系统和提高自己英语听、说、读、写、技能的一系列活动。

二、学习策略的分类

0’Malley和Chamot根据信息加工水平把语言学习策略分为三大类，即元认知策略、认知策略、社交及情感策略。Oxford把语言学习策略划分为两大类：直接影响学习者语言学习的“直接策略”和产生间接影响作用的“间接策略”。这两类策略又进一步细化为六大类，其中记忆、认知和补偿策略属于直接策略，元认知、情感和社交策略为间接策略。Oxford只是将语言学习策略定义为“行为”，初中英语学习策略的定义包含思想和行为两方面的内容，培养学生的英语学习策略也应从思想和行为两方面入手。

三、英语学习策略的培养

（一）英语元认知策略的培养

1.制订学习计划，管理自己的英语学习

如，在初一入学时，教师可以把初中阶段的学习内容和课程标准介绍给学生，让学生制订自己的英语学习计划，规划好自己每一个阶段要达到什么目标、要采取的措施等。在每个学期的开端，也可以让学生根据教材制订该学期的学习计划。在复习阶段，也可以让学生制订复习计划，甚至学习每个单元前让学生通过制订学习计划来安排和管理自己的英语学习，认识自己的英语学习。例如，

七年级期末复习计划（完成的请在表格内打“√”）

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2.勤反思，多总结，监控和调节英语学习

反思和总结是监控和调节学习的一个重要手段，教师应常常引导学生反思和总结自己某一内容或某一阶段的学习情况。在一个单元、一个学期的学习之后，反思自己学到了什么，是通过什么方式学会的，是否还有更好更轻松的学习方式等。在某一听、说、读、写技能集中训练之后，总结自己掌握了什么方法或策略，能力是否提高了，之后可以在哪一方面再改进等。例如，单元学习反思

话题：_____________________________________________

语法重点：_________________________________________

重点短语和词汇：____________________________________

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听力/阅读/写作策略：_________________________________

仍需练习的策略：____________________________________

困惑：______________________________________________

（二）英语认知策略的培养

1.听力教学中渗透认知策略的培养

听力中的认知策略突出表现在预测、推理、记忆要点、概括等方面。这需要教师教会学生听力的技巧，如，听前预览题目，进行预测。听中抓关键词，边听边记录；听后及时根据问题汇总，把握主要事件的来龙去脉、说话人的观点、意图等。通过听力技巧的训练提高学生听力的认知水平，建构听力认知策略。

2.阅读教学中渗透认知策略的培养

以下将以新目标（Go for it）9年级Unit 7 Where would you like to visit？Section A 3a的阅读为例，介绍一下如何阅读课中培养学生的认知策略：

（1）快速查找特定信息。教师提出问题或要求，引导学生进行目的性的阅读，找到相关的信息点或重要细节。

Task3：Scanning（get the details）

1）Read the first paragraph，and fill the blanks.

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1.The capital of France is_____________________.

2.Paris doesn’t have any__________or___________.

3._________is one of the most famous churches in the world.

2）Read the second paragraph，and write“T”or“F”in front of the sentences.

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1._____Traveling around Paris by taxi is very cheap.

2._____France is a place that can cost you a lot of money.

3._____One thing that is expensive in France is the wine.

（2）推断作者的态度和猜测作者的真实想法。

Task4：Answer the question

1.Does the writer will buy a wine when he travel to France？

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2.Why？

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（3）猜测生词的词义.教会学生利用上下文提供的线索猜词的技巧。