高校学生工作思路

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高校学生工作思路范文第1篇

关键词：学生管理；高校；以生为本；创新

0引言

随着高校的不断扩招，学生人数激增，虽然这给更多学生创造了读书的机会，但相应而来的管理问题和师生矛盾也更加凸显。如今，学校管理难度原来越大，为了提高管理效率，实现高质量的管理，学校必须针对管理弊端，引进创新机制，树立全新的学生管理观念。

1高校学生管理的新特点

1.1培养目标素质化

社会经济的发展要求有更多的人才参与到社会建设中，这就需要高校在教育过程中以培养学生的综合素质为目标，为社会提供高水平的人才。素质教育随之成为主流，与传统教育相比，素质教育的目标更明确，也更积极，学校应针对学生的个性和综合情况让他们能自由、快乐、自觉积极的参与学习。素质化的管理是为了更好解决学生个性发展的问题，以及学生未来投入社会的适应性问题，学生未来的发展需要与社会有更多的一致性。

1.2心理问题表面化

知识经济时代，竞争激烈，人与人之间的知识、智慧竞争成为主要竞争力，面对这样大的机遇和挑战，我们要为学生提供良好的心理辅导，防止他们产生心理负担，影响心理健康发展。高校学生管理要以人为本，建立专门的心理辅导小组，为学生展开有效的思想政治教育、心理健康教育和心理咨询工作，这也是现代管理和教育的重要工作。

1.3网络影响现实化

互联网改变了我们的生活，它对社会上的任何一个人都产生了足够且本质的影响。互联网的出现，让学生有机会获得更多的知识，同时也能接触到各类人，生活视野被拓展开来，互联网的空间性，也成为学生发泄情绪，寻找寄托的关键。网络信息不都是好的，很多污染信息影响着学生的健康。

2以生为本，要体现“人文关怀”

2.1树立以生为本观念

高校是高等知识传播的主要场所，高校生产知识，传递知识，促进大学生的全面发展和实现其能力的培养。学生管理的重点是以人为本，发挥学生的主体性，因为只有以学生的方式进行管理，才能实现管理的作用。学校管理需依靠学生、尊重学生、理解学生、关心学生、服务学生和促进学生全面发展，营造民主管理气氛，激发学生的积极性，引导学生主动参与，从而帮助学生实现快速发展。

2.2由“管理学生”转为“服务学生”

服务是高校学生管理的基本思想和内涵，我们管理学生不是为了限制他们，调教他们，而是让学生实现自我优化，自我管理，所以，在管理中不能让学生觉得有距离感，以服务的态度关心学生就业、为学生提供奖助学金、提供勤工助学岗位、关心学生心理健康等。

2.3丰富校园文化

校园文化是学校发展的灵魂，校园文化影响的是学生的思想和思维方式，而良好的校园文化还能引导学生不断完善自己。学校通过丰富的文化开发形式，为学生营造宽松、活跃、健康向上的校园文化氛围。精神文化的提升离不开物质文化的发展，校园的标志性建筑，教学实验室等硬件等都应建设完善，这不仅是为了让学生能更好的参与学习，享受知识带来的快乐，也是为了让学生感受到学校对教育的重视，形成内心归属感和信任感。

2.4积极倡导自我管理

外部管理对学生的作用是积极而明显的，但这始终是外部作用，最好是内外结合，从学生本身出发，实现自我管理，只有这样，才能帮助学生完成终身管理。

3坚持以生为本，做好毕业生就业工作

3.1做好学生职业生涯规划指导工作

大学生入校之初，为了给他们更多机会学习多样化的知识，我们应鼓励学生结合自身特点选择有兴趣的课程，接触不同类型的文化，掌握更多的技能。同时，学校还可以组织学生进行职业规划，给学生科学的指导，为他们今后就业提供支持。

3.2做好就业形势与政策宣讲工作

我们国家为了适应社会需求，以及满足更多的学生就业，不同时期都会制定有针对性的就业政策，学校要把各种政策信息及时提供给学生，帮学分析目前的就业形势和问题，树立先就业，再择业的观念，引导学生把握机会，创造机会，教育他们客观地分析自我，认识自我，看到自己的优势和长处，同时管理自己的短处，充分发挥自己的优势，积极面对社会竞争，以平常心进行就业和择业。

3.3做好就业信息收集与工作

老师要帮助学生广泛收集来自网络、电视、报纸以及用人单位在学校就业网上的信息，给学生提供机会，提高就业成功率，另一方面，广泛发动专业老师积极地向用人单位推荐，帮助学生快速就业。

总结：综上所述，我国高校学生管理还存在很多问题，也有很多不足，但唯有积极创新，重视学生本身的发展，制定管理目标，有管理信心，注重人文化的管理，才能实现高效、完善的学生管理。

参考文献：

[1] 马小辉，郑秀红.构建以生为本的大学生成才服务保障体系[J].湖南科技学院学报，2005，（8）.

[2] 杨建军.以生为本，真诚关爱，努力营造适应后进生学习的氛围[J].教学月刊，2007，（3）.

高校学生工作思路范文第2篇

Abstract The mass line is our party's basic route to work， is our party's fundamental style of leadership and work methods， is the embodiment of the mass viewpoint. As talents highland， the position of the ideological， economic and social development base of knowledge innovation and service provider of energy， colleges and universities to carry out the party's mass line in education practice， should be combined with the actual， looking for accurate positioning， show the features of colleges and universities. In this paper fully expounds education education in colleges and universities are faced with the problem in the new period， try to find the breakthrough point of education education at colleges and universities， in the perspective of the mass line， put forward feasibility for ideological and political education education strategy.

Key words the mass line； colleges and universities； ideological and political education

众所周知，群众路线是我党的优良传统和作风，也是实现中华民族伟大复兴“中国梦”的必由之路。作为一种认识论同时也是一种工作方法，群众路线指引着中国革命和建设取得了巨大的成绩，应该始终如一。高校思想政治工作，在本质上也是学生工作，必须始终走群众路线。随着社会经济的发展，国内外不良因素的干扰，高校思政工作频频出现脱离群众路线的现象，降低了思想教育工作的说服力和感染力。因此，高校思想政治工作者必须对群众路线给予高度重视。随着轰轰烈烈第二批党的群众路线活动的结束，但结束不是终结，高校学生思想政治工作者仍然任道重远，仍需要弛而不息。

1新时期高校思想政治工作面临的问题

1.1 高校学生政治意识弱化

随着网络媒体的介入，各种海量的信息充斥日常生活中，导致人们的思想意识差异性和多元性，许多高校学生的政治意识弱化，与此同时经济意识、个人意识和利益意识不断强化，这直接导致部分高校学生道德观和价值观出现偏差或扭曲，拜金主义和享乐主义成为许多青年人精神上的追求。另外，当前大学生面临就业和择业的双重压力，很容易因为对社会现实的不满，导致对学校、社会乃至国家产生不满情绪，这些都对学校的思想政治工作带来极大的挑战。①基于这样的现实困境，加强和改进大学生的思想教育工作，提高学生的政治意识，关系到学生的成才发展，也关系国家和民族的前途和命运。

1.2 思想政治工作者建设懈怠

目前高校存在着形式主义和官僚主义，这严重背离了大学培养人才的宗旨。部分高校思政工作者忽视政治理论的学习，更不用说掌握理论的精髓，更有甚者，对于党的理论一知半解。于是，群众路线活动会议开了不少，但这只局限于会议材料上。在实际工作中，群众意识依然薄弱，没有把学生放在第一位，联系学生的意识不强，与学生的交流不足，对于学生合理的建议，仍然没有得到重视，没有将“从群众中来，到群众中去”落实到实处。

1.3 思想政治教育缺乏感召力

当前，许多高校都开设了思想政治教育课，但大多数思想政治教育课停留在空洞的理论说教，从实际调查中，思想政治教育课堂，成为学生休憩的天地，玩手机、睡觉的现象比比皆是，高校的思政课堂，正处于边缘化的尴尬境地。此外，组织的校园活动和社会实践活动往往脱离了学生思想实际，并且与学生的心理要求不相适应，无法触及学生的内心。学校开展的教育教学活动，往往是上级要求的，大多数是为了完成上级任务，形式大于内容，每月的主题活动无外乎已经成为每个时间点的活动，强调次数和形式，忽视学生的需求，最终效果不显著。

1.4 高校学生利益诉求增加

高校扩招的推进和实现，生源人数增加，利益诉求增多。然而，学生思想政治教育工作者（主要是辅导员）要面对学生在学习、生活、恋爱等方面的问题，这当中既要注意一般学生的共性，又要照顾部分学生特殊性。在时间和精力有限下，许多辅导员的工作趋于表面化。与此同时，作为公共课的思想政治课，采取大班教学，难以兼顾到每个学生，学生对党的理论的理解，只是只言片语，课堂教学达不到预期的效果。因此，创新思政工作方法，满足不同学生的利益诉求，坚持群众路线就成为必然的选择。

2群众路线在高校思想政治教育工作中的具体实施方法

2.1 重视思想引领，凝聚学生正能量

高校从事学生思想工作的领导、辅导员、教师要深入领会群众路线的精髓，将群众路线的工作思想应用到学生工作中，以学生为根本，认真学习以生为本的教育理念，要始终充分相信学生的价值和实力，重视对他们的思想引领作用，要关心他们、爱护他们，站在学生的角度和立场思考问题，要始终保持一切为了学生、一切依靠学生，从学生中来到学生中去，同时要充分传递学生群体中的正能量，积极领导学生梳理正确的三观，使他们理解党的理论，认同党的思想，使党和国家的主张，成为一种自觉的行为，同时要重点关注党员和优秀学生的思想动态，通过他们以点带面，帮扶困难学生，实现面上开花，最终在学生群体中，营造向上的氛围。

2.2 贯彻“三自”的学生管理方针

党的群众路线的基本内容是：一切为了群众、一切依靠群众，从群众中来到群众中去，因此一切依靠学生，就理应成为高校辅导员践行群众的应有之义。②

高校思想政治工作归根结底在于学生产生积极变化，所以一切成效要通过学生行为来进一步检验。高校学生正处于心智趋于成熟的阶段，对于工作和学习，主动性明显增强。为了迎合这一特点，学生思想工作要敢于落实学生“自我管理、自我教育、自我服务”这个管理方针，要敢于给予学生锻炼的平台，让他们在自我的管理过程中，树立群众意识，特别是强化学生干部的责任意识，明白工作的成败，在于群体的智慧。思想政治教育工作者要加强对学生的引导，帮助学生在“三自”方针的指导下遇到问题时主动开展批评与自我批评。

2.3 理论联系实际，融入学生学习和生活

高校思想政治教育课要与时俱进，创新课堂教学模式，不要仅仅停留在理论说服教育阶段，要学会从教材体系向教学体系转化，可以结合教学内容，根据学生关心、关注的问题布置一些实践课题，让他们学会进行调查研究，从而深刻认识到工作的出发点在于社会现实，没有调查就没有发言权。而高校辅导员，对于问题学生，要学会了解家长对学生建议、了解学生的成长历程，更要了解用人单位对人才的需求，有针对性地开展自己的思政工作。高校思政工作者要广泛地开展第二课堂，与学生同生活、同学习、同活动，了解当代学生的时代性，从实际出发，找准学生反映最强烈、最不满意、最需要解决的问题，认真分析，形成最行之有效的解决措施，进而满足学生在生活、学习、心理、精神等方面差异化需求。这样的思想工作才会更具有感染力和感召力。

2.4 搭建全方位育人平台，构建长效机制

高校学生思想工作的重点，是要发挥学生的主体地位，要把解决好学生的诉求作为工作的出发点，将学生的积极性充分调动起来，要努力关心学生的生活，为学生的健康成长保驾护航，作学生的良师益友，引导学生解决现实遇到的问题，在答疑解惑中交流思想，促进大学生社会主义价值观的形成。要学会搭建全方位的育人平台，借助QQ、微博、微信、易班网等学生喜闻乐见的方式，加强主题教育，第一时间把握学生的思想动态，提高思想政治工作的针对性、有效性，形成“从学生中来到学生中去”的长效机制，为学生的健康发展提供超越物质、制度的不竭动力。

古人云：“道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。”制定正确的路线方针后，需要及时将其转化为生动的实践，这样才能体现其生命力和创造力。③高校思政工作的根本目标是提高学生的思想道德品质，使其符合社会发展的需求。作为高校思政工作者，要始终坚持以生为本，着力解决学生面临的不同问题，提高思政工作的实效性，为新时期培养全面发展的人才。

注释

① 宋星.群众路线在高校学生工作中的应用[J].河南科技学报，2014（8）.

高校学生工作思路范文第3篇

Abstract:Now, we pay less attention to ideological and political education of students with disabilities work,and there are many difficulties. This is not conducive to this part of the overall healthy development of students. This paper studies the ideological and political education in college students with disabilities problems, and puts forward the reform and development of new ideas.

关键词：残疾大学生 思想政治教育 改革 发展

Key words: university students with disabilities ideological and political educationreformdevelopment

作者简介：陈静(1977―)，女，湖南怀化医学高等专科学校政工师，研究方向：思想政治教育。

一、前言

思想政治教育工作的开展对于社会稳定和构建社会主义和谐社会起着举足轻重的作用，而大学生思想政治教育工作又是其中的重中之重。大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。他们的思想政治素质如何，直接关系到党和国家的前途命运，关系到中国特色社会主义事业的兴衰成败和中华民族伟大复兴目标的实现。加强和改进大学生思想政治教育，提高大学生的思想政治素质，把大学生培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义[1]。为了开展好大学生思想政治教育工作，各个部门和各个高校都进行了多角度多途径的实践探索，也取得了较多的成果。

二、残疾大学生思想政治教育工作开展的重要意义

然而，在普通大学生的思想政治教育工作受到广泛关注的同时，一个特殊群体却面临着被遗忘的危险，他们就是各个高校中的残疾学生。近年来，随着高等教育的扩招和国家高考招生政策的放宽，以前与大学基本无缘的残疾学生群体开始有越来越多的机会进入大学接受高等教育。虽然对于大部分残疾学生而言，他们的知识学习并不比正常学生逊色，但在很多事情上仍然面临着很多的困难，而这些困难给高校的思想政治教育工作带来了很多的挑战，它要求高校的思想政治教育工作者必须能够承担更多的压力。

开展好残疾学生的思想政治教育工作，对于高校整体而言具有非常重要的意义。一是有利于高校的稳定。对于残疾学生进入高校接受高等教育，其实很多教育者并不持赞同的态度，这种想法虽然很不合理，但也不得不承认残疾学生进入高校的确会带来很多新的问题。在这种情况下，高校的思想政治教育工作者就必须要迎难而上而不能回避问题。如果能够将这部分学生教育好，显然更有利于高校的稳定发展；二是有利于教育公平与均衡化的推进。目前，教育公平与教育均衡化已经成为高等教育发展的热点，国家教育行政部门也多次在各种文件中有所提及。对于教育公平和教育均衡化，一直是我国教育发展的目标。残疾学生能够进入高校接受高等教育，这从某种程度上而言已经就是教育的公平和均衡化的表现。但是，这显然也还不是全部。因为如果高校的教育者在残疾学生的思想政治教育工作方面开展不够完善，显然不利于这部分学生教育机会的获得和教育资源的获取，那么也在无形之中表明了教育公平的均衡化的失败；三是有利于残疾学生的健康成长。虽然残疾学生在身体的某个部分可能存在不完善的地方，但这并不代表他们就真的与正常学生存在差距[2]。实际上，很多残疾学生在学校的表现要好于普通学生，只不过因为残疾这个事实在一定程度转移了大众的目光而已。如果高校能够扎实有效地开展好残疾学生的思想政治教育工作，使得这部分学生能够感受到学校的关怀和温暖，那么不仅会使他们的健康成长，也将会对他们今后离开大学之后多年的工作生活产生良好的影响。

三、高校残疾学生思想政治教育工作的困境

目前，普通高校的残疾学生思想政治教育工作存在着诸多的困境，这些困境在一定程度上阻碍了残疾学生的正常学习、工作与生活。主要表现在以下几点：

第一、缺少相应的专职工作人员。虽然目前高校都有专门的从事思想政治教育工作的教师，但他们的工作更多是针对普通大学生，基本上很少考虑到残疾学生的需求。这主要是因为目前高校残疾学生数量与正常学生相比仍然不多，设置专职人员从事相关工作对于高校而言，无论是人力还是财力都需要承担更多的压力。另外，也与我国高校对残疾学生大量开放的时间较短有一定的关系，这使得专职的针对残疾学生的思想政治教育工作者还很少。但值得指出的是，由于残疾学生与正常学生的情况有差别，因此设置专职的残疾大学生思想政治教育工作人员还是有必要的。

第二、对残疾学生的思想政治教育工作关注较少。高校在思想政治教育工作的关注较少，这主要体现在以下几个方面：一是有针对性的活动开展较少。对于大学生的思想政治教育工作，每个学期都会有大量的相应的社会活动，但却几乎不针对残疾学生，这导致残疾学生受到越来越少的关注，甚至很多学校已经到了完全忽视的地步；二是目前关于残疾大学生思想政治教育工作的研究也很少。从中国学术期刊网中搜索相关的文章，目前仅仅只能搜索到5篇相关的学术论文[3-7]，而在这些论文中，基本上都是关于青少年学生的思想政治教育。这说明目前我国对于残疾大学生的思想政治教育的相关研究是一项空白。很显然，如果研究很少，就说明大众对这一问题的关注度不够，而这又会进一步导致研究该问题的人减少，从而形成一种类似于恶性循环的现状；三是媒体宣传很少。通常情况下，网络媒体和纸质媒体对某一事件的曝光频率基本上代表了该事件的被关注度。然而，在这些主流媒体的报道中，我们也几乎很少发现对残疾大学生思想政治教育的报道，这说明这一问题目前的确还未引起大家的注意。

第三、残疾学生问题较多，心理问题尤为严重。残疾的学生，他们大多学习比较自觉，也比较刻苦，但是他们也有顾虑，面对升学和就业，他们也有不小的心理压力[8]。近年来，随着社会主义法制建设的加强，党和政府对残疾人工作的重视以及全社会文明素养的提高，虽然残疾人读大学和就业的机会已经大大增加，但在与正常学生一起接受高等教育的过程中，各种问题就随之而来，其中心理问题是所有问题的最后聚焦点，也是最容易出问题的地方。因此，在这种情况下相关教师要因势利导，加强对残疾学生的思想教育工作，打消他们的种种不必要的顾虑，增强他们的自信心，让他们把主要精力投入到学习当中去。

四、 高校残疾学生思想政治教育工作改革与发展的新思路

在高校残疾大学生思想政治教育工作面临这么多困难的时候，作为教育者必须要具备强烈的责任意识，将残疾学生的问题始终摆在思想政治教育的最前沿，积极研究、探索与残疾学生教育的相关问题，并在此基础上提出改革与发展的新思路。

第一、为残疾学生思想政治教育工作的开展提供制度保障。所谓制度，是指在特定的社会活动领域中，围绕着一定的目标形成的只有普遍意义的、比较稳定和正式的社会规范体系。从广泛的意义上说，制度是一种社会博弈规则，是人们创造的用以限制人们相互交往行为的框架，表现为具有管束、支配、调节作用的行为规则和程序。制度既是规范人们行为的“标尺”，也是促进公平正义理念形成的“助推器”,更是社会公正进步结果的“凝结”。而制度保障则是保证这些制度得以正常执行的规范体系。为了促进高校残疾大学生思想政治教育工作走向正规化，提供必要的制度保障是必须的。

针对高校残疾学生思想政治教育工作开展的制度保障可以从两点考虑：一是学校出台相应的规章条例。比如，各个高校可以根据国家针对残疾人的相关法律规章制度出台《大学生思想政治教育工作条例》、《大学生思想政治教育工作管理条例》等文件，至少在文字层面来规范残疾学生的思想政治教育工作，为其工作的开展提供合法化的土壤，让工作有法可依，有法必依。二是学校可以出台相关的认识保障。对于专门从事残疾学生思想政治教育工作的教师，学校应对他们的工作有一定的保障。这主要是因为在工作的过程中，残疾学生的特殊性使得思想政治教育工作充满了太多的不确定性，学校应该为教师提供尽可能的支持，解决他们工作的后顾之忧，从而全心全意的投入到工作中去。

第二、营造良好的教育氛围。残疾学生其实是一个非常敏感的群体，尤其是对于已经完全懂事的大学生来说，他们非常在意周围的人对他们的看法，也非常注意周围发生的一些细小的变化。所以，为残疾大学生的成长营造一个良好的氛围和环境是非常之有必要的。良好的教育氛围的营造，最重要的还在于他们周围的同学。因为无论老师与残疾学生的基础有多么频繁，肯定没有周围同学与他们接触的频率多。为了发挥普通学生对营造良好的教育氛围的作用，可以将学生干部的积极性充分调动起来，让他们进一步帮助普通学生做工作，然后大家一起来营造一个良好的氛围。当然，在这个过程中，从事思想政治教育工作的老师必须要对学生有一个方向性的引导，从而使得学生少走弯路，尽量将精力花在帮助残疾学生身上。

第三、成立专门的小组。没有专职的针对残疾大学生思想政治教育工作的人员是目前残疾大学生思想政治教育工作开展不太顺利的原因之一，但就目前的实际情况来看，设置专职人员的可能性还是比较小。在这种情况下，学校可以将全校的相关负责老师组织起来，成立一个针对残疾大学生思想政治教育的工作组。在工作组内部，所有成员都需要为解决问题出谋划策，大家共同努力来解决所遇到的所有问题。通过这个工作小组，也可以将全校所有的残疾学生集合在一起，由于他们处于相同的境地，可能就会有更多的共同语言，这有利于他们的日常生活，同时也有利于该项工作的统一开展和统筹规划。

第四、以课题的形式开展相关研究。对于残疾大学生的思想政治教育研究，各个学校不仅要有相关的计划，同时要将工作的开展提升到科学化的水平。对于科学化的工作，必须要以严谨的研究结果为基础。因此，各个教育行政部门和高校可以设置一些与残疾大学生思想政治教育相关的研究课题，然后通过申报的形式进行研究。另外，对于有着非常重大意义的课题，也可以以委托的形式邀请专家进行研究。通过对残疾大学生思想政治教育工作开展各种有针对性的研究，不仅能够进一步提升和繁荣我国高校学生的思想政治教育，而且还能够为实践层面的推进提供准确、科学有效的依据。

总之，目前高校残疾大学生的思想政治教育工作是一个教育者值得关注的领域，它对这部分学生的成长将会产生决定性的影响。所以，积极寻找存在的问题和今后改革与发展的新途径，是推进高校残疾大学生思想政治教育工作顺利开展的必要之处。

参考文献：

[1] 何祥林，谢守成，刘宏达著.大学生群体思想政治教育新论[M].北京：中国社会科学出版社，2009.

[2] 肖碧林.让残疾学生得到有尊严的发展[J].小学时代(教师版)，2009（10）.

[3] 谭宏安.浅谈残疾青少年学生思想教育新途径的探索[J].科技创新导报，2008（31）.

[4] 谭宏安.浅谈网络化对残疾青少年学生思想教育工作的挑战及对策[J].新课程(教育学术版)，2008（10）.

[5] 谭宏安.新形势下残疾青少年学生思想教育的存在问题及其对策[J].科技资讯，2008（28）.

[6] 旷小莉.浅论未成年残疾学生的思想道德教育问题[J].井冈山医专学报，2006（06）.

高校学生工作思路范文第4篇

关键词：高校；英语四、六级考试；考试工作队伍；综合素质提升；多元化改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）30-0087-02

引言：

英语四、六级考试成绩客观、准确地反映了大学生的英语应用能力，为高校英语教学改革与优化提供了重要的依据。然而，随着时代的发展，英语四、六级考试的本质价值发生了转变，它俨然成为了现代人才评价的重要标准，使得越来越多的大学生趋之若鹜，甚至为了通过考试不惜铤而走险，采取作弊等错误手段，严重影响了该项考试的公正性和严肃性。同时，某些监考人员由于对自身工作职责认知不足，主观意识不重视，出现了为违规操作、态度漠视等不良现象，给高校英语四、六级考试考务管理带来了巨大压力。

一、当前高校英语四、六级考试考务管理现状

目前，高校英语四、六级考试考务管理在经历了一系列改革与优化之后，取得了不少优异成绩，在高校英语教学中发挥了重要作用。但是，我们必须要客观地承认该管理体系中仍存在一些问题，具体表现为以下几点：

1.考务工作繁重。随着我国高校教育的普及化发展，高校扩招成为一种社会常态，其接收的生源数量不断增长，四、六级报考人数也大幅上升。这一客观事实在某种程度上加大了四、六级考试考务管理难度，工作量较为繁重，要求相关管理人员做好充足的考前准备工作，其中包括整理报名数据、分装考场材料装袋、检查放音设备、抽调并培训大量考务工作人员等等。但是，在人力资源结构优化的特殊时期，不少高校专职的英语四、六级考试考务行政管理人员数量不足，其相关准备工作往往只由一人负责。某些管理人员除了要承担考务工作之外，还需要兼任其他行政类工作，甚至还有部分人员同时肩负着教学职责。从直观效果而论，这减少了高校教育成本支出，使得高校将有限的资源投入到其他教学体系建设上，提高了本校一定的教育实效。然而，一个人的时间、精力以及能力毕竟有限，过多地承担工作任务，势必会出现疲于应付的不良现象，极容易发生操作失误或管理疏漏等问题，最终影响英语四、六级考试的有序进行。

2.个别教师监考不严。高校英语四、六级考试是国家级考试，对社会具有很大的影响力。某些高校及教师对国家级考试的认知不足，主观意识上把这项考试的严肃性等同于校内的考试，忽视了四、六级英语考试的严肃性、权威性及规范性。同时，英语四、六级考试通常都在周末进行，部分监考老师认为这占用了他们的私人时间，因而不愿投入过多的时间和精力在工作上，常常会做出一些与考试无关的举动，例如接听电话、丢失封条等。四、六级英语考试监考是一项十分神圣和严谨的工作，在身份核实、试卷启封、听力放音以回收答题卡等各考试环节都有严格的时间要求和操作标准，需要相关教师具备良好的职业素养和专业能力。但是，正是由于个别监考老师对这项工作的不重视、不屑一顾的监考态度，致使监考工作中容易出现纰漏，如缺考生记录错误、违纪生试卷丢失等一系列问题，影响了对考生全面、公正、客观的评价，失去了四、六级英语考试的意义。个别监考教师监考不严是当前高校英语四、六级考试考务管理改革首要解决的问题。

3.作弊屡禁不止。在全社会的高度关注下，英语四、六级考试结果的权重无限放大，关系到大学生未来的升学、就业等切身利益。某些本科院校及更高学府把四、六级英语考试成绩作为衡量学生能否获得学位证书的重要标准，并由此决定优等生评选、奖学金申请、专选课学分替代等。同时，社会上的一些企业或单位及国家公务员招聘，都将四、六英语测试成绩视为人才录用的必备条件，甚至还与其绩效、工资、福利等关联在一起。从某种积极意义上讲，这可以提高大学生对英语四、六级考试的重视度，激励他们更加努力地学习英语知识，促使其主动提高自己的英语应用能力。但是，同时这也在一定程度上促使学生为通过考试而动歪脑筋，企图作弊蒙混过关。随着科学技术的发展，某些不良商家针对我国四、六级英语考试存在的漏洞，研发了很多高科技作弊产品，为大学生作弊提供了便利。这些作弊产品小巧精致，并被包装成橡皮擦、工具盒、眼镜等，给监考老师带来了极大的工作难度。除此之外，很多高校校园内充斥着各类替考、作弊等广告信息，增长了部分存在作弊心理学生的气焰。

二、高校英语四、六级考试考务管理改革路径

作者结合上文对当前高校英语四、六级考试考务管理现状的分析，有针对性地提出了以下几种高校英语四、六级考试考务管理改革路径，以供参考和借鉴。

1.降低社会关注。高校英语四、六级考试考务管理制度改革发展至今，社会极高的关注度无限放大了其权重，致使考试规模急速扩张，学生作弊现象泛滥，与该项考试原本服务于教学的目的背道而驰。为了缓解甚至解决这一问题，我们应该从根源抓起，适当降低社会对高校英语四、六级考试的关注度，转变社会各界及高校、学生四、六级英语考试功能化的思想，回归其设置初衷，实现其服务于高校英语教学优化的价值。具体而言，高校应该明确全面发展学生的基本教育目标和任务，深刻意识到四、六级英语考试的本质价值，健全学生评价机制，在综合考虑学生实际情况的基础上，决定其评选受奖、毕业结业情况，激励他们努力学好各学科知识。用人企业或单位则应该按照自身的发展需求，有针对性地招聘人才，可将大学生四、六级英语考试成绩作为参考标准而非硬性标准或唯一标准，全面衡量应聘人才能够为本企业创造的经济价值和效益，并以此为依据给予各类人才相应的福利待遇和发展平台，最大限度地发挥招聘人才的潜在能力。

2.提供网络服务。信息化时代背景下，大量先进技术手段和设备在英语四、六级考试考务管理中的引入，将有效减少工作人员的任务量，大大提升服务效率和质量。传统人工操作服务模式，不仅对工作人员素质和能力提出了较高的要求，还增加了工作任务量及其烦琐程度。在人力资源数量收缩、结构优化的情况下，应该进一步推进英语四、六级考试考务管理信息化建设，为广大报考学生提供网络式服务，以保证报名管理工作的准确性和实效性。高校需要开设校园信息服务平台，请考务管理工作人员及时把报名流程、注意事项等相关信息公布出来。如此，既减轻了繁重的管理工作，又加强了各部门之间的合作，是高校英语四、六级考试考务管理改革的重要方向。

3.健全管理机制。英语四、六级考试考务工作是高校教师及其他教育管理人员义不容辞的责任，需要健全的管理机制作保障基础。各级考试考务管理相关部门应该明确自身肩负的职责，并建立健全管理机制，这其中包括责任机制、奖惩机制、培训机制等。在此基础上，成立考务工作领导小组，全程对监考老师的现场行为进行检查监督，一经发现、违规操作等行为，根据相关规定予以严厉惩处，利用强硬的手段强化监考老师的职业意识和素质。各相关人员则需要认真研读四、六级英语考试考务管理规定及制度，准确定位自己的责任和义务，并有效付诸实践。另外，高校也应该重视英语四、六级考试考务管理工作，将之纳入到教师日常工作体系和考核体系当中，定时定期开展教职工培训活动，提升教师们的职业素养，端正他们的监考参与态度，强化其专业技能，尽量保证教师在英语四、六级考试监管过程中不会出现工作纰漏。同时，还需要根据教师的实际行为表现，给予表现优异的教师适度精神奖励和物质奖励，以此激发他们的工作热情，促使其主动投入足够的时间和精力在此项工作上。

4.净化考试风气。针对上文提及的考试作弊行为泛滥问题，国家教育部、工商局及其他协作部门应该强强联合，净化英语四、六级考试风气，坚决打击帮助学生考试作弊的商业行为，断绝学生考试作弊通道。在此建议政府从立法层面上，对辅助学生考试作弊的行为进行规定，严禁高科技作弊产品的研发和生产，一旦发现即刻予以惩处，并要求其承担相应的经济处罚和法律责任。另外，各级教育部门则应该加强对四、六级英语考试试题的管理，强化内部工作人员的职业素质，防止题源泄漏，从根源上消除考试答案贩卖等不良现象。值得注意的是，考试作弊更多的是一种主观行为，受学生思想的主导。要想从根源上消除英语考试作弊现象，还需要加强大学生素质教育，让他们认识到其恶劣性和错误性，从主观意识上剔除学生蒙混过关的思维，树立大学生正确的人生观、价值观及考试观，促使他们对考试负责、对自己负责，引导他们自主拒绝作弊思想和行为。

总而言之，高校英语四、六级考试考务管理改革十分重要，未来可能还有很长一段路要走。由于个人能力有限，本文的研究可能存在不足，因此，希望其他学者和专家持续关注我国英语四、六级考试考务管理改革的动态发展，并针对实际情况，提出更多的有效意见或建议，以尽量保证考试公正性、严肃性、权威性的发挥，使其应有的价值显现出来。

参考文献：

[1]黄宝玉.高职院校大学英语四、六级考试考务管理的问题与对策[J].南京工业职业技术学院学报，2013，（03）.

[2]李洁.浅谈大学英语四、六级考试考务管理工作中的“以人为本”[J].中国轻工教育，2013，（03）.

高校学生工作思路范文第5篇

教学工作的主导者――教师更多的是关注课堂内的知识传授和难点讲解，而学生工作的承担者――辅导员则往往深陷于各种繁重的事务性工作和第二课堂活动之中。两块工作“互不干扰”，且“相安无事”。然而第一课堂和第二课堂本不能简单割裂，反而恰恰只有教师和辅导员，教学工作和学生工作的相互渗透和优势互补，才能让我们大学生真正的学有所用，用中再学，提升创新创造力。而这一切的前提都是教师和辅导员应树立“以学生为中心”的教育理念，不能以完成本职任务为工作原则，教师只想着在课堂上把课上好，课外的事情一概不了解不参与，而辅导员只抱着学生心理不偏激，学生安全不出事，其他的问题都是小事的思想。教师和辅导员应把学生的全面发展、健康发展及成功发展视为工作中心。

因此，为了完善高等教育的人才培养模式，高等教育工作应符合人的发展规律，把学生看成一个整体的人，这就要求高校教学与学生工作、智育与德育紧密结合，不断促进学生工作和教学工作互动互补。作为辅导员，树立“以学生为中心”的教育理念，不断寻求与教学工作的互动点和合力点，思考总结高校人才培养的思路和方法。

一、高校教学工作与学生工作互动关系现状及必要性分析

高等教育作为培养高级人才的社会活动，肩负着人才培养、科学研究、服务社会和文化传承与创新四大职能。其中人才培养是基本职能。具体而言，高等教育通过教学工作与学生工作共同落实高等教育基本职能。高校教学工作的主导者是教师，通过课堂教学传授知识;高校学生工作的主要承担者是高校“思想政治辅导员”，从事学生的思想政治教育、学生管理以及学生党团建设等方面的工作。帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助高校学生养成良好的道德品质，及时了解和掌握高校学生思想政治状况等。

根据高等教育规律，教学与学生工作应是互相促进，彼此交融并不可割裂的，共同服务于高校学生的成长成才。然而长期以来，高等教育教学工作与学生工作呈现出相互隔离、互不相交的趋势和问题。

1、高校教学与学生工作互动缺失的原因分析

首先，教学与学工相互独立，交融不够。当前的高等教育系统中，模块化的人才培养及个性化的学生活动之间存在一定的冲突，以第一课堂为主要阵地的教学工作，专职教师更多的停留在知识的系统讲解及传授上，并未真正树立将课堂教学与思想政治教育交融的理念;而学生工作按模块分工过于细化，无法根据学生个性化的发展需求满足学生的个人成长成才。甚至有时出现为了举办活动而举办活动的情况出现，导致学生活动呈现一定盲目化、简单化及娱乐化的趋势。

其次，学工地位边缘，功能游离。学生工作是高校的重要组成部分，但很多时候只是把它作为学校稳定的重要工具，在以教学为中心的高校中地位不高。辅导员作为学生工作的主要承担者，往往容易沉迷于繁琐的事务性工作中失去头绪，这种“维稳”和“被动”的意识已成为学生工作者的一种习惯，辅导员自我工作理念、工作思路的僵化导致学工功能单一，方法陈旧等问题。

2、加强学工与教学互动的必要性

新时期我国高校学生工作使命是促进学生的全面发展。学生工作是人才培养中课程外培养的重要组成部分，学生工作与教学工作有一个共同的目标是人才培养，培养对象都是学生。两者分别从自身的角度出发促进学生智力发展与道德成才，是高校培养人才的两支重要队伍，相辅相成，互补互助。以第二课堂活动为平台的学生工作作为第一课堂的有效补充，是第一课堂的延续，利用其更加轻松和实用的方式，将第一课堂的知识，有效地转化到实践中来，通过丰富多彩的校园文化活动的组织和参与，加强学生对专业的认识，提升专业兴趣、稳定专业思想。然而另一方面，若第二课堂活动缺乏第一课堂的专业知识基础，就会陷入简单的娱乐化之中。

因此，在“以学生为中心”的教育背景之下，学工与教学是实现高等教育人才培养功能不可或缺的两大因素，不可简单割裂，作为学工的主要承担者“辅导员”应该在完成常规性的学生事务工作的基础上，积极思考如何服务专业建设，提高工作水平，提升所在院系学生的专业认同度及就业竞争力。真正培养能够正确认识专业，具备专业技能的合格人才。

二、关于寻找教学与学工合力点下，辅导员工作的几点思考

1、打破固有思路，设置“专业辅导员”，提升辅导员自身专业内涵

长期以来，院系的辅导员设置无非都是按照“模块”或“年级”分类，按工作模块分工，如就业工作、资助工作、团建工作、党建工作及心理辅导专职辅导员;而按年级分工，则设置“新生辅导员”、“毕业班辅导员”等等。这样按照学工系统思路的辅导员工作设置对于提高工作效率起到了很好的作用。

然而，从辅导员工作实际中看，我们往往不可避免的会碰到自己所带班级的学生或者是不同年级的学生们来询问一些与专业相关的问题。由于专业知识的缺失往往会使我们面露尴尬或推脱婉拒，这不仅降低了辅导员自身在学生中的认可度，在带班级的过程中也成为一大壁垒。若在原有辅导员分工的设置下，对口专业设置，按专业和专业方向设置“专业辅导员”，虽然对于辅导员是一个挑战，但是更有利于辅导员威信和专业性的树立，及辅导员职业的内涵发展。

设置专业辅导员虽然会面临辅导员轮岗和流动的问题，但是从整体而言，一名辅导员在一个院系工作的时间至少会在3―5年。因此，辅导员完全可以用这不短的时间来起码的了解自己所工作院系的某一个专业的基本知识，更有目的的与本专业的专职教师联系学习，补充本专业的一些基本理论和知识框架。通过专业辅导员的设置，辅导员会有意识的提升自身专业内涵，也能够更加专业的解答自己所带班级专业学生一些基本专业问题及未来就业相关的问题，自身的自信度会提升。同时，在组织的学生活动方面能够更加准确的了解学生诉求，针对性也更强，立足于专业的校园活动，学生的积极性和参与度会更高，同时自身的专业性也被学生所认可。

同时设置专业辅导员后，学生的需要也更容易能够找到解答的途径，不会再出现学生有问题不知道应该询问哪位辅导员来解决的情况。真正的能够把学生的健康成长成才放在工作的中心位置，实现“以学生为中心”的教育理念，着眼于学生全面发展的目标。

2、积极参与本科生导师制，有针对性解决学生诉求，扩宽辅导员工作思路

本科生的知识教育通常是依托于专任课教师，而思想教育问题则会联系自己的班主任和辅导员。但是专业知识问题有时和思想矛盾问题并不能完全割裂，很多时候学生的心理矛盾可能会出自于对于专业的不认同，对于未来就业的迷茫。因此辅导员对于专业知识的缺乏，以及专任课教师对于学生思想辅导的缺位会导致学生的诉求无法解答的问题出现。

坚持以学生为中心，就要尊重学生的价值主体地位，从学生的根本需要出发谋发展、促发展，切实保障学生受教育的正当权益。然而每一个学生都不是工厂定制的物品，都是极具个性的个体。特别是在高等教育大众化背景下，包括年龄特点、家庭环境、社会阅历、志趣追求和职业理想等在内的生源结构呈现出多元、分层和复杂的趋势，“80后”、“90后”大学生需求的差异性、个性化明显增强。为了让教师能够更全面的了解学生的个性、兴趣和诉求，诸多高校都会选择本科生导师制，让教师能够从课堂中走到学生的生活中，全方面的关心学生的性格，兴趣和能力发展，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

然而，若要真正的实现全员育人，全过程育人，本科生导师制不应该仅仅是教师的责任，每一位辅导员也应该要参与进来，辅导员不应该只沉迷在一些重复性的事务工作中，应该结合自己学院的专业背景，对少量的学生进行除了心理问疏导和举办校园活动之外的更加专业的指导上。通过让辅导员参与到本科生导师制中，为辅导员更立体的了解学生提供了平台，也扩宽了辅导员自身的工作面和工作思路。

通过教师和辅导员参与导师制的设置，一方面可以通过专任课教师对学生的课后辅导来弥补其对于学生思想教育的缺失，对于学生工作是极大的补充和帮助;另一方面，辅导员作为补充力量参与到导师制中，也有利于提升辅导员的专业素养，提高自身的地位，扩宽工作思路。