小学阅读教案
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学阅读教案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学阅读教案范文第1篇
关键词：导学案；小班化；阅读教学
一、巧用导学案，让课前的自学“有章可循”
以往，我们让学生提前自学课文，只是笼统地提几点要求，这样学生在自学时无章可循，没有具体的目标指向，没有方法可依，这对自学能力还很欠缺的大多数小学生来说，有点勉为其难，他们的自学往往就只能停留在字、词、课文朗读等方面，而难以深入。在这样的浅层自学基础下，硬要学生在课堂中、在小组中去质疑、去个性化的解读文本、发表自己的独到见解，是不现实的。学生只能“一时语塞”、“陷入迷茫”。如果我们能有针对性地为学生设计出课前导学案，即“自学单”，通过对教材进行深度解读和二次编译，为学生自主学习给出清晰、有条理的路线图，将知识点有选择性地、有侧重地通过一个个服有启发的问题牵引出来，这样学生自学起来便可以做到有章可循，自学的效果当然也会截然不同。当然，自学单的设计更应遵循人性化原则，问题设置要有层次化、充分考虑学生的个体差异性，兼顾各个层次学生的能力，任务设置也应分层化、要富有趣味性、游戏性，让每个学生都能积极、主动、快乐地参与其中，并有成就感。总之，要做到“四结合”，即，结合教材、结合课标、结合考纲、结合学情。
二、巧用导学案，让课中的讨论交流“有的放矢”
学生在自主学习中，肯定会遇到不少困惑，或者对某些问题的理解不可避免的存在片面性，这就需在交流中来提升。如何才能做到师生、生生交流过程中的有的放矢呢？导学案可以帮我们达到。在小班化下，班级学生人数较少，老师可以有较充足的时间、精力去充分研读学生的自学单，然后，有针对性的设计出富有层次、尽量个性化的、能充分反映学生自学过程中生成的课中导学案，即“合学单”。借助合学单中老师的问题引导与方法提示，学生在讨论交流时会更有针对性、目的性，再加上这些探讨的问题都是建立在学生自学基础之上的，是在充分了解了学生的自学状况之下设计的，学生很容易产生有话想说的冲动，在合学时也更容易产生共鸣。我们还可以根据学生的自学单，灵活的将学生进行编组，根据具体情况和教学需要进行“同质编组”或“异质编组”，这样更易激发学生的讨论热情。合学单也使老师的引导做到了心中有数、针对性更强。这样的合作探究、这样的讨论交流才真正有意义，才会高效。这样一来，学生的交流建立在了有基础、有方法、有动力之上，老师还会担心学生无话可说、人云亦云、不能切中要害、说不到点子上吗？
三、巧用导学案，让随堂检测真正“落到实处”
以往的随堂检测多是以师问生答、抽查的方式进行，覆盖面窄，不能真正检测到每个学生的掌握情况，检测往往难以真正落到实处，为此我们可以利用导学案中的“练习单”来帮忙。老师课前可以有针对性的设计一些拓展练习，通过让学生完成练习单的方式来检测学生对本课重难点及各知识点的掌握情况。在设计时，由于班级学生较少，老师完全有条件可根据学生的学情有针对性的设难易程度不同的练习题，尽量做到让每个学生跳起来都能摘到果子，一般情况下要求当堂完成，当堂反馈。反馈时，老师可灵活采用组内反馈和全班交流的形式，对一些基础的、较易的部分大胆地交给学习小组内部进行解决，对一些易错的、重点的知识点进行全班交流。这样，每个学生做的练习都能在交流时得到及时反馈，既提高了检测效率又使检测真正落到了实处，做到了当堂消化、当堂掌握，减轻了学生的课业负担。
四、巧用导学案，让反思为师生搭建课后交流的平台
导学案最后一部分是“反思单”，这种反思不仅仅指教师的课后反思，更重要的是借助反思单这一平台，可以有效引导、指导学生积极进行课后反思，包括自己这节课的收获与不足，不仅指学习内容，还包括学习态度、学习方法、与人交流合作上、学习到的别人的长处等方面。老师也可利用小班化这一有利条件，认真去研读学生的反思单，甚至可以开展师生互动反思，这样的交流更有利于老师进行教学总结，有助于老师和学生共同成长。
总之，由“四单”合一而成的导学案，在小班化有利条件下，更有操作性、更富有生命力，它让语文阅读教学更加灵动，使学生的自学有章可循，使课堂讨论有理可据 、“有的放矢”，也使当堂检测高效精准，真正能“落到实处”，更能使学生老师“互动反思”，实现教学相长、共同提高。它可以变“要我学”为“我要学”，变“被动学”为“主动学”。“四单”环环相扣，层层推进、互为基础，有利于实现分层教学，照顾到不同学生的需求，使他们都能产生成就感，有利于激发学生的学习兴趣，能有效的激发课堂活力，从而提高小班化语文阅读教学的实效。
参考文献：
[1]李小君，房宏.“学案导学”教学法的实践与反思[J].中小学教学研究，2009.
[2]金辉.上海市小学实施小班教育的对策研究[J].上海教育研究，1998.
小学阅读教案范文第2篇
1.研究对象：高年级少数民族聋生。
2.研究周期：自2013年11月起，至2015年12月止。
3.研究范围：该课题将围绕《汉语教学大纲》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高阅读教学的实效性，提高阅读能力的关键在于注重提高汉语言文字的运用和表达能力。而我校高年级聋生使用的是普校中段教材，因此套用中段要求进行，即：能联系上下文，理解词句的意思；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用：学习略读，粗知文章大意；初步感受作品中生动的形象和优美的语言；养成读书的习惯。
二、研究的目的和意义
少数民族学生学习汉语的根本目的在于运用，汉语教学的主要目的是全面培养少数民族学生的汉语交际能力。因此培养和提高少数民族学生学习汉语能力是民语系学校汉语教学中的重中之重，要通过汉语教学使学生掌握汉语并具有进行语言实践的能力。我在新疆喀什市特殊教育学校承担的是民语班汉语课教学，少数民族聋人学汉语，仿佛是外国聋人学中文，是第三语言的学习，他们在学习时出现的一些错误，理解运用汉语言的能力之弱，常常是健全学校教师所料想不到的。少数民族听障学生由于生理的缺陷，造成学习语言的途径受阻，课堂教学就成为聋生获取汉语知识、发展语言能力最为重要的渠道。汉语教学中聋生常表现出被动、进程缓慢、学不致用、厌学等一系列问题，因此在课堂教学中最大限度地激发聋生的学习兴趣，提高他们汉语阅读能力，对于提高聋校整体汉语教学水平至关重要。加强聋校汉语课堂教学有效性研究，提高聋校汉语课堂教学实效，对形成和发展少数民族聋生的汉语言有着极其重要的作用。什么是“有效”、如何衡量“有效”、“有效教学”有些什么策略和方法，是大家关注的问题。阅读教学是汉语教学的重要组成部分，“汉语教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。既然阅读教学是聋校汉语教学的重点和难点，要提高汉语教学的有效性，就要以提高阅读教学的有效性为突破口。纵观我校（包括全区普校）汉语阅读教学，虚化现象比较普遍，语言训练不到位，不落实。难认的字不多念几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，该归纳的段意不归纳，至于最基本的句子，篇章知识，标点符号知识更是一溜而过，因而提高阅读教学的有效性迫在眉睫。
三、研究目标
教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入（时间、精力、努力）内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。汉语阅读教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使少数民族聋生的汉语素养得到最大限度的提高。阅读目标：对汉语学习者来说，阅读的主要目的是通过阅读来提高阅读理解能力，拓宽知识视野，掌握语言文化知识及语用技能，培养汉语语感，训练学生在阅读过程中获取信息和处理信息的能力。所以，掌握正确的阅读方法是提高阅读能力的关键，也是一个非常重又相当艰苦的学习过程。那么怎样培养提高学生的阅读水平呢？
四、培养少数民族聋生汉语阅读能力方法的研究主要措施
小学阅读教案范文第3篇
【关键词】新课程理念 小学语文 阅读教学
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0139-02
1.引言
新课程理念下小学语文阅读教学绝不可能是封闭的知识集中训练营，也不应是单纯的知识传递，而应该开拓小学生的视野、培养小学生的阅读兴趣的阵地。作为一名小学语文教师，笔者接下来将结合新课程理念下小学语文阅读教学存在的问题，谈谈自己进行小学语文阅读教学的一些想法和做法，希望真正让小学生成为小学语文阅读教学的主体、学习的主人，让他们的思维得以飞扬，灵感得到激发。
2.新课程理念下小学语文阅读教学存在的问题
当前，小学语文阅读教学活跃性和教学质量上都存在着一定程度的问题。至于具体问题，有以下几个方面：
第一，小学语文阅读教学模式呈现生硬化，比较死板，缺少灵活度。课前，不少教师都是非常认真地备课，用心设计教案。但是在小学语文阅读教学过程中，教师往往会遇到很多教案以外的问题，无法按照业已设计好的教案来上课。这个时候教师则显得手足无措，于是不管课堂的实际情况，只会赶进度，把教案在课堂一读就完事了。这种小学语文阅读教学模式就有点照本宣科的意味，不以小学生为本，不以实际情况为依归，脱离实际，自然不受小学生欢迎，小学生的活跃度自然不够，教学效率必然低下。
第二，在小学语文阅读教学的过程中，教师和小学生的角色定位含糊，教学质量不高。有一些教师为了改变沉闷僵化的传统教学模式，尝试把封闭式的小学语文阅读教学走向开放式，简单地认为把小学语文阅读教学的大部分时间留给小学生，让小学生进行自我学习、自由学习。这种小学语文阅读教学模式仿佛由“满堂灌”变成“满堂学”，由一个极端走向另外一个极端，从教师的步步为营的教学模式，变成任由小学生自由放羊的教学无纪律状态。这种现象说明了，教师和小学生的角色定位还是缺少明确性，有点含糊不清，教师在课堂教学的地位是什么？小学生又是扮演怎样的角色呢？小学生是学习的主人，那么教师的导向作用如何发挥呢？
面对当前的小学语文阅读教学存在的问题，作为小学语文教师的我们不能单方面地责怪小学生，而应该好好反思一下我们应该如何更好地驾驭小学语文阅读教学，提高小学生的兴趣和教学质量。
3.新课程理念下小学语文阅读教学的有效方法
3.1 进行自主阅读教学，让小学生在阅读中自主选择沟通方式
小学生在语文阅读过程中会产生多种形式的阅读体验，在这种情况下，他们特别急切地希望和他人进行交流，来分享他们自身的阅读感悟。为了更好地发挥出小学生的阅读效果，教师就应该尽量不要仅仅进行单一的师生之间的沟通，而应该让小学生自己自主决定沟通的对象以及方式，让他们既能够自由地和教师进行沟通，又能够自由地和同学进行沟通，可以通过有感情地朗、画图等各种方式进行沟通。
例如，在进行《詹天佑》一课的阅读教学过程中，教师可以要求小学生认真阅读课文，并且选择他们最喜爱的一段来细细地品读，同时，采用一种他们自己最擅长的表达方式来将自己的阅读成果展示给教师以及全班同学。一些小学生对“克服自然困难”这一段非常感兴趣，可以通过有感情地朗读的方式来表现他对课文的领悟；一些小学生喜爱“中部凿井和两端同时凿进”这一段，可以选择画示意图的方法来表现他对课文的领悟；一些小学生则非常欣赏“詹天佑勇于接受任务”这段内容，可以通过介绍资料的方式来表现他对课文的领悟。
3.2采取灵活多变的教学形式，提高小学生的阅读审美情趣
小学语文教育，归根到底是一种审美教育。新课程理念下小学语文教材所选用的文章都是文质兼优、感情丰沛的美文，同时处于小学阶段的学生还具有非常强的形象思维，因此，教师在引导小学生阅读这些课文以及讲授这些文章的过程中，可以借助音乐伴奏、美术图片、音像视频等直观的形式带动学生细细品味，感受文章当中蕴藏的优美意境。这种的小学语文阅读教学，不仅是简单的文本阅读，而是一种人生体悟、生活情感的阅读，让小学生在阅读过程感受美，长此下去，小学生必然会提高语文阅读兴趣。
3.3打造课外阅读文化，开展课外读书活动
课外阅读的广阔视野能够让小学生对各学科中所获得的新知识，在课外书中得到印证和补充，使小学生更加牢固地掌握和吸收知识。因此，引导小学生进行课外阅读是非常有利于提升小学生的语文素养和人文素养的。文化的熏陶具有滴水穿石的力量，可以利用教室的墙面进行设计和创意，把古今中外一些名人贤人爱书、迷书、痴书的事迹和感想择要张贴其上，用以标示和激励所有小学生想读、乐读、常读，也可把身边耳闻目睹的“读书”的事迹和感言贴上墙感召小学生。
为使小学生大量阅读课外书籍，教师非常有必要进行相关阅读方法指导，如教会小学生使用字典等工具书；在平时的阅读课堂上注意对小学生进行泛读、精读、速读等常用阅读方法的训练与指导；注意让小学生边读边思考边做笔记，提高小学生的感悟能力与联想想象能力等。
4.结语
综上所述，本文探索了新课程理念下小学语文阅读教学，希望能够通过高效的小学语文阅读教学，激发起小学生的思维火花，培养小学生的语文阅读兴趣，提升小学生的阅读能力，最终促进小学生语文综合能力的提升。
参考文献：
[1]陈树立.小学语文阅读教学之我见[J].读与写（教育教学刊），2011，（03）.
[2]逯宝和，汤.小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].中小学电教（下），2011，（09）.
小学阅读教案范文第4篇
【关键词】小学语文；课堂教学；有效性；提高
小学语文教学的主要方式就是课堂教学，语文课堂是小学语文教学的主要阵地，老师们应该利用好课堂时间，提高课堂的教学效率，小学语文教学关乎着学生的文化水平、品德修养、审美意识等各个方面，老师们要重视小学语文教学，在小学语文教学中，让学生学到很多知识，在学海里遨游，还能够让学生体验到多种情感，丰富学生的精神世界。我们看到有些学生不喜欢语文课堂，他们觉得在语文课堂上老师和学生的互动太少了，老师的教学方式也比较单一，不能够吸引他们，老师们需要改变自己的教学方式，从而提高小学语文课堂教学效率。那么，到底该怎样进行小学语文的教学呢？笔者想要谈论一下自己的观点。
一、构建一个快乐的课堂氛围
有了好的课堂氛围，学生才能够好好学习，天天向上，老师们在教学中要注意给学生构建一个快乐的学习氛围，让学生明白语文学习并不枯燥。经过调查我们发现，课堂的活跃度程度和教学效率是成正比的，课堂活跃，说明学生的思维活跃，学生的思维活跃说明学生在认真认真思考问题，学生认真思考才能够对知识有自己的理解，老师们在教学的过程一定要注意构建一个活跃的、欢快的课堂。
老师们可以带领学生做一些小游戏，通过游戏来让课堂变得活跃起来，比如说，老师可以让学生做“成语接龙”的游戏，这是一个很简单的游戏，一个人说一个成语，后一个人说的成语的第一个字就必须要是前一个人所说成语的最后一个字，假设学生说“力不从心”，下一个同学就可以说“心心相印”，当某个学生接不下去的时候，就算输了就要接受惩罚，这样的一个小游戏就可以让整个课堂欢快起来。
老师可以给学生提出一些问题让学生来思考，鼓励学生畅所欲言，老师们在提出一些问题之后还要给学生提供一些思路，帮助学生打开思维，比如说，老师在教学《嫦娥奔月》的时候，可以给学生提出一个问题，你喜欢嫦娥吗，为什么？在这个问题提出后，老师可以提升学生从嫦娥的性格、品质等各方面来进行回答。
二、老师们要准备教案
老师们在进行教学之前要准备教案，很多老师都会准备教案，教案是对一节课的课程规划和设计，有了教案，老师们在教学的时候能够更有计划性，学生的学习也会更有规律，会让学生清醒有序地学习知识。我们会看到有些老师在教学的时候一会儿讲句子，一会儿讲作者，没有一点计划性，学生也听的迷迷糊糊的，这样的教学是不对的，老师们在教学之前一定要准备教案。教案中需要包括课程目标，就是老师们这节课的教学要达到的一个效果，也需要包括教学的重难点，还需要包括课前的准备和教学的过程，老师们设计教案的过程就是对课堂教学进行构想的过程，老师们在设计教案的时候也要标注清楚老师需要在黑板上板书的内容，这样能够让学生更清楚的了解课堂内容。
比如说，老师在教学《精彩极了和糟糕透了》这篇课文的时候，老师要设计教案，老师需要弄清楚自己这节课的教学目标是让学生理解文章，了解父母这两种评价背后蕴含的情感，还要能够流利地朗读课文，并且能够背诵一些段落。老师们也需要弄清楚这节课的教学重点是明白父母这两种截然不同的情感，老师还需要对教学过程进行详细地设计，要具有吸引力。
三、帮助学生养成好的学习习惯
老师们想要提高课堂教学效率还需要老师们帮助学生养成好的学习习惯，学生们在上课的时候要按照老师的要求来，老师怎么要求，学生就要怎么做，老师说让读书，学生不能看书。我们经常发现，很多学生在学习的时候，对于老师的要求总是阳奉阴违，这样的做法是不对的，老师们在教学前都进行了教学设计，老师对学生提出的每一个要求都是有目的的，学生按照老师的要求来做，积极地配合老师的教学，可以提高教学效率。比如说，老师在教学《精彩极了和糟糕透了》这篇课文的时候，老师让学生朗读课文，学生就去认真地读课文，读完就停下来，之后老师就可以进入到下一个环节，但是如果每一个学生对于老师的要求都不以为然，有的学生在读书，有的学生在看书，有的学生在走神，老师就很难分辨学生是否读完书了，从而拉低教学效率。
结束语
小学语文教学是非常必要的，可以帮助学生提高文化水平，也可以提升学生的各种能力，老师们在教学的过程中要注意提高教学效率，老师们要给学生创设一个好的课堂氛围，让学生能够在轻松的环境下学习，老师们要准备教案，有计划地讲课，老师们也要注意帮助学生养成好的学习习惯。同时，老师们还要不断探索新的有效的教学方式，促使学生更好的学习语文知识，发展其自身的综合素养。
【参考文献】
[1]王玉秀.谈如何提高小学语文课堂教学有效性[J].学周刊b版，2015（1）：33-33
[2]胡华杰.奏响有效教学的旋律――提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].科学大众（科学教育），2010（02）
小学阅读教案范文第5篇
一、逐步抓实了常规教学的过程管理
一是落实了教育组提出的领导干部和教师的十项工作内容与要求，建立健全了教师每学期一侧的工作留踪记录手册。每位教师把自己一年来按工作任务、教学进度，把自己完成的各项任务，逐项几时归档留踪，是自己工作的每一环节都留下了踏实的脚印。
二是学校检查及时，做到了至少每月落实常规检查一次。包括备课、课堂教学、单元考试情况、学生课外阅读情况、综合实践活动情况、练习、作业和预习情况。
三是定期组织各年级的阅读活动，促学生阅读习惯的形成。做到了两周搞一次合班阅读活动，既培养了学生的阅读习惯，有培养了学生的自我展示热情。
四是抓实了单元过关考试，使教师在教学、辅导上有的放矢。通过单元过关测试和过关分析，教师能够很好的把握学生对本单元学习情况，对哪些学生能很好的掌握本单元的知识、哪些学生能勉强掌握本单元的知识、哪些学生不能很好的掌握本单元的知识，底码清楚，并能采取相应的措施，落实辅导，减少掉队学生。更有利于提高教学质量。
五是抓实了课堂后记，进一步提高了教师的执教能力。通过教师观看自己的课堂教学实录和教师评课交流，让教师发现自己的课堂教学优缺点，写出自己的课堂教学后记，从而达到改进缺点，发扬优点，不断提高。
二、抓实了教研的针对性，进一步提高了青年教师的执教能力。
1、本学年我校听课实行了听、评、教学面对面。也就是在教师讲完课的同时，听课人就在课堂上与被听课教师，在课堂现场，对课堂教学的各个环节进行直面交流，包括教学环节的设计，板书设计，练习设计、课堂用语、教态以及教学方法的运用等。加深了教师对课堂教学的方法手段认识的进一步提升，使教师的受益得到提高，青年教师的执教能力得到了提高。
2、教师的课堂教学与空课、网上优秀课实现有机对接。本学期我校除及时收看县空中课堂播放外，学校从网上下载名师名课，统一存放学校名课库，由教师利用业余时间随时观看，同时也解决了小学校教师同时听课难于解决的问题。学校要求教师看后学习其精华，应用在自己的课堂教学之中，并且要求教师每学期上一节自己满意的与空课对接的模仿课，从而提高教师的课堂教学的能力与素质。
3、学校要求五年以下教龄的新教师，要参考成教案、网上优秀教案，写出自己的教学教案和教学后记，促使教师研究教材，吃透教材和运用教材。学校检查教案的同时还要教师说说某一课教案设计的理由，这样进一步提高了教师的教学设计能力和教材的开发、运用能力。
4、新老教师结对子，以老带新共同提高。本学年，骨干教师分别与新教师结为教学对子。做到了定期和随时听课，这样也解决教师听课前的有意准备，突出了常态课的特点，也更有利于解决常态课的问题。
5、中老年教师着重解决了，备课希勒糊涂的现象。对中老年教师使用的成教案、网上优秀教案进行月检查，均做到了“圈、点、勾、画，加批注、加修改。是老教师的老牛干山的做法得到了遏制。
三、养成教育效果显著，学习习惯得到培养。
一是加强了阅读课和课外阅读的活动，学校每两周组织一次一至六年级穿插合班阅读展示。通过阅读提高了学生的阅读兴趣，培养了阅读习惯，同时也培养了学生的学习习惯。
二是各年级综合实践活动的开展，围绕教材内容，以教材为中心，增强了本资.料来源于文秘范文 学生的兴趣，提高了综合实践活动的实效性。
三是加强了课堂常规教育。学校统一按学生的年龄特点制定了各年级的课堂常规，各科教师严格按课堂常规要求学生，促习惯的养成，为学习习惯的培养奠定了基础。
四、抓实了学校、班级的文化氛围的不知，改善了教师、学生的办公、学习环境，同时也发挥了隐性教育的功能，是学生处处能见到行为的提醒、警示。本年度，布置了橱窗，展板，楼道和教室，增强了育人功能。
五、落实了两课、两操、一活动，培养了学生做事有条理，讲效率的精神。一年来，我校的广播体操、眼保健操和课外活动从不间断，只要能做就坚持做。并定期组织广播体操、眼保健操比赛，是学生在得到锻炼的同时，增强了集体主义荣誉感和责任感，同时也培养了良好的行为习惯。
六、加强了音、体素质的培养，在提高学生身体素质的同时，提高了学生的技能，打出了学校的知名度。
小篮球和艺术队坚持常年训练，学校小篮球连续几年在全县篮球比赛中获得好名次；艺术汇演连续几年获得县级奖励。实现了学校有歌声、天天操场有运动，使学生在学校生活，有规律、有秩序。
七、存在的不足
1、在美术学科上由于师资缺少。学生的美术素质得不到培养和发展，只是学生在此方面的欠缺。
2、学校的各项检查工作有时出现，走马观花的现象，存在抓得不实、不透的现象。
3、后进生的辅导还欠力度，辅导措施有不到位的现象。
4、个别班级还有不管理不到位现象，学校检查就搞，不检查就拖。在一些教师中还存在懒惰思想。
在今后的工作中，我们要克服缺点，发扬优点，使各项工作抓实、抓深入，把工作做好，是Xx小学的各项工作再创佳绩。办好人民满意的教育。
