小学语文经验总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学语文经验总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学语文经验总结范文第1篇

一、 用讨论--讲解的授课方式发挥学生的主体性。

教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞，让学生学会用手、用脑去学习。如何激励、唤醒、鼓舞，发挥学生的主动性和创造性呢？以前上课也用过讨论、辩论等方式，但在复习备考期间，堂上教学主要是以讲练为主，就没有使用这一方式，另外，复习期间学生的学习量加大，精神天天处于一种高度紧张之中，因此导致课堂气氛比较沉闷。但在听了同科组老师的课以及老老师的指点以后，我受到了较大的启发。于是，我再次运用了讨论的方式，让学生自己去探讨解题的思路、方式及最后答案，然后在让每一小组派一个代表作为小老师上台讲解，最后，我再为他进行补充。这样的方式能够调动学生的内在学习动机，使学生处于一种特殊的心理状态和情感体验去参与课堂活动，在不知不觉中发挥了自己的潜力，感受到成功的喜悦。同时，我发现讨论--讲解式对发挥学生的主体性作用有以下几个优点：

1、以其形式新颖、气氛热烈，可刺激和较长时间保持学生的注意力，无形中调动了思维积极地参与了活动。

在活动中，我注意到，强烈的表现欲使学生战胜了被动、依赖、害羞的心理，谁都想一展身手，于是不知不觉参与了活动。在整个讨论--讲解的过程中，学生都主动、紧张地思考、学习。如此一课始终，学生或问或答，或思或记，无形中调动了自己的一切思维，积极参与了活动，学习效果较好。

2、在主动获取知识、训练能力的同时，更培养了学生的集体意识，使他们意识到团结协作的重要性。

在课堂上，学生之间积极互动的现象非常频繁，因为他们都意识到必须紧密团结，互相帮助才能在为大家讲解时较流畅，不出错误、不闹笑话。而我也要不失时机地培养学生的团结精神与协作能力，如在讲解完，有的组答得并不太好时，有的自责，有的懊丧，这时我会给予他们一定的鼓励，增强其信心，让他们意识到团结的重要性，果然，在下一课的复习当中，该组积极思考，紧密团结，通力合作，终于有了出色表现。

因此，我觉得讨论--讲解这一授课形式可以较好地使学生战胜学习的心理障碍，激活思维，主动学习，还可以为每一个学生提供更多、更频繁、更深入地参与语文活动的机会，真正使每一个学生都成为课堂的主人。

二、营造与培养学生自主创造精神相一致的语文课堂教学氛围。

我国自古以来就讲究"师道尊严"、"一日为师，终身为父"。老师说一不二，学生对老师唯言是从，不敢越雷池半步。这种教学制度严重制约了学生的主体意识和创新意识的发展，因此语文教学就要民主化。在教学中，我没有将学生视为容纳知识的器皿，而是从人格平等的基本观念出发，允许堂上有不同的声音出现。如何营造语文课堂教学中的民主气氛呢？我主要体现如下几个方面：

1、创设平等的民主氛围，消除老师的神秘感和权威性，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。

学生可以向我大胆地提出不同的观点及疑惑，我对于他们这些有新意的想法也不一定要说服，这样学生就会敢于提出疑问，自信心也会增强许多，独立分析、解决问题的能力也就会相应地提高。

2、 倡导平等参与课堂教学的双边活动。

堂上的教授过程由明到隐，特别是在感受新知识后的问题探究阶段，更应该让学生仁者见仁，智者见智地主动学习，使学生的主体意识充分地体现出来。

3、 教法设计尽量做到灵活多样。

教师通过新鲜的刺激来引发学生的兴趣，创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过各种活动获得学习的乐趣，唤起求知的欲望。

小学语文经验总结范文第2篇

【关键词】语文教学；优化课堂；提高质量

小学语文课堂的多媒体优化，其实质是相应学习目标达成的有效对策，也是语文教学方法和学习方式积极转变的校本行动。就小学语文阅读课堂来说，在多媒体设计实施教学中，将信息技术作为一种工具，来设置语文阅读学习情趣，优化改善语文学习环境，逐增语文阅读教学效率，提高语文阅读教学质量，这是小学广大语文教育工作者达成共识的实践体验，也是本课题校本研究主张的首要初衷。然而，眼下应用一定信息技术积极有效提高中小学语文阅读教学质量的课题研究，还都局限于花花阅读课堂环节上。一缺失高质量的多媒体设计；二缺失一定高品质的教育技术基础装备；三缺失高效益的互动教学方式。这三个缺失，是小学语文阅读课堂多媒体优化策略有效实施的三个不可或缺的基础要素。小学语文阅读教学的多媒体优化策略案例研究与校本实践，要求语文教师亟待树立建构主义学习理论的教学观和学生观。第一面对飞速发展的信息时代，适应现代教育技术以及学习终身化和社会化能力要求，小学语文教师须与时俱进，积极学习掌握现代教育信息技术，以为基础教育闲来置，急来用。第二语文教师亟需积极应用多媒体优化阅读教学环境，多元实施优化对策，彻底转变教学方法和学习方式，以真正提高语文课堂阅读效率。第三从经验型教师向研究型教师发展，实现多媒体优化小学语文阅读教学的总体目标。

优化语文阅读高效课堂是指小学语文阅读教学亟需一个有效创新和有效实施的措施，从而使小学语文阅读教学既有一定学习情趣和热望又有一个学习动机和效益。实践方法主要设计实施多媒体优化实践课例为重点内容，是教师阅读教学行动研究法和小学生阅读学习活动研究法统一性的实践研究。当然，这只是课堂师生互动有效对策实施的主要研究方法，还需辅助于对比研究法、优化阅读个案研究法及优化课堂经验总结研究法等。

本问题研究是以建构主义学习理论为指导，围绕多媒体优化小学语文课堂结构和学习意义建构这一理念，开展调研选题。多媒体优化语文阅读教学，其意义在于能有效创建既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生学习主体作用的新型教学结构，改革传统语文阅读教学主导单一结构，为创建适应创新教学结构，探索信息技术与课程整合的新模式，为建构主义学习理论提供新的实践案例，总结归纳出具有普遍性的规律和方法，为进一步创新语文自主阅读校本研究提供可行的经验借鉴；同时，又能有效培养语文阅读热情和兴趣，为语文阅读自主探究学习意义建构夯实基础；最终，又能彻底转变语文阅读课堂的教学方法和学习方式，真正提高"双主"互动阅读课堂教学效益和质量。另外，在语文教学多媒体优化策略研究实践中，还能密切关注语文教学环境四个要素即教师、学生、教学内容、教学媒体的地位和作用，积极探索语文学习意义建构的成效，有效培养学生自主阅读创新精神和语文学习发展能力，促进信息技术与语文学科教学融合模式的形成，推动信息化语文阅读教学实践长足发展。

本问题的研究目标是：

1.探索小学语文多媒体优化策略的课堂实践研究，构建多媒体优化语文阅读教学有效策略的教学模式，适时开展校本研究成果推广。

2.创建多媒体优化语文学习激励性评价机制。3、创设师生互动和谐的语文阅读课堂教学环境，充分发挥学生的主体地位，创设广袤的语文学习空间。

3.培养学生主动采撷语文阅读信息的能力，着眼于说、读、写综合训练实践对策，逐步发展语文能力。

4.语文阅读课堂养成自主、协作和探究的学习方式，并培养学生的勇于创新精神。多媒体优化课堂教学策略的最终目标，就是实现学生学习能力的有效养成。

本问题的研究内容拟为：

1.运用多媒体课件资源，优化小学语文阅读教学环节要素实践研究。使物化形态阅读环节与心理形态阅读环节达到和谐统一状态，以诱发学习兴趣，提高阅读教学质量。

2.多媒体素材资源的开发和利用实践研究。

3.运用多媒体课件资源，优化小学语文阅读教学课堂结构实践研究。

4.运用多媒体课件资源，优化小学语文阅读教学师生互动实践研究。

多媒体优化语文教学的任务之一，就是积极全面开发学生的大脑，促进小学生全脑开发，以培养其阅读思维和自主学习。创设有助于学生积极思考和自主阅读，充分利用右脑形象思维与左脑抽象思维的整合功能，实现理智与情感的统一。

多媒体优化语文教学的任务之二，就是利用潜意识心理，促进学生有意识与无意识的统一。无意识是认识客观世界最经常的一种手段，能有效地促进学生的学习。而传统的语文教学模式过分强调意识作用，忽略潜意识的特殊功能。语文课堂多媒体优化实践，能让学生心理愉悦放松，淡化学习紧张心理，客观的调解了意识活动，从而促进语文有效阅读学习。

小学语文经验总结范文第3篇

关键词：小学语文；教学；有效性；措施

随着新一轮基础教育课程改革的进程持续推进，我国的小学语文教学水平有了一定程度的提高，但是目前的教学质量与新课标的要求还有着比较明显的差距。小学语文新课标要求，小学语文的教学不仅仅要培养学生识字、阅读、写作等语言能力，更要作为一种提高学生思想道德水平与科学文化素质的工具。这就对小学语文的教学工作提出了更高的标准与要求。如何在有限的课堂时间内，完成教师的教学目标，最大程度地提高学生的语言综合水平，也即如何提高小学语文课堂的有效性，成为了当前小学语文教学研究工作中的一个重点。作为一名小学语文教师，笔者结合教学实践中的经验总结与心得体会，在此谈谈对小学语文课堂有效性的一些看法，旨在抛砖引玉。

一、小学语文课堂教学存在的问题

1.课堂以教师为主，学生被动学习。在传统的语文课堂中，教师的教学普遍存在着一个通病：他们往往把各个年级的学生同等对待，认为小学生的年龄较小，学习与认知能力比较有限，所以需要以灌输的形式进行教学。在课堂上，往往以教师为主体，学生则被动接受知识，除了课本以外，教师还把教辅书上的大量参考资料进行讲解，学生接受起来非常困难，而且部分教师提问也过于频繁，以问代讲。教师提的问题数量多，但是往往对问题的优化工作不够到位，问题重复、覆盖面不够广等现象时有发生。由于教师过多占据了课堂时间，完全忽视了学生自身的主观能动性，学生得不到锻炼，因而教学质量不太好、有效性不高。

2.对学生的人文素质培养不足。我国小学教育的目的在于提高学生的综合素质，使其德、智、体、美、劳全面发展。语言文字涉及到了我国的传统文化，语言文字的教学不仅培养了学生的语言能力，同时还影响着学生的情感和审美价值观。但是，在现实的语文课堂上，有些教师只是单纯讲解语文知识，而忽略了语文作为一种语言对学生人文素质的培养，没能借课文中一些优美的片段培养学生的审美价值观。此外，很多教师的课堂教学缺乏感情，对于某些极易引起情感共鸣的课文，自己都没有产生共鸣，学生对此缺乏理解，更不容易有共鸣。这些因素都导致了小学语文课堂的教学效率不高。

二、提高小学语文课堂教学有效性的措施

1.教师要深入课本，用心钻研。课本是小学语文教学的基础，是教学内容的载体。为了提高小学语文课堂的有效性，教师首先要投入于课本之中，用心钻研、体会，通过反复研读课文，才能够对教学目标有一个很好的把握，进而确定教学过程中的重点与难点，总结出提高教学质量与效率的关键要素，结合实际情况选择行之有效的教学方法。语文作为一种语言，其“工具性”与“人文性”都体现在文字上，语文一旦离开了文字，就无法成为工具，人文精神也将成为空中楼阁。如果教师自身对课本的研究不够，不能了解编者的意图，教学目标不具体，重点难点不明确，就很难通过课文的教学真正提高学生的语文水平。教师自己都没有通读课文，课堂上也不进行朗读，甚至对教材内容完全不熟悉，整个教学过程完全是拿着教辅书照本宣科，这样的语文课堂教学根本不可能有效。

2.教学过程要激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，激发学生的学习、探究兴趣，是提高课堂教学有效性的良好策略，也是教学过程中的一个重要阶段。所以，教师在语文课堂教学过程中，要尽可能为学生提供探究的机会，以此激发他们的主观能动性与学习兴趣，让学生置身于一个探究性的学习环境，从而产生强烈的求知欲望，进而积极主动地探究与接收新的知识。课堂教学中，一个好的问题情境，能够吸引学生的注意，激发学生的能动性。高年级的学生想象力较为丰富，这一点尤为明显。

3.注重对学生综合素质的开发。课堂上，也要注意对学生综合素质的开发。例如：在对低年级学生进行教学时，因为他们这个年龄段对于一些活泼、新颖的东西非常容易产生兴趣，并主动多思多想，全面发展，所以在语文课堂上，笔者也加入画画、模仿表演等教学形式，开发学生的智力。如在教授《咏柳》这首古诗时，笔者先配乐范诗，然后用幻灯片放映柳树的图片，在对古诗进行讲解的同时引导学生结合幻灯片展开想象，从而体会到诗句的内涵之美，在学生对古诗有了初步的了解后，让学生为这首诗作画，并上台进行展示、介绍。这样的教学手段不仅让学生体会到了这首诗的美，也培养了学生的想象能力、绘画能力以及口语交际能力，得到了全面发展。

三、结语

新课程标准的实施，对小学语文教学提出了更高要求。我们要在新课程标准的指引下，领会其内在要求，对课堂教学进行优化调整，提高其有效性，全身心地投入到小学语文的教学工作中去。

参考文献：

[1]石月兰.运用现代教育技术构建“小学语文教学法”以学为主的教学模式[J].教育与职业，2014（3）:123-125.

[2]黄勇萍.小学语文课文的文化价值追求及其教学处理[J].教育学术月刊，2008（5）:85-86.

小学语文经验总结范文第4篇

【关键词】 语文教学 课堂效率 支招

在全面推进素质教育的今天，追求高效率的教学质量仍是我们的主要教学目标之一，如何让学生在有限的时间内完成学习任务，是我们小学语文教师的主要奋斗目标。小学语文作为基础中的基础，学好语文这一科目，对于促进学生的全面发展和健康成长有着不可忽视的作用。依据小学语文新课程标准，教师应引导学生积极地、主动地参与语文教材中提到的各种学习的活动，实现各个不同的年级规定的不同教学目标。因此教师的引导和学生的全面参与是同等重要的。在学习过程中，教师充当着学生探索知识奥秘的领路人，所以语文课堂教学效率的提高是与教师的积极引导分不开的。凡是重视课堂教学过程的，教学效果就是良好的。既然如此，我们面对的一个共同问题就是如何提高小学语文的课堂教学效率，我认为需从以下几方面入手：

一、课前准备

课前准备主要是指我们教师在实施教学活动之前所要做的工作，即备课。对一位教师来说，备好课是提高课堂教学效率的前提条件。我们备好课与否，教学内容安排是否合理有效，将直接影响着我们语文课堂效率的高低。因此，教师在课前就要吃透语文教学大纲，熟悉教材的内容，做到教学目标要设置明确，具体教学要求清晰合理，课时的重点难点学生看后能一目了然，课时的进度安排井然有序。同时我们还要时常对教学内容进行及时更新和拓展。所以，这就要求我们教师不断提高自身的专业知识和业务水平，能够积极吸收新鲜的事物和做到对有效资料的积累，能够适时关注语文学科的新动向，以便补充和拓展相关的教材内容，为语文学科注入新鲜的血液，才能够调动起学生的学习语文的兴趣。除此以外，我们教师还要了解学生，了解学生身上的特长和闪光点，懂得学生的薄弱点在哪里，对于学生原有的语文基础还要有一个清醒的认识，了解学生的学习态度和学习习惯等。根据这些特点，教师要制定出一套适合本班学生实际情况的、科学合理的、容易操作的教学方案，备好每一节课，这样才能使教学具有很强的针对性，从而做到心中有数。

二、课堂教学

1、课堂的教学环节设置是否合理，这是从宏观上对课堂教学的有效管理，课堂结构规定着各项教学活动的各个环节和教学步骤，也具体体现了教学目标、课文内容、教学方法的配置是否科学。合理、科学、有效的课堂教学结构在课堂教学许多环节中是井然有序的，而且时间段分配也是合乎要求的。完善有序的课堂结构直接影响着课堂教学效率的提高，教师只有合理分配了课堂教学结构，课堂教学才能得以顺利进行。

2、语文教师的素质修养是非常重要的，正所谓“言传身教”说的就是这个道理，教师深厚广博的业务知识和他良好的自身的人格魅力无不影响着学生，无不是学生争相学习和模仿的榜样。而且小学语文具有基础性，要求教师不仅懂得多，而且还要知道的“广”，小学生的好奇心也非常浓厚，这就要求教师一定要“读书破万卷”，才能“教学如有神”，才能更好地指导学生。这对提高语文课堂教学效率来说是百益而无一害的。

3、教师处理课堂突发问题的能力也彰显了教师的头脑和智慧。一个教师要有处理教学过程中突发事件的能力，能够依据事件的不同性质，运用相应的应对策略。例如学生在质疑的时候问到了一个不会回答的问题，怎么办？这时候教师不能乱了方寸。有的教师就处理的很是巧妙：实话实说，然后和学生一起来找问题的答案。这样不仅拉近了与学生之间的距离，也提升了教师的人格魅力。

4、教师要在课堂上善于运用先进的教学方法来指导学生的学习。好的教学方法来自于教师对先进的教育理论、新理念和新课改的理解，来自于教师对以往教学活动的经验总结。俗话说“事半功倍”，即运用先进、有效的方法去做事，就会收到双倍的效果。所以，教师要时常总结一些有效的教学方法，并且把较好的教学方法应用于课堂教学活动中，以调动起学生的学习语文的兴趣。只有激发起来学生的学习兴趣，我们的语文课堂效率才能够提高。

三、积极评价

小学语文经验总结范文第5篇

作文教学是小学语文教学的重点和难点，小学时培养学生作文兴趣的关键阶段，也是奠定学生写作基础的重要阶段，教会学生学会表达，培养学生的基本的写作能力，促进学生语文综合素养的提升，是小学语文教学的重点。随着新课改的不断推进，新课标对作文教学提出了更高的要求，由于手传统作文教学模式和思维的影响，小学作文一时还不能摆脱过去作文教学的惯性影响，作文教学改革至今没有迈出实质性的步伐，很多小学生的作文写作依然没有新意，学生表达仍然单调乏味，作文课依然是学生最不爱的语文课，很多学生写了几年作文，还不知道作文是如何写的，对自己的作文不知如何评判，感觉不到写作的进步。

一、当前小学作文教学的现状分析

1、作文没有真情实感

小学生本来是感情最为丰富的阶段，对各种事物、事情较为敏感，有着较为丰富的想象力，喜怒哀乐的情绪较为明显，有着较为丰富的情感世界。但是，特殊的年龄和心理发展阶段，又决定着他们的心智和思想不够成熟，思维能力不能和初高中学生相比，表达词汇、表达方式与技巧的缺失，使得很多学生本来充满童真童趣，感情较为丰富，但是不知如何表达，从何说起。这是小学语文作文教学的一个较为严重的问题，很多学生不能结合准确表达自己的感受，表达方式较为单一，没有真情实感，要么是凑字数，要么是堆砌词语。

2、作文写作模式化明显

小学生作文写作应该经历有模仿到自由表达、自主创新的发展阶段。如果教师不能结合学生实际，采取有针对性的指点和引导，很多学生就会在写作中表现出模式化的特点。当下是信息化时代，网络普及很广，很多的小学生都能上网搜集各种信息，不少学生直接下载网络作为，或者下载作文模板，虽然通过网络能够丰富学生的作文写作素材，但是很多学生上网是为了省事，作为抄袭或者套作非常普遍，养成不好的写作习惯，作文干瘪枯燥，千人一面，没有真情实感。

3、教师缺乏作文示范

小学生正处于童年阶段，有着非常强的模仿心理和爱好，尤其是对老师的生活习惯、行为方式、表达方式、处事风格等。随着信息化时代的带来，很多学生接触非常多的信息，对各种问题有了自己的判断，形成了一定的思想，同时他们也有一定的挑战欲望。他们想这样的作文老师会怎样写，我的作文和老师相比怎样，老师跟我们要求这么多，他如果写会是怎样等等。这个时候，如果老师能够给学生一起写作，做好相关的示范，能够激发学生的写作兴趣，消除他们的疑虑，增强他们的写作欲望，让学生更加信服崇拜老师。为此，很多学生的作文没有进步，老师的原因不可忽视。

4、写作脱离生活实际

作文时另一种表达方式，是生活的感悟、人生的体验，以文字的形式表现出来，结合自己的经历和感悟，选用一定的素材，按照一定的要求进行艺术化的加工。作文的素材、主题都是源于生活，若脱离了生活实际，作文就成了无源之水、无本之木，作文也就没有了活力与生机。当前，很多学生不能真正走出教室，走近自然，走向生活，获得更多直观体验，缺乏生活的阅历，无法写作应用的内容和情感，只能堆砌词汇，组合素材，没有想象力、感悟力，写作丧失活力。

二、小学语文作文写作创新方法研究

1、鼓励学生阅读，丰富学生素材

人类学习知识与能力来源直接经历和间接经验，更多的是间接经验，所有的知识都是人类发展几千年总结下来的间接经验总结。要让学生写出有实质内容的作文，需要给学生提供一定的作文素材。由于学生的社会实践生活有限，必须给学生提供更多的间接经验，引导学生课外阅读，有效拓展学生的视野，丰富学生的作文素材是提高学生作文写作的最重要的途径之一，也是提高学生作文水平的最好方法。

2、利用多媒体教学，激发学生写作兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有作文充满兴趣，才能更好地去写作，才能更好地提高写作水平。所以，在小学作文教学中，教师必须注重学生学习兴趣的提升，让学生能够产生较为强烈的写作欲望，由过去的要我写变为现在的我要写。多媒体教学具有直观生动的特点，给学生多媒体展示，借助优美的音乐和画面能够很好的吸引学生的注意力，不断的刺激学生的感官，调动学生对作文的敏感性，让学生处于一种最佳思维状态，提高写作热情。比如，让学生了解一种动物，就可以借助多媒体给学生播放相关的视频，给学生带来更加直观的感受，学生就会集中注意观察这些动物的行为、表现、特征，在写作当中就有内容可写，如此一来，学生对作文充满兴趣，写作热情就会高涨，久而久之就会提高学生的写作水平。