中学英语教学

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中学英语教学范文第1篇

关键词：英语 精讲精练 素质

笔者发现在英语教学中存在这样一些问题，使本来新教材的优点成了教学过程中的缺点。

一、影响英语课堂教学实效的主要原因有：

One, influence the effect of classroom teaching is the main reason:

1．由于现行教材容量大，教师被教材牵着鼻子走。Due to the current teaching capacity, teachers are teaching the nose.

2．学生的主体地位得不到落实。Student's main body status not implemented.

3.忽略教学目标要具体、明确，忽略结果性目标的要求。Ignore the teaching objectives should be specific, clear, ignoring the results of objective requirements.

4.教学方法，不求甚解。Teaching methods, read without thorough understanding.

5.情景牵强，追求形式。Episodic far-fetched, the pursuit of form.

6.滥用课件，忽略实效。Abuse of courseware, ignore effect.

7.活动练习，放任自流。The active exercise, follow one's own inclination.

8.节奏松散，效率低下。Rhythm of loose, low efficiency.

二、提高课堂教学实效性的方法：

Two, improve effectiveness of class teaching method:

1、提高素质，更新观念。Improve quality, renew an idea.

英语教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正提高课堂教学的实效性。

2目标明确，全面具体。Clear goals, specific and comprehensive.

明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。在制订教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。

3掌握方法，新旧互补。The master, and complementary.

课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。不同阶段的教学要采用不同的教学方法，但重要的是要真正掌握该教学方法，如果只是一知半解，将会严重影响课堂教学的实效。

4巧设活动，落到实处。Designing activities, fall to real point

巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。教学活动要根据教学内容和教学目标来制订，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。这样才能确保每一项教学活动都落到实处，不流于形式。

5优化时间，加快节奏。Optimization of time, to accelerate the pace of.

M.韦斯特指出：外语是学会的，不是教会的。提高课堂教学效率的另一个关键是合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。这要求英语教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率，减少那些不必要的教学环节，不必要的说明解释，这就等于增加了有限的时间，解决了课堂教学时间不够的问题；同时要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，有效掌握教学过程中信息的传递密度。争取以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。为此，笔者在课堂教学中坚持"精讲精练"和"少讲多练"。每节课的集体讲授时间一般不超过20分钟，把大量时间留给学生进行语言实践活动。

6结构严谨，环节紧凑。Strict structure, link compact.

保证教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性是提高课堂教学效率的有效方法之一。教学结构严谨才能达到最佳的教学效果。教学环节的连接要符合教学规律，教学活动与活动之间的转换要恰当合理。在转换之间，教师的指令要清楚、明确。课堂教学过程要充满变化，教学环节层层紧扣，要充分调动学生的兴趣，引起他们不断的期待。

7积极参与，角色表演。Active participation, role play.

这种方式经常用在NSEC的reading-speaking课型中。即教师教完新授课后，给学生一个话题，让小组成员运用新旧语言知识，就这一话题发挥想象，通过创设情景，自编对话，进行角色表演。应找些符合实际情况，贴近学生生活的场景，学生们都很感兴趣。因此，他们都能积极参与表演，互相配合，承担各种角色。这样，学生们在各自的角色表演中不知不觉掌握了一些常用口语及课文中的重点词汇、句型。角色表演是一项有用并且有趣的语言练习活动，能唤起学生兴趣和培养信心。许多原来对英语学习兴趣不大，信心不足的学生都能积极参加角色表演活动并且表现得很好，一定程度上提高了他们学习英语的积极性。

8.注重基础，语义重建。Pay attention to the basic, semantic reconstruction.

中学英语教学范文第2篇

【关键词】中学英语；教学；发展；英文应用

我国在改革以后，经济发展迅猛，经济的发展推动文化教育事业的发展。我国也积极进行教育体制的改革，并且取得不错的成绩，教育体制逐渐规范化，文化发展需要人才推动，但我国的教育尤其是基础教育还是以前我们经历的应试教育，它已经不适应现代教育的发展需求。转变教育方式势在必行。而且我国各大院校也鼓励采用新的教学方式，在中学英语教学中鼓励英文应用。

一、中学英语教学中英文应用存在的问题

（一）英语语感不高

1.教学内容的缺乏

目前大多数的英语教学内容仅限于课本知识，没有多余的课堂互动，教师只是教中学生词汇和语法，没有重视英文的应用。在课堂上，教师也只会让学生选取课本的英语段落朗读，没有很大的作用。仅仅通过词汇的学习、语法的练习和朗读课本内容很难培养学生的语感，需要针对中学英语教学中英语使用情况，采取有效措施改善现状。

2.教学评价体系的缺陷

中学教师一般把考试结果作为评价学生成绩好坏的标准，教师与学生对英语口头表达没有引起足够的重视，忽视英语语感的学习。完善教学评价体系，重视中学生口语和语感的培养。

3.城乡教育水平的落差

城市与乡村的办学条件、师资水平方面存在差异，农村的中学学习英语仅仅通过书本上的知识，学习资源有限，要培养英语语感很困难。而城市的中学生英语学习方式多样化，很容易培养语感。

（二）课堂气氛不高

没有融洽的课堂学习气氛，会影响中学生英语学习的积极性。在英语课堂上，英语教师只是在讲台上讲解英语知识，让学生学习英语单词、朗读课文，教师与中学生没有英语互动，造成英语学习课堂学习气氛不高，中学生学习英语兴趣不强。

二、采取的措施

（一）情景教学

1.可以激发中学生学习英语的兴趣

教师可以提出有效的情景教学的设想，调动中学生学习英语的兴趣，用良好的态度学习英语，并在课堂上积极回答教师提出的问题，回答正确的学生可以受到教师的表扬，以此提高中学生学习英语的兴趣。

2.发挥中学生主体地位

在中学英语教学中，教师通过设置一定的问题情景，让学生自己动手、动脑思考，通过自己的英语口头表达出来，可以慢慢培养他们的思维和创造能力。体现学生为主体、教师为指导的现代新型教育观念。把情景教学应用到中学生自主学习中，使中学生在学习中的主体作用得到发挥。教师也可鼓励学生自学新的英语知识，达到提高中学生学习英语的兴趣的目的。

3.让中学生感受英语学习的乐趣

情景教学比较重视中学生的思维训练，发展中学生非智力因素。教师为学生营造良好的英语学习和思考的环境，让中学生从英语学习中体会到思考的乐趣，提高中学生英文应用水平。

（二）培养语感

1.了解国家文化差异达到培养英语语感的目的

第一，教师要以身作则，不断学习新的知识和提高自身的文化修养。在中学英语教学中，教师在教授学生英语单词时可以多讲解一些背后的文化知识，也可以比较中西方文化，让中学生可以从中掌握适合自己的学习方法。第二，教师可以在英语教学中融入自然文化知识，可以增添英语教学的内涵。第三，教师可以开展英语文化的活动，让学生感受英语学习的乐趣，培养英语口头表达能力和语感。

2.良好的听说环境培养英语语感

第一，教师可以在教学中尽可能实现全英文教学，营造融洽的英语学习氛围，实现英文的应用。第二，多鼓励中学生用英语回答问题，锻炼他们的听说能力，采用多样化的方式培养中学生的语感。

3.写作中培养英语语感

中学生多写作可以慢慢培养他们的语感，可以采取逐步的训练教学方法。第一，中学生写作中多使用基础的词汇，随着英语词汇增加，可以用常见的英语句子写作，在写作时注意表达的通顺、简洁。第二，教师可以教中学生如何应用比较复杂的语法和连接词，可以使写出来的句子更流畅生动。

（三）新的英语教学方式

1.英语电影片段对于中学英语学习的作用

第一，在英语教学中适当播放英语电影可以激发中学生英语学习兴趣，对于英文应用起到积极作用。

第二，在中学英语教学中播放英语电影片段可以有效地提高中学生口语和听力，对英文应用做好准备。

第三，在英语电影片段中包涵丰富的文化知识，可以丰富中学生的知识面。

2.英语阅读刊物

可以鼓励中学生阅读英语刊物或者英语资料，以培养他们的阅读能力和理解能力，更能增加中学生的英语课外知识。通过阅读英语刊物或者英语资料，可以培养英语语感，提高英语写作能力。

（四）课堂气氛的重要性

不融洽的学习气氛会影响中学生学习英语积极性，平时中学生的学习压力很大，课堂学习气氛不浓，导致他们学习热情不高。教师在教学生英语时要注意教学方法，积极和学生互动，调动学生情绪，这样可以激发他们学习的激情。

参考文献：

中学英语教学范文第3篇

 

关键词：大学英语教学　中学英语教学　衔接

如何帮助学生从中学英语学习平稳地过渡到大学英语学习，如何把大学英语教学与中学英语教学衔接起来，使大学生走出英语学习的困境，用积极的心态去面对大学两年的英语学习，是大学英语教师值得思考的问题。作为大学英语教师，首先必须认真学习，研究对比《高中英语课程标准》和《大学英语课程教学要求》，这是做好中学英语教学和大学英语教学衔接工作的基础，明确课程性质，掌握课程教学要求，熟悉整个课程设计思路，帮助教师构建新的教学模式，为学生创造自主式和交互式的学习环境，以适应多样化、网络化、个性化的大学英语教学需要。

一、教学性质和教学目标

高中英语课程应根据高中生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，学习外国先进的文化、科学、技术，并为国际交往创造条件，提高民族素养，增强综合国力。

大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集中多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。《大学英语课程教学要求》中阐述：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，使学生能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，增强其自主学习的能力，提高文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

二、教学要求及教学思路

高中英语课程的教学要求以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别（六至九级）的目标要求。其中七级是高中阶段必须达到的级别要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言知识能力的高中学生设计的目标。七级的词汇要达到2500左右，八级达到3300左右，九级达到4500左右，各个级别的要求均以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。大学生经过中学英语学习阶段，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生只能跟在老师后面跑，自主性较差，学习方法仍然停留在比较简单的重复。

目前，我校大学英语教材采用的是上海外语教育出版社出版的全新版《大学英语》听说教程和综合教程，高等教育出版社出版的《大学体验英语》听说教程和综合教程。这两套教材编写的体系以话题为中心（每单元一个话题）,教学材料内容广泛,多为热点话题,贴近学生的生活，重在培养学生的语言运用能力，为中学英语过渡到大学英语学习带来了极大的方便。在平时的授课中才能挑选学生在中学阶段所熟悉的、能接受的词、短语及句型来组织教学，消除学生对英语学习的畏惧，缩小学生与英语课之间的距离。在大学英语教学中做到有的放矢，逐步引导学生贯通知识经络，引导学习方法，培养学习策略，增强学习兴趣，提高学习效率。

三、课程设计思路及教学模式

高中用英语课程采用必修课与选修课相结合的课程设置模式。必修课的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终生学习奠定基础。必修课程共10个学分，按模块1~5顺序开设，每个模块2个学分，36学时（每周4学时）。修满10个必修学分，达到七级目标要求即达到英语学科的毕业要求。选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要，选修课程分为两个系列。系列i是在必修课程模块1~5的基础上顺序开设的课程，共有六个即英语6~11模块，每个模块2个学分。完成6~8模块的英语学习，可以达到八级目标要求，完成英语9~11模块的英语学习可以达到九级目标要求。系列ii的课程为任意选修课程，分为语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类。

四、教学评价

教学评价是英语课程教学的一个重要组成部分，决定着英语课程改革的方向、力度和效果。全面、多元、客观、科学、准确的评价体系对于实现课程目标至关重要，中学英语教学和大学英语教学都采取了形成性的评价和终结性的评价相结合的方式。形成性的评价包括学生自我评价，学生相互间的评价

，教师对学生的评价，教务部门对学生和教师的评价等。

终结性的评价是指期末考试或水平考试，以评价学生的英语综合应用能力为主。通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，改进学习方法，提高学习效率，促进学生综合语言运用能力的全面发展。评价能使教师获取反馈信息，改进教学管理，对自己的教学行为进行反思和调整，保证教学质量，不断提高教育教学水平。

本文从教学性质和教学目标，教学要求及教学思路，课程设计思路及教学模式，教学评价等四个方面对比研究了《高中英语课程标准》和《大学英语课程教学要求》，从中得出中学英语教育和大学英语教育在教学性质和目标，教学要求和教学思路，在课程设计思路和教学模式中有着不同层次的要求和差异，但在最后的教学评价过程中达成高度的一致，为大学英语教学更好地衔接中学英语教学提供了系统的、科学的研究方法，使大学英语教师不断学习，不断调整，帮助学生从中学英语学习过渡到大学英语学习，确保学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，旨在培养出合格的，社会需求的大学生。

参考文献：

［1］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求.上海：上海外语教育出版社，2004-07.

［2］金莺，宋桂月.高中英语课程标准教师读本.武汉：华中师范大学出版社，2003-09.

［3］肖第郁.教育评价的新取向.教育评论，2002（5）.

（4）王松美.课程标准与教学大纲对比研究：英语.长春：东北师范大学出版社，2003-06.

中学英语教学范文第4篇

[关键词]情感教学 中学 英语

目前学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比,语言与情感态度的关系更为密切。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。恰当、合理地使用语言,有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。当前,越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题,重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。

一、中学英语教学中引入情感教学的必要性

人作为一个有机体,感性与理性发展应该是协调的,如若片面的追求理性而忽视感性,必然会导致学生人格发展的障碍。追求理性思考的深刻,而忽视感性思考的力量,不仅不能促进学生理性思维力的发展,反而有阻碍其发展的结果。有的英语教师总是按自己事先准备好的教学内容、教学步骤对学生进行灌输,往往把自己的理解强加给学生,用自己的感悟去覆盖学生的感悟,要求学生从一定的角度去理解以求达到同一认识层次。而实际上学生对英语知识的品味是丰富多彩的,这样“整齐划一”的“目中无人”教学,不能不说是英语教学的悲剧。

教学中重视非智力因素有利于教学的成功,我们要发挥情感态度与价值观的作用来促进学生的学习,情感态度与价值观可以优化教学,促进认知教育的发展。中学英语教育过程扭曲了学习品质的培养,忽略了个性的培养,机械化了高级社会情感(价值观)的培养,大多数英语教师把对词汇和语法的理解和运用作为知识和能力目标。新课程实施后,教师通过培训,能够接受新课程的理念,但接受仅仅是一种认同,还没有能够成为教师的一种素质,在教学中对学生情感态度与价值观的培养缺乏一定的理论支持和实践。

二、教师的教学情感对学生学习兴趣与教学效果的影响

夸美纽斯也说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。在英语课的教学与训练中,教师的情感对学生具有直接的感染作用,在学生面前始终表现出情绪乐观,态度和蔼、表情亲切、举止潇洒、仪表端庄、言谈高雅、朝气蓬勃,用情感去感染学生,也是一种无形的教育力量,并潜移默化地在学生身上发挥巨大的作用,它对学生的学习兴趣影响极为深远。

“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的中学英语教师队伍,是教育改革和发展的根本大计。教师队伍素质水平的高低,直接影响教学与训练中的学生学习兴趣和教学效果。英语教师要有“干一行,爱一行”的专业思想。热爱本职工作,有强烈的事业心和责任感,有坚定的志向和毅力,有深厚的感情,把自己毕生的精力奉献给教育事业,这是产生情感的内部动力,产生坚持而可靠的工作动机。在中学英语课的教学中教师不但要保持积极,肯定的情感来激发学生的学习兴趣,而且具备高尚的思想品德是根本,全面的业务能力是前提,只有具备了这些条件,方能使学生依赖教师,提高学生自己学习的兴趣,提高中学英语课堂教学效果。

教师在课堂教学中角色的两面性。教师、学生是课堂教学中的两个角色,在中学英语课堂教学中无论教师一方还是学生一方的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响。这种现象在心理学与社会学理论中被称为“互动”现象,其中以教的变化尤为重要。教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣,除了饰演好自身角色外,还必须饰演学生,与学生一起参与学习,一起进行学习游戏,与学生一起开怀大笑,一起做优美的动作,对学生的积极参与学习起到了极大的促进,他们视你为同学、朋友,与你交流,同时他们也视你为导师。可见,中学英语教师在英语课的教学中,教师即要当好教师,又要扮演好学生,与学生建起情感上相容的桥梁是培养学生的学习兴趣、提高教学效果的重要方法。

三、积极的教学情感是提高中学英语课教学效果的途径

“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”,学生的兴趣需要激发和培养。随着中学英语教学改革的进一步深化,英语教师保持积极,肯定的情感是提高学生的兴趣,提高英语课堂教学效果的有效途径。

在中学英语课教学中,教师要让学生受到情的感染、爱的激励,美的享受,让学生在兴奋中发扬成绩,在微笑中认识不足,在激励与期待中增强信心,不断焕发前进的学习动力,为提高中学英语课堂教学效果奠定基础。

在中学英语课教学中,英语教师应特别注意自我的修养,树立良好的形象,提高自身素质。教师在教授学生知识时,不仅拘泥于教材,应适当引进一些鲜活的资料,传递一些新科技信息,增加中学英语教学的“磁性”以吸引学生,因此,中学英语教师要不断吸取本学科的新鲜血液,多积累一些资料,以便在教学中不断推出新内容,从而提高中学英语课堂教学的效果与质量。

四、结论

综上所述,情感因素对语言教学质量具有极其重要的影响,因为解决情感问题有助于学生学习潜能的发挥,提高学生英语学习的效果。当然需要说明的是,目前我国中学英语教学现状还不太令人满意,有待解决的问题较多,重视情感问题并不意味着能够解决英语教学中所有问题。外语教学是一项复杂的社会活动,教学效果的好坏取决于参与该活动的一系列要素能否发挥了应有的作用,如教材、教学大纲、教学设施、测试手段等等。但是不能否认情感因素对中学英语教学的影响,这是英语教师有待努力的方向之一。

参考文献:

[1]李银仓.论外语教学的情感目标[J].外语教学,2005,(3)22-23.

[2]贾冠杰.中学英语教学心理研究[M].长沙:湖北大学出版社,1998.16-20.

中学英语教学范文第5篇

关键词：中学英语；教学方法；训练

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-358-01

英语是和汉语相对应的一种语言，很多的中学生在之前很少接触英语，甚至是没有学习过英语，所以在学习的过程中必然会出现很多搞不明白的地方，如果教师采取强硬的灌入，那么对于学生来说会起到相反的效果。我们在教学过程中必须要注意的是，学生才是学习和课堂的中心，只有让学生学习到知识才说明这是一个成功的教学过程。英语的学习需要学生在不断的听说读写中去感受，去体验，在这个过程中去发现最适合自己的学习方法和方式。古人曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是刺激学生努力学习的动力所在，也是学生学好英语的必要条件。

课堂教学就好像是直播一样，没有提前的演练，所以这就使得课堂教学充满了随机性，无法准确的预测。教学过程是一个创造艺术的过程，不仅仅需要教师的努力，还需要学生的配合，每一节课的教学都是一个复杂的过程，这就需要教师发掘出适合的教学方法，让学生能够在课堂中认真学习，学有所得。好的教学方法会让教师教的轻松，学生学得轻松，由此可见，好的英语教学方法在英语的教学过程中尤为重要。

一、确定教学目标，树立教学信心

教师要想让学生能够认真学习，首先自己的教学态度就要端正，要有着一定会教好学生的信心和目标。俗话说，亲其师，信其道。这样的结果从学生的身上就可以看出教师是什么样的人。英语的学习是很有困难的，所以切不可让学生在学习过程中失掉信心，这就需要教师首先树立信心，让学生看到希望和榜样。教师要做到的首先就是在于备课的阶段，一定要把知识的重难点把握好；其次需要注意的就是课堂中的气氛和效率，这两者是互相影响的，会对于学生的学习有着极大的促进作用。

英语的学习不是盲目的，英语的教学也不是盲目的，所以这就要求教师在教学过程中制定出一个行之有效的教学计划和目标，不仅仅是对于期末的目标，还有每个阶段的目标，并不定时的进行检测或督促。而且在教学过程中还需要融入日常生活中的英语实例，比如之前的奥运英语学习，当前的社会对于英语人才的需要等等，鼓励学生在不断的进行英语的学习。

二、学和用互相结合教学

学习英语的最终目的是为了什么？不是为了考试，而是能够在需要的时候使用到，能够和人进行必要的交流。所以，听和说在英语学习中就显得尤为重要。当前在我国的中学英语学习中，很多的学生都是一种“哑巴英语”的学习，会读不会说，会写不会说，所以，听说方面的训练在英语的教学中就显得尤为重要了。

不管是从目的还是过程来看，注重听说训练的方法对于学生的英语学习都有着极为有效的影响。归根究底，英语是一门交流的工具，对于英语的教学也有着明确的规定，让学生通过听说读写的学习，掌握基本的英语知识，能够进行必要的交流和沟通。所以，英语不仅仅是用来学习的，还是需要使用的，比如在课堂上师生之间的交流，最好能够使用英语，虽然课堂的进展会慢一些，但是对于以后的发展会更加的有利。

三、进行综合性的教学

英语虽然是一种语言，虽然我们的目的是为了交流，但是对于其中的语法等重点和难点部分还需要着重对到，对于其中的异形词汇，相近词汇等还需要进行专题的训练。有效的英语教学需要教师在进行正式的教学之前就对于问题进行分析，发现学生的错误之处，分析学生为什么会出现错误，采取什么样的方法才能让学生不出现错误等等。一个错误题目的改正并不意味一道题目，而是代表着一种类型的题目，如何能够在讲解中达到举一反三的效果，还需要教师注意以下两点：

课本和资料并行，主课本，辅资料。英语的教学课本是经过广大的专家和学者一遍又一遍的研究讨论之后编辑而成的，所以这就自然成为我们在进行教学过程中的主要，也是基础依据。但是课本的内容必定是有限的，而有些知识或者是难点会再资料中凸显的更加鲜明，而且课本的时效性相对较差，资料会不断的保持更新换代，会出现最新的解题技巧或者是知识总结等。所以，不管是课本还是资料，都需要教师从中发现重难点，发现对于教学的有益之处。

讲解和练习并行，主练习，辅讲解。学生对于基础知识的学习都不可能脱离教师的讲解，但是教师的讲解并不是一味进行的。如果不勤加练习，学生对于知识的学习就不会加强，从遗忘规律中我们可以知道，练习的缺少会让学生慢慢的忘记知识。但是练习并不意味着重复、反复的练习，而是需要重点，有所突破的练习，和讲解共同发挥作用。

总而言之，中学英语的教学需要遵循当前的教育教学发展趋势，培养学生的创新精神和实践能力，不管是在教学计划还是教学目标上，都要体现出英语课堂教学的开放性和时代性。在注重学生的知识技能培养的前提下，还需要根据具体的教学内容，仔细观察学生对于英语学习的情感和态度，在学习过程中的合作和沟通。可以说对于中学学生的英语教学方法有很多，不管是理论上的还是实践中，但是不管是什么样的教学方法，都必须要注重学生的自我个性发展，有针对性的进行强化和训练。对于英语的教学过程中需要不断的总结经验，不断的努力，不断的实践，不断的更新，一定可以取得更加有效的进步。

参考文献：

[1] 李 辉.浅谈中学英语教学中的创新[J].学周刊.2015（11）