威尼斯商人读后感

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威尼斯商人读后感范文第1篇

关于《威尼斯商人》读后感范文   某一个时代的文学作品，将会带上属于那个时代的风格。《威尼斯商人》就带有属于文艺复兴时代的那种传统中又充满了创新的独特风格，同时也宏扬了人文主义。该剧中出现了若干个性鲜明的人物，分别代表了当时的不同阶级的不同思想。但是，真正引起了我的思考的，却是一个处于该剧中阴暗面的人物——夏洛克。

  初读戏剧，你可能认为他是一个可憎的人——利用高利贷剥削人们的财产；面对别人友善的的劝告丝毫不肯放松；甚至对自己的家人都显得十分无情。这几乎综合了一切让人讨厌的特点，属于当时社会中最令人憎恨的那一类人。但是，作者真的只是塑造了他坏的一面吗？答案当然是不。作者在对他的描写中，无不体现他的可悲与令人同情。

  他身为犹太人，在基督教主宰着人们的精神世界的国度里，他或许受尽了冷落与孤独。你或许知道，大部分心理问题都是由一个人从小到大所受到的精神刺激而来。他信仰着自己种族的宗教，然而，他的信仰却被人们无视，甚至鄙视，这对一个有信仰的人来说，这是致命的打击。因此，他仇恨着所有人——那些信仰着基督教，却贬低着犹太教的不近人情，从来没有正视过他的家伙。他的复仇动机正是出于此。因此，他用恶毒的手段去报复那些他所恨的人，去平复那饱受欺侮的心灵。

  要问道他为什么恨安东尼奥，一部分是因为上述的原因，另一部分则是出于对他的羡慕与嫉妒。财富是一方面，但要真从文章的写作目的——人文主义来看，更多的是出于另一方面——安东尼奥拥有他想要的一切：真正平等的人权，人们的爱戴，以及朋友的关怀。然而在夏洛克的世界里，自己只能用财富来填补空虚的精神世界。而他真正注意到安东尼奥，是从他的财富开始流到安东尼奥的口袋里起。从这个时候开始，他的嫉妒心便开始萌芽——他向往着安东尼奥所生活的、充满爱的世界，然而四周只有无尽的冰冷，他给自己的内心找了个恨他的借口：他抢走了自己的财富，断了自己的财路。但是，他残酷的外表下，却是向往着一个人人平等，充满爱的世界。

  而且，夏洛克并不完全是一个铁石心肠的人。在他被要求放弃财产时，他的回答是：“不，把我的生命连财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。”对呀，拿走了一个人的精神支柱，他的内心将会崩塌，意志将会毁灭。与其如木偶般活着，还不如死了来得快。然而，当安东尼奥提出改变信仰就将其财产的一半分给其女儿及女婿时，他却表示他对此很“满意”，可见，他在这最后关头，比起自己的信仰，他宁可让自己的家人过得好点，自己苟且活在没有信仰的虚无世界中，你还认为他是一个完完全全的恶毒的人吗？人心是最复杂的东西，不过，即使再怎么变，它都是有感情的事物。世界上没有完全的恶，再怎么坚硬如铁一般的心灵，去掉外层都会露出柔弱的部分。

  而故事的最后呢？他一无所有了。没有人来救赎他，甚至没有人肯给予他一句安慰。在无尽黑暗的深渊中，他的精神就这样挣扎着。夏洛克只是一个典型。在那种宗教歧视的时代里，又有多少人在做着这样的挣扎？那时也有，以后也有，包括现在也有。而文艺复兴是让更多的人去理解这一类人，体会他们“加害者”背后身为“被害者”的痛苦。宣扬“人文主义”的意义，也在于此。它教会我们如何用充满人性的眼光去看人，也告诉我们应该全面地去理解人类的心灵。

关于《威尼斯商人》读后感范文   最近，我读了莎士比亚写的《威尼斯商人》，这个故事让我爱不释手，我反复读了好几遍。

  故事讲述的是：威尼斯商人安东尼奥为帮助好朋友巴萨尼奥向鲍西娅求婚，向犹太人高利dai者夏洛克借三千金币。夏洛克因怀恨安东尼奥借钱给别人不收利息，阻挡了他的财路，与安东尼奥签署这样一份了合约：以自己的一磅肉作为违约时的赔偿。安东尼奥因全部的资产都在船上，商船因故无法按期返回。于是夏洛克把安东尼奥告上法庭，要那一磅肉。夏洛克万万没想到，巴萨尼奥的妻子鲍西娅用她的聪明才智，不仅救了安东尼奥的性命，也惩罚了他。法庭判决只需割肉，不准流血，也不准割得超过或是不足一磅的重量，即使相差一丝一毫，就要把他抵命，他的财产全部充公。

  看完了这个故事，我最喜欢安东尼奥和鲍西娅。安东尼奥慷慨、善良，为了帮助朋友，连自己的命也愿意搭上。从安东尼奥身上我感受到了友情的珍贵。生活中我们需要这样的一些朋友：当你碰到困难，束手无策的时候，他会挺身而出为你分担忧愁，就像一盏明灯，在漆黑的夜晚为你照亮前方。鲍西娅聪明、沉着冷静，她充满智慧的几句话，就让安东尼奥化险为夷，让夏洛克的阴谋竹篮打水一场空。我要学习鲍西娅任何时候都要沉着冷静，积极动脑筋想办法。

  我最不喜欢的是夏洛克。他贪婪、唯利是图、冷酷无情、把钱看做命根子。巴萨尼奥愿意出三倍的钱还夏洛克，可是夏洛克坚持要割安东尼奥的肉。他女儿嫁给罗兰佐，当他知道后，咬牙切齿地诅咒：“我希望我的女儿死在我的脚下，那些珠宝都挂在她的耳朵；我希望她就在我的脚下入土安葬，那些银钱都放在她的棺材里。”

  《威尼斯商人》这个故事让我明白了：钱财固然重要，但世界上还有比金钱更重要更珍贵的东西，那就是人与人之间的友谊。

关于《威尼斯商人》读后感范文   看惯了莎士比亚的悲剧，偶而换换口胃，欣赏一下他写的喜剧，也蛮有味道的。上个星期，我读了莎士比亚写的名著《威尼斯商人》，让我感觉到友情的珍贵。主人公安东尼奥和贵族青年巴萨尼奥之间的真挚友谊，面对生与死的考验，他们的友谊更显得无私。

  《威尼斯商人》和莎士比亚其他的剧本一样，表现了他对生活的热爱，还有对青春的向往。我觉得这个剧本的情节曲折有趣，洋溢着十分浓厚的喜剧色彩，也体现了莎士比亚本人在生活中开朗乐观的性格。

威尼斯商人读后感范文第2篇

一、任务教学法的理论概论

任务型语言教学（task—based language teaching，TBLT）是20世纪80年代外语教学研究者经过大量的研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。任务型阅读活动是参照之前的各种阅读教学模式的教学方式，并融合渗透了第二语言教学理念，并在R·M·加涅等所著的《教学设计原理》指导下，以任务型活动为主的以学生为课堂活动为主体的新型教学模式。在2001年教育部制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》中也同样明确规定教师要尽量采用“任务型”的教学途径。所谓任务型教学，就是要以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就。它注重在交际活动中逐渐习得语言，强调语言形式和语言功能的有机结合，关注课堂教学过程本身，体现“做中学”。在课堂上，老师应按照学生将来使用语言的需要来设计教学活动，使学生以积极的心理状态来完成各种语言任务，在活动中习得语言。简言之任务型教学，任务型教学就是让学习者在学习的过程中处于一种积极的、主动的学习心理状态，通过参与、互助、交流和合作完成学习任务。任务型学习的理论框架包括前任务（pre-task），任务中（while-task），和后任务（post-task）三个部分。在前任务阶段，教师应向学生提供大量的有价值的输入，比如向学生介绍任务的主题和布置相关的任务；在任务中阶段，学生为完成任务而尽其所能运用已学的语言知识，进行互动（如小组活动），进而产生语言习得；在后任务阶段，学生进一步学习，巩固和掌握前阶段所运用的知识。

二、任务型阅读教学的设计遵循原则

1.任务型教学中任务的设计要考虑学生的语言基础和兴趣取向，即任务设计要有目标性。教学中至少有一部分任务要与学生生活中的经验相似，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，这样可以增强语言的真实性，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索。

2.任务型教学的重点在于阅读者与文字之间信息的沟通。在阅读教学中，通过阅读者对文字信息的解码、加工、处理，最终达到对文章的全面理解。这种对信息沟通能力的要求远远超过了对文章中语法、词汇掌握的要求。

3.任务型教学中的“任务”不是单一的和独立的，而是具有一定的系统性、连续性和多层次性，即任务设计要有多样性。在设计任务时，要考虑到太过单一的任务形式容易让学生产生心理疲劳，因此，它往往表现为由一连串任务组成的任务群或任务链，前一个任务往往是后一个任务的铺垫，后一个任务则是前一个任务的延伸和扩展。阅读教学正是通过这一串“任务环”来一步步引导学生，从而加深其对文章的理解。一般来说，“任务”可分为以下几种类型：列举、整理、比较和解决问题分享个人经验及项目，等等。为了在课堂上充分调动学生们的积极性，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽量使任务的形式多样化。

三、构建任务型英语阅读教学模式

（一） 高中英语阅读课文教学模式

根据任务型语言教学的教学理念。高中英语阅读课文教学活动可分为“三个阶段”。即读前（pre—reading）的活动：包括熟悉话题、预测内容、猜测词汇、激发兴趣和欲望和布置任务等；读时（reading）活动：包括认读、略读、跳读、细读、推读、为课文选择或添加标题、根据所读内容制作图表、判断情况的真伪等；读后（post—reading）活动：转述所读内容、根据所读内容进行角色扮演、讨论、续尾、写摘要和读后感等。

（二）高中英语阅读课教学任务设计

1.阅读前阶段（pre-reading）在阅读前阶段，教师的作用主要在于布置任务及呈现要解决的问题，介绍为了完成这阶段的任务所需要的技巧、方法、及步骤，尽量激发学生的阅读兴趣，明白阅读要求和目的。

2.阅读阶段（reading）本阶段的目的是使学生了解作者的写作意图，弄清课文的结构和具体内容。教师在这个阶段所扮演的是协调员、指导员和监督员。学生成为阅读活动的主体。在此过程中还可通过提问来检测学生对文章内容输入的情况，了解学生对语篇的熟悉程度。

3.阅读后阶段（post-reading）本阶段的目的是帮助学生巩固和探讨阅读内容。学生个人或小组可以表演、报告、陈述等形式向全班展示任务成果，也可阅读同样题材的文章来增进对课文的理解。教师的角色是语言指导，要帮助学生解决在口头表达或文字表达方面遇到的困难。

4.任务型英语阅读教学模式的具体应用

以人教版教材SEFC Book2B Unit 19 The Merchant of Venice中的Reading为例。对英语阅读课进行任务设计。教材内容：本单元的中心话题是“莎士比亚与他的戏剧”，内容涉及莎士比亚、《威尼斯商人》、《李尔王》、《亨利四世》、《哈姆莱特》、《罗密欧与朱丽叶》等。本课的语言技能语言知识都是依据“莎士比亚和他的戏剧—《威尼斯商人》而设计的。这一课是高二英语下册书第十九单元阅读理解部分，是有关《威尼斯商人》的情况。学生通过学习本课应了解莎士比亚的戏剧作品，以便于能更好地了解英国和意大利的风土人情。本课围绕还债这一主题，塑造了夏洛克这一惟利是图、冷酷无情的高利贷者的典型形象，但也歌颂仁爱、友谊和爱情。本课词汇量大，尤其在描写刻画人物时，文章运用大量的动词及一些原汁原味的表达。

四、任务型阅读教学的现实意义

高中英语阅读课的目的在于培养学生的英语阅读理解能力，提高学生的阅读技能。包括细读、略读、查阅等能力。并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量、吸收语言和文化背景知识。语言学习可分为输入（听、读）和产出（说、写）过程，在完成任务的过程中，学生不可能只单独使用一种技能。教师在设计任务时，应该充分考虑将听说读写相结合的策略，让学生对听读来的信息进行加工（阅读理解实际上就是一个信息加工的过程），然后再进行说写活动，这样对所学内容理解、记忆更深刻。

威尼斯商人读后感范文第3篇

读名著如同与伟人对话,与智者谈心,与大师交流。读名著可以使你志存高远,有“抟扶摇而上者九万里”之感;读名著可以使你智慧无穷,有醍醐灌顶之感;读名著可以陶冶情操,有如沐春风之感。时时享受名著大餐,可以使心情愉悦,还能够让你灵活应对高考,在高考中提高考试成绩。

面对众多的名著,我们高中生该如何选择和阅读呢?语文专家们在制定《语文课程标准》时,向我们推荐了20种读物:《论语通译》《三国演义》《红楼梦》《呐喊》《女神》《子夜》《家》《雷雨》《围城》《哈姆莱特》《堂吉诃德》《歌德谈话录》《巴黎圣母院》《欧也妮・葛朗台》《复活》《普希金诗选》《泰戈尔诗选》《老人与海》《谈美书简》《匹克威克外传》。我们要在三年内读完古今中外不同时期、不同国别、不同作者、不同体裁的名著,看起来很难,但其实比较容易。时间犹如海绵里的水,只要挤,总是有的。我们要发扬钉子精神,一天挤出十多分钟读3000-5000字,一年下来就将读近两百万字的名著。三年一过,六百万字完成(20本名著约三十万字一本,共计六百万字)。如果寒暑假多挤点时间多读一点,速度会更快,也不会影响学习。关键是要制订好计划,树立信心,持之以恒,坚持就会读完。

一位名人曾说过:“最重要的知识就是方法的知识。”读名著也要掌握方法,不是所有的名著都要一字一句去品读,而是要精读与泛读相结合。对于《论语》《孟子》《庄子》之类的名著要逐字逐句阅读理解,乃至背诵。对于《子夜》《家》《围城》《老人与海》《哈姆莱特》之类的作品,我们就可以采取速读的方式阅读。而像古代四大名著中最难读的《红楼梦》则可以用概要式方式阅读。因为《红楼梦》是章回体小说,这种体裁的特点就是章章既可独立成篇又是整部小说不可分割的一部分。每一回的题目就是对本章内容的简要概括,所以说章回体小说只要读了题目就能基本掌握整章的故事情节。同时,章回体小说的题目一般都对仗工整,语言优美,这是我们学习修辞的极好范例。因此,读这一类名著都可以采取概要式方法阅读。

阅读名著时,我们要把动眼与动脑结合起来。子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”鲁迅先生提倡阅读要眼到、口到、心到、手到、脑到。在阅读名著时,我们要结合作者所处的时代背景,思考作品反映出了什么样的社会现实。雨果是19世纪浪漫主义文学大师,而巴尔扎克是现实主义文学大师。19世纪上半叶,由于法国大革命激荡起来的情感热流在冷酷的现实面前碰得粉碎,有良知的知识分子惊愕地发现,大革命所许诺的“自由、博爱、平等”的理想在转化为社会现实时竟然是一幅道德沦丧、物欲横流的讽刺画。这种社会状态表现在文学上就出现了以描写、质疑当代社会生活和以人为主题的文流。而巴尔扎克的《人间喜剧》就是在这样的背景下诞生的。通过阅读与思考,我们不仅能够提高语文素养,而且还能够促进历史、政治、地理等科目的学习。阅读名著后的思考,我们可以用评点的方式表现出来,就是在文章的字里行间、正文顶端和旁边及其他空隙处,对文中某一部分用简短的文字作一简明扼要的评价。评点式阅读对提高分析、理解、鉴赏的能力大有好处。评点有三种方式:一是旁批,即在正文旁边用简短的文字写出自己对文本内容的理解和提示。二是行批,即在文章的字里行间,对文章的某一点和某一部分进行简单的评价。三是眉批,即在书页的天头或地脚处写上简单的心得、体会、评语或提问等。有时还可以将某个片段作为高考的阅读材料,自己试着在此设个问题进行考试,这样就做到阅读、思考与高考试题模拟结合起来,一举多得,何乐而不为呢?