污水处理厂实习报告
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污水处理厂实习报告范文第1篇
实习地点：河南郑州市桐柏北路，五龙口南路以北、蓝天路以西
实习人员：郑州大学环境工程专业全体同学
五龙口污水处理厂位于五龙口南路以北，蓝天路以西，该系统服务范围是：西环路以东，五龙口以南，南三环以北，桐柏路、嵩山路、沙口路以东，服务面积27平方公里，服务人口37万，区内污水管网规模已形成，收集污水量每日9．6万吨。于20xx年6月7日动工兴建的，建设规模为日处理污水10万吨，日处理回用水5万吨，2004年12月28日通水调试，将经三级深度处理后的回用水输送到金水河上游作为城市景观用水，改变了金水河长期无水源的状况，使贯穿郑州市区的金水河重现“碧水清波”，美化了城市环境。目前，该工程厂外污水管道已全部完工，回用水管道基本完成，厂区土建工程已完成工程量80％以上。
五龙口污水处理厂目前日处理污水能力为10万吨，其中二级深度处理的5万吨向北通过五龙口明渠排入贾鲁河，而另外5万吨回用水原定为金水河的景观用水，通过沿桐柏路铺设的8.3公里的管道到达航海路金水河交叉口处入河。考虑到熊儿河改造问题，从20xx年9月份，我们开始向熊儿河注入回用水，其线路是自金水河注水口沿航海路东引到熊儿河，但是目前注水量远没有金水河大。五龙口污水处理厂现在每年为两河供应的水源将在千万吨以上，成为金水河、熊儿河景观用水的稳定来源，确保两河荡漾清清水波，为市民提供优美的沿河休闲健身场所！
经过净化处理的水源也成为高耗水企业的首选，郑州燃气发电有限公司每年就要从五龙口污水处理厂引进大量水源，作为其冷却补充用水。据了解，东风渠清淤之后，荡涤河底的中水也将来自五龙口污水处理厂。
实习目的：
1熟悉污水处理工艺及流程
2使所学的专业知识与时间相结合，加强了知识的应用性。
实习内容：
1进水井、粗格栅（规格为20mm），粗格栅为旋转式的，用以除去比较大的漂浮物和颗粒比较大的杂质。
2提升泵，作用是提高进水的水位，以便往下级处理工序输送污水。提升泵的扬程是12m，功率是90KW
3细格栅、旋转沉砂池，细格栅的规格是6mm，可以拦截直径大于6mm的颗粒物和悬浮物，旋转沉沙池则是利用离心作用来分离无机不溶物，分离出的无机不溶物则直接输送到固定的地方，有专车运走。
4改良氧化沟，水深6m，与普通氧化沟不同的是五龙口污水处理厂在氧化沟的前段添加了缺氧池和厌氧池。从配水井流入的水流入二池的流量分别为10%与90%，进行反应除去P和N，然后流进氧化沟中，有三台鼓风机提供气体，进行曝气，采用活性污泥法，进行生物除杂。
5沉淀池
本厂采取的是中间进水的方式，污水一般在沉淀吃池中反应20小时后进行排放。直径110m，由挂泥机进行定期清理底部积泥，1次/天，利用虹吸原理把积泥收集起来，再输送到脱泥机房。
6脱泥机房
也是利用离心原理把底部积泥中的水份脱离出来之后把泥土通过传送带输送到大型漏斗中收集运走。
7微型滤池、氧化沟、沉淀池。
注记：
1~~3一级处理4~~6二级处理7三级处理，氧化沟、沉淀池中的水速为，
污水处理厂实习报告范文第2篇
关键词：环境工程；污水处理；实践教学；仿真
作者简介：周振（1981-），男，山东临沂人，上海电力学院环境与化学工程学院，副教授；张萍（1960-），女，上海人，上海电力学院环境与化学工程学院，副教授。（上海 200090）
基金项目：本文系上海市教委精品课程《给水处理工程》、上海电力学院研究生课程建设、上海电力学院培英计划的研究成果。
中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）05-0186-02
作为以培养应用型人才为主的环境工程专业，毕业实习是其实践教学过程中的重要环节，可加深学生对基础知识的理解与掌握，提高学生利用理论知识分析与解决实际问题的能力。[1，2]其中，污水处理厂的现场参观学习通常是环境工程实践教学环节的重要内容。现场参观学习需要了解污水处理工艺、控制过程和运行管理措施，但由于实践教学存在时间紧、现场介绍直观但不够系统等问题，导致学生的实践学习往往流于表面，缺乏对污水处理系统的全面了解，更无从谈起实际运行管理与理论知识的结合。
随着科学技术的迅猛发展，计算机仿真技术越来越广泛地被应用于各领域的专业教学，如自动化、[3]水电机组监测与故障诊断[4]等。目前，计算机仿真在环境工程实践教学中的应用偏重于运行演示，[5]缺乏与实际污水处理厂的关联及运行管理原理分析。本文拟在毕业实习环节中引入国际水质协会推荐并经实践检验的活性污泥模型（ASM）[6，7]和污水处理专业仿真软件WEST，[8]建立典型工程案例的污水处理工艺模型，通过整体介绍与细节分析让学生掌握污水处理中的关键运行控制变量，让学生目的明确、全面深入的了解污水处理过程和运行特性。
一、污水处理系统仿真软件概述
污水处理系统仿真软件一般由动力学模型、模型表达、参数校正、数值分析、数据表达和用户界面等模块组成。[7，9]在污水处理领域，用于数学模拟的软件可分为四个层次：[7，9]一是电子数据表，可进行稳态计算，实现针对普通微分方程的简单数字程序；二是低端通用型语言（如FORTRAN、C、Basic等），创建模型的灵活性最高，但耗时费力；三是通用仿真软件（如Mathematica、MATLAB等），能够执行模型运算，可从网上下载；四是专业仿真软件（如BioWin、WEST等），主要由预定义的工艺模型单元库构成。
WEST3.7.5将用于本文污水处理系统仿真和工艺分析。WEST软件是由比利时Hemmis公司与Ghent大学联合开发的、用于污水处理工艺动态模拟的专业仿真软件。通过引入组件单元（如活性污泥反应器、沉淀池、传感器等），软件可帮助用户使用分级图形编辑器构建模拟对象，并建立组件单元间的关联；后台模型库中提供了大量的组件模型以供选择。软件为高级用户提供了二次开发平台，通过MSL数据库可实现用户对模型库的自定义扩展。WEST软件目前在欧洲、北美、亚洲和澳大利亚拥有许多用户，在工业废水和生活污水处理领域均有应用。
二、模拟仿真在实践教学中的应用
目前上海市共有53家城镇污水处理厂，其工艺包括厌氧/缺氧/好氧、缺氧/厌氧/好氧、氧化沟、Unitank、MSBR等，千差万别的工艺使学生在多家污水处理厂的参观实习过程中很难把握其本质。因此，针对不同处理规模、工艺差别较大、处理目标不尽相同的污水处理厂，如何提炼污水处理运行管理中具有普遍规律性的内容并掌握应用就成为毕业实习教学的重点。
由于大部分城市污水处理系统均采用二级生物处理工艺，通常涉及到厌氧、缺氧、好氧和固液分离4个处理过程，以满足COD降解、悬浮固体去除、硝化、反硝化和强化生物除磷的需要，因此引入ASM模型对典型生物处理系统进行研究将具有普适性的意义。此外，对污水处理厂能够进行调控的操作变量进行梳理，可概括出污水生物处理系统的6大操作变量：进水流量、流量分配、剩余污泥排放、污泥外回流、好氧池混合液回流量、供氧量或溶解氧设定值。为此，可通过计算机仿真技术操作变量进行详细分析，以得到不同运行参数下影响污水处理厂出水各指标的最佳调控变量。典型的计算机仿真工艺流程[8]如图1所示。
在计算机仿真教学过程中，兼顾了系统整体介绍和细节分析，既通过仿真分析介绍了控制变量对出水水质的影响，又通过动力学模型分析解释了污水处理厂控制参数设置的合理性。如参观污水处理厂的溶解氧设定范围为2～3mg/L，为了有助于学生分析其设定范围的合理性，在实习过程中引入了ASM中开关函数的概念，并通过模型演示介绍了溶解氧对反应速率的影响（见图2）。通过相关的模拟仿真分析，加深了学生对实习过程中污水处理过程工艺控制的认识，有助于学生理论知识与实践知识的融会贯通。
为了更好地突出数学模型仿真教学的优点，在毕业实习过程中，首先给学生布置部分问题，让学生带着问题进行污水处理厂的现场参观学习。待完成现场参观学习后，要求学生进行实习内容总结，数学模型仿真与实例分析安排在实习内容总结之后。在计算机仿真演示之外，要求学生结合专业知识对仿真结果进行分析，并对仿真结果进行估计。与此同时，结合计算机仿真和数学模型计算对实习过程中参观污水处理厂的工艺特点和存在问题进行分析。
在工程实例分析中，选取上海市的典型污水处理厂氨氮去除效率高但出水总磷浓度过高的案例进行分析，并通过计算机仿真分析提出运行管理建议。考虑到氨氮和总磷的协同达标问题，通过模拟仿真分析建议增加排泥量降低系统污泥龄以有效降低出水总磷，并适当降低好氧曝气过程中的溶解氧控制值，以防剩余的溶解氧干扰反硝化和厌氧释磷，这也有助于降低出水总磷浓度。
三、实践教学效果分析与建议
实践表明，将计算机仿真教学与污水处理厂现场实习结合，能收到很好的实习效果。与传统的参观实习方式相比，计算机仿真作为对实际生产过程的等效描述，能以其独有的技术和效果为学生提供一个良好的多通道学习机会和训练创造性思维的氛围。通过系统性的对污水处理工艺过程进行描述分析，学生能够将现场参观实习的感性认识上升到系统分析的理性认识高度。仿真操作不仅可以使学生将所学的理论知识与实践结合起来，也可以为他们的思维提供一个宽广的空间。计算机仿真分析的工艺流程演示有助于学生树立起全局观念和学习的积极主动性，这是因为仿真分析需要用系统的观点对污水处理工艺的运行管理及可能达到的效果和出现的问题进行分析，要求运用所需知识探索各种参数之间的相互影响，才能得出最佳的运行管理效果。
从2011年和2012年的毕业实习教学效果来看，基于数学模型的污水处理工艺仿真演示对提升教学质量有非常明显的效果，学生的学习积极性和动手能力都得到了较大的提高。从学生实习报告的质量来看，对工艺流程和单元模块作用的分析较以往深入，对实习过程中问题的回答方向性也更为明确。
当然，计算机仿真技术应用的前提是对相关模型的深入了解，但目前教学环节中尚缺乏对污水处理数学模型的系统讲授，这就造成学生对数学模型与结果分析的理解较为吃力。因此，在实践教学中简化了建模与模型分析的步骤，要求学生集中更多精力用于模型结果的分析。另外，由于数学模型仿真分析是一项耗时费力的工作，在2011年和2012年毕业实习引入计算机仿真分析时，仅采用多媒体课件的形式进行结果的分析演示，今后将考虑分步骤引入案例小组讨论、模拟仿真分析实验等内容。
参考文献：
[1]李春杰，贾金平，王文华，等.环境专业实践教学和实验课程体系的建设[J].中国大学教学，2007，（2）：18-19，22.
[2]黄锦勇，刘爱华.基于环境工程应用型人才培养的实践教学改革探讨[J].中国电力教育，2011，（28）：141-142.
[3]李姿.MATLAB仿真在自动化专业教学实践环节中的应用[J].中国电力教育，2010，（9）：134-135.
[4]郑源，潘虹.计算机仿真系统在水电机组监测与故障诊断教学中的应用[J].中国电力教育，2012，（9）：110，116.
[5]孟庆建，何志勇，许宁.计算机仿真系统在环境工程专业实践教学中的应用[J].化工高等教育，2004，（4）：66-68.
[6]Henze M，Gujer W，Mino T，et al.Activated sludge models ASM1，ASM2，ASM2d and ASM3[R].London： IAW Publishing，2000.
[7]周振，吴志超，顾国维.活性污泥系统仿真软件的研究进展[J].中国给水排水，2010，26（4）：1-5.
污水处理厂实习报告范文第3篇
一、实习说明
(1)实习时间：2011年08月16日至2011年11月29日
(2)实习地点：广州市城市排水监测站
(3)实习性质：生产实习
二、实习单位简介
广州市城市排水监测站技术实力雄厚，监测设备、分析仪器配置齐全。现中高级专业技术人员占全员的50%以上。单位总面积3000余平方米，实验室面积达到1800余平方米，拥有lc-ms、icp-ms、aas、afs、uv-vis、gc、hplc、两虫等现代分析仪器和其他常规分析设备，拥有管道内窥监测特种作业车辆两部、便携式检测设备等现场监测设备。能对水体、固体废物、气体、排水管道等进行监测分析。单位通过了国家计量认证和国家实验室认可，检验能力包括：城市污水、生活饮用水、地表水、地下水、污泥、流量等12大类产品共464项。
广州市城市排水监测站成立于1996年，XX增挂广州市水质监测中心牌子，2011年增挂广州市水土保持监测站牌子；是广州市水务局管理下的正处级参照公务员管理事业单位。负责广州市江、河、湖、库水质水量监测和城乡供水、排水水质监测以及水土保持监测等工作。单位内设行政部、排水监测部、供水监测部、水保监测部、检验部、质控部、信息部七个部门。
广州市城市排水监测站建站十年，多次获得广州市政府、行业各项荣誉：被市委市政府评为“青山绿地、蓝天碧水”工程先进单位；党支部多次被主管局评选为“先进党支部”；测检科巾帼文明岗被评为省级巾帼文明岗；监测科荣获市级青年文明号称号；综合档案管理达省一级标准等等。
建站以来，广州市城市排水监测站完成了对广州市近百条河涌及近千家排污单位的水质、水量的普查监测工作，摸清了广州市的排水水质、水量状况，已掌握广州市各种水体的监测数据30多万个；开展了多个城市污水处理厂的水质、水量在线监测项目，并对城市污水处理厂的污泥进行了监测分析和多种处置途径的探讨试验；开展了城市下水道可燃有害气体监测，参与了《广州市城市排水管理办法》的修编等工作，多次成功进行了排水事故污染源调查和监测，为有关部门及时指挥抢险提供了科学依据。多年来，广州市城市排水监测站为维护市政排水设施、广州的城市污水处理、创建国家卫生城市和市领导对截污、治污工程的决策、保证公共财政资金的投入效益和人民群众利益，做了应有的贡献。
当前，广州经济社会发展已进入“十一五”新的关键时期。新的形势和任务对排水监测工作提出了更高的目标和要求。广州市城市排水监测站将进一步树立“以人为本、科技为先，在发展中构建和谐排水监测站”的理念，以保障人民群众生命和健康安全为目的，以服务广州实施科学发展战略为目标，继续做好监测事权工作，抓好污水厂在线监测等重点项目的实施，抓好重大突发事故的应急预案和快速反应，抓好技术创新，抓好专业人才队伍建设，力争在新的发展起点上，实事求是，真抓实干，以更新的技术、更多的成果、更高的品质、更好的服务回报社会各界，发展排水监测事业，为构建和谐广州作出应有的贡献。
三、实习环境
污水处理厂实习报告范文第4篇
一、专业实习教学的现状与不足
(一)实习教学现状
多年来,我校环境工程专业的校外实习教学分为污染源调查实习和毕业实习。2010年以前,污染源调查实习安排在第五学期的1~3周[6],目的是在开展专业课程(大气污染控制工程、水污染控制工程、固废处理与资源化、噪声控制工程、矿山环境保护等)教学之前,让学生认识专业知识的应用范围、就业前景等,激发学习兴趣。2010年以后,污染源调查实习安排在第六学期的最后3周,
目的是在专业课程教学之后,强化已学专业知识,培养学生深入性和创新性学习的意识。毕业实习一直安排在第八学期开学的1~4周,使学生在毕业之前尝试企业的具体岗位工作,以便毕业后尽快适应相关社会工作。
毕业实习通常和毕业设计(论文)一起分配给各位专业教师,结合学生的就业或考研情况,实习形式相对灵活自由,非本文阐述的重点。污染源调查实习由4名专业教师指导,实习前2周联系好学校周边的6~8个企业或单位作为实习教学点(表1),递交实习计划书,指导教师和企业技术人员共同协商实习教学的具体内容和形式,准备好现场教学讲义。实习当日,学生约30人一组,由企业技术人员带领参观现场,讲解生产工艺流程,详述关键设备功能、设计尺寸、操作参数等。学生在认识企业生产流程的基础上,分析环境污染物(废水、废气、固废和噪声)的产生环节、排放特征和防控措施等,了解企业生产过程对周边生态环境的影响,以及企业采取的相应防护措施与生态恢复措施。此外,对现场涉及化工原理和环境管理课程的内容,指导教师安排学生复习相关知识,加深理解。
学生的实习成绩由3部分组成:考勤(20%)+答辩(40%)+报告(40%)。通常在实习两周内完成校外实习点的参观与学习,期间有两次指导教师答疑。第三周学生制作答辩幻灯片、撰写实习报告。考勤成绩还包括学生在校外的纪律表现等。答辩以小组为单位进行,每组5~6人,自由选取1个实习基地,根据实习内容查找资料,准备幻灯片,选派小组代表进行汇报并回答指导教师问题。小组代表的答辩成绩在小组平均答辩成绩基础上适当增加5~10分。报告成绩根据学生对实习教学内容的把握程度评定。由1名指导教师专职负责实习的纪律安全与成绩评定管理工作。
目前,学校环境系专职教师共16人,其中教授2人,副教授8人,讲师6人,博士学位教师11人,具备较强的师资力量开展专业课程讲授和实习教学。同时,依托环境系环评研究所与周边重点企业单位的业务往来,保障实习教学的开展和实习地点的相对稳定性。
表1 近三年环境工程专业实习教学点及其教学内容
单位名称废水处理废气处理固废处置噪声控制生态措施化工原理环境管理
第一污水处理厂改进氧化沟工艺污泥浓缩压滤
第三污水处理厂多级A/O+微滤污泥离心+加钙稳定处理
科林公司旋风除尘+半干式脱硫+袋式除尘
生活垃圾分选+焚烧热交换苯并芘源排放控制工艺 垃圾填埋场UASB+生物膜过滤+纳滤沼气发电,生物除臭生活垃圾卫生填埋工艺渗滤液零排放措施
校热力中心麻石除尘+湿式脱硫粉煤灰综合利用噪声源隔离流体输送+热交换
某糠醛厂旋风除尘,麻石除尘农业固废资源化精馏+热交换
某尿素厂A/O+絮凝沉降室+湿式除尘流体输送+热交换+气体吸收
某皮革厂厌氧+亚铁还原+絮凝集尘罩清洁生产管理
韩王煤矿煤炭洗选+板框过滤粉煤灰膏体井下填充绿化隔声带塌陷区农业修复
粉煤灰-赤泥堆场河谷筑坝堆存工艺封场覆土+植被选择非均相流体输送与分离
森林公园塌陷区林业修复
缝山针矿山公园边坡阶梯绿化+喷播绿化
环境监测站跨区污染生态补偿环境信息管理系统
污水处理厂实习报告范文第5篇
教学内容相对独立性较强、学生的积极性高，具有好奇且感兴趣。但为了提高实验课程的效果，提高学生的动手能力，必须要有清晰的实验改革思路，首先需要明确实验教学目的，制订和完善实验教学计划和教学大纲。扬州大学环境学院环境工程专业除了基础实验是外学院开设外，其余基本在本学院开设，主要有水处理实验、气体除尘和脱硫实验及微生物实验等专业特色实验。开展实验目的主要是加强学生实验设计、实验方法、实验技能培养，为进入社会企业的专业技术研究能力提供支撑。为了更贴近实际，实验除了在实验室进行外，也可以安排在校园内及周边环境进行，如监测实验课程等，或者也可以在企业研究室进行，专业教师适当做现场指导。
二、实习环节实习是学生理论联系实际的重要途径和手段
只有学生更好地接触实际，才能巩固和深化课堂所学的理论教学内容，提高对企业的认知能力。实习是培养卓越工程师的重要环节，通过实习有助于培养学生养成良好的主动思维习惯，具有实际参与工作的体验，同时也可以巩固提高课堂所学的课程。环境学院环境工程实习包括：认识实习、课程实习、测量实习、生产实习和毕业实习等。学院除了开设金工实习、测量实习外，其余均由本院开设。认识实习、生产实习和毕业实习在企业进行，企业实习是卓越工程师培养的新增教学环节。学生通过在不同企业的实习，熟悉企业相关环境的工程技术设计、工程施工和技术调试，提高其综合运用知识的能力。通过在企业的实习，让学生了解企业中工程技术的实际需要，培养学生分析问题的能力、沟通交流的能力、团结协作的能力，达到环境工程卓越工程师的培养目标。在实习教学中，首先制定好实纲，安排好实习基地，通过实纲明确实习的目的、实习的内容以及实习的企业。实习可安排学生到污水处理厂、环境监测站、垃圾填埋场以及危险废物处置中心等。实习成绩评价主要按照实习期的表现（平时成绩）和个人实习报告以及最后安排每个同学的笔试或口试的方式进行考核，增加成绩的可靠性和真实性。
三、设计环节设计环节是总结和巩固基础专业理论课及相应实验、实习所学的知识
使之进一步深化和系统化。通过设计可以体现对学生综合能力和工程意识的培养，全面锻炼学生的综合素质，可为今后的实际工作奠定良好的基础。环境工程专业设计环节包括课程设计和毕业设计两大部分。根据环境工程卓越工程师培养的要求，设计宜采取校企联合的培养方式，结合实习，尽量在企业中完成。设计环节中最重要的是毕业设计。毕业设计是学生进行专业学习的最后一个环节，具有巩固、理解所学理论知识的作用，通过毕业设计使学生将所学理论知识与工程实践相结合，培养学生独立分析与解决问题的能力，为将来走上工作岗位、很快适应工作需要打下良好的基础。扬州大学环境学院环境工程专业毕业设计主要围绕以下几个方面进行：一是围绕各课程群方向的培养目标选题，如水处理方向（包括生活污水处理、工业废水处理以及高浓度垃圾渗滤液废水处理）、大气污染控制方向（包括气体除尘装置设计、气体净化装置设计等）还有环境规划评价方向。二是围绕企业或用人单位需求方向选题，如根据企业当前发展过程中遇到的技术难题或正需要这方面的人才，可以让学生进入企业实习，安排企业技术员指导，将所学到的各种基本理论和技术融会到毕业设计中去，提高学生的设计兴趣。最后是围绕指导毕业设计教师的科研或工程项目相结合，按照卓越工程师专业培养目标，可以将科研项目分解成若干个可行的子课题供学生完成，这些主要供考研或已经保送研究生的学生选择。
四、结语
