初中生地理点总结
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初中生地理点总结范文第1篇
关键词：初中地理教学；看图；读图；能力；培养；实践
一、引言
包括地图在内的各类图标、图表是地理学的第二语言，是地理教学中的基本构件。它集中了客观世界大量的信息。新课程标准明确指出：“地理图表是地理学习和研究的重要工具”。学生通过阅读、分
析和解构各类地图来获得相关的地理信息。随着地理新课程理念的逐步实施，中学生对于地理的学习，不是依靠简单的记忆大量的地理材料内容，而是要掌握学习地理的方法和运用地理学习的工具。比
如懂得看图、读图，并对地图信息进行分析，并能进行简单的图表绘制等能力。因此，地理教学离不开地图。在教学中，要重视学生读图技能的培养，使学生由熟悉地图到看懂地图，进而能分析、运用
地图，并逐步建立起有确切空间概念的知识系统，能够观其“图”而知其“地”，知其“地”而明其“理”，增强解决地理问题的能力。但是在地理教学过程中笔者却发现不少学生不会读图，缺乏地理
读图能力，进而影响地理课程的学习。因此，笔者在此探讨在初中地理教学中学生读图能力的培养。
教学中，我们发现：很多初中生读图能力较差，对有关地理读图的内容较难理解和掌握，例如：七年级的世界的气候、地球与地图等这些内容一直是很多学生的难点。他们没有形成足够的空间想象能力
，一遇到经纬网状图就不知所措，在学习地球的运动时就会犯浑。不懂得如何观察并分析地图，因此不能准确理解和掌握地理知识，更不要说运用地图去构建地理知识体系。造成这一问题的原因在于老
师和学生的不够重视。首先，在地理课堂教学中，很多地理教师都只关注地理知识本身，而忽略学生读图能力的培养。教师在教学过程中往往是以文字代替图形、以灌输式的教学方式代替学生的主动式
学习。例如：在分析读图题时，大部分地理教师仍然采用灌输―接收的教学方式，让学生在地理课堂中获得知识的表层信息，然后由教师进行总结并深入分析问题，在此教学过程中，教师对学生的地理
思维能力的训练很少，因此，地理教师无法培养学生的读图能力。其次，在应试教育的影响下，家长只注重主要科目的成绩，如：语数英的成绩，而忽视学生的地理成绩，学生自己也对地理知识不够重
视，他们认为只要在会考时认真复习地理知识，并参考地理《探索中考》就可以了，这样久而久之就会造成学生对地理知识的学习无兴趣，且上课效率低下，学生自然也就无暇顾及地理读图能力的培养
，从而造成学生的读图基础知识欠缺，不清楚读图的方法，进而不会分析图形问题。
三、培养初中生地理读图能力的实践探讨
1.培养学生的读图意识和兴趣
中学生在学习地理知识时，普遍存在这样一种现象：在其做题时，题干中明确要求读图、用图，但是他们有时却视而不见，有图不读也不用，仅仅单凭想象或者记忆做出答案，结果往往是简单的题目失
分较重，所以，教师应该从学生的读图意识和兴趣入手，提高学生的读图能力。首先，教师应该充分重视并利用地理教材的图表，根据教学内容的不同，选择好课堂上需要展示的图表，并要求学生能够
自主地将所学的地理内容与图形结合起来，一般说来，地理教科书出现的地名或者地理规律都可以在地图上找到对应的位置分布；其次，地理教师可以在上课过程中多选取有代表性的地理图像，充分挖
掘图中的相关信息，并能够在教学过程中做到以图释图、以图释文、以图释题，这样既可以让学生体会地理图像的丰富多彩，又能增强学生读图用图的能力。
2.为学生营造好良好的读图环境
为了在地理教学中培养学生的读图能力，需要地理教师营造好良好的环境。例如：可以在教室里、走廊过道和图书馆等地方放置各种地理图像，这样可以让学生随时随地都可以看到地图，通过这些地图
的展示，学生可以领略各处的人土风情和矿产资源等知识，当然，教师还可以鼓励学生多多参与地理游戏，如：我做你猜游戏，让学生进行表演或者描述，其他的学生根据学生所提供的信息进行猜测。
这样学生在学习地理图像时就不会有陌生感，空间想象力也会相应的增强。
3.引导学生掌握扎实的读图技能
要想提高学生的地理读图能力，教师首先必须指导学生掌握读图的技巧，在学生学习地理图表时，让学生带有目的地观察地图，可以促使学生读图的时候有明确的思路，有利于学生循序渐进地掌握读图
的步骤，读图的具体步骤为：首先让学生看清楚地图的标题或者图名；其次，然后根据经纬网确定事物的相对位置、范围及方向；最后，弄清楚地图的比例尺、方向及图例标注，因为学生只有弄清了比
例尺的大小，才能换算实际距离，才能促使图中的距离大小与脑海中产生的实际距离相匹配，只有正确认识地图上的方向才能保证用图的正确性，只有对图例标注的正确理解才能保证地理事物名称的正
确性，才能保证其在地图上快速找到位置。
4.加强学生分析地图的能力
教师在地理教学中，不仅要促使学生掌握扎实的读图技巧，而且要注重学生地图分析能力的培养。因为读图和析图是相辅相成的，读图是析图的基础，而析图能力的提高有利于学生读图能力的上升，因
此，在初中生地理读图能力的培养中，必须将析图能力也包括在内，这样学生更能深入了解所学的地理现象以及地理事物之间的联系等地理内容。例如：在讲解新加坡时，可以先为学生讲解了新加坡的
地理位置、经纬度分布等基本读图知识，然后再引导学生进行分析和总结，促使学生对新加坡地图和农业分布深入了解。
总之，在初中地理教学中，要培养学生的读图能力，首先要认识到地图在地理教学和学习中地位和作用。其次要充分利用地图，将地理知识的传授融于地图之中，使学生读图、用图能力的培养经常化，
使学生养成爱读图，会用图的习惯，使地图成为学生获得巩固地理知识和扩大知识面的源泉。此外，要贯穿了地理教学的整个过程，历经长期的训练。这样才能收到明显的效果。
参考文献：
[1]姚凌元；如何提高初中生地理读图能力[J]，考试周刊，2011年14期
[2]范丽霞；论初中地理教学中学生读图能力的培养[J]，新课程（下），2011年04期
[3]李涛；浅谈初中地理教学中地图的运用[J]，四川工程职业技术学院学报，2008年02期
[4]吴春燕；浅谈地理教学中学生读图析图能力的培养，课程教材教学研究（中教研究），2008年Z1期
初中生地理点总结范文第2篇
关键词：初中地理；读图能力；教学方法
一、研究的背景及意义
读图是初中地理教学的重要组成部分，“图文并重，索理于文，索像于图”是地理教学的主要目标。在新课程改革的背景下，初中地理教学的基本理念发生了巨大变化，首先，学生地理综合素质的培养成为教学的侧重点；其次，强调对学生读图、识图、用图能力的培养，更加重视学生地理实践应用能力的拓展；最后，注重地理学习过程评价与学习结果评价的综合效应。综上所述不难发现，新形势下的初中地理教学充分体现了“以学生为本”的理念，更为注重对学生地理学习能力和应用能力的培养。
二、初中生地理读图学习的现状
1.缺乏读图学习的应用兴趣
调查结果显示，大多数学生认为地理课程十分有用，也喜欢教师在课堂教学中联系生活实际来教授读图知识。然而在实际生活中，很少有学生会主动使用地图去解决实际问题。这说明学生却没有联系图像解决问题的习惯，缺乏学以致用的主动性和自觉性，需要教师在平时的教学中进一步引导。
2.缺乏读图学习的技巧
大多数初中生对地理读图学习的重要性给予了充分认可，然而在平时的学习中却缺乏读图学习的技巧，很多学生认为地理学习的最大障碍在读图分析题上，遇到相应的问题时，没有很好的解决对策。例如，在教授“地球自转与公转”这部分内容时，发现很多学生连最起码的赤道、地轴、极点等图像知识都不知道，更别提经线、纬线了。
3.缺乏读图空间层次感
在平时的教学中，笔者发现大多数学生认为地理剖面图最难掌握，甚至有的学生将所有图像均列为难以掌握的内容。这说明学生的地图空间观念不强，这也是造成很多学生读图能力较差、缺乏图像素养的主要原因之一。
三、初中生地理读图能力提升的策略
1.培养学生读图学习的应用能力
教育家夸美纽斯曾说：“教学的内容应及时应用到平时的生活中去，这样才能使教学的价值得到充分体现。”这句话说明了一个道理，即如想使教学效果得到最大化的发挥，必须让学生知道，他们所学的东西是有应用价值的，掌握所学的知识对日常的生活是很有帮助的。如此一来，学生的学习兴趣才能得到充分的激发，而对学生读图应用能力的培养需要教师结合课堂教学内容进行因地制宜的教学。采用自主探究学习的模式无疑是培养学生读图应用能力的一种有效教学方法。例如，在教授我国铁路和公路地理知识内容时，将自主探究学习的模式融入教学环节中。要求学生对照地图，设计从上饶市到九华山，再到苏州、泰山、北京，最后到大连进行旅游的最佳路线方案，并要求学生在地图上将所选的路径、途径城市、穿过的地形区域及沿途风光、名胜古迹和交通方式等标注出来。这样的教学活动能够充分激发学生的自主探究意识，让他们真正参与到读图应用的环节中去。这种教学方式既拓宽了学生的知识面，让他们在轻松愉快的情境中掌握了知识，又提高了学生的读图应用能力。
2.帮助学生掌握过硬的读图技巧
教师在平时的教学中，一定要注意引导学生有目的地去观察地图，学会找寻读图的规律并按照一定顺序进行读图，以达到事半功倍的效果。例如，我在教授“中国政区图”时，便引导学生学会沿国界线对相应的区域进行划分；同时我以点（城市、港口），线（山脉、河流、道路），面（国家、省区）相结合的教学思路引导学生将不同的区域进行有效划分，按照相关区域之间的位置关系进行记忆，加深记忆，提升他们的读图技巧。
3.培养学生的读图空间层次感
建立学生的读图空间层次感是培养他们读图能力的重要环节。因为地理事物存在于一定空间，地理现象的发生、发展和变化都离不开空间和时间。地理知识中的空间概念是根据地理事物存在的不同范围、不同距离和很多难以直接感知的特点，通过形象直观的图像，建立地理事物存在的范围大小、远近层次关系，理解地理事物的形状、大小、结构、距离、高低起伏、坡度陡缓等。如在平面图上获得立体的、广阔的、深远的空间概念；在等高线图上获得海陆轮廓、高低起伏、各种地形的立体概念；在分层设色图上获得更为形象直观的地形概念等。学好地理的关键就是建立对事物和现象的地理空间概念，并由此理解空间分布、空间联系、时空变化等。为此，教师应采用循序渐进的方式，帮助学生逐步建立起地理读图识图的空间层次感。
例如，在教授学生“学看地形图”时，我引导他们采用先看地形鸟瞰图、平面地图，从而获得立体、广阔、深远的空间概念；再看平面地图，同时对比看剖面图、等高线图，从而获得海陆轮廓、高低起伏、各种地形的立体概念；最后深入看等高线分层设色地形图，从而获得更为形象直观的地形概念。采用这种循序渐进、层次步骤分明的读图教学方式，学生能够获得比较完整的地理空间知识，并能快速建立起地理“三维”读图的空间观念，促进了学生读图能力的发展。
4.培养学生基本的画图能力
画图能力是对读图能力学习的延伸。教师在平时的教学中应注重通过培养学生的画图能力来锻炼学生的读图技巧。例如，在教授学生学习“中国的地形”这部分内容时，为了让学生对中国的山脉分布情况有更为深刻的了解，我先给每位学生发了一张标有长江黄河的省级行政区轮廓图，并指导他们在该图的基础上按照东西走向、南北走向、东南-西北走向、西北-东南走向的次序对照书中的插图去绘制相应的对照山脉简图，并要求他们在绘制过程中留意山脉附近省界线、长江黄河的分布情况。
5.培养学生的忆图能力
“忆图”指的是先将简单的图像信息输入头脑，然后结合已有的地理图像学知识，将简单的图像信息转化为能理解的符号信息，最终输出概括好的图像信息的过程。教师在平时的教学过程中，应注意帮助学生建立起“忆图”的概念和意识，让学生将所学的地理图形知识表现出来，使地图信息能够扎根在学生的脑海中。具体来说，可采用以下几种教学策略培养学生的“忆图”能力：
（1）再造回忆教学法
采用该方法要求教师在平时的教学中通过让学生进行长期、大量的看图、分析图、填图、绘图等练习方式，帮助他们在脑海中建立起一幅幅地理图像信息的储备库，逐渐构建起大脑图像系统。例如，教师可通过让学生不断观看地图上长江的结构图，并帮助他们对长江在地图上的分布形状、走向进行总结分析，在不断地训练下，学生一提到长江，脑海中便会迅速涌现出长江河道的大致地理图形，即长江上游的“V”字形和中下游的“W”字形。
（2）文字图像转换法
这也是培养学生“忆图”能力的重要教学方法。要求教师在平时的教学中通过构建简图的形式，化抽象图形为具体内容，将地图中所包含的地理规律直观地呈现给学生，帮助他们挖掘出地理信息中隐含的文字信息，从而有利于学生通过图像语言与文字语言的相互转化，加深对地理图形信息的理解和回忆。
例如，在讲授“地球运动的地理意义”这部分内容时，很多学生对其中的知识无法深入理解，也很难总结出知识体系的内在规律。将上述知识结合在“二分二至日太阳直射点移动”的简图中，引导学生对地球运动的基本规律进行图像向文字的总结，即：白昼时间长于夜间时间的地区一定位于太阳直射点所在的半球；而白昼时间渐长、黑夜时间渐短的地区总是处于太阳直射点移动的方向上。
（3）心理图像构建法
心理图像构建法的应用需要教师在平时的教学过程中构建有效的地理图像记忆环境，帮助学生将不同的地理图形存储在大脑之中，形成心理图像体系。在实践应用时，教师可引导学生充分发挥想象力，将一些重要的地理区域轮廓图像想象成有趣的图形或事物形象，并将这些图形和形象深深映入脑海中，提高记忆的效率。例如，将法国的地理图形想象为六边形、将意大利的地理图形想象成长筒靴等，这样一来，当学生再次遇到这些图形的相关问题时，脑海中便会像放电影一样呈现出相应的画面，加深他们对地理图像的心理记忆和应用能力。
地理教学中，要有明确的读图能力培养目标。培养具有独立生活能力的人，对学生进行读图能力的培养教学应以让他们掌握“识图、看图、用图”这一综合能力为目标，让地图成为生活工具。读图能力的培养是一项任重而道远的工程，需要常抓不懈。学生的认知水平、认知能力有所差别，教师在教学过程中要拿出耐心、恒心，采用科学有效的教育教学策略对他们因材施教，才能达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]杨新.地理教学论[M].长沙：湖南师范大学出版社，2000.
[2]胡良民.地理教学论[M].北京：科学出版社，2005.
[3]陈澄.地理学习论与学习指导[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[4]褚亚平.地理学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，1998.
初中生地理点总结范文第3篇
关键词：改变学生 厌学地理 策略
引言
如何改变初中学生厌学地理的状况，是摆在我们每一个地理老师面前永远要关注的问题。针对我们那个地区生源比较复杂的实际情况，我也做一些探讨，以便更好的转变观念，搞好教学工作。
一、初中地理教学中激发学生学习兴趣的作用探究
从小学升入中学的初中生，在小学没有系统学过地理，而地理这门学科分为自然地理和人文地理两部分，自然地理部分偏难，人文地理部分较枯燥，如何使小小年纪的初中生学好地理，激发兴趣就显得尤为重要。
1.兴趣是改变当前中学地理教学低迷状况的重要途径
长期以来，由于中学地理一直为“副科”，使它在部分人眼中成了可有可无的课，占用、少安排、随意取消地理课的时有发生，又因部分教师仍是“满堂灌”式教学，使许多学生产生了严重的厌学情绪。目前，我县初中地理只是结业科目，学生对地理课不重视，认为地理是副课，学好学坏无关紧要，教育地位低下，在这种困境下，为了帮助学生学好地理知识，我认为激发学生的学习兴趣，对初中来说很重要，也是改变当前中学地理教学低迷状况的重要途径。
2.兴趣是地理课程标准的基本理念
《地理课程标准》的基本理念之一，是要改变地理学习方式，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，形成主动学习的态度。 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。有了兴趣就会主动探寻，深入研究，变被动为主动，产生学习的需求。因此，在地理教学中，作为教师，应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，使学生觉得“学习有味”，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，由此形成教与学的良性循环，达到促进学生学习意识的转化。
二、激发初中生学习地理兴趣点的对策探讨
自初中地理学科纳入非中考科目以来，不管是学校，还是师生都认为地理学好学差无所谓，与其学地理，不如把精力放在中考科目上去，正因为这种偏见，很多地理教师带着学校不重视，学生没兴趣，以及无奈与庆幸的心理，敷衍地进行地理教学。我认为以学生对学科没兴趣为由，对自己教学开脱的教师是不负责的教师，因为兴趣不是天生的，而是需要教师的激发产生的。正因为学生对地理课不感兴趣，作为一名地理教师就更应在课堂上制造情境和悬念，引发学生的学习欲望和冲动，使他们对地理产生乐趣、情趣、志趣，最终产生兴趣。
1.展示地理学科的价值和作用，激发兴趣
地理学科是中学阶段的一门基础课程，它以地理科学知识为基础，结合能力培养和思想教育于一体，对学生的全面发展和素质的提高，其优势是别的学科不可替代的。正如《地理教育国际》中所指出的：“地理既是促进个人教育的重要媒介，也可以对国际教育及环境和发展教育做出重大贡献。”而这些只有通过地理教师的工作才能实现，这也是地理教师的价值所在。由此激发地理教师的工作主动性和责任感，并实践到教学过程中，以自身的热情来感染学生，激发他们对地理课程的学习兴趣。
2.关注教学中的趣味点，增强兴趣
地理作为基础教育的重要学科，有其独特的魅力。地理课程涉及的内容很广，包含许多有趣的地理事物和现象，由于中学生的好奇心强，关键在于教师的激发、引导和强化。地理教学可坚持关注时事热点和联系最新事情的原则，经常有意识、有选择地把电视、广播、报纸上的内容纳入地理教学中;经常摘录报刊上的一些地理信息来充实教材;经常联系社会现实，强调活学、活用。例如，与学生一起关注“5？12”汶川地震、身边的鲁甸地震、“神七”升空、日本四岛危机、伊拉克动乱等等。开展各种各样的地理竞赛活动，使学生通过自己的独立思考或集体的协作享受到成功的喜悦。如果我们将地理的趣味性发挥得淋漓尽致，就不用再担心学生不喜欢地理了。
3.学习对生活有用的地理，提高兴趣
学生对学习不感兴趣，主要的原因就在于觉得学了没用。《地理课程标准》的基本理念之一，“学习对生活有用的地理”。新课标提出要学习对生活有用的地理我们可以利用课堂教学，对学生进行关于生活和社会所关心的地理问题的讲解和中肯的分析，特别是课本地理知识要和乡土地理密切结合，使他们觉得学习地理对他们确实有用。这样，能激起学生强烈的学习欲望，吸引他们学习的兴趣和积极性。
4.良好的师生关系是地理教学获得成功的保证
古语说得好“亲其师，信其道”，这些道理我们心知肚明。但教师置身于现实生活中，如何尽职敬业、专心致志，做好教育人的工作，就不是一件很容易的事了，在现在教育大环境下对于地理教师来说就更难了，这就需要我们教师不断的提高师德水准和修养。
课堂教学的气氛可以决定学生能否积极参与教学过程。努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围。让学生感受到“随风潜入夜，润物细无声”的关怀。缩小师生距离，才能使学生的个性潜能得到释放，使学生的自由得到充分发展，学生才能把精力放在学习上，愉快地学习，产生学习兴趣。
5.丰富多彩的地理课外活动，不断巩固学生地理学习的兴趣
丰富多彩的地理课外活动，是地理课堂教学的延伸和辅助。因此，地理学习兴趣的培养，还应结合丰富多彩、生动有趣的地理课外活动。
总之，要培养中学生地理学习的兴趣，就必须想方设法从上述三方面下工夫，地理教师不断提高自身素质，不断改进教学方法，更新教学手段，提高教学艺术。只有这样，才能使中学生的地理学习从“被动、枯燥”变为“主动、有趣”，为祖国培养新世纪新型的地理人才。
参考文献：
[1]段焕春.初中地理学生读图能力培养方法探析[J].才智，2011（31页）
[2]梁少泉.初中地理课加强学生读图能力训练的探讨[J].珠江教育论坛，2012（03页）
初中生地理点总结范文第4篇
关键词：初中地理；效率；教学效率
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0066-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.041
一、研究背景
地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。近年来，国家对初中地理的教学要求逐步提高，教师的教学状况也得到相应的改变。但是，有些学校的教学现状并不显得十分乐观，他们的教学方式依然不能满足当今社会对初中生地理能力的要求。因此，研究如何提高初中地理的教学效率使学生的地理能力得到相应的增强就显得迫在眉睫。
二、初中地理教学现状
（一）学生缺乏学习兴趣
兴趣是最好的老师，它可以使学生充满好奇心，促进学生的求知欲，提高学生的学习效率，进而提高学生的学习成绩。但是，很多初中学生并不了解地理，对地理的学习兴趣不高，厌恶地理。这致使这些学生的地理成绩不够优异甚至跟不上平均水平，影响他们对地理知识的理解和领悟。
（二）教师课堂教学效率不高
随着近年来新课标教育的推进，多数教师已经清楚地认识到要完成新课标教育，应以学生为主体，以学生为核心，围绕学生展开相应的教学，并在传授学生知识的同时，培养学生的学习能力和解决问题的能力，培养出学生积极的学习态度和正确的思维方式。但是，依然有很多教师没有找到正确的教育方式，他们的思想传统、陈旧，依然沿用曾经的传统方式授课，致使课堂的教学效率不高，影响了学生的成绩和发展。
（三）学生学习方法存在不足
众所周知，学生是学习的主体，优秀的学生应该具有正确的学习方式。在教育改革之后，很多学生根据教师的教学方式的改变，找到了自己的正确的学习方式。但是，依然有一部分学生的学习方式存在缺陷。有些学生课上不认真听讲，在他们看来，书上的内容看懂记住就相当于学会了一切，可他们全然不知书本只不过的一种工具，上面的知识是不足够为学生培养出强大的地理思维能力的。也有一些学生课上听课了，课下却不完成作业，他们只注重课上的教师授课，不注意课下自己对知识的深化理解和领悟。
三、提高教学效率的方法
（一）激发学生的学习兴趣
1.恰当应用多媒体。恰当的多媒体教学可以深入学生对知识的理解，并激发学生的学习兴趣。地理实际上是一门生动形象的学科，图形在初中地理学习中占据着较大的比例，教师应该以此为出发点，恰当运用多媒体，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以在课前备课时，在网上找一些相关的图片美景或小视频等，像导游一样吸引学生的眼球，使学生对这些地方充满向往。教师也可以通过多媒体制作一些贴合所讲内容的动画，更形象生动地引出课堂所需要讲解的内容。
2.提倡学生互助合作。激发学生学习兴趣的另一个方法就是组织学生互助合作。团队合作可以激发学生的积极性，进而激发学生的学习兴趣。众所周知，学生都具有争强好胜之心。如果我们可以恰当运用他们这一点，通过互助合作令学生在学习过程中尽力思考，不断探索，就可以大大激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。例如，在即将讲解“拉丁美洲”一课时，教师留作业让学生组成团队搜集相关于拉丁美洲的图片资料等，学生就会自己分工搜集不同方面的不同资料，激发他们对这个地区的学习兴趣。
3.适当应用游戏教学法。在初中学习的过程中，学生难免会因为种种原因课堂上犯困或者走思等，这时，教师如果可以适时地制作出一些相关的游戏，就可以使学生清醒并且聚精会神地完成游戏，也更有助于教师的讲课。例如，教师在课堂上可以让两组学生进行猜国家游戏，一队人说出相关的风俗习惯、城市、种族等等，另一对人进行国家的猜测。这样既使学生课堂清醒、认真听讲，也能加强学生已学知识的温习，有助于提高教学效率。
（二）打造高效地理课堂
1.构建和谐师生关系。如今的课堂，以学生为主，教师应该围绕学生展开相应的教学，这时构建和谐的师生关系显得刻不容缓。构建良好的师生关系是需要按步骤进行的，否则定会事半功倍。（1）充分了解学生。这就要求教师遵循学生的学习地理的规律，了解学生所做所想，认识到学生的疑惑和不足，从学生的角度考虑问题。（2）打造良好关系。教师不仅仅是传授知识，还应该解答疑惑，了解学生所想，从自身出发，成为学生的知心朋友，打造良好的师生关系。
2.营造良好学习氛围。良好的学习氛围，不仅给爱学的学生打造出一个优良的学习空间，也可以带动不爱学习的学生一起学习。这既有利于好学生的学习成绩更加优异，也有利于较差的学生的学习成绩进步，极大地帮助了所有学生的学习进步，促进了学生学习效率的提高，同时提高了教师的教学效率。
3.灵活运用教学手段。初中地理是一门较为灵活的学科，授课方式可以多种多样，而且不同的学生的学习方式和学习能力不同，因此教师应该善于灵活运用不同的教学手段进行教学，提高教学效率。（1）直观的教学手段。地理的研究内容很多时候都是直观、可观测的，因此，很多时候教师应该采取直观的教学手段进行教学，增加教学的丰富多彩性。（2）生动、活泼的教学法。生动活泼的教学法既可以增强学生的积极性，激发学生的学习兴趣，又可以是学生对教学内容的记忆深刻，提高教学效率。（3）注重新旧知识点结合。采用结合新旧知识点的方法，不但能够促进学生对新知识点的理解，也可以增强学生对据知识点的温习和记忆。
（三）重视学生的学习方法
一个正确的学习方法不仅能够帮助学生提高学习成绩，还能够增强学生对学习这个科目的自信心，提高学生的学习效率。但是初中生尚处在成长发育的时期，他们并不是十分了解自己，不一定能够正确快速地找到恰当的学习方法。因此，教师在教学过程中应该深入地帮助不同的学生，研究他们的不同之处，帮不同的学生找到恰当的学习地理的方法。
总之，教师在教学过程中，应该总结经验、不断摸索，寻找更好地教学方式，提高教学效率，为国家培养出具有一定地理能力的优秀中学生。
参考文献：
初中生地理点总结范文第5篇
关键词：初中地理；自主学习；自学法
在初中地理教学中，着重培养学生的自主学习能力不仅能够有效促进学生学习能力的提高，还能在一定程度上帮助教师减轻教学负担，腾出较多的时间研究学生和教材，制定更有效的教学方法。在这里我主要介绍在初中地理教学中以自学和探究为主的教学方法是怎样培养和提高学生自主学习能力的。
一、发现教学法
发现教学法是指教师在学生学习地理概念和地理计算原理的同时，结合知识范围提出一些实际问题或者与学生生活相关的生活问题，使学生能够通过独立思考、动手探究以及合作讨论等途径对问题进行解决，继而掌握课本概述的相关知识点。这种教学方法的模式是在课堂上以学生的思维为教学主体，通过教师引导帮助学生树立自己主动学习掌握知识的意识，并能够通过教师设计的教学情境实现自主解决问题的途径。发现教学法在地理学习中的一般步骤包括：创设问题情境激发学生兴趣、提供材料引发学生讨论、提供帮助引导学生假设、付诸行动得出问题结论等。
二、辅助自学法
辅助自学法是一种以学生自学为主线并辅之以教师辅助教学的教学方法。这种教学方法的实际含义是指教师通过启发引导、学生自学自练以及学科知识不断深化的教学过程。这种教学策略能够通过既定的学习套路引导学生形成自主学习的学习习惯。例如，教师将地理基础知识整理成册，供学生利用自习课时间自行记忆背诵；教师根据学生的复习内容出试题考查学生的掌握情况；考查结束发试题答案供学生自己发现错误、改正错误；最后对较难的知识点进行统一讲解。在这一教学过程中，教师参与环节只有最后的答疑环节，其余环节基本上都是学生自主参与完成，这种教学方法从侧面培养了学生自主学习的学习习惯，为提高学生的自主学习能力提供了一个很好的机会，通过做题、改题的学习过程引导学生发现错误、改正错误，找到自身的不足，激发自身的求知欲和学习兴趣。
综上所述，以上两种教学方法的提出对培养初中生地理学习的自主学习能力有很大的帮助，希望广大教师能够从中得到帮助和启发。
