小学语文作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学语文作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学语文作文范文第1篇
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-236-01
当前，素质教育不断推进，在小学语文教学中，注重小学生表达能力和写作能力的培养，对于提高小学生的作文水平具有重要的意义。实践证明，作文先导式模式在小学语文中的应用，可提高学生的表达与体验能力。但是在实际的实施中，尚存在不少的问题，笔者结合自身的工作实际，对该命题进行了有益的分析与探究。
一、小学语文“作文先导式”模式及其变式
1、“作文先导式”基础模式
小学语文“作文先导式”模式的构建，需要注意两个问题：一是坚持以学生为核心，将学生放在主体地位来看待，在教学过程中，将中心由“教”转移到“学”上来，应注重把握学生的特点，根据学生实际进行教学；二是做到“返璞归真”，消除学生对语文“学科化”的印象，将教学转移到技能型上来，切实提高教学的质量。在“作文先导式”模式下，应提高学生参与性，激发学生的表达欲望，进而提高学生作文的水平[1]。
图1小学语文“作文先导式”模式构建示意图
2、“作文先导式”模式的变式
小学语文“作文先导式”模式的变式有两种：一是交流表达教学模式。在小学语文教学中，作文教学的主线是学生的真实需求，在既有的教学模式中，加入识字教育、拼音教学等模块，并根据教学任务的差异，灵活组织教学模块。实施这一模式，需要注意的是，应创设一种不断递进的课堂场景，适用于三年级以下的小学生，中心是引导学生增强表达欲望，在实际的教学中，穿插语文基础教学内容。二是发散阅读教学模式，根据传统的小学语文教学模式所开展的教学，收到的效果不理想，而“作文先导式”基础模式变式的发散阅读教学模式，可在教学中，利用阅读表达教学法，适当提高学生的课外阅读量，不断丰富学生的视野，提高学生的阅读欲望，这种模式适用于三年级以上的小学语文教学[2]。
二、小学语文“作文先导式”模式实施策略
1、模式的生成
在素质教育不断推进的背景下，在教学中，小学语文教师应积极转变观念，转变“语文是一门学科”的观念，而是将语文教学理解成一种培养和提高小学生能力的过程。学生能力的形成和提高，是由内到外的，而并不是对学生的灌输。所以，这就要求在教学过程中，改进原有的教学模式，生成新的教学模式，也就是小学语文“作文先导式”模式，努力创设教学情境，根据语文知识的节奏，注重培养学生的能力。
2、开放式引导性活动教学模式
小学语文“作文先导式”模式的开展，应坚持以开放性引导性活动作为辅助教学活动，主要包括以下几个方面内容：一是充实小学生的课余生活，组织学生参加各类的公益活动，并注重培养学生的观察能力，观察生活、自然，不断丰富感知；二是在小学语文教学中，应组织开展丰富的教学活动，要求学生进行阅读，使其体会到中国语言的魅力，并激发学生的学习兴趣，积累素材；三是在教学过程中，教师应善于利用各种资源，比如让学生在音乐、美术课和体育课上充分体验；四是在教学中，教师应尊重每个学生的特点和性格，鼓励学生表达自己的想法和感受，对学生的优异表现给予肯定。另外，在教学过程中，可采用故事性较强的图片、视频等组织教学，吸引学生的注意力，鼓励学生充分发挥想象，大胆进行写作。
3、情景教学法
情景教学法是指再现教学内容的一种教学形式，在教学中让学生扮演重要的角色。比如在学白的诗歌时，就可以让学生扮演成李白，让另外一个学生扮演李白的朋友孟浩然，通过情景再现，让学生体验情景所能表现出来的意境和情感。在现阶段的小学语文教学中，情景教学法可调动和激发学生的学习兴趣，帮助学生积累素材，并提高学生的表达能力和写作能力。
4、师生互动表达交流型教学
师生互动表达交流型教学是指在教学过程中，通过设立情景，并结合语文教学的内容进行教学的一种方法，旨在通过师生的互动交流，鼓励和引导学生进行表达。这种教学模式在语文教学中具有重要的意义。在小学语文教学中，应让学生参与到写作训练中，使学生形成初步的体验，并表达交流自身的感受。同时，在教学中，与同学、与教师交流自己的阅读感受与体会，通过这种方法来巩固所学到的语文知识。
小学语文“作文先导式”模式首先以学生体验为基础，以此为基础组织教学活动，其次注重小学生的发展特点，并结合小学生的实际生活，培养学生的学习能力，培养学生良好的写作习惯。随着素质教育改革的深入，对小学语文教学提出了新的要求。小学生的学习欲望比较大，想象力丰富，为了提高学生的表达和写作能力，应积极转变教学模式，建立“作文先导式”的模式，注重培养学生的写作能力，丰富学生体验，提高小学语文的教学效果。
参考文献：
[1] 张 杰.关于小学语文“作文先导式”教学模式的探究[J].小学时代（教育研究），2014，24：7
[2] 刘玉珍.小学语文作文“先导式”教学模式探索[J].作文成功之路（上），2014，12：89
小学语文作文范文第2篇
关键词：小学语文；作文教学；对策
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）10-0108-01
作为正式教育的起始阶段，小学语文对学生未来的学习影响深远，其主要是要培养他们的听、说、读、写能力。所有语文教师都非常重视作文教学环节，因为其能够帮助学生提升语言运用能力。可是，当前小学作文教学仍然还是语文教学中的一个难点，不少学生排斥写作文、讨厌写作文、觉得写作文是件很困难的事情。不过，其实优秀的作文题材还是要靠学生实际的生活，只有对自己经历或者观察过的事物进行描写，他们才能表达出自己的真正想法和感受，才会写出打动人心的好作文。
1.当前作文教学的不足
1.1 不重视教师和学生的互动。语文教师进行作文教学的时候，往往只着眼于自身的教学，不重视和学生进行互动。例如：有些语文教师进行作文教学时，只是随意给学生一个作文题目就让他们去写；或者直接给学生读作文的范文；或者按照教学方案给学生解释怎样才可以写出优秀的作文，但是上述过程中，教师根本未与学生进行任何互动，就更谈不上摸清学生内心的真正想法了，最终只是将作文教学课堂变为一场演讲。这种授课方式当然无法激发学生的积极性，使他们只能被动接受教师硬性塞给的知识，情感处于沉睡状态，也提不起兴趣进行写作。情况严重的，甚至会开始害怕写作，即使是教师安排的作业，也敷衍了事，安排写什么就直接提笔写，根据惯用的文章框架填充内容，根本没有进行任何思考。
1.2 过于重视写作形式。进行作文教学时，小学语文教师不但应该研究让学生"写什么"，还应该教他们如何进行文章的总体构思，换句话说就是要平衡好作文内容和形式之间的关系。可是当前的教学中，小学语文教师往往只关心教学生应该"怎么写"作文，几乎课堂上的全部时间都在为学生讲解应该如何运用字词、如何表达作文的主旨等，虽然学生听讲很认真，也进行了相应的训练，但是教学效果却很不理想，这主要是由于教师未能处理好内容和形式之间的平衡。我们承认写作技巧非常关键，具有多彩丰富的写作内容才可以拨动学生的心弦，他们只有乐于写作，才会热情的开始写作，才会写出优秀的作文。就好像如果一个人失去了自己的灵魂，就算外表再怎么光鲜亮丽，也只不过是一副空空的皮囊；作文也如此，如果没有真情实感，就算技巧运用得再好，也只不过是文字的堆砌，无法打动人心。
2.改善作文教学的对策
2.1 提升学生对作文的兴趣。对学生进行写作训练，教师应该让学生明白所谓的写作，就是要将自己口头表达的语言用文字体现出来。教师应该给学生创造机会，让他们将自己生活中眼睛观察到的、耳朵听到的、大脑联想到的、心理感觉到的通通表达出来，因为只有多表达才可以在写作时游刃有余。如果学生有不认识的生字，教师可以让他们借助拼音或者简图来代替，这样他们就可以将自己平时想要说的话通过文字表达出来，将说话视为一项很有吸引力的游戏，从而提升对写作的兴趣。只有学生建立起写作兴趣，他们才能体会到写作的乐趣，进而喜欢写作。教师也可以将写得比较好的作文作为范文，读给其他学生听，这样能让学生感受到写作带来的成就感，从而更加喜欢写作。一旦建立起这种良性循环，就会在无形中提升学生的写作兴趣。
2.2 训练学生对身边事物的洞察力。学生对事物的洞察力直接决定其作文的质量。作文是不是直观、生动，视乎学生对字词运用以及修饰的准确性。对小学生来说，由于所处的年龄阶段，他们正开始形成自身的写作习惯，所以，想要写出质量好的作文，就需要良好的洞察力，同时把实际接收到的信息通过文字表达出来。例如：初入一个房子，应该留心房子的窗户格局、房子里面的结构等。学生如果建立起敏锐的洞察力，就能够在实际生活里发现细微但新奇的事物，这样非常有利于提升他们的写作水平。此外，教师应该重视训练学生的这种能力。例如：进行作文教学时，将一个新奇的东西摆在讲桌上，让学生按照自己的理解和想法随意写作，只要能和这个新奇东西沾边的就都可以，并选出班级里哪名学生写得最精彩。
2.3 将写作与实际生活接合。其实对于学生的作文来说，教师最难接受的就是虚假成分太多，为了突出写作的主题生搬硬套、随意捏造，完全不结合实际。例如：有些学生在进行好人好事的写作时，就捏造自己帮助老奶奶过马路，或者是捡到贵重的东西交给了警察，但是他们的日记却根本没有这样的记录，所以写出不少让教师无语的"假"作文。小学语文教师进行作文训练时，会向学生灌输真诚、善良、心灵美的重要性，不过，学生出于让教师对自己满意的想法，会写出具有虚假成分的作文。其实，写作是借文表达写作人的想法以及感受，可能是赞扬的，也可能是否定的，不过这些需要以实际事件为依据，要是没有实际事件，那么作文就只是虚有其表。所以，教师应该给学生创造写与自己实际生活有关作文的机会，这样不但可以让学生抒发自己的真实感受，还可以让他们尽情表达自己的想法；不但可以提升他们的写作水平，还可以帮助教师掌握学生的内心世界以及实际生活，让教师可以在他们遇到困难时，第一时间送上帮助和关怀。
小学语文作文范文第3篇
关键词：作文；兴趣教学；写作欲望
兴趣是最好的老师，也是学生学习知识的动力源泉，在教学中对小学生好奇心应用，从而提高学生学习兴趣和学习积极性，进一步提高课堂教学质量。语文是学生素质教育中重要的教学科目，作文则是语文教学中的一个重要组成部分，其中在小学语文作文教学需要实施兴趣教学，激发学生的写作兴趣，进而提高教学效率。
一、激发兴趣
兴趣是最好的老师。在小学生语文作文教学中，应用兴趣教学，主要是充分地调动学生的积极性，在和谐融洽的教学环境中，让学生积极主动地进行写作。兴趣教学需要从学生出发，激发学生的学习兴趣，在学生的成长和学习中有重要的作用，语文是各种知识学习的基础，学好语文可以为其他学科知识的学习打下良好的知识基础。在语文教学中，作文教学是对学生的综合能力、想象力、创新力等的培养，在小学语文作文教学中，应用兴趣教学法，提高学生的写作兴趣，首先需要依照学生兴趣点构建一个和谐的学习环境，在这样的环境中，教师和学生可以平等互动、交流，学生也可以轻松、热情、积极地发挥自己的想象力，以最佳的状态进入语文写作中。
二、赞扬激励
在学生学习的过程中，学生的表现、成绩、努力等，学生都需要得到老师的认同，在得到认同和赏识之后，学生的学习兴趣和热情会更高。在小学语文作文教学中，可以采用赞扬激励法，提高学生的学习兴趣。老师是小学生信任的对象之一，教师对学生学习中的表现给予肯定，会让小学生对自己充满信心，并在今后的学习中积极地规范自己的行为，还可以激发学生的写作动机，促进学生个性化写作，使其保持高涨的学习热情和兴趣。例如，某小学四年级的语文教师，在语文作文教学中，将语文写作文章好的同学王××的文章诵读给大家，并对其文章中的想象力、文字工整等进行了表扬，使得王××受到了同学们的鼓掌，老师也奖励了王××一个作业本。在接下来的作文教学中，教师又对其他同学的字体、文章中的情感表达、价值观等进行了赞扬，为此课堂中学生的写作热情非常高，激发了学生的写作动机，使其积极地投入到写作中，酣畅淋漓地通过文章表达自己的思想、情感等。该班学生的语文写作水平在全校学生的写作水平处于领先地位。
三、多媒体与教学方法的灵活运用
在小学语文作文教学中，利用多媒体，形成文字、图像、视频结合的现代化教学方法，为学生创造了一个多彩的学习环境，为学生创设写作情境，激发学生的感官，激发学生的写作兴趣，让学生充分地发挥自己的想象力、创造力进行写作。利用多媒体为学生呈现栩栩如生的画面、声情并茂的影像等，让学生处于精神轻松的状态，感受影像内容呈现的意境，为学生修建一条轻松、愉悦的创作道路，激发学生的学习兴趣。兴趣教学需要与现代多媒体教学技术结合，为学生创造良好的环境，进而提高学生的作文写作能力，让学生充满激情地进行写作。除此之外，灵活的兴趣教学方法也是提高学生学习兴趣，促进学学生创作的良方，为学生创设写作情境，激发学生的创作兴趣或者是设立疑问，勾起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，在此基础上，利用学生的兴趣，激发学生的创作热情，进而有效地进行写作。
四、激发学生写作欲望
兴趣是提升学生写作能力、培养学生写作意识的基础条件。只有引导学生对习作产生兴趣，学生才会在学习过程中保持积极态度，快乐地进行写作学习。所以，老师应采用不同形式，使用教材习作资源进行练笔，激发学生的学习和表达欲望，提升自身的写作能力。作文是培养学生表达力、想象力的基础，有助于提升学生的创新能力。所以，老师引导学生变换文体进行写作，激发学生自身的表达欲望。例如：《鲸》一文中详细介绍了鲸的形体特点、种类、生活习性等，因本文是说明文，内容比较枯燥。所以，老师可以让学生以《鲸》作为自述题目，以第一人称对鲸进行介绍，以此提升学生学习积极性，训练选择口头表达能力，促进其习作水平的上升。老师在指导学生写作文时，可以充分打开学生的思维，引导学生进行合理想象，让学生插上想象的翅膀，可以自由自在地畅游在知识的海洋中。
在小学语文作文教学中，充分地利用兴趣教学法，结合多媒体技术，最大化地激发学生写作兴趣和写作积极性，依照学生个性实施写作教学，不但能够提高学生写作能力，同时还能够有效地培养学生写作习惯。兴趣教学在小学语文教学中的应用，在学生写作能力、语文素养等的培养中有重要的作用和意义，所以可以进行推广并合理有效地利用。
小学语文作文范文第4篇
关键字：作文；轻松；小学；语文
中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0080-02
引言：写作一事旨在表明心迹、宣泄情感，而不应被太多的"功利"所束缚。现目前，我国小学语文作文教学处境尴尬，一方面肩负培养学生良好习作素养的重大责任，一方面又要契合应试教学的"技能"培养要求。如此，小学语文作文教学大多陷入功利化教学窠臼不能自拔，在教学过程中，教师过度关注写作技能的传授，而忽略了人本主义关注学生主体性之要求。总而言之，小学语文教学应该及时跳出应试教育的条条款款，摆脱功利化教育的束缚，从而营造出一种轻松的学习环境，有效激发学生的习作才能。鉴于此，下文将透过教学实际分析，简要阐释小学语文中"轻松作文"教学策略。
1.采取多元教学策略，提升学生学习兴趣
著名的教育学家乌申斯基如是说："没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。"诚然，习作教学之重点绝非牵强的灌输学生基础技能，而是应该竭尽全力去提升学生兴趣，只有在浓厚兴趣的牵引下，学生习作的心境才是纯净自由的，这样才能保证写作灵感源源不断，才可以达到"笔下生花"之效果。由此观之，在小学语文"轻松作文"教学中，为了有帮助学生卸下"桎梏"，教师的首要任务即是采取多元化的教学策略，营造轻松的学习环境，着力于激发学生的学习兴趣。鉴于此，笔者通过研究总结出了以下几点教学策略。
1.1 整合多媒体教学资源，提升学生兴趣。立足于信息时代，多媒体教学资源已然成为推动教学进步不可或缺的教学工具之一。因此在实际教学过程中，教师应该积极利用多媒体教学资源优势，全面提升教学效率。诚然在小学语文作文教学中，有效运用多媒体教学工具，整合丰富多元的教学资源，从而创设出新颖的教学环境，能够有效激发学生兴趣，从而调动起写作积极性。加之，通过分析低年级学生的认知特点我们不难发现，小学生普遍对自己熟悉的东西比较感兴趣，因此在实际教学过程中，如何利用多媒体教学工具，顺利流畅的引入学生感兴趣的创作元素，是实现"轻松作文"的必要途径。譬如在学习《沉香救母》（苏教版小学语文）一课时，教师可以将"孝"作为写作练习的主题，因此在教学过程中，教师一方面要尽力阐释文章内容，一方面有需要采取积极的措施提升学生兴趣。按照如此教学要求，教师就可以利用多媒体教学工作，为学生放映有关的影视资料例如动画版《沉香救母》，使学生直观的感受文章的内涵，从而提升起浓厚的写作兴趣。在此时教师还可以契合实际，引导学生充分结合现实生活进行创作，例如教师可以向学生展示"优秀少先队员为母亲洗脚"、"帮妈妈做家务"等主题的图片，加深学生对"孝"含义的理解，从而激发起创作灵感。总而言之，利用多媒体教学工具，从而整合教学资源，优化教学资源配置是提升学生写作兴趣的重要途径，同时也是契合"轻松"教学的有效措施。
1.2 创设情境提升学生思维活度。多姿多彩的生活是创作灵感的源头，正所谓艺术高于生活却源于生活如此是也。写作过程也是结合生活实际从而进行艺术加工的创作工程，其也需要丰富的生活经验做支撑。因此在小学语文"轻松作文"教学活动中，创设合理的教学情境即是契合"轻松"要求，同时也是提升学生习作灵感的重要措施。鉴于此，在小学语文习作教学中，教师应该针对习作主题实际内容进而创设合理的教学环境。譬如在《春天来了》习作教学中，为了契合教学实际，并有效提升学生创作灵感，我们可以利用一些关乎"春"这一主题的图画，激发学生主观认知活性，此外我们还可以播放《春天在哪里》这样"应景"的歌曲，为学生提供一个舒适轻松的创作环境，以此提高学生的写作能力。除了利用图片和音乐创设情境外，我们也可以根据小学生心理特点即"热爱游戏"的特性，从而为其创设游戏竞赛、体育活动等实际教学情境，以此全面提升学生写作兴趣。
1.3 积极评价提升学生自信。自信心是兴趣的重要基础，只有保证学生拥有足够的自信，才能够有效提升其兴趣。诚然于学语文作文教学中，为了帮助学生摆脱束缚，从而到达"以己手，书己心"的习作要求，首先教师就应该保证学生的写作自信心。然而在实际教学过程中，教师积极的评价是培养学生自信的主要途径。教师应该在写作教学中，时常使用"你真行"、"写得真不错"、"真聪明"等字眼，积极表扬学生，进而帮助其建立起必要的自信心。
2.强化教学落实基础技能教授
2.1 落实仿句练习。小学语文作文教学的重点在于培养学生一定的文学素养及写作能力。在"轻松"作文教学中，我们也应该全面把握教学要求，不能片面的追求教学形式的轻松愉快，却忽略了基础技能传授的重要性，而是应该辩证统一的看待二者内在联系，并有效结合"轻松"和"技能"双重要求。立足于小学语文作文教学实际，仿句教学有着至关重要的作用，是填报学生习作空白，提升其写作能力的重要途径。因此小学语文作文教学中，也应该落实好仿句教学，以此提升学生习作能力，这样才能保证学生在写作漫漫长路上"轻松"前行。
2.2 拓展思维。创作需要灵感，需要想象力，诚然写作也是创作，因此写作也需要灵感也需要想象力。丰富的想象力是人类文明得以繁荣的关键因素，但是想象力也不是与生俱来的"恩赐品"，而是后天不断培养的"花朵"。儿童的认知特性本身就具有天马行空的特点，教师应该抓住如此特点，在教学过程尊重学生个性，激发学生丰富的想象力，以此为作文创作奠定基础。
结束语：综上所述，小学语文作文教学应起到培养学生文学素养的重要职能。但根据儿童认知特性我们知道，轻松的学习氛围是提升其学习能力必要条件。因此在日常教学中，教师应该积极利用丰富的多媒体教学资源、积极创设情境提升学生学习兴趣，此外落实基础技能教学，培养学生想象力也是提升作文教学实效性的有效措施。
参考文献：
小学语文作文范文第5篇
关键词： 小学语文学困生 心理特征 写作习惯 赞美之词
作文是小学语文的重要组成部分，是教师洞悉学生心理、情感的良好媒介，是学生心智的反映，是学生情感的真实表达，以及学生对社会、生活的个人感想，学生对家庭、学校、社会的心理和情绪，最先从作文中流露出一些蛛丝马迹。作文是小学生对语言的组织运用能力的综合考查，然而，在实际教学中，一些学困生的写作能力令人担忧，写作题材陈旧、主旨不明确等现象频频出现。本文以小学语文新课程理念为线索，从学生尊严维护、鼓励学生感情流露、批阅学生作文等方面讨论如何进行小学语文学困生的作文辅导，改进小学语文作文教学方式，激发学困生的写作兴趣，提高学困生的写作水平。
一、遵循小学生的心理特征，维护学生的自尊
实际上，很多学困生有丰富的内心世界，有富于其他学生的社会经验，有很多与其他学生不一样的经历，且明白很多道理，只是不善于用文字将自己的情感和见闻表达出来。很多小学生被大家视为调皮捣蛋，教师要善于发现这些学生的优点，在作文教学时多为学生考虑，多关心学生尊重学生。小学生的内心非常敏感，一些学困生面对作文时有恐惧心理，是因为他们害怕自己作文写得不好，遭到同学的嘲笑。面对这种情况，教师要呵护学生的自尊心，察觉学生细微的心理变化，在作文教学时，多鼓励教学。在批阅学困生的作文时，切忌在学困生的作文上动“大手术”，不要在作文上画叉或者大面积圈改批注，这些都会给小学生的心理蒙上一层阴影，让学生的自尊心受挫。批阅学困生的作文时，要以鼓励的态度进行，语言上避免“语句不通，离题万里”的评论，而应给出中肯、鼓励的评语。批阅作文时，多找学生的进步与亮点，少挑剔学生的问题，针对跑题的作文，教师可以尝试换个角度给予学生表扬和鼓励，例如，可以这样写评语：“虽然选题上还有待修改，但文章感情真挚，比起抄袭的文章强多了，希望下次继续保持真挚的情感，并多花点工夫在选题上，就会更加完美，期待你下次的进步！”这样的评语，委婉地指出了文章不足之处，肯定了学生的态度，给了学生很大鼓励，很大程度上呵护了小学生的尊严。对学困生的写作是有很大帮助的，让学生从心理上接受作文，不再排斥作文。
二、逐步培养学生良好的写作习惯
良好的习惯是成功的先决条件，作文教学也要注重学生写作习惯的培养。学困生在作文中表现出来的共性问题是错别字多文章结构混乱、有病句等。针对学生的这些问题，教师要有计划地培养学生的写作习惯。
首先，教师要鼓励学生利用课余时间多阅读优美的文章，培养学生多看课外书，摘抄优美语句的好习惯，并鼓励学生多模仿摘抄的优美词句，并在作文中运用。为了鼓励学生养成摘抄美文的好习惯，教师可以请学生在课堂上朗读摘抄的美文，在全班表扬、鼓励学生继续坚持这个好习惯。多看一些优美的文章，对学生的语言素养提高有很大帮助，可潜移默化地培养学生的语言组织能力，对写作有很大益处。
其次，培养学生列提纲写作文的好习惯。一些学生文章结构混乱，爱跑题，中心思想不明确，很大程度上是没有列提纲造成的。教师要引导学生通过列提纲来理顺写作思路，提炼文章的中心思想，把握文章的结构。教师要认真引导，尽可能一对一地辅导学生的提纲写作，让学生从内心感受到教师对自己的关注，更有动力完成教师布置的任务，渐渐养成好的写作习惯。
最后，培养学生反复修改作文的好习惯。古人作诗，曾为一个字反复推敲，作文亦是如此，好的文章很少一气呵成，需要反复修改。这样的习惯要从小开始养成，在小学生写完作文后，教师可以让学生与同桌互改作文，交流意见，这样既有利于学生之间的学习交流，又有利于学生间写作知识的交流沟通。帮助学生养成反复修改的写作习惯，避免一些常见错误，提高学生的作文质量，最后得到的评论会更好，这对增强学生的写作信心有很大帮助。
三、鼓励写作，不吝赞美之词
小学生渴望得到肯定，对于一些学困生的作文，哪怕写作水平很差，教师也应该持鼓励态度，评分时放宽标准，尽量不要给出不及格的分数。在作文批阅中，只要发现学生的作文有闪光点，一定要不吝赞美之词，给予学生积极的鼓励和肯定。当学生的写作水平有一定提高时，教师可以请学生一起参与作文的批阅，在批阅过程中，发现其他人写作中的亮点与不足，通过发现别人的优点与缺点，改正自己的缺点，发扬自身的写作优点，不断提高自身的写作水平。
四、结语
作文教学是小学语文的重要组成部分，对待学困生，教师要灵活开展写作辅导，从学生的心理特征出发，尊重学生，让学生从心理上接受写作，然后循序渐进地培养学生良好的写作习惯，多阅读课外书籍，培养好的语言组织能力，养成列提纲写作文的习惯，写完文章后反复修改。教师在批阅学生的文章时，要用肯定鼓励的态度评论，培养写作信心，让学生互相交流学习，提升写作水平。
参考文献：
[1]郭子荣.加强常规训练，激活情感——探求作文教学的新路[J].小学时代（教师），2011（08）.
[2]李雪冬.小学作文教学的实践探索[J].中小学电教（下），2011（06）.
