计量与计价课程设计
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计量与计价课程设计范文第1篇
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0050-02
一、课程的定位与目标分析
（一）课程定位
建筑工程计量与计价是建筑工程专业一门重要的专业课程。该课程具有强综合性、多知识点、高连贯性、强实践性等特点。通过这门课程的学习，使学生能够具备造价员、造价工程师等岗位能力。先修课：建筑识图与房屋构造、建筑材料、建筑施工。后续课：工程招投标与合同管理、施工组织设计、工程预算与成本管理大实训。
（二）能力目标
1、能用预算定额、清单计价规范、图纸、图集等工具书对各分部分项工程、技术措施项目进行定额工程量计算和清单工程量计算；2、能对各分部分项工程、技术措施项目进行综合单价计算；3、能用综合单价法和工料单价法进行工程造价的计算；4、能用品茗计价软件进行工程计价。
（三）知识目标
1、掌握工程造价构成、预算程序及预算方法；2、掌握土建各分部分项工程的工程量清单计算规则和计算方法；3、掌握土建工程定额计算规则和计算方法；4、掌握综合单价计算方法。
二、课程授课内容与作业设计
（一）课程授课思路
给学生一套完整的工程项目图纸、预算定额、图集等，按工程预算的程序把整个项目的计量、计价全部做完并形成作业，最后作业汇总形成一本完整的预算书。
工程概况：该项目为湖职院14号教学楼，建筑面积3284平方米，三层框架结构，一二类土，基础有桩、承台和基础梁。
选取理由：本课程所用图纸对应的项目是老师带学生挂职锻炼曾做过的一个工程，也是校内可参观的实体工程，工程大小适中，分部分项项目全面，适合给学生做实训练习。
计量与计价课程设计范文第2篇
【关键词】教学质量评价 灰色理论 数字媒体技术专业
【基金项目】本文系湖北民族学院科技学院校内教学研究项目“数字媒体技术专业设计性课程考试改革与实践”（编号：KJY201418）的阶段性研究成果。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0225-01
为了提高教学质量，许多高校采取了各种形式的教学质量评价方式[1]。目前高校评教主要采用统一的评价结构，这影响不同学科评教的合理性。数字媒体技术专业不同其他专业，数字媒体技术专业的各个课程比较重视艺术设计和软件的综合操作能力，采用统一的评价模式难以评价该课程是否能提高学生的艺术素养和实践操作能力。另外，在评教过程中，评教样本较少，不适合采用数理统计方法。灰色理论的基本思路是以小样本为基本出发点，实现对系统行为的正确认识[2]。数字媒体技术专业设计类课程教学质量评是根据该专业的教学目标为准则，判断课程教学效果与目标的实现程度。由于教学评估过程中既有已知明确的信息，也存在许多未知信息，因此，对数字媒体技术专业设计类课程教学质量评价是一个典型的灰色系统。
1.教学质量评价指标设计
数字媒体技术专业设计类课程教学质量评价的基础是评价指标的设计，评价指标应该具体化和可操作化，既有客观指标，也有主观指标，根据国内高校评教体系，我们将数字媒体技术专业设计类课程教学质量评价指标分为4个一级指标和16个二级指标。一级指标包括：教学内容、教学方法、教学态度和教学效果，二级指标分别表示为：教学内容（反映学科的新思想和新成果;内容充实、深浅适中;突出重点和难点;准确性和科学性）。教学方法（合理使用现代化教学辅助教学;注重学生创新意识和创新能力培养;教学方法形式多样化;注重理论联系实际）。教学态度（对教学内容和教学方法做了充分准备;教学认真、有耐心;教学中充满活力;遵守教师行为规范）和教学效果（学生注意力集中、学习兴趣浓;学生掌握了本课程知识内容和方法;学生的分析和解决问题能力得到提高;对学生实践能力有较强的指导意义）。
2.灰色理论综合评价方法
采用主观与客观结合的方式确定评价指标的权重。主观方法采用层次分析法，客观方法采用熵权方法。采用灰色理论进行评价的基本思路是对教师评价数据进行灰色聚类，判断教师教学质量属于哪个灰色类。下面以某次评教的4名教师得分为例，来说明灰色理论综合评价过程。首先构建评价特征向量，如表1所示，表示4名教师在各个评价指标上的得分（按照百分制计算）。
表1 教师的各个评价指标得分
其次，对原始特征向量进行标准化处理，使标准化后的数据在[0，1]之间。接着求序列差、最大差和最小差，以表中最大值作为参考序列，求出每个评价指标值与参考序列的差值，序列差Δij。接着可以求出教师的关联系数如表2所示。
表2 教师的灰色关联系数
关联度越大表示教师教学质量越接近最优值。教师的灰色关联度为：
教师1为0.61107，教师2为0.62644，教师3为0.62864，教师4为0.60978。
最后进行白化权函数聚类，将评价结果分为“优”、“良”、“中”、“差”等灰类，可以计算出这4个教师的评价得分都属于“良”类。
结论
评价教师的教学质量，不仅需要一个系统科学的评教体系，也需要有一定的评教水平，但是目前对教学评教体系的研究还不完善，有许多问题还不清楚，这说明评价系统是一个信息不完备、不确切的灰色系统，本文正是基于此而采用灰色理论评价方法，这能够提高评价效果。
参考文献：
计量与计价课程设计范文第3篇
摘要：随着工程计价与国际惯例接轨，进一步推行了“工程量清单计价”模式，《建筑工程计量与计价》课程内容加大，而且高职教育教学模式的改革，许多课程的教学时间被压缩，《建筑工程计量与计价》如何在短的时间内保质保量完成教学任务，是摆在每一个任课教师面前的一大难题。本文介绍了笔者在该课程教学中的改革与创新探索。
关键词：教学模式；创新；技能；项目法教学；多媒体教学
随着工程计价与国际惯例接轨，进一步推行了“工程量清单计价”模式，使《建筑工程计量与计价》课程内容加大，分解为建筑工程定额计价、工程量清单计价、工程计价软件三大部分教学。由于高职教育教学模式的改革，课程的教学时间被压缩，《建筑工程计量与计价》如何在短的时间内保质保量完成教学任务，是摆在每一个任课教师面前的一大难题。为了创新教学模式，重新明确人才培养目标、优化教学大纲、课程体系结构和实践教学环节的设计，从理论联系实践、知识转变为能力来构建新的课程教学体系和特色人才培养模式。我们将《建筑工程计量与计价》课程教学从以下几方面进行了改革与创新。
一、教学内容模块化
我认为本课程的教学内容可分为四个模块，分别为工程造价相关知识、定额计价（施工图预算）、工程量清单计价及计价软件应用。本课程适合创新教学，主要应采用实例引导的项目法教学，通过完成任务――某办公楼工程土建施工图预算和工程量清单计价编制为两条主线贯穿整个教学过程，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，把大的项目分解成若干个小任务，科学地设计学习性工作任务，并把专业理论知识点融入到各具体的工作任务中。使学生由以前学习知识的盲目性，变为解决具体的工作任务的针对性，使学生的学习由被动变主动，提高了学生的学习积极性。按照建筑工程项目建设程序，围绕着土（石）方工程；桩与地基基础工程；砌筑工程；混凝土及钢筋混凝土工程；厂库房大门、木结构工程；金属结构工程；屋面及防水工程；防腐、保温、隔热工程；楼地面工程；墙柱面工程；天棚工程；门窗工程；油漆、涂料、裱糊工程；其他工程等教学内容，设立各项工作任务，为完成各项任务为目的展开教学，结合多媒体课件、网络教学资源等教学手段，穿插大量的工程图片及真实的工程计价案例，将专业基础理论知识和实践工作情景紧密有机地结合起来。培养学生编制建筑工程施工图预算和工程量清单计价（投标报价）的实际工作能力。
二、教材编选合理化
教材选择是否合理，关系到教学内容的选择，直接影响到人才培养的质量。针对目前《建筑工程计量与计价》工作实际，我们应全面介绍定额计价（施工图预算）和工程量清单计价两种计价模式。但由于定额具有地区性，无法选择适合各地预算实际的教材，所以，我们应把辽宁省最新的《建设工程计价定额》、《装饰装修工程计价定额》及《辽宁省建设工程费用参考标准》等内容进行重组，自编《建筑工程计量与计价》校内教材，用来介绍定额计价方法。另外又应征订了机械工业出版社《建筑工程造价》教材，结合《辽宁省建设工程工程量清单计价监督管理办法》以此介绍工程量清单计价方法。通过对改进后课程内容的学习，以定额计价和工程量清单计价为两条主线，以工程实例为引导，将相关的知识体系系统化、全面化，使学生在有限的学时内不仅掌握本学科的相关知识，而且真题真做具有实践技能，并逐步完善课程教学大纲、课程设计大纲、任务书及指导书、习题集、教案、参考文献等教学文件，从而提高教学质量。
三、教学手段多样化
根据课程内容和学生特点，教师在教学手段上，应不断进行教学改革与创新，灵活运用多种教学手段。
（一）采用多媒体课件教学
《建筑工程计量与计价》课程与房屋构造、建筑施工技术、建筑工程识图、建筑结构等课程有密切关系，这些课程作为本课程的基础，是学好本课程的必备条件。回顾这些知识，用多媒体课件展示更生动有效。如构造柱的马牙槎、桩基础的施工过程和项目、框架梁板柱的配筋等，用语言解释理解起来又非常困难。老师在课件中利用视频、动画可以直观演示复杂结构及其施工过程，可以使课堂效率提高，提高学生的学习兴趣。将多媒体技术应用到课堂教学中，可以将抽象的东西具体化，难于理解的知识简单化。如土石方、模板工程量计算时，长度取法，学生空间立体感不强；计算砌筑工程中墙体工程量时，学生应清楚房屋的基本构造及与墙有关的各个构件之间的空间关系。将这部分内容做成课件，通过空间立体图形生动、直观地显示出来，学生能轻松、清晰地理解和掌握所讲内容，进而促进学生整体素质的提高。
（二）广泛使用案例教学
案例教学是学生掌握了基本知识和分析技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场进行分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高解决具体问题的能力。在《建筑工程计量与计价》教学中运用常见的工程预算案例进行教学，改变传统教学的注入式教学方式，变成学生自主学习、合作学习、研究性学习，探索性学习的开放式教学方式。
（三）提供真实的现场感
室内的模拟尽管能发挥一定的作用，但毕竟没有现场教学的真实感。要提高实战能力，还要重视校外实训。首先可以组织学生深入施工现场，由专业教师或聘请造价工程师进行讲解施工图预算的编制方法；其次由学生结合施工现场具体情况提出问题，加深理解分部分项工程量及技术措施项目工程量的计算方法；这样具有真实的现场感，更能培养学生浓厚的学习兴趣。在教学过程中理论教学和实践教学交替进行，相互融合，在掌握知识的同时，提高工程计价的职业能力。
四、教学方法融合化
在教学活动中，要将多种教学方法融合，更能发挥学生的潜质。教学是一个双边互动的过程，在这一过程中，教师是主导，学生是主体。以学生为主体的教学改革，就是要确立以学生为中心的地位。我们主要采用项目教学法，同时还采用分组讨论、结合现场进行实训教学、启发式等教学方法。强化师生互动，激发主体活力，教师应以引导、启发为主，突显学生在教学中的主体地位。根据该课程实践性强的特点，讲解时以实际工程施工图为例，采用层层分析的方法，边讲边练，使学生掌握施工图预算和工程量清单计价的编制方法，注重培养学生分析、解决实际问题的能力。重点内容突出讲解；容易懂的内容，学生自学自练，教师起辅导作用。并在课余时间利用互联网及时进行答疑，细心批改作业。这样，学生所遇到的疑难问题能够及时得到教师的指点，教师也可以及时得到教学信息的反馈，以便及时调整教学方法。
五、实践教学加强化
实践性教学是培养学生实际动手能力，掌握一技之长的重要手段，课程设计是本课程实践性教学的重要环节。主要内容是编制的土建工程施工图预算和工程量清单计价。在课程设计之前，根据课程培养目标，我们认真编制课程设计任务书及指导书，精选工程实际中具有代表性的施工图纸，按照实际工作的方式、方法和要求进行真题真做。在模拟真实工作环境的训练中，以学生为主，教师辅导为辅，使学生在全面掌握所学知识的基础上，准确应用，按照预算和《计价规范》统一的标准和格式，独立动手编制完整的土建工程施工图预算书和工程量清单计价表。
为了使学生达到边学边练的目的，我们应将课程设计时间根据内容分段分配到学期教学中，随讲随做。当定额计价部分内容结束时，学生便依据《计价定额》完成了建筑工程、装饰装修工程的定额工程量计算，并进一步求得二者的直接工程费；然后介绍费用计算规则，在此基础上进行取费；最后工程量清单计价内容结束后，要求学生依据《建设工程工程量清单计价规范》，计算清单工程量并编制工程量清单及工程量清单计价。这样安排，一方面可达到边学边练的目的，另一方面，学生可充分利用课余时间，从而可适当加大课程设计内容，更好地实现课程教学目标。
总之，创新教育已成为当前社会的共识，创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识、创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。社会的发展对人才的要求越来越高。作为教师，不仅要培养学生在职业技术领域有扎实的专业技能；同时要注重学生科学素质、人文素质等方面的培养，努力为社会输送高质量的技术人才！
参考文献：
[1] 罗斌，魏明.建筑工程技术专业教改模式的探索与实践[J].中国电力教育，2008(13)；
计量与计价课程设计范文第4篇
【关键词】教学内容 教学方法 改革
Simple analysis of the teaching method for the higher vocational course------The Building Engineering Computation and Valuation
Zhang Jing Tang Xiaozheng
【Abstract】The promulgation and execution of the Building Engineering Computation Bill Valuation Criterion will bring a deep change and influence on our Chinese construction field, especially on the cost field, so the budget course in the colleges and universities must be seasoned with that. Based on contrasting with the primary course content, the author has made an analysis on the difficulty and emphases of the course and then brought forward the approach to improving the teaching method.
【Keywords】Teaching content Teaching method Reform
随着市场经济改革的快速发展，我国建设领域建设项目的承包经营方式和工程计价依据、方法、模式等处于频繁变动中，特别是《建设工程工程量清单计价规范》于2003年7月1日在全国全面实行，使得工程造价计价模式发生了根本性的变化，它标志着我国计划经济体制下以政府编制的指令性定额及费用为计价依据的基本建设概预算管理体制的根本变革，是我国工程建设领域造价改革的一座里程碑。作为具有很强实践性、政策性、理论性和技术、经济、管理知识等综合性特点的建筑工程概预算课程也由此演变为《建筑工程计量与计价》。高职院校作为技能型人才的培养基地，必须围绕行业人才需求而开展相应的教育教学工作，使学生迅速适应工程造价管理的改革，能较快地适应造价岗位的需要。本文根据多年建筑工程计量与计价课程的教学经验，对该课程的教学方法进行探讨。
1．课程教学内容的变革。
1．1 原来的课程内容体系及其特点。原来的概预算教材内容以定额计价模式为核心，主要讲授定额（施工定额、预算定额、概算定额）原理及其应用（套用定额和定额换算）；工程造价构成；施工图预算的编制和审核等。
由于定额是在计划经济时代采用并一直沿袭过来的，它由政府的造价主管部门颁布施行，具有法定的计价模式。编制施工图预算书就变成按这个模式进行一些纯数字的计算，即先按定额里的工程量计算规则、依据施工图计算工程量；套用定额和相关取费标准；套用政府部门的信息价调价差；根据计价程序得出最后造价。可以看出，定额计价模式的最大特点是在计价的操作中有一个现成的模式可套。因此教学中的重点和难点就是讲解工程量的计算规则。
1．2 清单计价模式下的课程内容体系及其特点。在定额计价模式中，量价合一，算出的造价实质是社会平均价，不能反映施工企业的个别成本，不利于企业之间市场化的公平竞争和生产效率的提高。新规范推行的清单计价模式顺应市场经济的发展，“控制量，竞争价”，即建设单位提供工程量清单，由施工单位根据自己企业的施工方案和施工组织、市场竞争情况等报出工程量清单里的各个综合单价。清单计价模式的全面推行引发了工程造价领域的一系列变革，如投标策略、评标方法、工程造价的控制等。在课程内容中如何加入工程量清单计价的内容，如何反映由此带来的深刻变化，如何与其他内容组合成一个完整的课程内容体系，是我们不得不面临的一个重要问题。
工程量清单计价作为新的计价方法，应以清单计算、计价方法等重要内容作为课程的教学内容。首先，工程量清单计价理论应系统化的写入教材，如工程量清单的涵义、作用；工程量清单的编制方法及注意事项；工程量清单计价程序等。其次是工程量计算规则及相关例题。最后是完整的案例及其分析。
2．教学方法的改革。在确定了教学内容后，如何在教学过程中，有效地通过各种教学方法，利用各种教学手段，有针对性地开展教学，使学生能较好地掌握工程计量与计价的原理和方法，是教师必须探讨的问题。笔者认为：在教学中，可以充分利用现代信息技术调动学生的学习兴趣；同时注意当前学生的个性较强，好于表现自己等特点，结合工程计量与计价课程实践性和理论性均较强的特点，改革教学方法，尽量使教学形式多样化，以学生操作为主，以教师讲授为辅，从而提高学生的实际操作技能。
2．1 工程量清单计价理论的讲授。课程的基本理论是必须的，是整个课程的基础。但基本理论一般较为枯燥，学生也难以理解。此部分的教学课时安排不宜过多，以“必须、够用”为原则，为后续计量与计价作好理论铺垫。主要利用多媒体进行教学。多媒体教学具有直观性强、生动有趣的特点。要求教师利用计算机、投影仪、多媒体等现代化设备，积极开发教学“课件”，改变传统的讲课教学方法，增强教学效果和扩大教学容量。
2．2 工程量清单计算的训练。工程量清单的计算是课程的重点，但并不是难点。工程量清单是清单计价的基础，工作量大。但此部分内容并无较深的理论，主要是在正确识读施工图纸的基础上，合理理解清单计量规范，认真进行工程量的计算即可。此部分的教学应以学生操作为主，教师辅导为辅来开展教学。教师主要引导工程量计算的程序和计算过程中的注意事项，具体的计算完全由学生进行，利用计量计价软件手算与电算相结合。学院应大力引入施工企业应用的有关工具及专业软件，及时在教学过程当中补充进新的标准、新的技术、新的管理模式，为学生操作训练提供条件；在《建筑工程计量与计价》课程中应用“神机妙算”、“鲁班”、“经典”、“PKPM”、“品茗算量”等专业计量与计价软件，从而提高学生的学习兴趣，使学生在校的学习具有较强的针对性，为顺利的开展毕业实践奠定良好的基础，使他们到了企业后能很快进入岗位角色。
2．3 清单计价的讲授。清单计价，是由施工单位根据自己企业的施工方案和施工组织、市场竞争情况等报出工程量清单里的各个综合单价。该部分内容是课程的重点，也是难点。学生由于无相关实践经验，是在学习了相关专业基础课和专业课的基础上进行，给教学和学习带来一定的难度。此部分的教学要讲清楚综合单价的构成原理和分项工程成本构成的方法，宜以案例教学和讨论式教学结合进行。
①案例教学：对建筑工程每一个分项工程都要多举多练，要求与理论结合紧密，文字与图、表结合，通俗易懂。案例需以某一建筑工程施工图预算的编制贯穿于整个内容之中，体现了案例讲述的完整性。案例教学易懂、好理解，系统性强。但课时的限制不可能让教师去演示一遍实际的案例，只能找一些很小的工程来操作演示。
②讨论式教学法，更是一种有效的教学方法。它是在教师指导下，让学生积极主动地参与教学过程，增加学生之间的协作和交流的一种教学方法。学生围绕某一中心内容进行讨论，可以激发学习热情，激发学生的思维，可以集思广益，加深对知识的理解。讨论法，可以培养并提高学生的思考能力，使学生相互学习、相互促进。
2．4 项目教学法的引入和课程设计的训练。项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目教学法是将项目以需要解决的问题或需要完成的任务交给学生，在教师的指导下，由学生自己按照实际工作的完整程序进行信息收集、项目决策、项目实施、成果展示、评估总结的过程。项目教学法改变了传统教学方法中教师为主体的局面，学生按照项目任务的要求划分成若干个项目小组，通过小组的分工协作，独立制定计划并实施，完成项目任务，使学生由被动学习转为主动探究式学习。
在教学的过程中，以某一建筑工程施工图预算的编制来完成工程量清单的计算和各综合单价的计价，在课程教学结束时，形成一套工程预算文件，使学生熟悉整个项目工程预算编制的全过程。
项目教学既可以在整个教学过程贯穿，也可以与课程设计的综合训练相结合。课程教学完成后，通过停课1－2周，要求学生在老师的指导下基本独立完成一套建筑工程预算编制的连贯作业，进行编制预算全过程的初步实践。给学生提供书本中没有提到的方法，创造在实践中需自己解决问题的机会。该过程进一步强化了识图能力的训练、工程量计算能力的训练、预算定额应用能力的训练、完整预算编制能力的训练。由于客观条件的限制，可“真题假做”，但尽量接近实际。即找一个实际中的例子，让学生按照现行的规范和计价文件去做。在课程设计中严格把关，控制质量。
计量与计价课程设计范文第5篇
关键词：企业；岗位需求；人才培养模式
0引言
工程造价专业作为应用型本科高校近年来新发展起来的专业，在发展的过程中，还有许多需要完善的地方。企业在工程实施阶段，需要大量的人力成本、材料及施工设备费用，这就需要再工程造价阶段进行控制，雷萍娜等结合施工阶段工程造价的作用存在的问题，探讨施工阶段如何开展造价工作，对应用型人才培养奠定了基础；工程造价在实际应用换存在很多问题，这个根源其中一大部分来自于工程造价人员本身专业知识基础差，专业性不强，导致在工作中出现诸多问题。目前，为了切实提高工程造价专业学生的应用能力，本文以商丘工学院为例，探讨工程造价专业人才与企业岗位需要的情况，商丘工学院在大量调研工程造价人才在企业的岗位需求，根据企业的岗位需求，商丘工学院针对工程造价专业的人才培养模式也在不断的进行改革。在满足企业的岗位能力要求的前提下，也成为应用型本科高校工程造价专业人才培养模式改革的重要方向。
1企业岗位需求分析
1.1企业对工程造价专业毕业生的需求
建筑业是国民经济的五大支柱产业之一，而工程造价行业又是建筑行业的一个子行业，是我国建设项目管理中的一项非常重要的内容，它贯穿于项目策划、立项、投资、设计、招标投标、合同签定、工程施工等全生命过程，对于提高建设项目投资效益和建设管理水平起着重要作用。为了企业提高工程造价专业人才培养水平，对河南省工程造价专业人员做了调查，调查统计：河南省现有具有资质工程造价师5242人，造价员26210人。调查中发现，企业对工程造价专业毕业生需求趋旺。在建筑行业招聘中居前三甲。占建筑行业招聘需求量的33%，近年来还在逐渐增长。综上所述，在未来五年中，工程造价专业将会有一个更快的发展，社会对建筑工程人才需求将逐步转向高技能实用型人才，本专业的设置对河南经济发展、社会进步将带来直接的推动作用。根据对建筑行业调查和与网上调查得知，工程造价专业学生就业的主要岗位是土建、安装工程造价员岗位、也有部分从事招投标及施工管理岗位。
1.2工程造价专业学生就业的主要岗位对能力的要求
工程造价专业学生就业的主要岗位对能力的要求。
1.3企业岗位对工程造价人员的基本素质要求
1.3.1良好的职业道德
良好的职业道德是工程造价人员必须具备的一项基本素质，造价人员在工作的过程中会接触到项目的相关成本及经济方面的问题，因此，需要保持公平公正的良好心态，在项目的工程造价控制过程中抵制各种投机取巧等不良的作风，确保工程造价的准确性和真实性，严格依照国家相关的法律和法规办事，积极学习行业新知识，结合工程实际，客观公正的处理好有关工程造价方面的相关争议，做一个遵纪守法的造价人员。
1.3.2熟练的业务水平
造价人员的工作是一项精细而有十分繁琐的工作，这就要求造价人员必须具备熟练的业务能力，去满足当前工程造价管理工作的需求。在技术方面，造价人员需要熟悉施工工艺流程和相关经济技术指标，同时需要熟悉施工组织设计相关内容，从而能够更好的施工预算进行核算和纠偏。在造价的经济管理方面，需要造价人员熟悉相关的招投标模式和投标报价的方式，同时熟悉报价的编制方法，并掌握工程量清单计算规则及定额计算规则，最终能够准确的确定工程造价。
1.3.3完备的行业法律法规
工程造价的确定与控制过程中，会受到行业的法律法规限制。因此，想要做好工程造价的确定与控制，工程造价人员需要学习现行的法律法规，了解的国家相关的建筑市场发展动向和造价市场走向，从而能够合理确定与控制造价，保证造价的活动在合理合规的范围内。
2基于企业岗位需求的工程造价专业人才培养目标
根据企业岗位需求调查分析，结合国家人才培养大纲，特修订了本学院工程造价专业的人才培养目标，培养目标如下：本专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体等方面全面发展，具备由土木工程及相关工程技术知识及工程造价相关的管理、经济和法律等基础知识和专业知识组成的系统的、开放性的知识结构，全面获得工程师基本训练，掌握从事工程造价职业岗位（或岗位群）实际工作的基本能力和基本技能，适应土木工程或工程造价职业领域生产、建设、服务和管理一线，产业转型升级和企业技术创新需要的，具有实践能力、创新精神和吃苦奉献精神品质的高级应用型人才。
3基于企业岗位需求的工程造价专业人才培养模式的课程设置
总体上来说，工程造价专业的知识体系包括这样几个方面：人文社科类知识、工具性知识、自然科学知识及专业知识。我校通过对工程造价专业企业岗位需求的调研，结合兄弟院校工程造价专业的办学经验，根据国家人才培养大纲，得到了具有我校特色的工程造价专业的课程设置。
3.1通识类课程
通识类课程包括通识类必修课程和通识类选修课程。通识类必修课程包括思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、基本原理概论、思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、军事技能训练及军事理论、公共体育、大学英语、计算机基础、大学语文、艺术鉴赏、心理健康教育、大学生职业生涯规划、大学生创新创业教育等。通识类选修课程分为人文科学、社会科学、数学与自然科学、中华文明与外国文明、跨学科领域5大类。
3.2专业类课程专业类课程分为专业基础课必修课、专业课必修课和专业选修课。专业基础课必修课包括高等数学Ⅰ、工程造价概论、画法几何与工程制图、土木工程材料、线性代数、C程序设计、大学物理、大学物理实验、建筑力学、概率论与数理统计、建筑结构、运筹学、建设工程法规、土木工程CAD、会计学原理、管理学原理等。专业课必修课包括土木工程施工技术、建筑设备安装识图与施工工艺、工程经济学、建筑与装饰工程计量与计价、安装工程计量与计价、招投标与合同管理、工程成本规划与控制、土建造价软件应用、工程量清单计价、工程造价信息管理、工程项目管理、工程造价案例分析、BIM概论、图形算量、Revit建模与工程应用、BIM造价应用、安装造价软件应用等。专业选修课包括建筑企业经营与管理、城市规划原理、校企合作课程、房地产市场营销、建筑工程测量、专业英语、土木工程施工组织、施工企业会计、、应用统计学、道路工程计量与计价、、钢结构工程施工、工程资料管理、房地产估价、PIDIC合同与工程索赔、工程管理软件、市政工程计量与计价、财务管理等。
3.3集中实践实训类
集中实践实训类包括创新创业训练、认知实习、《建筑结构》课程设计、生产实习、《工程经济学》课程设计、《安装工程计量与计价》课程设计、《建筑与装饰工程计量与计价》课程设计、《工程量清单计价》课程设计、《工程项目管理》课程实训毕业实习、毕业设计（论文）、社会调查与实践等。
4基于企业岗位需求的工程造价专业人才培养模式保障措施
基于企业岗位需求的调查，使新的工程造价专业人才培养体系正常运行，提出了如下的保障措施：
4.1优化教学条件
师资方面，一是引进实践经验丰富的专兼职教师，二是对现有的教师进行培养，学习本专业前沿知识，扎实实践基础；教材建设方面，除了自编教材和规划教材的建设外，还要积极进行精品课程的建设来配合课程体系的改革；图书资料方面，建立工程造价专业资料时；建立工程造价专业实验室，为专业实践实训提供场所；建立校内外实训基地。
4.2创新组织管理
建立师资管理队伍机制，校外兼职教师聘任制度，实习质量监控体系，校内外双导师实习制度；为提高教学质量，完善学生选课系统；改变单一试卷考试模式，改革考试方式；制定组织运行规则。
5结论
①通过对工程造价专业和施工企业岗位需要的研究与分析，结合应用型本科高校人才培养模式、人才目标及保障措施，提出应用型本科高校的工程造价专业人才培养的新模式。②通过对应用型本科高校的工程造价专业的课程设置与施工企业的岗位需要进行调整，优化培养模式，提高了毕业生的竞争力和高校工程造价专业人才的就业率。③作为应用型本科高校对职业教育内涵准确把握，结合企业岗位需求，对工程造价人才培养目标进行准确合理的定位，制定出合理的人才培养方案，培养出符合社会需要的高技能高素质应用型人才，促进高等教育的可持续发展。
参考文献：
[1]雷萍娜.施工阶段工程造价管理问题与对策探索[J].产业与科技论坛，2017（02）：276-277.
[2]郭项男.建筑项目施工阶段工程造价影响因素及控制措施分析[J].科技创新与应用，2017（10）：279.
