国际金融课程论文

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国际金融课程论文范文第1篇

【关键词】国际金融 研究型教学 教育改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0229-02

2005年，教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中提出：要“积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力”，“引导大学生了解多种学术观点并开展讨论、追踪本学科领域最新进展，提高自主学习和独立研究的能力”。这是本科教育文件中首次明确提出“研究性教学”，标志着研究性教学新的发展阶段的开始。

2015年，国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见。2015年起全面深化高校创新创业教育改革。2017年取得重要进展，形成科学先进、广泛认同、具有中国特色的创新创业教育理念，形成一批可复制可推广的制度成果，普及创新创业教育，实现新一轮大学生创业引领计划预期目标。2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系，人才培养质量显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加。

《国际金融》课程是高等院校经济管理类本科专业的必修或者选修课程。根据以往学生学习《国际金融》的感受来分析，学生普遍认为国际金融课程具备的特点是“难、杂、远、热”。

“难”：有些问题不好理解，如金融危机、金融监管、债务危机（希腊、冰岛）;“杂”：有的问题包罗万象，如汇率问题;“远”：有的内容距离实际生活较远，如国际货币制度与体系、SDR计价及分配、IMF投票权问题;“热”：很多内容都是热点，人民币升值与贬值、人民币国际化、外汇储备规模等。

我国高等院校各级层面都在实施创新创业教育改革，改变传统的“填鸭式”灌输知识型教学方法，推行讨论式，案例式，研究式教学等各种教学方法。在“培养学生批判性思维能力”和“倡导自主性和个性化学习”的理念影响下，《国际金融》课程采用研究型教学符合教育教学改革要求。

一、重视学生的自主性学习，做到个体差异与团队合作的平衡

国际金融课程时要求学生进行分组，自愿分组。但必须符合每组都有男生和女生，每组中都有学生干部。每组推选组长一名，组长对组员进行学习分工。有的负责收集资料，有的负责制作小组讲课的PPT，有的上台演讲，有的负责拍摄视频，每位同学都参与到课程教学研究之中。

二、从课题导入与案例分析入手，结合慕课和网络平台，采用多种教学方法相结合，做到教与学的有机融合

课程教学过程中重视训练学生对国际金融问题的研究能力，表达能力和思维能力。本人列举以下代表性的《国际金融》研究型教学学生分组讨论参考题目： 1.比较分析金砖五国（巴西、俄罗斯、印度、中国、南非）与发达国家（美国等）的国际收支平衡表（以2014年或者2015年度分析）;2.人民币汇率变化对我国经济的影响; 3.结合我国外汇储备实际情况，分析我国国际储备总量管理中应考虑哪些因素; 4.分析国际货币基金组织、世界银行、亚洲投资银行、国际开发协会、国际金融公司的贷款对象、贷款条件各有什么特点。

课题组列出与国际金融课程相关的研究课题20多题，每组由组长随机抽签准备课题研究的相关资料，并进行组员的分工与协作。包括资料收集，制作课件，上台演讲，拍摄视频，回答其它组同学提问等等。

三、国际金融研究型教学以培养学生的个性化学习和自主学习能力为目标

国际金融以帮助学生认识和解决当代国际金融领域特点问题为主要目的，具体包括案例分析与点评、撰写国际金融小论文等类型。课题组老师规定案例点评及小论文的规范格式要求。学生可以在相关金融网站及参考文献书籍资料中整理案例，撰写小论文。

四、注重对学生学习过程的评价，做到课程考核方法及成绩评定多指标

在高校，形成性评价则常常体现在对学生平时成绩评定的过程中。在高等教育大众化的背景下，高校学生课程考核成绩的评定不应该只关注教学结果（即期末考试成绩），还应关注教学过程（即平时成绩）。平时成绩是高校现行课程考核模式下学生成绩评定最重要的补充。课题组成员非常重视国际金融课程的平时成绩，并向学校有关部门申请改革课程总评成绩构成比例。学校教务处及学院教学工作委员会审批同意调整成绩构成比例。

国际金融课程总评成绩由以下部分组成：总评成绩=平时成绩×60%+期末成绩×40%;平时成绩由以下部分组成：

1.考勤（20%）;2..学生课堂分组讨论用PPT讲授并由录制视频（8分钟左右）（20%）（讨论题目给定）;3.课程小论文（20%）（3000字左右）（提供写作模板）;4.国际金融案例及点评（20%）（1000字左右）;5.作业（20%）（5次）。

期末考试采用闭卷考试，考试题型有单项选择，名词解释，计算题，简答题，论述题共五种题型。

国际金融课程论文范文第2篇

［关键词］教学理念 课堂设计 课堂教学 实践教学

［中图分类号］G642.4［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）09－0214－01

课堂是教学的主阵地，如何向45分钟要质量，一直是广大教师探讨的话题。本文笔者结合自己的教学实践，谈谈对高校教学理念与课堂设计的思考。

一、以学生为中心的教学理念和课堂设计的必要性

现代教学观认为，教学过程应是学生积极参与、主动探究、自主发现的过程，是一个不断享受成功体验、激发探索兴趣、促进学生积极参与知识的“再创造”与满足心理需要的过程。因此，更新教学手段，充实教学内容，精心设计教学环节，是一个深受教师关注的问题。我国的教学方法改革比较晚，90年代以后尤其是进入21世纪以来，以学生为中心的教学理念才逐步推广开来。如何紧跟时代，以教学理念进行教学设计，成为高校教学的关键。教学设计，也称教学系统设计，实际上是一种专业教学决策，教师的教学设计在很大程度上影响着教学系统的有效性。根据国际金融课程的特点和高校教学特点我们可以发现，以学生为中心的现代教学方法则可以有效克服传统教学方法的缺点，能更丰富、更灵活、更生动，也更适应当代大学生的特点。

二、国际金融课程以学生为中心的教学理念和课堂设计的思考与实现渠道

课堂能否用一个问题来驱动，使教学过程成为学生的“再创造”过程，让学生经历旋转变换的知识产生过程。通过这个过程，学生由浅入深、循序渐进地发现旋转变换的性质，并将之运用于解决问题。国际金融课程具有内容丰富、理论性与应用性强等特点。国际金融课程研究内容非常广泛，主要围绕三个教学目标展开：国际金融的基本概念和原理、国际金融管理业务的知识和技能、国际金融理论的最新进展。在以学生为中心的教学理念指导下，在国际金融课堂教学中，如何根据学科特点，设计出让学生感兴趣的课程内容。具体思路如下：

（一）课堂教学方面

首先，导入新课：根据教学需要进行问题导入、情景导入、复习导入、趣味故事导入、趣味实验导入、名人轶事导入等，也可以开门见山，直接板书课题。

其次，出示学习目标。（要进行重点强调，让学生明确本节课的学习任务。）

第三，知识讲解，要能调动学生的积极性。做到具有探究性，避免探究问题答案为学生已知，失去问题探究的意义，学生无话可说。问题要给予学生较大的思考、讨论、参与的空间，要能激发学生独立思考及创造性思维的能力。尽可能面向全班学生，让每个学生都有参与的机会。学生发言评价要到位，它可以激励学生参与活动，调动学生的积极性，要让不同程度参与的学生在评价中都得到鼓励、有所收获。期间，重视运用多媒体教学和互联网教学。在国际金融课程教学中可以利用现代科技，介绍、观看与课程内容相关的资料、图片、最新事件及评论等。比如在讲到国际货币制度时，可以组织讨论香港的联系汇率制度。在讲到外汇、汇率时，可以组织学生讨论当前人民币的升值对我国进出口企业的影响和我国持有美国国债的影响。

第四，出示自学部分的提纲：自学提纲的设计要从教学实际出发，要根据教学要求，把目标细化为具体问题。自学可以提高学生的能动性，高校要锻炼这方面的能力。自学后，要合上教材和其他辅助资料进行自测。以利于学生全身心地自学，及时发现并记住存在的问题。比如国际收支调节理论有许多，我们可以把一些理论让学生自学了解。

（二）操作性实践方面

操作性实践活动是课程实践活动的重点，在教学过程中操作性实践可以实现多样性。比如通过对外汇交易（含实盘、虚盘）的模拟交易，使学生积累一定的外汇交易实践经验并加强对所学知识的理解、掌握、吸收和应用。此外，学校应多开展社会实践教学，其形式可多元化，与银行、证券公司、期货交易所等金融机构及有进出口经营权的企业建立校外实践教学基地；聘请有丰富实践经验的金融主管担任兼职教师或开展讲座；鼓励学生利用假期进行社会调研，了解当今金融环境和政策对企业经营的影响。

面对不断创新和迅速发展的国际金融业，作为一名授课教师，应该充分认识到该课程的特点，遵循“以学生为主体”的设计理念，教学、实践、科研等三个平台，具有引导学习、巩固学习、拓展学习、探究学习等功能，形式新颖、层次分明，对学生有很强的吸引力。

【参考文献】

[1]王晓军.国际金融课程的特点与教学方法创新研究[J].金融经济,2007,(6).

[2]黄坤锦.美国大学的通识教育[M].北京大学出版社,2006．

国际金融课程论文范文第3篇

(一)与其他经济学课程相比，学生的学习兴趣浓厚由于国际金融和世界经济联系紧密，国内外的一些媒体和财经类杂志都会报道与国际金融有关的一些信息，即调查近几年国际金融发展中出现的一些问题都是同学们比较感兴趣和关注的问题。比如2008年的次贷危机，为什么次贷危机在美国开始爆发，很快从金融危机转变成经济危机，从金融行业向实体经济蔓延，很多国家都没有逃脱这场厄运，甚至全球经济都受到影响。人民币汇率问题，自汇改实施以来，人民币兑美元的中间价屡破新高，升值幅度之间加快，2008年4月10号人民币汇率开始了“6”时代的大门，中国如果迫于美国的压力继续对人民币升值的话，中国经济会不会步日本的后尘。从1994年外汇管理体制改革之后，我国外汇储备保持了持续高速增长的态势，现已成为世界第一大外汇储备国。这么高的外汇储备将对我国经济可持续发展有什么影响?怎么样优化外汇储备的结构。由于上述一些热点问题学生接触的比较多，所以他们很想通过对国际金融课程学习对上述内容有更深一步地了解，这样为老师的授课提供了很好的条件。

(二)传统的教学模式不能有效发挥学生的积极性和主动性传统的教学模式是教师在课堂上“满堂灌”的教学方式和方法，没有学生的创造性表达机会和师生之间的双向互动，学生的积极性、主动性和自觉性较差，学生都是被动的接受。传统的考核方法平时成绩占20%，期末考试成绩占80%，学生没有短期和中期学习的目标，造成学生平时不认真学习课程内容，期末考试前突击背诵，考试后就忘的不良学习后果。

(三)现有的教材不能满足教师和学生的要求随着各国经济的不断开放和金融全球化步伐的加快，金融创新层出不穷，国际金融领域不断有新观点、新问题和新成果、新动向，现有的国际金融教材难以做到及时更新，要求老师在授课时不仅要把选用的教材中的一些概念和理论传授给学生，而且要及时了解和吸纳国际金融领域的一些新方法和新观点，并在课堂上传授给学生，让学生掌握和了解国际金融的最新知识。另外受教材自身因素的影响，其实践学习相关教学内容显得格外稀少，甚至连一点实践方面的素材都没有，这样，学生学起来也比较苦闷。(四)学生参与的实践教学环节少现在用人单位对学生的实践能力要求较高，社会实践是检验学生在校学习效果，提高动手能力的重要手段，也是实践教学不可缺少的重要环节。由于受师资、设备和教学规模等多方面的限制，国际金融课程的实践教学设备十分缺少，一般的教学设备都是大多是基础课程的。国际金融课程开展实践教学的活动较少，学生没有机会去期货交易所、证券公司，银行、投资公司参与实践活动，自然无从了解金融机构的组织结构、业务流程和具体操作过程，难以建立直观的想象。

二、国际金融教学方法和教学手段的改革

传统的教学方法注重老师把新知识传授给学生，学生被动地接受和掌握相关的专业知识，由于国际金融课程专业性、时代性较强，往往学生自以为很认真的听课了，但真正学到的知识很贫乏或者理论和现实脱节，导致学生兴趣下降，学习成绩低下等困境，解决这些问题的关键是转变传统的教学方法和教学手段。

(一)教学方法的改进

1．理论讲授和实践教学相结合鉴于国际金融中的和现实的问题紧密结合，在具体教学中老是不能空洞的说教或者照本宣科，而要善于向学生提问题，刺激学生思考，并对学生的课堂表现给与正面的评价，多多鼓励学生，这样学生的的学习兴趣会增加，口头表达能力得到提高，学习能力得到检验，培养随时应变不同问题和环境的能力。比如为了使学生更好地掌握汇率的基本知识，并灵活的运用到现实问题的分析中来，在教学中增加了一些教材没有的内容，而这些知识的传授避免了传统的满堂灌的方法。比如要求制作汇改以来人民币汇率的变化和宏观经济走势趋势图，并通过回归分析探索其相关性，提出汇率政策应该如何调整。这种类型的作业既充分体现了专业的基础性，也较好的了解和分析了我国汇率政策的演变过程，有效的锻炼了学生融会贯通的应变能力和综合能力。比如最近20年国际金融理论发展迅速，例如国际金融市场理论，汇率制度选择理论，汇率决定理论特别是国际金融监管理论和国际经济政策协调理论等方面的研究取得了一系列的成果，可以结合这些具体理论编写国际金融的课外阅读材料，进一步拓宽学生的视野，收集国际金融的优秀论文级，使学生对国际金融的最新理论有更深入地了解。

2．案例教学和小组讨论任何一门课程的学习如果只有老师的讲授效果都不是很好，要充分调动学生学习的积极性和主动性，案例教学和小组讨论就是一种较好的方式。笔者在讲授国际金融课程的过程中，就曾让案例教学惯川始终，选取这样一些案例让同学们自行收集资料，组织讨论形成课件给大家汇报，比如我国2005－2011年的国际收支平衡表分析、人民币国际化的分析，我国外汇储备的探讨，人民币汇率波动对我国产业结构的影响分析，国际货币体系改革方案等等，一学期过后，学生普遍反映这样一种教学方法效果比较好，既促进了学生的自我学习能力提高，通过交流讨论这些知识点加深理解，在通过集体的协作制作PPT给大家汇报，汇报后还要接受其他同学的提问，这些都会促使他们对每个问题充分准备，应对各种可能的问题和挑战。

(二)教学手段的改进

1．以理论讲述为主，实践教学为辅在教学的过程中应当注重理论的讲授和实习，但同时要利用经济学实验室的有利条件，让学生尽可能的参与实践活动，条件许可的学校可以成立金融教学综合模拟实验室，在国际金融教学过程中建立外汇交易和国际结算等模拟交易系统最近20年国际金融理论发展迅速，例如国际金融市场理论，汇率制度选择理论，汇率决定理论特别是国际金融监管理论和国际经济政策协调理论等方面的研究取得了一系列的成果。外汇交易模拟系统采用宽带接受实时传输的全球同步的24小时外汇交易行情系统，使学生熟悉外汇交易流程，提高学生的实际分析能力和操盘能力，通过国际结算模拟教学系统的训练，使学生掌握付汇、托收和信用证等国际结算业务的业务流程，通过模拟教学提高学生对金融市场和金融业务的感性认识，增强学生的实际操作能力。

2．传统教学和多媒体教学教学相结合信息化、互联网的发展使大学的教学手段更加丰富多彩，越来越多的大学采用了多媒体教学，多媒体课件可以以文字图片、动画、音频、视频的形式讲授课程内容，此外多媒体教学可以将大量的文字内容短时间内呈现在屏幕上，非常适合在课堂上给学生讲授国际金融的新理论和新动态。其次可以依托互联网的平台，建立国际金融精品课程网站，可以让学生通过网络查阅课程大纲、教案、多媒体课件，习题。通过公布老师的电子邮箱，教师在网上开设教学平台等方式，使学生和老师保持互动，学生可以把在学习中遇到的问题通过网络向老师提出，使老师和学生之间的沟通能够保持连续，并且答疑问题和老师的回答分析被记录下来，可以形成独立的教学知识库，对课堂教学起到非常重要的辅助和补充的作用。另外还可以增加一些课外视频教学，提供一些视频，比如一些专家学者就人民币国际化的一些访谈，中央财经频道跨国公司并购的专题的视频等等，通过这些视频可以帮助学生拓宽视野和知识面，有助于他们更深刻的理解现实国际金融活动。

国际金融课程论文范文第4篇

关键词：国际金融 教学方法 教学手段 教学改革

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2013）02-128-02

《国际金融》课程是高等学校经济、财经类专业的核心主干课程之一，在全国各个财经类和非财经类院校普遍开设，旨在培养学生掌握货币资本在国际间流通的规律、方式、渠道，能运用所学国际金融的相关基础理论知识分析、判断国际金融热点问题，以及运用实务操作技能知识解决现实经济生活中的国际金融问题。课程具有较强的实用性、系统性、超前性和综合性。

一、《国际金融》课程教学面临的新形势

在当今国际金融市场变幻莫测的环境下，层出不穷的国际金融问题对全球经济增长产生极大的消极影响。国际金融是经济学的一个分支，是在国际贸易基础上产生的一门新型学科，在国外的教学体系中属于国际经济学领域的内容。国际金融不仅反映一国在一定时期对外经济交往的全貌，更密切地体现出一国宏观经济的状态，及在对外交往中的地位与作用，关系到国际经济关系，甚至政治关系的稳定。因此，《国际金融》是一门涉及面广泛、综合性强的学科。在教学过程中既要描述国际范围内的金融活动变化，又要阐述国际间资本流动的规律等宏观内容。作为课堂教学的一门与现实经济紧密结合的综合课程，要求授课教师要对《国际金融》课程的教学进行一定的调整，要体现出课堂教学与当前热点问题的密切结合。

当前，多媒体、网络技术和各种信息资源在大学教学中的广泛应用，使得高等教育的教育环境更加开放、更加丰富；教学内容从强化理论基础知识向综合性、复杂性、跨科学交叉性融合与过渡；教学方法由单一的传授方式向共同参与互动协同转变。

二、《国际金融》课程教学改革的探索

（一）教学理念兼顾传统与开放并重

传统的本科教学理念中注重基础知识的传授与强化，学生在整个教学体系中呈被动式地接受来自于老师的传授，缺乏主动参与性。由于《国际金融》课程的理论性、专业性、时代性、综合性很强，如果仅依靠老师在课堂上讲授，即使学生在课堂上很认真听讲，但由于学生自主扩展知识，缺乏必要的准备而使得表面成绩很好，但实际发现问题、分析问题及解决能力的问题没有明显提高。新形势下，教学理念要兼顾传统与开放，既要注重讲授扎实的理论基础知识，同时又要强化开放的信息资源的引入，丰富学生的视野，扩展学生的知识广度。

（二）教学内容的改革注重理论与现实结合

1.理论联系实际。本课程的学习既要求学生掌握扎实的经济学理论知识，又需要密切结合现实的前沿热点问题。《国际金融》课程的部分内容理论性比较强，甚至比较晦涩，增加了学生掌握的难度。然而又需要学生重点理解与掌握。课本上的部分内容由于体系、篇幅、时限等的限制，不一定能够将知识与现实完美地结合呈现，从而凸显出的课本上的知识与市场脱钩，教师讲课空洞、学生一知半解的一些问题。因此，要在教学过程中积极研究《国际金融》学科的发展，在理论教学基础上将国际金融学科的最新研究成果反映到教学中去，将《国际金融》理论知识和当前经济形势相结合，提高学生学习兴趣。比如在讲授国际收支的基本知识时，在教学过程中增加最新的资料年度公布的《中国国际收支报告》。笔者每年在讲授关于中国的国际收支问题时，会结合每年上半年中国外汇管理局公布的《中国国际收支报告》，介绍我国最新的国际收支状况，让学生把枯涩的宏观内容与生动的现实经济状况紧密结合，效果非常突出。

2.教学内容要与时俱进。本课程不仅要体现国际金融市场、国际金融活动发展与运作的基本规律，更需要反映当代国际金融理论和和实践发展的进程，更为重要的是突出课程内容的时代性，讲授最新的知识传授给学生，及时将前沿问题转化为课堂教学内容，使得学习内容更具前沿性与实用性，培养学生融会贯通的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。比如在讲授外汇与汇率一章时，把自2005年7月21日汇改之后人民币汇率的变动情况与消费者购买力的变化做比较，让学生对汇率变动对生活的影响有直观的认识。在讲到国际储备一章时，笔者准备了最新的世界各国黄金储备的规模与结构资料，探讨其与我国经济增长之间的关系以及我国国际储备所面临的问题。在充分地、前沿地扩充知识体系下，不仅让学生掌握了专业知识，更让学生体会到了知识的实用性，激发了学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，切身感受到掌握知识的快乐。

（三）教学方法的改革注重主体参与

积极实践启发式、互动式、讨论式等灵活多样的教学方法，加强对学生自学能力、独立分析、解决问题能力、科学思维能力和创新能力的培养。传统的“填鸭式”、“满堂灌”、“被动灌输”的教学方法效果是学生参与性不够，积极性不高，缺乏与实际环境的互动性，加上部分内容难于消化理解，使得接受效果并不理想。因此，《国际金融》课程的教学方法的改革重点在于对调动学生积极主动性，促进学生自主思考、积极探索与参与现实经济活动中解决实际问题。

1.启发式教学。首先，在授课前授课教师需要针对本章的教学内容提炼出代表本章核心思想的关键概念、核心理论，并在备课过程中，设计一些能够引导学生思考、发问的一些环节；其次，在课堂讲授过程中分层次、逐步深入地引入提问式或引导式的教学环节，引导学生自主发现问题，思考问题；最后，根据学生的参与及反馈，授课教师有重点地把核心知识梳理出来传授给学生。内容可以是基本概念、核心理论，或者是当前热点问题、前沿问题。启发式教学引导学生主动思考，积极探索，对培养学生独立思考、独立分析问题和解决问题起到事半功倍的效果。作为教师，要积极探索，积极鼓励和带领学生从课本固有知识框架中脱离出来，开拓思维，综合所学，帮助学生形成自己有特色的分析路径和独特观点。

2.互动式教学。《国际金融》是一门课程体系清晰、结构完整，逻辑严密的具有与时俱进特色的课程。在课堂教学过程中，授课教师可以根据教学内容的具体安排，将提问、讨论、辩论等方式引入课堂教学中，改变传统的满堂灌、一言堂的授课方式，让同学们在课堂中积极参与授课过程。授课教师在讲授过程中时刻关注学生的接受状态与效果，与学生加强互动。教学是教与学的二者统一，授课教师讲授课程的主体，学生是学习的主体，二者缺一不可，不可偏颇。互动式教学是对传统“一言堂式”教学方法的否定，是更客观有效的教学方式。

3.讨论式教学。兴趣是最好的老师，兴趣是由学习过程本身和知识内容的特点引起的。在学习过程中，如果提升了对课程的兴趣，学生就能很好地、快速地、主动地参与到学习过程中，并能较好地来理解和记忆。比如在讲授人民币汇率升值的热点问题时，给学生设置疑问，人民币升值是正面的经济现象还是负面的经济现象时，学生进行了激烈的讨论。学生对问题的认识来自于自身的原始认识和知识结构体系，不免有些欠全面与丰富。部分同学关注于消费层面，购买力的增加对于消费者来讲是好的；部分同学从宏观层面，从我国经济增长、产业结构、进出口结构等问题驳斥了人民币升值的负面影响。可以看到，通过讨论与交流，丰富了学生对同一问题的认识宽度，更完善地总结对某个热点问题的看法，极大地调动了学生参与课程的学习积极性，更强化了学生对知识的掌握程度，效果非常明显。

多年的实践证明，丰富的教学方法对课程教学效果起到事半功倍的效果。结合课程各章节的特点采取灵活多样的启发式、互动式、讨论式等教学方法，不仅调动了课堂气氛，而且提高了学生学习积极性，使得学生对所学知识更加理解和接受。

（四）教学手段的改革注重反馈与效果

1.案例教学。案例教学法是指在教师的指导下，根据教学目的的要求，组织学生通过对案例的阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，锻炼他们分析问题和解决问题的能力，加深他们对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。《国际金融》课程中大量繁杂、关联性很强的专业名词和概念是通过描述性语言介绍的，对于部分学生来讲是非常枯燥难懂的。即使部分同学能比较流畅地表达出其涵义，但在使用上仍然容易混淆。在运用典型案例教学后，针对相关专业概念在很大程度上提高了学生获得知识的兴趣和实际应用知识的能力。案例教学的关键是案例的挑选，案例选择要突出实效性、前沿性、代表性，追踪国际金融活动中的新事件，把《国际金融》的理论与实践紧密结合起来。典型案例选取需要具备同类国际金融现象的核心属性和特征，对这一案例的分析和解剖能够使教学对象掌握此类现象的普遍规律，分析结论具有推广价值。

2.多媒体教学。运用直观、形象、生动的声、像、图全面的多媒体教学手段能充分地扩大课堂教学的信息容量，调动学生多方面的感官效应，丰富授课效果。多媒体教学有利于教师从繁重的板书抄写中得以缓解；有利于教师更新知识，补充添加新的图表、统计资料、展示文字描述量较大的案例；有利于学生更直观、更形象地获取知识，获得更好的教学效果，是激发学生学习兴趣的现代化教学手段。在课堂教学过程中，一些背景影像资料的展示对相关教学的辅助是难以用其它手段来替代的。

3.实践教学。《国际金融》课程特色之一就是具有较高的实践性。培养学生在自主与引导的学习过程中能动地获取知识、发展技能、培养能力，特别是综合性的、实践性的能力。要突出实践教学在课程体系的重要性，不仅在校内建立模拟实训室，同时还需要加强与金融系统，如银行、证券交易公司及其它实训基地的密切联系。实践教学上加大实务操作力度，模拟参与、参加各种外汇交易模拟大赛，深入基地获得感性认识，有条件的还可以聘请银行、证券交易公司等实际业务部门的专家到校为学生开办专业科学讲座。

（五）考核方式改革注重综合评价

考试方式的改革也是实现新形势下教学目标的重要措施。基于《国际金融》课程的教学目标、教学内容、知识掌握出发，将《国际金融》课程的考核方式丰富化、灵活化，实现考核的综合目标。在具体考核过程中可设置开放式与封闭式相结合的方式。对课程中设计的热点问题的追踪、探讨，有计划地安排课后查阅资料、组织学生讨论、主题发言、撰写专题小论文等开放式考核；对于实务性操作很强的内容采取上级操作评定成绩；对课程教学中强化的基本概念、基础理论、基本思想采取封闭式的卷面考核。多样化、综合式的考核能全面系统地考查学生理论与实践的综合能力。

[基金项目：2012年度黑龙江科技学院教学研究项目立项：《基于应用型人才培养的课程教学方法与教学手段改革的研究》]

参考文献：

1.金仁淑.信息化时代高校《国际金融》教学改革探微.黑龙江高教研究，2007（11）：164-166

2.张永辉，孟全省.探究式学习方法在高校经济管理类课程教学中的应用――以《国际金融》课程教学创新为例.高教论坛，2010（4）：77-80

3.李卫华，李利.地方本科院校国际金融课程教学重点与方法的探讨.湖南财经高等专科学校学报，2010（6）：145-146

国际金融课程论文范文第5篇

【关键词】公司金融学 教学改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）11－0073－02

一、学科建设背景

从20世纪80年代开始，很多重点大学先后建立国际金融学专业；在90年代初，把国际金融进一步细化成国际经济学下的国际金融、金融与投资、保险学、国际财税等相关专业方向；到90年代中后期，基本模式确定为国际金融、投资学和保险学三大专业方向的金融学专业教学体系。公司金融也在这个时间段被确认为本科金融学专业学生的必修专业课。

公司金融学由英文Corporate Finance翻译而来，又译为公司理财、公司财务管理等。主要由于对finance而言，中文翻译有财经、财务、金融等。大多数院校课程名称为公司金融学，但是教科书名字不统一。教学内容按现代公司金融体系主要分三大部分：公司投融资、公司治理结构及其相关技术工具。内容繁杂，涉及理论和实践皆非常强。是金融类学生专业核心课程的重要组成。

二、目前教学中主要存在的问题

1．课程内容重复

按学科设置，公司金融一般放在大二下或者大三上，甚至于在大三下。在这门课程之前，学生通常已经修完了经济学中的基础课程：宏微观经济学原理、会计学原理、管理学原理，及其专业课程中的保险学原理、金融市场学、货币银行学、国际金融学、商业银行管理等课程。学生对经济运行的原理、金融学的框架都有一定的了解和认识。

公司金融主要研究的是公司资金的流动和运作，涉及面广。以复旦大学出版社朱叶编著的《公司金融》和西安交大出版社李忠民编著的《公司金融学》为例，前者的课程结构主要时间价值、投资三大基本理论、资本预算和长期投资决策、资本结构和股利政策、短期财务计划和短期融资管理、兼并和收购。后者的结构类似，删除了三大投资理论、添加风险管理及其行为、公司金融前沿理论探讨。其他国内教材的主体结构也大致如此。

就此分析，时间价值在货币银行学、金融市场学中已学习过，是金融专业学生对货币价值的基本思考，早在搭建金融知识构架的最初，就已经被灌输。有的学校投资学安排较前，更以反复深入运用过。投资理论则是金融市场、投资学中的重点、难点。资本预算在《投资项目评估》整个课程中详细学习，长期投资决策中的普通股、优先股、公司债券，也是学生非常熟悉的工具。短期财务计划和短期融资管理中的很多内容和基础会计学及其财务管理、财务报表分析中的内容有一定重叠。

学生在拿到教材时很难发现新的知识点，对系统知识的把握将失去兴趣和动力。学生听课时，一旦发现这部分内容是已经学习过的，听课效率将明显降低，甚至出现到课率下降。

2．课程定位模糊

如上分析，公司金融学与很多课程在内容上有较多的重叠，有时甚至连教师也觉得公司金融的教学内容凌乱和难以把握。在教学过程中，有的偏重融资工具分析，在股票、期权、认股权证等上案例频出；有的偏重财务分析，流动性分析、偿债能力分析等试图揭示公司运作的情况；也有的直接按项目投资分析，如何做现金流、找贴现率，洋洋洒洒大半个学期就过去了。

教师可以根据自己对课程的认识和学校对学生的培养体系来选择课程重点。但是公司金融到底需要传达给学生的是什么？是项目分析还是金融工具还是财务分析，或者都是？课程定位模糊，由于内容过多变成了介绍性课程、或者变成了投资学、财务管理、项目分析等的替代课程。

3．课程预计达到目标模糊

不同于宏微观西方经济学，其引入教学很早，各方面研究已比较透彻，从广度学习内容到深度学习难度，从专科、本科到硕士及博士研究生都有不同层次的要求。相比之下，公司金融学在每个阶段，学生将达到什么水平鲜有相对统一的认识。教学中，有的偏重理论，研究投资学三大理论和资本结构中的MM理论、股利理论或是短期财务计划中关于现金、应收帐款最优配置理论研究；有的偏重技巧和实践，如何在现实中寻找项目的价值、股利分配对公司价值的影响和兼并收购中的企业价值判断等。当然也有广谱介绍，一般教材都有十多章，每章一至两周，点到即止。

从本科生考虑，前者在于培养学生的理论分析能力，对于国内进一步深造研究生的学生有很大的帮助。其次的做法培养学生的应用实践能力，是国外金融投资研究生主攻方向；但是由于涉及内容较多，以一个学期周课时3课时的安排很难全部完成。最后一种则是完成学分要求是最简单的做法，教学效果和学生学习成果难以保证。

4．教学方法陈旧

公司金融伴随着公司日新月异及其理论研究的不断深入，应该是一门充满新颖和活力的课程。但是目前来看，大多数教学依然停留在教室。教师播放投影并讲解，学生坐在下面听讲并记录。教材中引用实际案例，特别是中国公司案例分析非常少甚至不涉及。考核手段通常依靠传统考试，也有通过案例分析（课业论文）对考核进行补充的。

三、公司金融教学改革的建议和意见

1．课程定位

课程基本定位是熟悉公司资金运作流程，融资投资分配。主要围绕四大方面如何确定项目的可行性、如何为可行的项目融资、项目运行后如何考虑风险和如何回报投资者。学生学习完成后，对公司整体的运作有全面的认识。然后根据每个学校设置学科不同，公司金融可以有不同的侧重点。但是全面的框架不可缺少，而且将贯穿整个学期的教学过程，提示每一个具体篇章对整体运作的不同作用。

2．教学层次设计

对于本科生而言，从目前国内顶级学术型高校来看，还是应该以运用实践为主导。但是由于本科学习在高等教育中的基础地位，公司金融有的理论仍是学习的主要内容，例如MM理论。以上段介绍的四大方面来看，可行性分析、融资、风险和回报都是先相关理论后运用的基本模块设计。理论学习以理解为主，推导和深入学习可以依照每个学校学生层次来区别要求。运用以案例分析为主，贯穿整个知识构架的大型案例全程一至两个即可。点面结合，学生能对公司金融的构架和基础理论有所了解，方便日后深入学习。同时又具备具体知识点的运用能力。

3．教材及其教学内容选择

好的教材对课程体系把握将有极大帮助。目前世界主流的公司金融教材一本是英国伦敦商学院财务金融教授理查德•A•布雷利和斯图尔特•C•迈尔斯主编的《Corporate Finance》，原书翻译版到第九版。另外一本是美国MIT斯隆管理学院教授斯蒂芬•罗斯主编，目前译本也到第九版。及其围绕原书，中国学者进一步出的各种精要版、双语教材和习题集等。两本原著各自章节数都在30以上，加之案例都取自英美，信息量大，通常也作为欧美研究生学习书目，再考虑到价格，并不适合直接做中国本科学习教材。但是取两本教材之精髓，确定课程内容是适用的。

例如以18周每周3课时的教学内容来安排，第一周为学科介绍和绪论，两周课时为货币的时间价值、债券和股票的定价。四至五周课时介绍投资决策的基本方法，其中详细说明NPV中现金流和贴现率的实际研究及其项目风险分析。接下来三周左右为最优资本结构及其股利政策。两周介绍长期融资，包括股权债权和租赁。两周介绍短期财务计划。两周为兼并收购中公司价值。

4．教学手段和教学考核改进

现在投影已基本普及，很多学校还成立了自己的计算机中心或是经管类计算机实验室。在此基础上，推荐引入少量实验教学。

最优资本结构中MM理论和最优债务额及公司价值，教学方式为讲授，仍然以课堂加投影的方式，这有助于知识的传授和理论学习。案例分析以实战为主，例如债券和股票的估值，如何寻找企业的ß，如何利用雅虎财经、新浪财经搜集信息资料；如何寻找及利用企业披露的财务报告。这些有助于学生实际运用和分析能力的提高。第4周左右可以安排实验设计为债券和股票的估值，第11周为WACC的取值。需要学生按照实验要求，完成相关数据收集和分析，在实验完成后提交电子表格结果，用于评定作业成绩。考核除出席率和上机作业以外，由两部分构成，一部分是传统考试，用以检验学生对理论知识和运算的掌握。另一部分是课业论文，基本设计是要求学生按小组完成，论文选题多样，但以实际公司案例分析为主导，例如分析公司的资本成本、股利政策、公司价值等。选题之下有3～6个需要完成的问题，按组别每位同学完成一个部分。这样可以有效规避分工不明和浑水摸鱼。

公司金融学内容博大精深，公司金融教学改革也非朝夕可促成，需要教师下大力气也需要学生积极主动的配合。激发学生学习兴趣、培养学生对实际问题的分析和解决能力，塑造社会真正可用之材，还需要稳扎稳打、一步一个脚印地推动教学改革前进。

参考文献

1 斯蒂芬•罗斯.公司理财（原书第六版）［M］.北京：机械工业出版社，2007.3

2 理查德•A•布雷利等著、王化成编审.公司理财（第五版）［M］.北京：中国人民大学出版社，2007.5