我是什么教学反思

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇我是什么教学反思范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

我是什么教学反思范文第1篇

在诸多教研形式中，最能体现教学反思价值的就是“三段两反思”教研活动，他也是我校经过几年时间探索，实践而来的特色教研活动形式。

这种教研活动形式组织方法多样，主要有：

1、多位教师接连上同一内容的课；

2、同一位教师接连上同一内容几次课；

3、不同内容的课研究同一专题……

图1

我校常采用的是第一种形式，三位教师接连上同一内容的课。就是同年级（或同学科）教师，在教研组长的组织下，确定出教研课的课题，上课的教师，上课的时间和顺序。先由第一位上课教师根据确定的上课内容进行自主设计，第一次上课，上完后，同组教师一起对课进行评析，讨论；第二位教师根据前一位教师已有的思路，加上第一次反思的结果，进行更新理念的设计，第二次上课，上完后，同组教师又一起对课进行评析、讨论；第三位教师再次提炼，设计，第三次上课。

此活动简单的说就是三次上课，两次反思。结构分析如图1：

整个教研过程就是通过：实践――反思――再实践――再反思――再实践，不断地更新教师的观念，不断地改进教学行为。

在此过程中，我们强调真实的，原汁原味的。执教教师课前精心准备但不排练，课后马上进行全组讨论、评课、议课。以《课标》要求，《纲要》精神，教学状况与学生、教师、学校的实际为依据，重点围绕教研活动的主题进行教学反思。从课例出发，先是执教者进行反思，在这次教学中，我是否为学生提供了平等、合作的活动空间？学习活动的设计是否促进了学生学习方式的转变？技能技法学习是否让学生在参与尝试中自主掌握？学生评价是否体现了尊重与指导的结合？本节课对自己来说最重要的是什么？本节课自己最满意和最不满意的是什么？教学中我改变了原计划的哪些内容？为什么？有哪些教学中偶发事件而产生瞬间灵感，“智慧的火花”？我的困惑（困难、失败）是什么？我今后准备从哪方面进行研究？……其他教师结合课例围绕教学内容、教学过程、教学策略方面，及自己平时的教学实践议课，换位思考，设计新的课堂过程和教学策略，谈解决问题的突破口，再次查看目标的适用性？是否达到预期的教学效果？是否符合教与学的基本规律？改变计划的原因和方法是否有效？采用别的活动和方法是否更有效？其他教师也可以向执教者质疑，互相学习，共同切磋，合作研究。

这样，每节课下来，大家都静心沉思，总能收获一些新的东西，如：摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，这样可以做到扬长避短、精益求精，把教学水平提高到一个新的境界和高度。

三次上课，两次反思后，教研组长再对本次活动中的各个方面进行详细的总结，一份留在教研组以备本组教师日后查看，上交一份到学校，以便全校的经验交流，共同学习之用。

我是什么教学反思范文第2篇

一、反思自己

说实话，最近我都开始怀疑自己，怀疑人生了。来学校的路上看着水月寺加油站的方向，我总是会久久的发愣，我想，也许在我心中，那是个象征着出口的方向，只要出了那个路口，我就自由了，轻松了，放开了。我是热爱教书的，我也是喜爱孩子们的，我也在想，是什么使我止步不前，是什么使我自卑沉寂。也许是年近30，初老症引发的生理性自然反应？也许是长期睡眠不足导致的精神状态不佳？或者是家庭琐事的牵绊......不知道，我只知道，我的精神状态低迷，我的办事效率极低，毫无计划，全无长进。

但是我不是这样一个人，我不是一个愿意浑浑度日的人，我更不能为此找借口，不做一件事有千万个理由，要做成一件事只需要一个理由。那么，一切的不顺利原因只有一个，我的自驱动力不足。我应该是向内寻求力量，而不是向外寻找借口，立即行动而不是等会再弄；计划先行而不是乱忙一气；劳逸结合而不是一味奔走。总之，以提高效率为主要方向，冷静的，有计划的，有追求的，行动的，高效锤炼和提升自己。

二、相信自己

在一切事情之前，我想，我也必须相信自己。一直喜欢袁牧的一首诗：白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。我想，即使像苔花一样生长在潮湿阴暗的逆境中，只要自强不息，努力向上，依然可以实现自己的价值，展示自己的芳华，默默无闻中，到显现出了一种安静的力量和清冷的美丽。我必须要相信自己，相信自己只要自强不息，也有傲然风骨，只要坚持努力，也会云开月明。

站在教师这个岗位，首先我是幸运的，我是一名教师，这是我喜欢的工作；其次，我所带的班级，我是想方设法了的，也是尽心尽力了的，成绩虽不是名列前茅，但是在我所教他们的时间里面，他们的成绩的确是大有长进的，我所带的班级的学生对英语都是感兴趣的，大部分都会在我的引导下喜爱英语的，这就是我的优势，也是我自信的来源。

三、目标定位

在今后三年，我的目标是

1、教学上更精进，能力上有突破，形成自己的风格，修炼出自己的教学气质；

2、所教的学生们出好成绩，榜上有名的成绩；

3、自己的英语能力能有质的飞跃

4、希望自己能在未来三年掌握一门新的技能，舞蹈，弹琴，画画之类的新技能。

四、努力超越

1、当好一个教师，乐业敬业。教学工作中坚持研读教参，通透教材；用心备课，严密组织教学；深入学生，发掘问题；反思教学，常改常新。在日积月累的教学实践工作中不断提高自己的教学技能，知识储备和应变能力。

我是什么教学反思范文第3篇

关键词：现实情景；案例；谈话；探究；反思

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0080-02

《分数乘法》是人教版小学数学六年级上册第二单元的内容，教学要达到的目标是要通过直观与操作帮助学生理解分数乘法的算理，会正确进行计算；加强自主探索与合作交流。为此，这部分内容的教学重点是要充分借助学生已有的知识基础，通过观察、实验、操作、推理等探索性与挑战性的活动，去理解算理，掌握计算法则；同时培养学生的观察、动手、分析和推理等能力。这个教学目标分三个层次完成：第一，学习分数乘整数；第二，学习分数乘分数；第三，学习混合运算。教材第8、9页例1、2是第一层次学习，是整个分数乘法学习的基础，因此我很重视例1、例2的教学。学习本节教学内容是在整数乘法、分数的意义和性质的基础上进行教学，在此，现实情景的创设显得尤为重要。本节教学我是这样进行的：

案例一：

师：同学们，今天我们借助袋鼠了解一个问题，请看例1：“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的■。人跑3步的距离是袋鼠跳一下的几分之几？”

师：人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的■。这句话是什么意思？“相当于”你是怎么理解的？

师：同学们能用线段表示出人跑一步的距离和袋鼠跳一下距离之间的关系吗？

师：人跑一步的距离相当天袋鼠跳一下的■，要求人跑3步的距离是袋鼠跳下的几分之几，也就是求什么？

师：根据线段图我们如何解决这个问题呢？如何进行计算呢？

（让学生在独立思考的基础上开展讨论与交流）

师：谁能说一说你是怎样列式的呢？

师：怎样计算呢？从以上的计算中我们能不能发现分数乘法的计算方法呢？

（学生讲分数加法的计算方法以及从分数加法中借鉴的分数乘法的计算方法）

师：原来我们发现分数乘整数，分母不变，整数与分子相乘即可。

那么，我们看例2：■×6=该怎样计算？

（学生动手试做例2，教师讲解计算过程中要注意约分）

本节课的练习中出现了一系列问题：分数乘法当作分数加法计算的；分数乘整数，分子与整数相加的；分数乘整数，整数与分母相乘的；分数乘法结果不化简的。一节课下来，忙得我团团转，教学效果并不理想，临近下课测试了4道分数乘整数计算题，出错率达到了30%。看着这个测试结果，我出了一身汗，这是怎么回事？哪个教学环节出了问题？我带着这种疑惑走出了教室。

课间我把本节课的教学思路及出现的问题与本组教师进行了沟通，组内教师帮我找到了问题所在。组内教师认为，本节课我的算理教学不扎实，现实情景的创设没有发挥应有的作用。在组内教师的帮助下我又重新备了课，第二节我又走进了另外一个教学班去讲这节《分数乘法》。这一回，我是这样讲的：

案例二：

师：同学们，你们喜欢小袋鼠吗？知道它的特长吗？

师：我知道人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的■。那么人跑3步的距离是袋鼠跳一下的几分之几？（出示例1）

师：仔细看题，你了解到哪些信息？（学生回答）

师：要解决这个问题可以怎样列式？

追问：每一种列式各是怎样想的？

师：怎么知道求3个■相加的和，也可以用乘法计算？

明确：相同整数连加可以用乘法算式表示，那么可以联想到相同分数连加也可以用乘法算式表示。联想是一种很有意义的学习方法。分数乘整数与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。

教师质疑：在这些乘法算式中，和是什么数？（板书：分数）3呢？（板书：整数）这是什么样的题？（板书课题：分数乘整数）能不能再举出几道这样的题目？

学生举例，老师随机板书。

谈话：尝试计算■×3=，你觉得怎样算好就怎样算，不仅要会算，还要把道理说清楚。

学生活动，教师巡视指导，了解信息，并相机让学生把几种典型做法板书在黑板上。

小组内说想法。

算法交流，分析比较：黑板上有序板贴学生的不同做法：

谈话：请同学们认真观察黑板上两种不同的做法，你能讲出每种算法的计算道理吗？鼓励学生互相质疑、答疑。老师针对一些重点问题进行提问；教师通过线段图解释算理。

谈话：同学们独立计算■×6可以吗？这是例2。

学生独立计算■×6。

组间交流，说说计算的道理。

全班交流。

教师质疑：为什么计算过程中要先约分呢？

学生小结分数乘整数的计算方法。

之后进行练习。

这次的练习很顺利，学生出错很少，下课前的四道分数乘法计算题的测试对率达到了95%。我很欣喜，欣喜之余，我又出了一身冷汗，我不禁要问自己，教师课堂教学的成功与否原来对学生竟有如此大的影响。

此次《分数乘法》两次不同设计的授课带给我如下思考，与同行分享。

第一，谈话在现实情景创设中必不可少。让学生在现实情景中学习计算不能流于形式，需要教师实实在在去设计，学生要在师生的谈话中逐渐走进情景。案例一缺失谈话引入的过程，好端端的情景并没有把学生带入分数乘法意义的理解中去，学生只是被动地完成老师的提问。案例二中教师由学生喜爱的小动物入手，一步步引学生走入分数乘法意义的理解中，学生仿佛在游戏，实际在进行学习分数乘法的学习。

我是什么教学反思范文第4篇

每当把读此书当做任务时，我就想起了陈大伟老师的话：“我把自己最好的东西给予了读者老师们，我从老师们的困惑出发，尽可能帮助朋友们获得工作的帮助、成长的智慧，从而追求幸福的生活。”于是，我就会打起精神，继续去啃、去悟。

直面校本研修

“校本”就是“通过学校”，“研修”就是解决教育教学中的实际问题和提高教师解决实际问题的能力。 “教育情境复杂多样，课堂又总是此时此地此人此事的课堂，它不能照搬也无法复制。教师在课堂上的劳动主要是教师个体的活动，其他同事很难及时提供帮助。教师遇到了困惑和问题怎么解决呢？需要的是教师个体的知识和智慧，这种知识和智慧通过不断的校本研修可以获得。”“教师立足自己的课堂，‘通过学校’和同伴们探索有效的解决问题的方法。”校本研修并不神秘，其实我们天天都在这么做，只不过没有上升到理论的高度。掀开它的面纱，我们就和它面对面了。

坚持写教学案例和教学反思

“教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”研究案例是教师获得实践性知识的重要手段。遗憾的是，老师们缺乏研究和分析案例的意识和能力。陈大伟老师告诉我们，应该从三种视角研究和分析案例：一看活动对象：执教老师的视角；二看表达对象：案例的编写者和提供者的视角；三是从自身的角度看：我遇到过这样的问题吗？我是怎样处理的？有什么差异？除了案例中老师已有的作为和自己经验的作为，还可以有哪些作为？自己该怎么办？等等。

“教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和研究的过程。”“反思需要教师有正视自己的缺陷和不足并努力改正的勇气。”陈大伟老师曾在成都附小上了一节课――《送往小木屋的信》，读了他对这节课写的反思，我真正明白了：写教学反思，实际上就是要让自己具备挑剔问题的意识。这样，教学过程中存在的问题通过反思就能充分显示出来，教师就可以有针对性地制订改进的计划。当然，对自己的优点强化巩固，也是反思的一部分，它可以让成功的经验得到提炼和升华。

我真正开始写自己的教学案例和教学反思，是去年参加省骨干教师培训后。今后，它们会成为我校本研修中不可缺少的一部分。

怎样致力于幸福的教师生活

说心里话，我一直认为教师生活是谈不上“幸福”二字的。沉重的心理压力和无休止的加班加点，让许多老师尤其是乡村教师感到苦、累、难。可陈大伟老师的话如警钟敲醒了我：“我们决不能低估自己享有幸福的权力。”“要意识到教师工作的独特价值，教师更容易永远活在人们心中。”“教师的劳动对象是活生生的人，在与学生的交流与活动中，教育将成为一个充满灵性和创造性的艺术过程，人的本质力量最有可能得到体现。”“教师与学生相互欣赏，互相激励，在这样富有生命力和创造力的工作中，我们懂得了工作的意义，享受了工作的快乐，收获了教育的成功，体验了教师的幸福……这是物质财富难以比拟的。”“只有幸福的老师才能培养造就幸福的学生，我们都应该追求高质量的生活，追求有意义的生活，追求幸福的人生。”

快乐幸福其实源于我们的人生态度。陈大伟老师提醒我们一定要有一个阳光心态：“面对短时间内我们无法改变的外界条件，应该现实地从自己能够影响的活动中创造幸福、体验幸福、享受幸福。”“如果你把学生当做恶魔，你就成为十恶不赦的魔头；你把他们当天使，你就是学生敬仰的圣母。”幸福的钥匙就握在我们自己手中啊！陈大伟老师以自己的亲身经历告诉我们：“人活着并不容易，得到别人的鼓励、肯定也不容易。我们需要自己欣赏自己，自己感动自己。工作的乐趣对所有具备才能的人都是敞开的，幸福本就是一种自我感受。”

我是什么教学反思范文第5篇

[关键词]课堂效益；备课；课堂结构；教学反思

课堂教学是学校教学工作的基本形式，是学生获取知识和能力的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地。课堂教学的优劣，对减轻学生的学业负担以及全面提高教学质量有决定性的作用。因此，提高课堂效益是提高教学质量的关键。只要抓住了课堂教学这个中心环节，提高课堂教学效益，才能完成教育培养人的任务。

一、认真备课是提高课堂教学效益的前提

备好课是提高课堂效益的前提。人常说“台上一分钟，台下十年功”。我觉得用它来形容教师的工作也毫不夸张，也许更甚。为什么这样说呢？教学是师生的双边活动，这就要求教师不仅要认真钻研教材，确定目标，研究教法，精选习题等。要精心研究学生的知识水平、学习态度、兴趣爱好以及心理特点，使教学具有针对性。老师要备好课本更要备好学生。

1、认真做好教材的解读。要提高课堂教学效益就不能机械地“教教材”，而是要“用教材教”，追求“挈领而顿，百皱皆顺”的境界，这就需要教师对教材有全面、系统、深入的解读；要理清教材中每一内容领域的编排，将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，把握它的地位和作用，这样教学时才容易站得高、看得远；细节上学会推敲，既要思考这一节课教学的知识点有哪些，重点是什么，难点是什么，还要思考教材创设的情境对帮助学习有什么好处，提供了怎样的学习线索，此时对症下药、有的放矢，上起课来便得心应手，课堂效益相应得到提高。

2、“备”学生。学生的学习不是知识的外部传递过程，而是学习主体的主动建构过程。教师不仅要备教材，又要“备”学生，把握学生已有的生活经验和知识背景，弄清学生的知识基础，了解学生掌握知识和技能的情况，学生的学习心理、学习品质怎样。只有准确了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点进行辅导，哪些知识点可以不教。教师要充分调动学生的积极性，引导他们合作学习，自主探究。要“授之以渔”，教给学生有效地学习方法，使他们勤于思考，乐于探索，最终达到“不教”的目的。教师只有在学生需要的时候去施教，才能真正提高课堂实效。

二、优化课堂结构

教师与学生在课堂上的活动要有合理而恰当的教学结构和节奏。课堂结构是指组成课堂教学的各个环节、各教学环节的先后顺序与各教学环节在时间上的分配。传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、进行新课、巩固练习、课堂总结、布置作业。这种课堂结构还适用于现在的课堂教学，至今对我们的课堂教学还有一定的指导作用。但是传统的课堂教学过分地强调了课堂教学的完整性，如果每堂课都按这些步骤安排教学，每个教学环节缺一不可，而且前后的顺序不容颠倒，对各个环节的时间也有大致的规定，这样课堂教学就“模式化”了，就显得过于呆板、没有活力，成了教条主义，所以要提高课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构进行优化。合理调整各个教学环节的时间，课前的20-25分钟是学生学习的最佳时间，所以新知的教学必须要在课前的20-25分钟内完成。坚决杜绝满堂灌，学生已经会了的不讲，学生自己能看懂的不讲，教师怎么讲学生都不会的坚决不讲。事实证明，满堂灌的教学效益极低。

1、重视激发兴趣。教学要以多种形式激发学生学习兴趣，如皮亚杰所说“兴趣，实际上就是需要的延伸。它表现出对象与需要之间的关爱。”教学中要尽可能生活化、活动化、游戏化，满足学生“好动，娱乐”的需要以切实提高教学的效益。例如在教学《24时记时法》时，我是这样导入：中央电视台有个收视率很高的节目，教师放一段片头音乐，请同学们猜猜是什么节目？（播放新闻联播片头音乐）学生讨论节目内容。我以学生最感兴趣的电视节目作为教学素材，新闻联播片头音乐一播出，立刻就抓住学生的心。数学就在我身边，数学也可以这么轻松、愉快，这节课一定很有意思，这种记时法我一定能学好。

2、巧设悬疑。苏霍姆林斯基有言：在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的世界里这种需要特别强烈。且“要我学”和“我要学”是完全不同的两种学习境界。如何把学生引导到“我要学”的状态上来？比如在《比较长短》这节课时我把日日与孩子相伴的红、蓝两枝铅笔进行演示——一头看得见，一头看不见。于是再抛出一个问题——猜一猜，哪枝铅笔长？猜过之后却并不公布答案。通常，儿童对一件悬而未决的事情，总能产生刨根问底的急切心情：到底怎么样？结果究竟如何？这时的儿童内心渴望追求认知，从而促进其“一探究竟”，并接受教师发出的信息。

三、教学反思

教学反思是提高课堂教学效益的保证。教学反思是教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行审视，作出理性思考，并用以指导日后的教学。反思型的教师就是通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师。

1、在教学实践中进行自我反思。教师在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待进一步改进等等。

2、在理论学习中自我反省。教师要如饥似渴地学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，在学习中深刻反思，认真消化，并付诸于实践。

提高课堂效益，全面实施素质教育是一项长期而艰巨的任务，教师只有正视目前课堂教学中存在的问题，课前充分备课，课堂上大胆创新，充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性，用教师的辛苦换得学生的轻松，从而提高每一节课的课堂效益。

参 考 文 献：

[1] 《了解和教育特殊儿童》 江西省特殊教育研究论文集 江西省特殊教育专业委员会编印出版 （内部交流资料）

[2] 《现代特殊教育》2009年九月.苏教育报刊社出版