思想品德教学案例
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思想品德教学案例范文第1篇
〔中图分类号〕 G633.2
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
14—0083—01
一、趣味案例的选取要“新”、“真”、“精”
案例教学法的中心环节是案例的选取，案例的质量直接关系到一节课的教学效果。贴近学生生活实际的案例是激发课堂教学活力的重要源泉。但是，运用案例不当就会使课堂教学效果大打折扣，失去案例教学应该达到的目的。因此，案例的选取是至关重要的，应该做到以下几点：
1.案例要“新”。要选取紧跟时代步伐、不断变化的生活实例，才能让学生在思想和认识上达到共鸣。教师应当将最新的和富于生活情趣的东西运用于课堂教学中，与学生的生活同步，以形成认识上的共鸣，取得良好的教育效果。
2.案例要“真”。真实的事例更具说服力，用真实的事例诠释真善美，鞭挞假恶丑，容易激发学生的兴趣，在潜移默化中培养学生向真向善向美的优秀品质。
3.案例要“精”。可用于课堂教学的案例可以说是不胜枚举。但是，教师不能滥用案例，而是要选择学生易于接受的、贴近生活实际的典型案例，即选择的案例要“精”。
二、趣味案例的运用
笔者认为，趣味教学案例主要适用于以下几种情境中：
1.案例推导型，即先出示趣味案例，然后引导学生进行分析，水到渠成地得出结论，从而达到教学目标。这种类型的案例适用于法律知识的引导讲解上。例如，笔者在讲授 “财产所有权”一课时运用了法制案例“卖房后又反悔，卖主撬门换锁”，先通过案例引导，让学生分析后得出结论：卖房反悔，私自撬门换锁的行为违反了《治安管理处罚法》，属于故意损毁他人财物的行为，通过这一案例的运用，让学生对财产所有权有了正确的理解。在教授“与法同行”时，笔者先运用案例“占便宜的代价”，然后引导学生分析案例，“假如王某懂得尊重别人，尊重法律……一棵青菜值几个钱？”然后得出结论：我们要尊重法律，与法同行。这些与生活十分贴近的趣味案例的运用，让教学内容理解起来更浅显易懂。
2.案例论证型，即说明基本原理后出示案例，通过分析案例证明原理。例如，笔者在组织学生探究“诚实守信”这一教学内容时，运用了案例“诚实的拒绝”。在教学时，笔者先讲明了诚实守信不仅是做人的基本准则，也是一个企业生存的法宝。然后用生动的语言讲述了这个案例，通过讲解和分析，让学生理解做事如做人，讲求诚信的企业才能让消费者信得过，才有立身生存的机会。运用这一真实可信的典型案例，使教学内容更易于理解，同时也提升了学生的品行。
思想品德教学案例范文第2篇
关键词：初中思想品德 案例教学 教学实效 行为分析
新课标的实施，对初中思想品德课教学提出了更高的要求，教材不能仅仅讲授教材知识，更要注重培养学生的综合能力。为此，思想品德学科在初中教学中起着非常重要的作用，有利于学生正确道德观和价值观的形成。初中生正处于叛逆期，在思想品德教学中多选用一些好的教学案例则有助于提升教学实效。
一、提升初中思想品德教学效果的必要性
新课改提出，初中思想品德教学要增加人文性教学。新课程标准强调：初中思想品德教育要密切关注学生的成长和生活，尊重学生的发展规律。可见，新课标对培养学生的思想品德与道德情操非常重视，这对于中学生良好行为习惯的养成有着重要作用。
另外，新课标对初中思想品德教学任务提出了新的要求，从学生的思想品德扩展到了实际生活，要帮助学生解决生活中的问题，引导学生学会解决问题、学会与人交往、学会生存等技能，使学生真正成为生活的主人。以往“灌输式”的教学方法并没有起到这样的作用，而让学生觉得思想政治知识是远离实际生活的。
二、案例教学法助推初中思想品德课堂的教学实效
新课标下的初中思想品德课程是以学生生活实际为基础的教学，使学生能正确地认识自我，做一名身心健康、全面发展的合格人才。教师一定要把握好新课标的教学内涵，掌握好教学方法。在案例教学法中融入教学知识，体现趣味性、人文性、现实性、情境性等特点，让初中思想品德课堂教学焕发新的活力，真正提高课堂教学的实效。下面我从案例教学融合的特点出发，选取一些教学案例进行探讨：
1.趣味性的案例教学法
在思想品德课上，教师应尽量使课堂教学富有趣味性，使学生能够轻松、愉悦地学习，不断激发学生的学习兴趣，充分扩散学生的思维，培养和发展学生的创新能力。
例如，在讲授有关“礼貌”的教学内容时，可以让学生表演有关去商场购物、去电影院买票、在家里招待客人、向路人问路等场景。学生按照平日生活中的表现表演就行（不要刻意表演），其余没有参与表演的学生要认真观察每位表演者的语言与行为，记录表演中的一些重要内容。学生看完表演后，教师可以向学生提出以下问题：如遇到这样的情况你该怎么办？回忆一下自己生活中的行为，都是有礼貌的吗？如何成为一名有礼貌的中学生？
教师可以让学生根据刚才的表演剧尽情地回答上述问题，在学生作答后，教师再向学生讲解“礼貌是什么”“什么样的方式才算礼貌”“为什么要做懂礼貌的人”等问题。这种趣味性的案例教学法可以让学生在课堂中充分发挥自主能动性，有效拓展学生的思维，这是一种良好的导入型教学法。
2.人文性的案例教学法
从思想品德学科属性来看，人文性一直是这个学科中不可或缺的一部分。为此，教师在案例教学法中可以融入人文性的特点。在教学中，教师选用的教学案例应从“人文”着手，即以人为本、关心人、爱护人、尊重人。
例如，初中生正处于叛逆期，往往会出现心理和行为上的异常表现：一些学生沉溺于网络游戏，对周边事情漠不关心，我行我素，甚至做一些违法乱纪的事情。鉴于这些“不正常”的现象，教师应本着人文关怀的原则，选用正反两方面的教学案例，引导学生正确地看待初中生的异常行为与表现，积极反思不良的表现;教师可利用正反两方面的图片、新闻、视频等资料对学生进行案例教学，让学生从正面事例中吸收正能量，用反面资料来警醒学生的行为，从而引导学生对生命和生活的正确思考，在健全学生心智和提高综合素质的基础上完成德育教学任务。
3.现实性的案例教学法
长期以来，传统教学模式导致初中思想品德教学的局限性。新课标下的初中思想品德教学要注重实践性，要强调理论与实际相结合，要学以致用。在课堂教学中，教师应尽量把课堂知识与实际生活相结合，达到学与用、知与行的统一，让学生懂得理论知识源于生活实践，要用所学的知识去指导社会实践。教师在讲解教材内容时，可以有针对性地把生活案例与其相结合，鼓励学生关注时事热点，让学生用所学的知识去理解和解决生活中的问题。
例如，在讲授“公民财产所有权”的教学内容时，我先给学生讲了这样一个案例故事：有一位老汉，育有四个儿子和一个女儿，大儿子一家和女儿一家都很孝顺，其他三个儿子及其家人不孝顺。家中有几间房子、一处果园、少许果树、几头黄牛，每年村里农忙时，老汉通过自耕及帮助别人耕田而获得收入。后来，这位老汉外出做生意，把家里的黄牛与果园卖掉了。在外期间，老汉的生意很好，但后来患病，由邻居小李夫妇精心照料。他去世前立下了遗嘱，其中小李夫妇也获得了一部分财产。讲到这里，我设计了一些与本故事相关的现实性问题：什么是财产及财产所有权？财产继承的方式有哪些？老汉的子女继承财产时是否一定平分？老汉的其他三个儿子是否享有继承权？老汉的女儿一家是否有继承权？本课以老汉对房屋、果园、果树、黄牛、生意等有关占有、使用、收益、处理等问题展开教学，根据课程需要来讲解财产、所有权等概念。通过老汉孩子们的“孝”与“不孝”及邻居小李夫妇的照料引出对继承方式的分析，进而实现教学的现实意义。
4.情境性的案例教学法
新课标对初中思想品德课教师也提出了新的要求，教师要积极探索新的教学方法，充分发挥学生的主观能动性。情境性的案例教学法在课堂中的应用得到了进一步的推广。情境性的案例教学法的最大特点就是要充分发挥学生的主观能动性，让学生在课堂上处于主导地位，让学生始终处于放松的状态，在这种学习情境下，学生才能积极地参与学习，才能切身地体验和感受，达到提升学习能力的效果。
例如，在讲授七年级上册“丰富多样的情绪”的教学内容时，我设置了这样的情境：请5～6组学生分别根据教材内容编排并表演情景短剧或模仿经典影视片断等，然后请没有参与表演的学生说出表演者所体现的某种情绪。通过设置这样的情境表演，学生会想到生活中的很多喜怒哀乐的情绪，在表演中学生也能体会到扮演角色时的不同心情。学生结合各自的生活体验，能够相互交流和分享丰富多样的情绪感受，从而更深层地理解情绪的特点。
三、结语
新课改推行以来，初中思想品德课程中的一系列教学改革正如火如荼地进行着。教师任重道远，要想提升教学实效，就务必从本质上理解新课标的要求，只有深刻了解新课标的内涵，才能有针对性地寻找符合教学实际的教学方法。本文选取的案例教学法仅是我对实际教学的一种探索，但教师运用的教学方法应具备趣味性、人文性、现实性、情境性等特点，让学生从枯燥的学习状态中走出来，让学生真正地感受到思想品德课的重要性。
参考文献
[1]周海婴.以教学反思为引领，提高初中思想品德课教学实效性[J].当代教育，2014（3）.
思想品德教学案例范文第3篇
【关键词】六年级思想品德课教学应用案例有效性
学生是我国社会主义现代化建设的中间力量，是社会竞争取得胜利的关键。随着社会经济、科技、教育的不断深入发展，社会对人才的定义标准也越来越高，他们不仅要具备良好的专业能力，还要具有优秀的思想素质。六年级学生正是人生观形成的关键阶段，做好思想品德课教学就显得尤为重要。应用案例教学方法的提出正是适应社会对人才的需要而产生的新的教学策略，其在思想品德课教学中的采用有助于提升教学的实效性，激发学生的学习积极性，让学生切实了解如何完善自我，从而培养自身的道德素质。
一、 案例教学的含义及其应用的重要意义
顾名思义，案例教学就是指在教学过程中运用实际例子的方法实施教学的对策。具体而言，案例教学是指教育者围绕一定的教学目标，将实践中真实的情境进行典型化处理，形成供学习者思考分析和决策的案例，并经过学习者独立研究或互相探讨的方法来有效解决问题的对策。这种教学方法是美国哈佛大学法学院院长于1870年提出的教学策略，将其应用到我国六年级思想品德课教学中具有非常重要的意义。
首先，案例教学方法有助于促进学生的德育教育。以往的六年级思想品德课教学过于重视教师的主导地位，忽略了学生才是学习的主体，在教学过程中没有坚持从实际出发，造成了教学内容与生活实际的脱节。案例教学法的运用，将课本中的典型案例进行了生活化处理，使其更加贴近学生，促进了德育教学效率的提升；其次，案例教学方法有助于提升学生的学习兴趣。该种教学方式的运用，改变了以往六年级思想品德课教学的单一模式，转变了照本宣科的灌输式教学方法，丰富了课堂教学样式，从而提升了学生的学习兴趣；最后，案例教学方法有助于推动学生良好发展。在六年级思想品德课教学中运用案例教学方法，能够将学生置于主要位置，促进学生主动学习并培养他们学习的能力，进而推动学生的进一步发展。
二、 如何在六年级思想品德课教学中应用案例教学方法
案例教学方法在六年级思想品德课教学中的应用不是一个简单的过程，教师要结合学生的实际情况，做好教学的组织运用，从而提升教学的有效性。
（一） 编制教学案例
案例是案例教学的核心，编制完善的、适宜学生学习的案例是保证该种教学方法能够有效教学的前提，在案例的编制过程中也要符合如下特点。
第一，案例内容要符合六年级思想品德教材内容，不能脱离基础。例如，在《积极进取》这一课的案例编制中就可以提出当学生自己在考试中没有取得好成绩时，该如何继续进取；第二，案例内容要满足学生的实际，不能背离学生的学习特点；第三，案例的编制要具有精炼性、启发性和引导性，要能够发挥案例运用的重要意义。
（二） 运用案例教学
如何将编制出的案例进行有效应用是该教学方法顺利实施的重点，也是教学的难点所在。为了完成这一目标，教师在教学前要充分了解学生的学习情况和案例的具体特点，准备好与案例有关的问题，如“从该案例中你们体会到了什么？”。在课堂具有运用过程中还要掌握好具体实施情况，把握应用的时间、方法、对策等内容，并采取有效对策进行谈论。在教学后，还要对案例的应用情况进行总结，从而为今后的教学提供依据。
（三） 对学生案例分析情况进行准确测评
对教学成果进行评价是任何教学法都必须进行的步骤，它能够帮助教师对学生的学习情况进行了解，并结合实际改正和完善教学方法，促进学生的良好发展。在六年级思想品德课教学中应用案例教学方法后也要进行科学的评定，对学生在接受教育后的思想素质、认识水平、态度认知等多方面进行考核，从而帮助学生树立正确的道德观。
结束语
总而言之，六年级思想品德课教学对学生的未来发展以及社会主义接下来的建设都具有非常重要的意义。想要切实提升其教学质量，就要将案例教学法运用到其中，提升教学的趣味性和实效性。为了切实实现这一目标，教师一定要在案例教学的各个环节都予以完善，做好案例编制、案例运用、案例测评等步骤，从而切实发挥其功效，培养出社会需要的健全人才。
参考文献
[1]李殿卿.案例教学在六年级思想品德课教学中的运用[D].内蒙古师范大学，2004.
[2]卢春霞.浅谈案例在思想品德课教学中的应用[J].兵团教育学院学报，2006，05：28-29.
思想品德教学案例范文第4篇
一、在初中思想品德课程教学中运用案例教学法的注意事项
1.教学案例选择与设计要科学合理，凸显教学重点与思维方式
在进行初中思想品德案例教学过程中，案例设计与选择的质量影响了案例教学法的教学效果，因此，老师在进行初中思想品德案例的选择时，一定要注重对案例形式与案例内容的选择与设计，着重突出初中思想品德的教学重点与思维训练要求，实现教学案例对教学的指导作用。
2.案例教学过程中关注教师与学生之间的互动效果，提高学生的参与性
在运用案例来组织与引导初中思想品德教学活动时，老师还必须要注重教师与学生之间的互动效果，关心学生对案例的理解程度与思维分析效果，使得教学案例可以有效地引导学生参与到教学情境中来，激发学生的思维主动性与互动性，保证学生在案例教学过程中能够主动思考、有效思考。
3.教学案例展示与组织形式要多样，激发学生的学习兴趣与主动性
教学案例的展示与组织形式也是案例教学效果的主要影响因素。老师必须要结合现代多媒体教学软件以及多样化的初中思想品德教学方法来进行教学案例的引入、展示、分析、解决，促使学生可以在形象化、思维化、丰富化的教学形式中正确理解案例内容，促使学生更加有效地参与到教学过程中来。
二、如何优化案例教学法在初中思想品德教学中的运用，提高学生的学习效率与学习质量
1.立足于初中思想品德教学内容来设计案例问题，提高案例与教学内容之间的联系
在利用案例教学组织初中思想品德教学活动时，教师应该立足于对初中思想品德教学重点内容的理解与分析的基础上来设计案例教学问题，提高案例本身与教学内容之间的联系性，让教学案例不再是无根之水，而是有目的、有方向、有侧重地对初中思想品德教学知识点进行理解性展示与形象化拓展，提高案例教学的实际指导效果。
2.采用问题教学法、小组合作讨论学习法来进行案例教学互动，激发学生的学习活力
为了提升案例教学的互动效果，老师还可以主动利用问题教学法以及小组合作讨论学习法进行案例教学活动，提高学生在案例教学过程中的参与性与思维性。比如，老师在进行《维护消费者权益》的教学时，老师引入案例后就设计了一个如“案例中有哪些侵犯消费者权益的行为”或是“如何维护案例中消费者的权益”的问题来引导学生进行思考与讨论，激发学生在课堂教学过程中的参与性。
3.利用多媒体教学软件与生活情境教学理念来创设案例教学过程，丰富课堂教学形式
老师还可以利用多媒体教学软件以及生活情境教学理念来创设案例教学情境，让学生在立体化、形象化、直观化的教学环境中加深对教学知识点的理解，进而提高案例教学法的指导性与教育性。比如，在进行《实施可持续发展战略》的教学时，老师可以利用环境破坏的视频图片资料或是学校周边的环境卫生问题来进行案例创设与展示，帮助学生直观认识到思想品德教学知识点，进而丰富课堂案例教学的真实性与有效性。
4.巧用社会热点来导入案例教学过程，提升学生的认知兴趣与实践意识
思想品德教学案例范文第5篇
一、案例的收集
教师在进行教学时想要找到与教学内容相符且有鲜活性的案例并不是一件容易的事情，这就要求教师平常多留心与教学内容相关的案例，并做好相关的收集和摘录。这里介绍几种常用的收集案例资料的方法。
1.网络搜集法
在这个信息技术发达的时代，互联网无疑是一个巨大的资料库，它可以提供来自各个方面的资料。同时，互联网不仅拥有巨大的信息量，并且查询起来方便快捷。例如，通过谷歌、百度等一系列搜索引擎来进行相关搜索，这样便能够很轻松地获取典型的案例。网络搜集最大的一个优点在于其更新速度快，所搜索的信息因此具有很强的时效性。
2.报纸杂志查阅法
教师最为常用的收集资料方法之一便是阅读报纸、杂志等相关的材料。通过阅读报纸杂志，可以使教师接触到大量具有实效性的新闻，特别是能引起社会、理论界关注且有争议的新闻案例，它不仅可以对一般的问题进行理论说明，同时还可以显示出实践与理论之间的盲点，从而使学生的学习和探究的主动性得到强化。
3.生活实践搜集法
思想品德课最具有生命力的教学原则就是理论联系实际，它也是我们进行有效教学的根本途径。作为一名思想品德教师就要善于将生活实践融入教学中，在收集案例的各种方法中生活实践便是最有效的渠道。因为在具体案例的经历过程中，能够切身体会到理论与实际之间的密切联系，这样教师在讲授过程中便可以更加生动形象地将知识讲解出来，进而使教学与实际的结合更为紧凑。此种方法不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还有利于学生实践能力的提高。比如，学习《学会合理消费》一课时，就可以收集一些自己或学生亲身经历的消费故事。
二、案例的选择与使用
在初中思想品德课堂中实施案例教学，学生可以从中展现出自我的思维能力，从而将自己融入案例中以成为案例教学中的一个重要组成部分，并对问题作出一系列具有说服力的分析。这样一来，便对教师提出了更高的要求。教师在进行案例教学之前要做的就是确立教学目标，这样才能使教学具有针对性，所选案例内容不仅要与课程的目标相符合，还要使之能够与学生的实际情况相结合。同时，所选案例要隐含丰富的知识与基本技能，并且该案例能够将知识与技能做出有效的拓展与延伸。这就要求教师在进行案例教学的时候，一定要慎重选择和使用案例。
1.案例的选取要注意其真实性
美国著名物理学家劳伦斯曾经说过：“一个好的案例是一个把部分真实生活引入课堂，从而可使教师和全班学生对之进行分析和学习的工具。”好的案例才可以将课堂讨论围绕着现实生活中所存在的问题展开，可以让学生感受到案例的真实性，提高对思想品德课的兴趣，让学生能够从现实生活中切身体验到教材中的知识点。如在学习《做意志坚强的人》这一课时，可以用中国达人刘伟的事迹作为案例进行教学。刘伟10岁时因一次触电事故而失去了双臂，打破了他当足球运动员的梦想。当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀。失去双臂的他热爱上了钢琴，没有双手，只好用双脚来弹奏乐曲，那是一般人不能做到的，但是，刘伟却克服了重重困难，练成了这个特殊的本领，实现了自己的音乐梦想。通过对这一真实案例的探讨，教师可以引出意志坚强的人具有哪些表现、坚强意志的意义以及如何磨砺坚强的意志等知识点。同时通过这个案例的生动形象的讲解或多媒体视频图片的展示，让学生在对案例的细细品味中感受到真实生活中人性的光辉。注重案例教学的真实性不仅有利于学生从德育课堂上受到启发，同时也能优化思想品德课堂教学。
2.选取时效性强的时事为案例
教师在选取案例的时候一定要注意案例的时效性，所选案例要紧跟当前形势，要具有时代感和新鲜感，不要总是反复提起陈年旧事。学生往往会对新鲜的事物感兴趣，只有这样才能吸引学生在课堂上的注意力，也只有这样学生才有参与讨论的热情。比如，在学习《责任与角色同在》这一课时，可以选取“最美司机”吴斌的事迹进行案例教学。2012年5月29日的中午，吴斌驾驶大巴客车载着24名乘客以每小时90公里的速度行驶在高速公路上，一块数斤重的铁片从天而降，击碎前挡风玻璃后直接砸中他的腹部。
此后1分16秒里，吴师傅强忍剧痛将大客车缓缓减速、靠边停车，拉好手刹、打起双闪灯、打开车门疏散旅客。最后一刻，他还不忘叮嘱乘客“别乱跑，注意安全”。因为伤势过重，6月1日，48岁的吴师傅永远地离开了人世。他的事迹感动了数万网民，吴斌被赞为“最美司机”，多家媒体报道了他的感人事迹。课堂上利用多媒体播放吴师傅最后一刻的视频，在短短的几分钟视频播放中，
学生已经被深深震撼了。老师适时抛出一系列问题引发学生探讨：一般人在这样的情况下会是什么反应？是什么力量促使吴斌去完成常人所不能做到的事情呢？吴斌的事迹给了我们哪些启示？在学生探讨分析的基础上引出责任的含义、责任的来源、责任与角色的关系、履行责任的意义等相关知识。
3.灵活使用正反面案例
案例选取应该以正面教育为主，反面教育为辅。由于初中学生判断是非、分析问题的能力有限，如果课堂上过多地使用社会中的阴暗面、丑恶的反面例子，容易迷惑和动摇学生思想，从而吸收一些有害的东西，不利于青少年学生的健康成长。而正面的案例教学有利于给学生树立榜样，弘扬社会正气，激励学生积极向上。例如，在学习《维护我们的人格尊严》这一课的时候，在教学中可以列举东南网9月17日刊登的一则新闻：有一位大概七十岁的老爷爷拿了一个麻袋和一个竹席准备上车，却被司机制止。当时，车上乘客都认为应该让老人上车，但司机却表示，老人是捡垃极的，手里提的是垃圾，乘客表示不介意，可司机却说：“如果他上车，我就走！”随后有乘客把老人扶上了公交，这时司机当即弃车离去。从总体上看来，这是一个反面案例，反应了当前社会所存在的冷漠，弱势群体遭受不平等待遇，甚至不被尊重的情形。教师先让学生对案例进行分析，在学生分析出此案例所反映的问题后再由教师引出要学习的教学内容，即人人享有人格尊严权，人格尊严不可辱，侮辱罪必将受到社会道义的谴责，承担相应的法律责任。分析完这个案例中所反映的课题后，教师还要适时向学生指出案例中积极的一面，例如许多热心乘客都愿意帮助拾荒老人，体现对弱势群体的关爱和帮助。正确使用正反面案例，有利于提高学生辨别、分析生活中的真善美、假恶丑能力，树立正确的人生价值观，促进学生健康成长。
