工程师专业技术工作

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工程师专业技术工作范文第1篇

现对几年来的专业技术工作总结如下：

一、积极推广使用“四新”技术，营造建筑精品

**年12月，我在唐山一中第二教学楼工程项目部任技术负责人。工程质量是建筑施工企业的生命，而要想获得好的工程质量，就要求技术治理人员要具有创优良工程的先进意识，作为该工程的技术负责人，由我牵头，首先着手建立、健全项目部的有关技术、质量治理制度。按照项目工程施工方法，以我为首，将工程质量目标分解到各个专业技术岗位，在按照技术岗位的要求组织施工。先后建立了技术复核制度、工程质量检查制度、隐蔽验收制度以及质量通病控制措施和半成品保护措施等一系列有益于保证工程质量的治理制度。根据本工程大开间及混凝土浇筑量大的特点，模板支撑选用工具式快拆体系，配合使用覆塑竹胶合大模板，保证竹模板间隙不大于1mm；接缝高低差不大于1mm，表面平整度不大于2mm，顶棚可取消抹灰工序，既可以节省水泥用量，又可以彻底根除顶棚抹灰空裂的质量隐患，取得了经济效益和社会效益的双丰收。内外墙瓷砖表面平整、洁净、色泽协调一致，接缝填嵌密实、平直、宽窄一致，颜色一致；屋面防水层细部均经过精心处理，做法一致、美观；门窗表面洁净，无划痕、碰伤，涂胶表面光滑、平整、厚度均匀，无气孔；楼梯踏步相邻两步宽度和高度差不超过10mm，齿角整洁，防滑条顺直。施工过程中严格按照设计施工图和国家规范、规程和通用图集的要求施工，并按照创精品工程细部做法要求精心完成每一个分项工程，实现了“创高标准优质工程”的质量目标。通过对该工程技术工作的直接参与和控制，使该工程的质量、进度和效益都收到了较好的效果。唐山一中第二教学楼工程荣获**年度最佳优质工程(金牌奖)及**年度河北省优质工程奖。

二、努力钻研专业技术业务，做好本职工作

自从到唐山现代建筑安装工程有限公司工作以来，各项工作干得更是出色。调任技术质量科科长之后，恰逢公司建立iso9001质量治理体系，由于时间紧、任务重，该同志自愿放弃个人休息时间，一心铺于质量治理手册、程序文件以及作业指导书的编写和修改工作中，加班加点，毫无怨言，充分体现了一个青年专业技术人员应有的先锋模范作用。在总结我公司建立质量治理体系的相关经验，我形成了《浅析建筑质量治理体系》一文，并获得河北省建设系统科技技术论文一等奖。

在日常工作中，该同志凭借扎实的专业知识和理论基础，工作中如鱼得水，从施工现场的技术指导和质量检查验收到施工技术资料的核查和治理，各项工作样样精通。在工作中形成的技术性文件和各种申报资料做得结构严谨、术语规范、见解独特、论断精僻，送到市里交流的技术性文件多次受到唐山市建设局、唐山市质量监督检测站有关领导的表扬，为企业赢得了荣誉。

随着公司治理体制改革的逐步深入，公司领导决定启动oshms职业安全健康治理体系认证和iso14001环境治理体系认证。在上述两个治理体系建立的过程中，该同志又一如既往地投入到体系文件编写、初始状态评价、重大危险和环境因素辨识、治理方案的制定等工作当中，为企业顺利通过注册认证作出了突出贡献。在参与建立企业质量治理体系、职业安全健康治理体系和环境治理体系的过程中，我个人也学到了国际通用的许多治理方面的知识，同时作为三个体系的内审员也时刻为三个治理体系的持续改进做出艰苦的努力。

三、推行无纸化办公，用高科技手段提高企业的经济效益

该同志在潜心钻研专业技术知识的同时，还努力探索和研究电脑的软、硬件知识，把微软office系列办公软件和autocad系列软件成功应用于日常施工治理之中，在不断地学习和实践中，努力推进工程治理资料的无纸化治理，应用word完成字处理工作，打印各种记录表格以及文字材料；应用excel完成工程信息的存储和分析处理，为工程决策提供量化依据；应用powerpoint制作培训用的电子幻灯片，运用现代化的多媒体形式，生动、活泼地讲解施工技术知识和施工构造常识，彻底改变了传统教育培训的方式，使高科技、现代化的技术手段真正服务于生产和质量治理。autocad计算机辅助设计绘图软件在工作中的推广应用，使施工技术人员彻底甩掉了粗笨的绘图板和铅笔手工作图的重担，使工程绘图变得异常轻松。

我通过学习和钻研计算机软、硬件知识，积极动手实践，完成了企业内部计算机局域网的建设，使各个科室的计算机实现了资源共享，除了共享数据以外，还能够共享诸如打印机、绘图仪等硬件设备，节省了大量宝贵资金，取得了良好的经济效益。至于更深层次的应用，如共享internet连接上网，利用netmeeting实现视频会议等连接手段的应用更是前景广阔。这一切都为最终企业内部的文件实现无纸化治理奠定了坚实的基础。为总结建筑业企业实现无纸化办公的经验，我写成了《建筑企业办公局域网－搭建实例》一文；为了适应企业科技技术文献检索的需要又写成了《用web浏览器查询工程信息资源》一文，这两篇论文上报到河北省建设厅参加河北省建设系统科技论文评审，均荣获二等奖。

四、适应时展的需要，不断学习、不断更新知识

现代社会的发展日新月异，知识更新十分迅速，假如不及时补充新知识，不经常进行不间断的学习和交流，就不能适应企业技术治理工作的需要，就要被淘汰。为此，我利用一切机会参加各种培训班、技术交流活动。在助理工程师任职期间，先后参加有关部门组织的各种专题培训十余次，获得质检员、施工员、安全员、土建三级预算师、资料员等岗位资格证书；获得iso9001质量治理体系内审员、iso14001环境治理体系内审员、oshms职业安全健康治理体系内审员资格证书；获得河北省建设厅颁发的贰级项目经理资质证书。通过各种继续再教育培训班，使我始终保持着旺盛的求知欲，同时也让我本人的专业技术水平不断地得到提高。

工程师专业技术工作范文第2篇

一、加强政治业务学习，努力提高自身素质。

本人始终把加强政治、业务学习摆在突出位置，牢牢把握学习的重要性，能够认真贯彻党的基本路线方针政策，通过报纸、互联网积极学习政治理论；遵纪守法，认真学习法律知识；爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。

二、专业知识、工作能力和具体工作。

（1）工程方面：

2008年至2009年，重点参加对三娘庙、明新村、塔房、辛庄、夏辉、琵琶山等险工进行治理，共完成险工护砌8986米，加固明新村挑流坝2座，张侯防汛桥1座，改建新刘防洪闸1座，堵复涵洞9处。2009年至2016年，重点参加汇河治理工程、汇河泰安段（肥城）治理工程、康王河石横、桃园段治理工程、康王河新城至老城段治理工程、小汇河安庄段治理工程、漕浊河汶阳段治理工程、东金线河王庄段治理工程。其中：康王河石横、桃园段治理工程、漕浊河汶阳段治理工程被省水利厅评为“鲁水杯”优质工程，小汇河安庄段治理工程被省水文明委命名表彰为第一批水利建设工程文明工地。以上7个项目总投资18471万元，治理河道57.45公里。完成河道清淤57.45公里、河道堤防加固114.9公里、新修防汛路23.42公里等。以上7个项目累计拦蓄水源1700万方，增加灌溉面积近10万亩，改善排涝面积6万亩，涉及石横、桃园、新城等10个镇街76个行政村，惠及群众50余万。2016年至今，重点参加大汶河安庄段防汛路标准化建设、大汶河孙伯段两期防汛路标准化建设，总投资610万元，新修防汛路8.9公里。近期参加的大汶河汶阳段防汛路标准化工程已开工建设，计划10月初完工，该项目投资300.17万元，新修防汛路2.5公里。工程施工中，自己虚心向领导请教、向同事学习、自己摸索实践，在具体的工作中形成了一个清晰的工作思路，同时工作中盯靠工地一线，严把工程质量关，按时完成任务，多次受到上级领导和专家的好评，2016年获得泰安河道管理局表彰的中小河流治理工作先进个人。

（2）规划方面

2016年以来，陆续重点编制河道工程 “十三五”等规划，其中：肥城市河道工程“十三五”规划内4个项目已列入灾后水利薄弱环节河流治理项目，该规划内的汇河（康王河）衡鱼至国华段治理工程已于2018年8月10日开工建设，截止目前，该项目已完成60%，计划12月底全部完成建设任务并通过竣工验收。

（3）防汛方面

汛期防汛抗洪抢险工作中，立足本职岗位，深入研究新形势下防汛工作的特点和规律，进一步落实各项工作措施，扎实做好汛前各项准备工作。立足于“防”，着眼于“抢”，修订了肥城市大汶河《防洪预案》、《中小洪水防洪预案》，制定了泰安市康汇河、漕浊河《防洪预案》。为确保大汶河发生洪水灾害能够可靠、应急、高效、有序地做好抗洪抢险工作，制定了肥城市大汶河《防汛抢险预案》、《迁安救护预案》。根据各险工实际情况，制定了各险工防汛抢险预案。作为漕浊河防汛指挥部技术负责人，在漕浊河汛期管理过程中积极探索水利工程管理新办法，新方法，使水利工程管理步入科学化，制度化轨道，不断提高工程管理水平，保证了水利工程安全运行，确保防汛抢险，水利工程安全度汛发挥了重要作用。

三、工作质量成绩、效益和贡献。

热爱自己的本职工作，能够正确认真的对待每一项工作，工作投入，热心为大家服务，认真遵守劳动纪律，保证按时出勤，有效利用工作时间，坚守岗位，需要加班完成工作按时加班加点，保证工作能按时完成。在开展工作之前做好个人工作计划，有主次的先后及时的完成各项工作，达到预期的效果，保质保量的完成工作，工作效率高，同时在工作中学习了很多东西，也锻炼了自己，经过不懈的努力，使工作水平有了长足的进步，开创了工作的新局面，为部门工作做出了应有的贡献。2012年1月被泰安市河道管理局给予河道治理优质施工工程奖奖励。2013年2月被肥城市委市政府评为先进个人；2014年2月被肥城市委市政府荣记三等功；2016年2月被泰安市河道局评为先进个人。

工程师专业技术工作范文第3篇

【关键词】工作过程 课程开发 《园林工程施工》 学习情境

【项目来源】黄冈职业技术学院教学研究课题《园林技术专业基于工作过程的课程改革研究与实践》，项目编号：2010C20

42125，主持人：陈彦霖。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0225-02

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中指出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。”

《园林工程施工》是园林技术专业的专业核心课程之一。它是一门集工程原理、构造方法、工程设计、施工方法、艺术审美和植物栽植与养护为一体的综合性课程。园林工程施工技术是城市园林建设、市政工程、房地产、新农村环境建设中的一门实用技术。因此，学生学好该课程，对就业和职业发展都有很好的推动作用。自2010年我校园林技术专业被确定为国家骨干院校重点建设专业以来，课程团队按照“基于工作过程行动导向”的课程开发理念和思路，对课程做了全新的设计和改革。

1.课程定位

课程定位包括三个层面的定位，即专业所面向的职业岗位定位、岗位所需完成的工作任务定位和完成任务所需的职业能力定位。园林技术专业按照“工作过程系统化”课程体系的构建步骤，通过行业企业调研，请行业企业专家参与，通过分析专业对应的职业岗位以及从事该岗位的职业教育状况，确定了专业对应的主要职业岗位，通过对岗位的工作任务进行分析，提炼出岗位典型的工作任务，归纳形成了行动领域，通过分析行动领域的的职业能力要求和行动领域对应的知识领域，在遵循教育规律的基础上，完成行动领域向学习领域的转化，确定了园林技术专业13门学习领域课程。《园林工程施工》课程为专业核心课程之一。

2.课程目标

课程以培养园林工程施工员岗位的综合职业能力为根本目标，依据岗位职责和相应职业资格证书的认证要求，在完整的体系化的工作过程中，通过理实一体的学习与训练，培养学生解决综合性专业问题的能力和相应的技术思维方式。具体的能力为：（1）专业能力目标：能熟练运用园林工程原理、施工技术及施工管理方法，合理分析和解决园林工程施工过程中的实际问题，能准确评价园林工程建设的质量优劣。（2）方法能力目标：能进行调查分析、决策与组织管理，能独立获取信息、对信息进行处理，创新、自我学习。（3）社会能力目标：具有良好的社会公德和职业道德，热爱园林事业，养成求真务实、严谨细致的工作作风，具有不畏艰难的顽强意志、团队协作能力和社会适应能力。

3.课程设计思路

课程设计紧扣园林技术专业的人才培养目标，以工学结合为切入点，以市场为导向，在校企合作理事会的指导下，与园林行业企业合作，在理清园林工程施工员岗位的工作任务和工作过程的基础上，确定典型工作任务。参照园林施工员职业资格标准，选取教学内容。以真实、典型的工作任务为载体，遵循人的认知规律和职业成长规律，科学设计学习情境。以园林工程施工过程为主线，在教学做一体化行动导向价值观的指导下，以学生为主体，专任教师和兼职教师共同组织、实施教学，共同进行教学评价。

4.课程内容

学习情境的设计是对园林工程施工实际的工作过程的教学加工。该课程在设计学习情境时，分析了园林工程施工的工作过程，系统分析了课程实施所需的各方面教学条件，在充分考虑学习情境的完整性、涵盖性、范例性、可操作性、结果驱动性、可迁移性、适度性的基础上，科学设计了施工前期准备工作、土方工程施工、给排水工程施工、园路工程施工、水景工程施工、假山工程施工、园林建筑与小品工程施工、种植工程施工、工程的竣工验收等9大学习情境。每个学习情境都包含一个完整的工作过程，每个任务的对象、内容、手段、组织、成果和环境是变化的。但完成任务的过程是相同的。即按照“任务导入、任务分析、知识准备、施工方案制定、施工实操、评价反馈等6个步骤”组织教学。

5.课程实施建议

5.1教学组织

基于园林施工员职业岗位的任职要求，以完成园林工程施工任务为载体，让学生在真实的情境下做中学、学中做，实现教学做合一。这就要求，在教学组织过程中，为学生提供开放式思维的空间，让学生通过自我控制和合作学习，找出解决问题的方案。教学方式上要从传统的以老师为中心转化为以学生为中心，采用“任务驱动、项目导向”的教学模式。

5.2教学团队

基于工作过程的课程开发与实施对教师职业能力提出了更高的要求：一是要求教师具备课程开发能力，即能根据专业培养目标，准确定位课程，根据职业岗位的任职要求和工作任务选取课程内容，根据工作过程来组织课程内容；二是要求教师具备教学实施能力，即更新教学观念，按照课程教学目标的要求，以工作任务为载体，综合运用多种先进的教学模式和教学方法，切实培养学生专业能力、方法能力和社会能力。因此，教学团队是否是专兼结合，专任教师教学理念是否正确，是否具备双师素质是决定课程教学质量的关键因素。

5.3教学条件

教学实施要求有一定的教学条件做保障，不仅要求有完善的校内实训条件，还要求有良好合作关系的企业。校内实训条件，尽可能的仿照企业真实的工作环境进行建设，合作企业可以提供真实的职业场景和氛围，也可以在某些合作企业建立“厂中校”的校外实习基地，为教学做一体化的实施提供保障。另外，教学资源库、课程网站、教材等教学资料的建设也是重要的辅助条件，能为学生提供自主学习的平台。

5.4课程考核

课程以过程性评价为主，综合考虑以下几个方面：一是实施过程评价；二是方案成果评价；三是职业素养评价。每个学习情境完成后，按个人自评占10%，小组互评占30%，兼职教师评价占20%，专任教师评价占40%，对学生进行综合评定。

参考文献：

[1]郭舜.基于工作过程行动导向的课程开发与设计[J].闽西职业技术学院学报，2012（6）：1-5

[2]周虹.基于工作过程课程体系的开发[J].中国职业技术教育，2008（6）：27-28

[3]张百川等.基于工作过程的高职园林专业教学体系设计[J].河北旅游职业学院学报，2010（2）：50-53

[4]孙红绪等.园林技术专业学习领域课程体系及学习情境设计探讨[J].安徽农业科学，2010（33）：34-36

作者简介：

陈彦霖（1981-），女，讲师、工程师，硕士，黄冈职业技术学院生物技术系副主任。研究方向：职业教育、园林。

工程师专业技术工作范文第4篇

初聘专业技术职务呈报表

单 位：xxxxxx

姓 名： xxx

拟聘职务：助理工程师

填表时间：2014年8月6日

中华人民共和国人力资源和社会保障部制

填 表 说 明

本表供国家教委承认的正规大、中专院校毕业生（含毕业研究生）见习期满初次聘任（任命）专业技术职务使用。1-3页由本人填写，第4页由人事组织部门填写。填写内容应经人事组织部门审核认可。

一律用钢笔或毛笔填写，内容要具体、真实、字迹要端正、清楚。

如填写内容较多，可另加附页。

基 本情况

姓名

xxx

性别

女

出生日期

xxxx.xx.xx

相片

出生地

内蒙古xx

民族

汉

政治面貌

团员

标准工资

xxxx

身体状况

良好

最高学历

毕(肄、结)业时间

学校

专业

学 制

学 位

2013.06

xx大学

建筑设计

x年

xx学

外语程度

英语CET-4级

参加学术团体及社会兼职情况

无

主要学习经历

2005.09——2008.06内蒙古xx市xx区第一中学

2008.09——2013.06xx大学

有何特长

无

-1-见习期工作情况

起止时间

工作部门及岗位

主要工作内容

2013.07至今

xx院 建筑师

主要参与建筑方案到施工图的绘制；与业主进行沟通交流以及与各专业的协调工作

主要工作成绩及奖惩情况

1、先后参与了xx项目、xx药业、xx制药等项目的建筑设计工作，至今未出现违反强条的情况；

2、积极与业主进行沟通交流，力将业主的诉求在设计中予以体现；

3、遇到问题积极请教研究，尽最大努力将设计与各专业相协调。

-2-见习期工作小结

2013年7月起，我有幸成为了xxxx研究院的一名新员工，实现了从应届毕业生到一名社会工作者的角色转换。岁月如梭，时光荏苒，通过这一年见习期的工作，我在部门领导的带领下，各位同事的帮助下，逐步适应了工作环境，熟识工作流程，注重工作的每一个细节，在规定时间里完成各项任务，专业素养也随着项目的推进得到了提升，对于我来说这些都具有非凡的意义。

见习期伊始，我主要参与建筑专业施工图的绘制工作，中间穿插涉及一些总图及方案设计。在这一年中，我体会到学习是永无止境的。建筑设计不是纸上谈兵，而是一个连贯的、需要集体参与的生产工作，要完成一个好作品，应协调好设计与其他专业，以及经济、社会、人际等多方面因素的相互关系。在完成这些项目后，我认识到工业建筑是设计要求很高的建筑设计类型，其使用功能与性质具有特殊性、专业性与严格性等特点。对于工业项目有以下几点认识：1.工业建筑设计应重点考虑生产工艺主要流程和基地周边的情况；2.处理好各种流线的关系，包括人流路线、货流路线等；3.工业建筑同样要具有新颖富有现代感的造型立面设计；把握空间感和人性化也是必不可少的；4.工业建筑设计同时也要考虑造价经济因素。通过这些项目，我意识到要做好建筑设计，除了建筑外观要有所突破与创新，自身专业技术知识与其它各专业的配合更加重要。通过这一年里的各个项目，我在绘图制图等方面加强了规范性，并且深刻体会到建筑设计的严谨性与技术性，因此努力的学习《建筑设计防火规范》及其它与工作相关的规范图集，熟识厂房设计中常涉及到的规范条文，并运用在实际项目中。

在过去一年的工作中，我严格遵守公司的规定纪律，做到不迟到不早退，有特殊情况在不影响手头工作的前提下提前和室领导说明请假；在工作中，认真及时做好领导布置的每一项任务，严格要求自己。在工作中遇到困难时，及时的向各位前辈求教，及时解决问题，在询问中得到的一些宝贵经验也让我受益匪浅。

建筑设计是需要长年的工作经验的积累，一年的工作经历仅仅是一个开始。回眸过去，我很感谢领导及同事对我的支持和帮助。俗话说“勤能补拙”，今后我还会继续向周围有经验的工程师学习，不断提升自己的专业技能，同时还要做到勤勤恳恳。在成长中领悟人生，在人生中感受成长。这一年的工作经历是我职业生涯的良好开端，今后我将更为坚定踏实的工作，努力进取。

本人签字： 年 月 日

-3-

所在部门考核鉴定意见

公 章

部门负责人： 年月日

呈报单位考核审查意见

公章

技术负责人：

人事负责人： 年 月 日

单位聘任意见

公章

单位负责人：年 月 日

上级主管部门意见

公章

工程师专业技术工作范文第5篇

关键词：工作过程；软件技术；课程群

中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）07-0028-02

一、基于工作过程模式的课程群开发的目的

计算机软件行业是朝阳行业，也是知识体系更新最为频繁的一个行业。如何能更好地向学生介绍新知识，跟踪新技术，为学生毕业以后工作、学习打下良好的基础，只有以软件专业课程群改革与构建为抓手。课程已经成为高校人才培养的重要中心环节，课程建设水平在很大程度上已经决定了人才培养的质量与规格。如何在课程教育环节中融入实践因素，将工作与人才培养有效结合，是高校全面提升教学质量的主要突破口。以构建基于工作过程模式的课程群开发为基础，以工作任务分析作为出发点，从实际工作结构中获取课程结构，根据工作任务特点组织课程开发。以软件开发就业岗位能力目标的需求为依据，确定明确、具体的知识目标；以课程目标、岗位工作过程和认知规律为依据，组合课程任务模块，设定课程任务内容、教学项目；以能力训练项目作为课程目标和课程任务内容的载体；以真实的职业岗位活动实例作为训练素材，实现项目任务的职业仿真性；以项目任务为平台，将软件开发的职业能力需求分析、软件开发的职业能力目标、软件开发的知识目标、软件开发课程任务模块、软件开发课程任务内容五个核心要素有机整合，融为一体，构建基于工作过程模式的软件技术专业五位一体任务化专业课程群，最终实现“教学做”三者的有机融合和软件技术人才的合理培养。

二、基于工作过程模式的课程群开发的基本思路

近几年来，黑龙江工业学院软件技术专业与多家软件企业进行联合，根据校企合作的经验，以基于工作过程模式对软件技术专业的课程群进行了重新的构思与设计。构思的整体思路为：以企业实际工作任务为中心，将理论课程、实验课程和实践课程进行有效整合，打破以往传统的以知识传授为主要特征的课程群模式，将模式转换成为以工作任务为中心，将实际项目融入课堂教学中，让学生在完成具体、真实的软件实践项目的环节中，构建相关课程的理论知识体系，并拓展其岗位相关的职业能力，同时训练其相关职业岗位技能。在设置专业核心课程时，要充分考虑到内容要突出对学生职业岗位综合技能的培养，理论知识内容的选取要以完成工作任务所要具备的知识为依据，课程内容的讲解也要融入软件专业相关的职业资格证书考取所对应的知识体系、技术能力和技能的要求，其中任何项目的学习都要以工作过程中的案例为出发点，在教学环节中，要切实通过校企合作、校内外实践、实习基地等多种途径，充分开发学习所需要的各类软、硬件资源，为学生提供模拟企业真实工作环境的实践机会。同时，要按照软件技术专业人才培养的目标，因人、因材施教，制定出符合软件市场需求的教学与实践紧密融合的人才培养方案，要充分保证以能力培养为重点，以技能学习为核心，真正做到体现“基于工作过程模式”的原则。

三、基于工作过程模式的专业核心课程的开发

专业核心课程是指专业人才培养方案中最关键的一系列课程，是学生进行专业技能的培养基础。依据软件技术专业人才培养的工作过程，从实际工作岗位为出发点，对实际工作岗位所对应的具体职业岗位综合技能进行工作任务分析，首先要创建工作任务，然后将获得的工作任务转换成为行动领域，再将行动领域转换成为学习领域[1]，最后依据转换的学习领域确定软件技术专业的专业核心课程。

（一）工作任务的创建

所谓工作过程是指在真正的企业里为了完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一项完整的工作程序，其中工作任务则是描述一项工作行为，它直接反映了职业岗位工作的内容和形式。软件技术专业人才培养宗旨是培养开发软件产品的工作过程。开发软件产品的过程一般是按照软件生命周期来进行的，即把软件开发的过程分解为需求分析阶段、软件设计阶段、编码及调试、软件测试、运行与维护等任务。因此，为了创建软件技术专业典型的工作任务，我们分析了职业岗位目标可能面对的控制台应用程序开发、GUI、WEB应用程序开发、企业架构应用程序开发和移动服务软件开发等五种工作过程所要包含的所有工作任务，同时也考虑到Java和.NET两种比较流行的开发平台，最后进行归纳整理并得到了软件技术专业的工作任务。

（二）工作任务转换行动领域

行动领域是指在有意义的行动情境中相关联的任务集合。根据实践经验，我们把软件技术专业人才培养过程划分为27个工作任务，通过对这些工作任务进行归纳总结，最后确定了10个行动领域，如表1所示。

表1职业能力与工作任务、行动领域分解表

（三）行动领域转换学习领域

学习领域是在面向21世纪的德国“双元制”职业教育改革中诞生的一种新的课程方案，或称课程模式，通过对行动领域的转换，可以得到学习领域。任何一个学习领域都可以找到和其相对应的行动领域[2]。通常情况下绝大多数的行动领域将被转换成为单一的学习领域。根据行动领域在工作过程中的相关性以及存在的联系，我们也可以将某些存在一定关系的行动领域合并为一个学习领域。如把学习领域中的面向对象程序设计与分析可以分解为需求分析与软件设计两个行动领域的相关内容。同时对内容比较多的行动领域可以进行拆分，通过拆分可以得到多个学习领域。如数据存储结构建立这一行动领域的内容被分在软件系统的数据库设计与开发和文件存储与设计两个学习领域中学习。但是也有一些特殊的行动领域的内容没有被集中到某一个学习领域，而是被融入各个学习领域中，每个学习领域阶段都可能存在。

（四）专业核心课程的确定

基于工作过程模式构建的软件技术专业课程群体系中的专业核心课程，将有效地帮助我们实施对应学习领域中的具体案例教学过程。因此，专业核心课程必须要反映工作过程中的实际环节，又要明确工作工程中的具体技术条件。学习领域所涉及的技术并不是单一的，但是我们可以通过一种具体的典型技术条件上的案例来进行学习，就可以实现该学习领域所包含的职业岗位综合技能的培养[3]。比如软件系统的数据库设计与开发学习领域中，所要涉及的技术条件虽然有My SQL、MS SQL、ORACLE、ACCESS、SYBASE等多种数据库，但在这一学习领域对应的专业核心课程中并不需要把所有的数据库管理系统都系统地学习一遍，我们只是按照软件产品开发过程中的具体要求，选择其中一种数据库技术作为数据管理工具就可以了。因此，在专业核心课程的设置过程中就安排了数据库原理与SQL Server。按照工作过程模式，将学习领域确定所确定的软件技术专业核心课程如表2所示。

表2专业核心课程设置表

开发基于工作过程模式的软件技术专业课程群，是以培养高素质技能型人才为目标，从实际工作任务进行分析，以职业岗位综合技能为本位核心课程，按照软件生命周期和软件开发的具体工作过程进行课程群设置。基于工作过程模式的教学过程要真正全面地实施，还有很多工作需要改进和完善，比如基于工作过程模式的教学评价体系、所有课程群的教学大纲及其工作任务书、任务驱动的案例教材等多方面，同时还要注意改革教学方法和教学手段，注重培养学生的自学能力和自评能力。

参考文献：

[1]郑小蓉.基于工作过程的高职软件课程体系改革的研究与实践[J].计算机教育，2010，(8).

[2]吴建明.以工作过程为导向构建高职软件技术专业课程体系[J].计算机教育，2010，(11).

[3]郭祖华等.以工作过程为导向的高职软件技术专业课程体系的研究与实践[J].河南机电高等专科学校学报，2011，(3).

收稿日期：2013-11-14