学习先进人物体会

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学习先进人物体会范文第1篇

一、虚拟现实技术的种类及基本特征

虚拟现实技术（Virtual Reality）是利用三维图形生成技术、多传感交互技术以及高分辨显示技术，生成三维逼真的虚拟环境，使用者戴上特殊的头盔、数据手套等传感设备，或利用键盘、鼠标等输入设备，便可以进入虚拟空间，成为虚拟环境的一员，进行实时交互，感知和操作虚拟世界中的各种对象，从而获得身临其境的感受和体会。

（一）虚拟现实技术具有以下三个基本特征

1．沉浸性。虚拟现实技术是根据人类的视觉、听觉的生理心理特点，由计算机产生逼真的三维立体图像。使用者戴上头盔显示器和数据手套等交互设备，便可将自己置身于虚拟环境中，成为虚拟环境中的一员。使用者与虚拟环境中的各种对象的相互作用，就如同在现实世界中的一样。当使用者移动头部时，虚拟环境中的图像也实时地跟随变化，拿起物体可使物体随着手的移动而运动，而且还可以听到三维仿真声音。使用者在虚拟环境中，一切感觉都是那么逼真，有一种身临其境的感觉。

2．交互性。虚拟现实系统中的人机交互是一种近乎自然的交互，使用者不仅可以利用电脑键盘、鼠标进行交互，而且能够通过特殊头盔、数据手套等传感设备进行交互。计算机能根据使用者的头、手、眼、语言及身体的运动，来调整系统呈现的图像及声音。使用者通过自身的语言、身体运动或动作等自然技能，就能对虚拟环境中的对象进行考察或操作。

3．多感知性。由于虚拟现实系统中装有视、听、触、动觉的传感及反应装置，因此，使用者在虚拟环境中可获得视觉、听觉、触觉、动觉等多种感知，从而达到身临其境的感受。

（二）虚拟现实系统按其功能不同，可分成三种类型

1．沉浸型虚拟现实系统。沉浸型虚拟系统是一套比较复杂的系统。使用者必须头戴头盔、手带数据手套等传感跟踪装置，才能与虚拟世界进行交互。由于这种系统可以将使用者的视觉、听觉与外界隔离，因此，用户可排除外界干扰，全身心地投入到虚拟现实中去。这种系统的优点是用户可完全沉浸到虚拟世界中去，缺点是系统设备价格昂贵，难以普及推广。

2．简易型虚拟现实系统。简易型虚拟现实系统由一台普通的计算机系统组成，使用者通过键盘、鼠标便可与虚拟环境进行交互。例如苹果公司推出的快速虚拟系统（Quick Time VR），是采用360度全景拍摄来生成逼真的虚拟情景，用户在普通的电脑上，利用鼠标和键盘，就能真实地感受到所虚拟的情景。这种系统的特点是结构简单、价格低廉，是一套经济实用的系统，在教育领域可以广泛应用。

3．共享型虚拟现实系统。共享型虚拟现实系统是利用远程网络，将异地的不同用户联结起来，共享一个虚拟空间，多个用户通过网络对同一虚拟世界进行观察和操作，达到协同工作的目的。例如，异地的医科学生，可以通过网络，对虚拟手术室中的病人进行外科手术。

二、虚拟技术在历史教学中的应用的优势

1．利用虚拟技术，创设真实情景，实现形象化教学

虚拟技术在历史教学中的应用具有得天独厚的优势，这是由历史学科本身的特点决定的。历史学科的特点在于它的过去性、丰富性、综合性，历史是不能进行试验、重演的。为了再现历史情境，以往的历史教学主要依靠课本的文字图片，教师的语言描绘来激发学生的想象，在学生的头脑中想象出历史情景。而VRML语言可以将多种样式的历史资料用最为丰富、生动的表现形式最大限度地综合起来，再造历史景象，使历史教学突破时空限制，把千百年前以至上万年前的中外历史现象“重现”在学生面前，拉近了历史与现实之间的时间距离，学习者戴上特殊的头盔、数据手套等传感设备，或利用键盘、鼠标等输入设备，便可以进入虚拟空间，成为虚拟环境的一员，进行实时交互，感知和操作虚拟世界中的各种历史现象，让学生看得见、听得见，甚至可以摸得着，从而获得身临其境的感受和体会，形成较为深刻的历史表象。比如可以让学生“亲自”走进早已倒塌的中世纪城堡，去领略那份神秘与惊险；可以让学生在虚拟历史博物馆中漫步观赏，甚至可以“亲手”触摸珍贵的历史文物；可以让学生“亲身”去指挥并赢得一场战斗的胜利，或许还会“改变”历史的进程呢！

由于虚拟技术的教学实现了人的临场化，多种媒介的信息同时作用于学生的各个器官，并且营造了一种“自主学习”的环境，改变了以往教学的被动性，使参与者与虚拟环境是相互作用、相互影响的一个整体的两个方面，学生通过自身与信息、环境的相互作用来获得知识和技能，使那些抽象、枯燥、难懂的历史学习内容以生动形象的形式表现出来，大大提高学生的理解力和掌握能力。

2．利用VR技术进行仿真教学，促进学生创新思维能力的培养

虚拟现实技术可以虚拟人物形象。虚拟现实系统可以虚拟历史人物、伟人、名人等各种人物形象，创设一个人性化的学习环境，使学生能够在自然、亲切的气氛中进行学习。例如，历史课教学中，学生可以与虚拟的先进人物（如王进喜、邓稼先同志等）一起座谈、交流，通过先进人物的言行来感化学生，从而达到思想教育的目的，有利于激发学生的创造性思维。虚拟技术还可以对学生学习过程中所遇到的各种历史模型进行虚拟，例如：纽约达顿中学六年级学生上历史课，孩子们被带进了一个虚拟的考古环境中，逼真的场景，甚至挖土时都能听到啾啾声，使孩子们完全进入角色，难怪一个12岁的孩子会说：“计算机上的遗址就像属于我们自己的一样，如果挖出了一个新文物，我们觉得就好象我们在这个世界上第一个发现它。”原本枯燥的历史考古学因此变得有趣，充满了诱惑力，促进学生进行探索学习，有利于激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

3．虚拟技术的应用能够实现学生学习方式、教师教学方式以及师生互动方式的改变

在传统的教育体制下，学生的学习是受动的，老师是知识的传授者和灌输者，学生被动地接受知识，跟着老师的思路走，问题的答案是唯一的，一切以老师的答案为标准。学生根据老师所讲的和课本上文字的提示，被动地进行再现想象。学生的主观能动性受到了抑制，在学习中表现出消极和厌学的情绪。